部编版一年级下册语文语文园地四教学设计

语文园地四

教学目标

1.认识“眉、鼻”等8个生字，积累与身体部位有关的词语，归类识记带月字旁

的字。

2.读好“胆子、爸爸、故事”等带有轻声的词，发现部分轻声词的规律，并拓展

运用。

3.学写“主、门、书、我”4个带点的字，了解“点的位置不同，书写顺序也不

同”的笔顺特点，并能在实践中运用。

4.借助拼音正确朗读古诗《寻隐者不遇》，并背诵积累。

5.借助拼音和大人一起读绕口令《妞妞赶牛》，边读边想象画面，感受阅读的乐

趣。

教学重难点

1.归类识记带月字旁的字。

2.积累带轻声的词。

3.背诵《寻隐者不遇》。

教学准备

《新解新教材》相关课件、生字卡片、词语卡片。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

课时目标

1.认识“眉、鼻”等8个生字，积累与身体部位有关的词语，归类识记带月字旁

的字。

2.读好“胆子、爸爸、故事”等带有轻声的词，发现部分轻声词的规律，并拓展

运用。

3.会写“主、门、书、我”4个带点的字，了解“点的位置不同，书写顺序也不

同”的笔顺特点，并能在实践中运用。

板块一识字加油站

1.活动一：我会认。

⑴互动游戏：我说你指。

教师说身体部位，请学生认真听，并指出这些不同部位准确的位置。再请几位同

学来说来指，比一比，看谁说得准确，指得又快又正确。

⑵借助拼音，认读生字，读准字音。

⑶出示课前准备的8张词卡，继续指名读，纠正字音。

⑷去掉拼音，采用自由读、同桌互读、指名读等多种方式，准确认读词语。

⑸学生开火车读，看哪组读得又快又准。

2.活动二：我会记。

⑴识记生字一一眉、鼻、嘴。

①“眉”字的识记：眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发，所以“眉”的下

面是“目”。

②“鼻”字的识记：人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的

上面是自己的“自”。

③“嘴”字的识记：提到嘴人们首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，

再加一个“此”，就是“嘴”了。

⑵归类识记带有月字旁的字。

①指导观察黑板上带有月字旁的生字。

②引导观察发现带有月字旁的字表示身体某一部位。

3.活动三：我会说。

⑴小组合作说一说：还认识哪些带有月字旁的字？

⑵你能用这些字说话吗？

4.活动四：我会连。

⑴课件出示孙悟空和有关身体部位的词语，再次认读。

⑵读准字音的同学获得机会，上台将词语连线到孙悟空身上相应的部位。

板块二字词句运用

1.活动一,：我会摘。

⑴说的要求：准确读出苹果上的词语即可摘到苹果。

⑵课件出示词语。小组合作将字音读准，派代表读词语，正确读出词语可以摘

一个苹果，比一比看哪个小组摘的苹果最多。

2.活动二：我会分。

⑴出示学生刚刚摘下的苹果，自由读。

⑵小组合作交流用自己喜欢的两三个词语说话。

⑶将这些词语进行分类。

⑷分组读这些词语，发现规律。

预设：“胆子、粽子、镜子”是后缀为“子”的轻声词，“爸爸、妈妈、哥哥”

