部编版语文三年级下册第四单元大单元整体教学设计

单元整体教学设计模板

部编版语文三年级下册第四单元《观察与发现》

一、内容简介和设计理念

本单元围绕“观察与发现”这一主题，安排了《花钟》、《蜜蜂》两篇精读课

文和《小虾》一篇略读课文。单元导语中明确提出了本单元的两个语文要素：指

向阅读的是"借助关键语句概括一段话的大意"；指向习作的是“观察事物的变

化，把实验过程写清楚"。关于观察，在一年级上册的第8单元《雪地里的小画家》、

《乌鸦喝水》等课文第一次出现了"观察的启蒙"，提示学生只要留心观察，生

活中处处都有学问。二年级上下册分别有写话“最喜爰的玩具"和"写一写你的

一个好朋友"的练习。三年级上册更是安排了以主题是"留心观察”的习作单元,

引导学生积累生活素材，有内容可写，不断提高习作能力。通过几个学期的学习，

学生已具备一定的经验，本单元旨在继续培养学生做生活的有心人，养成细致观

察、多动脑的好习惯。

《课程标准》第二学段关于“学习观察"的具体目标是：观察周围世界，

能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最

深、最受感动的内容写清楚。通过一二年级及三年级上学期的学习，学生已经初

步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察。本单元旨在引导学生知道

细致观察可以让我们对事物有更多的了解，进而感受观察的乐趣，从而做生活的

有心人，养成认真观察、留心观察、勤于思考的好习惯。

二、本单元整体教学目标如下：

1.认识27个生字，会写25个生字，会写30个词语。（常规目标）

2.正确、流利地朗读课文，背诵相关的段落。（常规目标）

3.学习借助关键语句概括一段话的大意。（核心目标）

4.积累细致生动的语句，练习仿写。（核心目标）

5.观察事物的变化，借助图表，用"先……接着……然后……最后……”的句

式，学写小实验的经过。（核心目标）

6.感受语言运用的准确,并能积累好词佳句。（常规目标）

7.学习"对调"和"移动"的修改符号，能用修改符号修改自己的习作。（常

规目标）单元教学总体构想

课时内容课时安排教学要点

精读《花钟》21.正确、流利地朗读课文。背通第一自然段。

2.借助关键语句概括第1、2自然段的主要意思。

3.了解文中表达鲜花开放的不同说法，体会多样表达的好

处。

精读《蜜蜂》2L梳理法布尔的实验过程。

2.运用多种方式，体会课文用词的准确。

略读《小虾》+交流平台+日11.能用学过的方法归纳第三自然段的段意。

积月累2.体会、积累生动的语句。

作文:我做了一项小实验+语21.借助图表，记录实验过程。

句段运用2按II酹将实验过程写清楚。

3.运用修改符号修改作文。

2

分课设计

13.花钟

一、学习目标

L认识"芬、芳"等10个生字，正确书写"斗、芬”等13个生字，会

写"争奇斗艳、芬芳”等14个词语。

2.能借助关键词说出第1、2自然段的大意。

3.了解文中表达鲜花开放的不同说法，体会多样表达的好处，进行仿写。

二、课时分配：2课时

三'学习过程

第一课时

(-)学习单元导语

先请同学们读一读单元导语，明确本单元我们要学会什么呢？

看，花儿在悄悄绽放。听，蜜蜂在窃窃私语……自然界如此美妙，留

心观察，会有新的发现。从这句话中，我们可以知道，只有善于观察的人,

才会发现自然界中的各种奇妙的事物。

我们再读读下面的两句话，这就是我们本单元学习的具体目标：

1.借助关键语句概括一段话的大意。

2.观察事物的变化，把实验过程写清楚。

小结：本单元，我们要学习借助关键语句概括段意的方法，此外还要

留心观察事物的变化，把实验过程写清楚。

3

（二）互助预习识字写字

1.自由朗读课文，借助课文中的拼音，读通课文。注意读准字音，不

添字不漏字，读通句子，读不通的句子多读几遍。

2.互帮互认字词。

①下面请同学们先互查互帮认读这篇课文后面的生字，字音没读准的

在字的下面做标记。（"芬、芳"都是形声字，可借助形声字的规律识记。）

②全班认读生字词：

这些词语词组是在课文里摘录的，我们开火车读，注意读准字音：

争奇斗艳芬芳苏醒艳丽昆虫修建欣然万寿菊

组成

【设计说明：中年级学段，字词教学逐渐弱化，鼓励学生自主识字，多种方

式识字，会利用工具书、联系上下文等基本方法。在认读生字环节主要安排了两

个活动，一是互帮互认。通过自查互查，同伴学习的方式，既调动学生自学生字

的积极性，又面向全体，全面、准确地了解、检查到学生的自读识字情况。二是

通过随文识字。】

3.指导写生字

①看下面的生字最容易写错，如何把它们写正确，写美观呢？

寿修醒建强芬芳苏

②重点指导

"芬"和"芳""苏"：合在一起比较指导。的不宜太长。

"芬"：撇捺要写得舒展些。

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"苏"字中的"力横折购的横在横中线上，撇起笔在竖中线上，且

向左下长伸，左右两点相呼应。

"寿"3横间距均匀，长短不等，中间的横最短，撇起笔在竖中线，

宜长；"寸"的竖钩起笔在横中线上。

"修"单人旁撇短竖长，中间短竖不宜长，右上折文要写得舒展，下

面三撇宜挺，走向一致，且依次渐长，间距均匀。

③写完之后，学生互评，教师点评，然后修改再写一写没有写好的字。

(=)自由读文整体感知

读课文，说一说自己对课题的理解，想想这位植物学家能修建花钟的原因。

"花钟”在文中指的是：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。植物学

家就是根据花的不同开放时间修建了一座“花钟”。

(四)完成学习单

每一种花都在什么时间开放呢？请大家默读课文，圈圈画画，并完成学习单。

学习单

花名时间表示"开花"的词或词组

牵牛花凌晨四点吹起了紫色的小喇叭

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【设计说明：本学习单重点抓住课文的第1自然段中关于花的开放，通过学生自

己填一填，旨在让学生体会作者观察的细致。这份学习单同时也为之后学生体会

作者语言的生动性打下基础。】

（五）体会多样表达的好处

请大家看《花钟》的第一自然段，我们一起来读一读。

鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一

天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的

小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中

午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；下午五点，

紫茉莉苏醒过来；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八

点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

请同学们用不同的符号在书上画一画。请用圆圈圈出花名，用直线画

出花开的时间。

下面我们把大家填的放入表格

花名时间

牵牛花凌晨四点

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凌晨四点，牵牛花开了;

