部编版小学语文六年级上册《伯牙鼓琴》教学设计

六年级上册《伯牙鼓琴》教学设计

教学目标，

1.正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。

2.学生能凭借注释、资料读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

3.积累中华经典诗文，体会艺术之美。

教学重点：学生能凭借注释读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

教学难点：借助语言文字展开想象，体会艺术之美。

教学课时：1课时

教学目标：

1.初步了解文言文特点，理解背诵《伯牙鼓琴》。

2.通过诵读了解伯牙、锤子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的

熏陶。

3.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教学过程：

一、音乐导入巧激趣

1.播放《高山流水》古琴曲：大家现在听到的这首曲子，名曰《高山流水》，已经流传

了几千年。它能受到人们的喜爱，不仅是因为它旋律优美，还因为它蕴含着一个动人的

故事！今天我们就一起走进这个故事一一《伯牙鼓琴》，师板书，生齐读课题。

2.鼓是什么意思？（弹）

【设计意图】

本课讲述的本身就是关于音乐的故事，用《高山流水》的乐曲导入，既契合本课内容，

又能引起学生注意。

二、初读课文、整体感知

1.出示自读提示。

（1）请同学们打开课文，自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多

读几遍。

（2）想想课文主要写了什么？

2.学生自读，师巡视。

3.检查初读情况。

以下字形字音有误的一组是？

4.师讲解：哉、巍、弦

5字词读准确了，相信这两个句子也难不倒你，谁来读

指名读，读正确，读流利。

三、花样朗读晓停顿

1.教师范读。

3.课件出示画了停顿记号的课文。

3.生读课文。

（1）自读练习，注意读准字音，读通句子。

（2）指名读一一男生读一一女生读

四、合作探究懂文意

1.借助注释学生先进行自学

2.教师指导学习课文

3.创设情境，训练语言。

伯牙鼓琴志在________,锤子期曰：_________

五、朗读课文，熟读成诵

六、布置作业

1.背诵全文。

2.把这个故事讲给父母听。

瑶琴：用美玉装饰的琴。

附件L《伯牙鼓琴》课文节奏划分

伯牙/鼓琴

伯牙/鼓琴，钟子期/听之。方/鼓琴/而/志在太山，钟子期/日：“善

哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少选之间/而/志在流水，钟子期/又曰:

“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。”钟子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终

身/不复鼓琴，以为/世/无足复为鼓琴者。

附件2；《伯牙鼓琴》公开课学习单

一、下列字音有误的一项是（）

A善哉（zdi）汤汤（shang）B巍巍（wa）少选（shao）

C绝弦（xidn）锤子期（zhGng）D若（nub）鼓琴（qin）

二、我会写生字（一个生字两遍）

三、边听范读边画停顿线

伯牙鼓琴，锤子期听之。方鼓琴而志在太山，铺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太

山。”少选之间而志在流水，铺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”锤子期死，

伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

四、仿写句子

伯牙鼓琴志在,锤子期曰：__________________________________

伯牙鼓琴志在,锤子期曰：__________________________________

《伯牙鼓琴》教学反思

《伯牙鼓琴》是部编版教材语文六年级上册的一篇文言文。故事荡气回肠、耐人寻味。

伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他

像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达

到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，

子期都能准确地道出伯牙的心意。子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真

切地理解他，“破琴绝弦，终身不复鼓琴。”古人说：“士为知己者死。”伯牙鼓琴，所

喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。

这是学生较少接触文言文，但本文行文简洁、流畅，不足百字，古今字义差别不大，

所以可让学生借助注释自读自悟，重点字词我稍作点拨即可。在教学中，我注意把握好以

下这两点：

一、紧扣课题和课文结尾，理解“伯牙”为什么要“绝弦”和怎样的人才堪称“知音”

学生通过读文就明白了，当伯牙“志在高山”“志在流水”时，子期都能感受出来，总之

“伯牙所念，钟子期必得之”，因而伯牙把子期视为知音；子期死了，世间再也找不到能

懂得伯牙心意的人了，伯牙便“破琴绝弦，终身不复鼓”。在学生汇报交流时，相机引导

他们理解文中四个“善”字的不同含义、“志”和“念”的意思以及“哉”“兮”两个语

气词的用法。

二、适当拓展，深化理解。伯牙作为当时著名的音乐家，他的技艺一定非常高超，他

的琴声一定不止表现了高山流水。因此我引导学生想象他的琴声还可能会表现出哪些动人

的场景？并且仿照课文句式进行语言拓展：“伯牙鼓琴，志在（），钟子期曰：'（）'

志在（），钟子期曰：‘（）'”这样，既使学生体会到伯牙的琴技炉火纯青，又让学

生感受到子期的“善听”，可以称得上是真正的知音，还发展了学生的想象力和语言表达

能力。另外，在理解伯牙为子期“破琴绝弦”时，我为学生配乐（二胡曲《长相思》）朗诵

了相传伯牙给子期写的一首短歌，凄凉伤感的音乐映衬着，让学生深切地感受到子期死后，

伯牙悲痛欲绝。最后，我让同学们交流自己收集的古今交友名句，进一步体会友情的珍贵。

通过以上做法，我觉得基本达到了本课的教学目的。

评课稿：

练笔设于感慨“得遇”，好处有三：第一，从伯牙的角度看，得遇知音的巅峰情感已

经到了不吐不快的地步，此刻抒写是再自然不过的事了；第二，从文本的角度看，故事对伯

牙的不吐不快却做了某种类似于“休克”的艺术处理，这一文本的未定点、空白点，给了

学生极佳的回味和想象空间;第三，从课堂的角度看，学生为伯牙代言，将得