是叠音轻声词，“故事、月亮、时候”是其他类型的轻声词。

3.活动三：我会说。

⑴指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。

(2)小组讨论还有哪些轻声词。

⑶展示汇报，说出自己知道的带有轻声音节的词语。

板块三书写提示

1.活动一：我写你说。

⑴教师范写“主、书”，请学生仔细观察书写顺序。

提示：引导学生概括出带点的字的书写笔顺规则一一“点在正上方或左上方，先

写点；点在右上方，后写点”。“主、书”的竖都写在竖中线上，“主”的横画

比较多，但三横各不相同。

⑵教师范写“门、我”，强调笔顺规则。

⑶熟记笔顺规则，并说说学过的哪些字也是按照这样的笔顺规则写的。

2.活动二：我是小小带写员。

选择一位学生当“带写员”，带领大家一起写字。“带写员”一边一笔一画地写，

一边大声说笔画名称，提醒大家注意。

第二课时

课时目标

1.正确朗读古诗《寻隐者不遇》，想象画面，获得初步的情感体验，并背诵积累。

2.和大人一起读绕口令《妞妞赶牛》，边读边想象画面，感受阅读的乐趣。

板块一日积月累

1.活动一：欣赏插图，谈话导入。

⑴课件出示教材插图，教师引导学生观察：你们看到了什么？大树下的两个人

是谁？他们在干什么呢？

⑵引出课题，指导学生读好课题，正确停顿。

⑶教师简单介绍诗人：贾岛是唐代诗人，写诗以刻苦认真著称，是“苦吟诗人”

的代表。

设计意图：

熟读成诵是低年级学生背诵古诗最好的方法。教学时引导学生用各种形式来

朗读古诗，在读正确、读通顺的基础上，再读出节奏，读出情趣。读着读着，学

生自然而然就能背诵下来了。

2.活动二：朗读古诗，读准字音。

⑴学生借助拼音自由朗读古诗，边读边圈出不认识的字词。

⑵学生交流反馈自己认为难读的生字生词，教师随机正音。

⑶课件播放朗读音频，学生边听边对照原文跟读，画出朗读节奏。

⑷多种方式诵读古诗，如指名读、开火车读、同桌互读、小组比赛读、齐读等。

3.活动三：精读古诗，了解意思。

⑴学生对照插图尝试理解古诗的意思，画出不明白的地方，和同桌交流。

⑵重点理解“隐者、云深”的意思。

提示：“隐者”指隐士，隐居在山林中的人。古时候，人们把不肯做官隐居在山

野中的人叫隐者。“云深”指山上的云雾迷蒙。

⑶指名说说古诗的意思，教师相机补充。

4.活动四：合作表演，背诵古诗。

⑴教师引导：现在老师就是诗人，你们就是童子，我们合作表演当时的情景。

师生合作表演，形式如下：

师：小朋友，你的师傅去哪里了？

生：我师傅采药去了。

师：他去哪里采药了？

生：就在这座山中。

师：在山中哪个位置呢？

生：云雾迷蒙，我也不知道他在哪里。

可以适当加上动作，比如：童子一边说，一边用手指着远处。诗人也跟着童子所

指的方向向远处看。

⑵同桌合作演一演。

⑶学生看插图，想象画面，试着背诵。

(4)同桌之间相互背一背，比一比看谁背得又快又好。

板块二和大人一起读

1.活动一：看一看，说一说。

⑴课件出示教材插图，引导学生说说图中的小主人公妞妞正在干什么。(揭题:

妞妞赶牛)

⑵学生听教师读绕口令，初步感受绕口令的情趣，了解什么是绕口令。

提示：人们把一些发音相同或相近的字词编成几个句子，要求一口气急速而又准

确地念出，这就是绕口令。

⑶学生借助拼音自读绕口令，圈出不会读的生字，多读几遍。

⑷教师出示字卡(妞、牛、柳、扭、拗)，指导学生熟读。

设计意图：

”和大人一起读”主要引导学生进行亲子阅读，将学习从课内拓展到课外，

从学校延伸到家庭。这个栏目的教学，更多的是教给学生朗读的方法。学生把课

堂中学到的有趣的、印象深刻的方法运用到家庭的亲子共读中，使亲子阅读变得

趣味盎然、富有成效。

2.活动二：读一读，赛一赛。

⑴教师范读绕口令，学生边看图边注意节奏，感受妞妞赶牛的有趣情景，大致

了解绕口令的主要内容。

⑵师生一人一句轮读，边拍手边诵读，先慢读后快读