五点左右，蔷薇开了；

七点，睡莲开了；

中午十二点左右，午时花开了；

下午三点，万寿菊开了；

傍晚六点，烟草花开了；

月光花在七点左右开花；

夜来香在晚上八点开花；

昙花却在九点左右开放……

同学们，老师刚才表述的这一段话，你听起来是不是特别乏味？什么

原因呢？原来老师一直在说开了、开花了，语言十分单调、干巴、让人感

到乏味无趣。那书上是怎么描绘的呢？用曲线画出表示开花的词或词组。

我们把同学们画出来的再一起填入表格。

花名时间表示"开花”的词或词组

牵牛花凌晨四点吹起了紫色的小喇叭

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牵牛花在凌晨四点吹起了紫色的小喇叭

蔷薇五点左右绽开了笑脸；

睡莲七点从梦中醒来；

午时花中午十二点左右开花了；

万寿菊下午三点欣然怒放；

紫茉莉下午五点苏醒过来；

月光花七点左右舒展开自己的花瓣；

夜来香在晚上八点开花；

昙花在九点左右含笑一现……

请你根据图表把这一自然段背诵一下吧。

同学们看，同样是表达"开花"这一个意思，作者分别用吹起来紫

色的小喇叭、绽开了笑脸、从梦中醒来、开花了、欣然怒放、苏醒过来、

舒展开自己的花瓣、含笑一现等等不同的写法。这样就把花的开放写得既

具体又生动。

你们发现了吗，午时花和夜来香这两种花，课文没有具体写出它们开

放的样子，如果你比较熟悉这两种花朵，你能不能用生动的语言也来写写

它们开放的动作呢？同学们也可以仿照课文中表达鲜花开放的语句，写一

写你喜欢的花。

【设计说明：学生通过圈画第一次感受作者多样化的表达。教师有意将这些多样

化变成单一的语言，通过比较，让学生再次加深印象，从而深入感受与理解作者

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语言的生动与准确。】

第二课时

（-）复习导入，感受留心观察

同学们，今天让我们一起继续走进课文《花钟》。在学习课文之前，

老师想请大家回忆一下上学期我们学过的一篇课文《富饶的西沙群岛》。

大家还记得吗？第5自然段：西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密

的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的

鸟粪，这是非常宝贵的肥料。

这一自然段写的是什么呢？对，西沙群岛也是鸟的天下。书上旁边批

注了这样一句话：我发现这段话是围绕一句话来写的。这句话很显然是这

一段话的中心句。

（二）借助关键语句，概括段意。

《花钟》第1自然段有没有一句话刚好表达了这个意思？

（要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同

的。）

这个句子很关键，它直接提示了段落的主要内容，让这一段有了一个

中心。这样的句子，我们称它为"关键语句"。有些时候，找到了关键语

句就可以概括出段意，也就是可以直接用关键语句来概括主要内容。这是

我们学习的第一种概括主要内容的方法。不过值得注意的是，找到关键句

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并不代表就是这一自然段的段意，比如这一句来表达段意还不够简洁，我

们还要修改一下，把前面无关的内容去掉：一天之内，不同的花开放的时

间是不同的。

下面请你快速默读课文《花钟》第2自然段，想想这一段的关键语句

是什么呢？

第一句：不同的植物为什么开花的时间不同呢？

这一个问句很好地提示了我们，这一自然段要讲的就是不同植物开花

时间不同的原因。所以这一句的确是本文的关键语句。但是这句话并不能

帮助我们概括出这一自然段的大意。我们还需要在这句话的帮助下继续到

文章去寻找答案。

我们发现第二句"有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密

切的关系"，很清楚地回答了影响植物开花的因素有哪些。（温度、湿度、

光照）是不是只有这些呢？

我们发现这句话的句式是“有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有

着密切的关系"，出现了"有的"，意味着"还有的"，果然在下面我们又

发现了这样的句子"还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们

开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

这个句子告诉我们，除了温度、湿度、光照外，还有个因素也影响植

物的开花，那就是（昆虫活动的时间X所以说，这一自然段的段意是：

植物开花的时间，与温度、湿度、光照、昆虫传播等有关。

同学们，我们读书时，要时刻注意这些段落中的小提示，联系上下文

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来体会。读到"有的"，预示着下面可能会有"还有的"；读到"一方面"，

预示着会有“另一方面"；读到"一部分"，预示着会有"另一部分"。

这就是我们要学习的第二种概括主要内容的方法，我们是如何概括的?

根据关键语句把重要的信息提取出来，并组合在一起。

【设计说明：通过三上的《富饶的西沙群岛》引入，降低难度归纳出第一种概

括段意的方法。再以第2自然段为例，指导学生学会通过关键语句的提示找出自

然段要讲的主要内容，再将信息进行整合。】

作业：

1.熟读课文，背诵第1自然段。

2.仿照课文中表达鲜花开放的语句，写一写你喜欢的花。

拓展阅读篇目

牵牛花（节选）

叶圣陶

手种牵牛花，接连有三四年了。水门汀地没法下种，种在十来个瓦盆里。

泥是今年又明年反复用着的，无从取得新的泥来加入，曾与铁路轨道旁种地的那

个北方人商量，愿出钱向他买一点儿，他不肯。

从城隍庙的花店里买了一包过磷酸骨粉，搀和在每一盆泥里，这算代替了新

泥。瓦盆排列在墙脚，从墙头垂下十条麻线，每两条距离七八寸，让牵牛的藤蔓

缠绕上去。

这是今年的新计划往年是把瓦盆摆在三尺光景高的木架子上的。这样，

藤蔓很容易爬到了墙头；随后长出来的互相组缠着，因自身的重量倒垂下来，但

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末梢的嫩条便又蛇头一般仰起，向上伸，与别组的嫩条纠缠，待不胜重量时重演

那老把戏；因此墙头往往堆积着繁密的叶和花，与墙腰的部分不相称。今年从墙

脚爬起，沿墙多了三尺光景的路程，或者会好一点儿；而且，这就将有一垛

完全是叶和花的墙。

（作者：叶圣陶,原名叶绍钧，1894年10月28日生于江苏苏州，现代

作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有"优秀的语言艺术家"之称。）

14.蜜蜂

一、学习目标

1.认识"概、阻"等8个生字，会写"蜜、蜂"等12个字，会写"蜜

蜂、辨认"等16个词语。

2.梳理法布尔的实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

3.运用多种方式，体会课文用词的准确。

二、课时分配：2课时

三、学习过程

（一）谈话导入整体感知

同学们，你们喜欢小动物吗?这种昆虫你们认识吗?对，它就是蜜蜂。

对蜜蜂，你们有哪些了解?能和大家交流一下吗？。

刚才的分享，让我们对蜜蜂有了更多的认识。其实蜜蜂不但勤劳，还是一

个认路高手呢!为了证明蜜蜂是认路高手，有个人专门做了一个实验，想不

想知道这个人是谁?

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他是法国著名的昆虫学家法布尔。对于法布尔，你又有哪些了解？

通过刚才的交流，让我们看到了一个痴述于昆虫研究的法布尔。接下

来，就让我们跟随法布尔，一起走进这个有趣的实验一一《蜜蜂》。和老

师一起板书课题。"蜜"字的上中下3部分同宽，结构紧凑:卧钩写在横中

线上，撇略长。"蜂"字的右上折文要写得舒展，右下三横间距均匀，长

短不等，中间的横略短，竖为悬针竖。

（二）互助预习识字写字

1.先同桌共读课文，借助课文中的拼音，读通课文。注意读准字音，

不添字不漏字，读通句子，读不通的句子多读几遍。

2.互帮互认字词。

①下面请同学们先互查互帮认读这篇课文后面的生字，字音没读准的

在字的下面做标记。"（"概"可以用加一加的方法识记，"阻"可以用换

偏旁的方法识记。）

②全班认读生字词：

这些词语词组是在课文里摘录的，我们开火车读，注意读准字音：

大概包括概括能力准确无误逆风沿途陌生超常蜜蜂

辨认阻止阻力将近检查迷失尽管确实记忆本能

3.指导写生字

①看下面的生字最容易写错，如何把它们写正确，写美观呢？

蜜蜂辨阻跨括检查确误途陌

②重点指导

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蜜：上中下3部分同宽，结构紧凑。卧钩写在横中线上，撇略长伸。中

间"必"的笔顺为:点、卧钩、点、撇、点。

蜂：右上折文写舒展，右下3横间距均匀，长短不等。

辨：左中右三部分均要写窄，结构紧凑。左部"辛"最后的竖变竖撇，右

部"辛"最后的竖为悬针竖。

③写完之后，学生互评，教师点评，然后修改再写一写没有写好的字。

(=)自由读文整体感知

1.自读课文，边读课文边了解法布尔做实验的原因是什么？

2.法布尔的实验可以分为哪几个步骤？

(四)完成学习单

仔细阅读课文，把表格内容补充完整，理清法布尔的实验步骤

学习单

实验目的实验过程实验结论

第一步：

第二步：

第三步：

第1自然段2-()自然段()-8自然段

【设计说明：本学习单旨在让学生在自主预习时，先理清课文的主要脉络，对这

次实验有一个初步的认识。)

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第二课时

(-)复习导入

《蜜蜂》这篇课文的作者是法国著名昆虫学家法布尔。你能根据P53

资料袋的内容，再为我们介绍一下作者么吗？

(二)理清实验过程

课文中，法布尔做的是什么实验，又是如何进行实验的呢？

1.请同学们默读课文，边读边思考，并拿出笔做好标记，看看法布尔

实验过程可以分为哪几步。

2.小组讨论。

3.汇报交流。

捉蜜蜂放纸袋一一让女儿等待一到四公里外做记号放蜜蜂——记

录飞回的蜜蜂数和时间。

法布尔做实验的过程，如果我们把它放到表格中就更加清楚了。请同

学们试着填一填吧。

实验名称实验目的实验过程实验结果实验结论

L自学。

2.小组讨论。

3.全班汇报。

实验名称实验目的实验过程实验结果实验结论

蜜蜂是怎样蜜蜂是否有1.选二十只十五只飞回蜜蜂靠的不

辨认方向辨认方向的左右的蜜蜂来了。是超常的记

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的？能力做上白色记忆力，而是一

号，放入纸种作者无法

袋。解释的本能。

2.把蜜蜂带

到四公里外

放飞。

同学们，能不能用上"先（），接着（），然后（），

最后（）”的句式来将实验的过程讲给同学们听一听。

【设计说明：通过表格，帮助学生理清实验过程，然后再分步理解相关内容,

最后按照“首先……接着……然后……最后”的句式进行梳理、归纳，从而提高

学生的概括能力。】

（三）感受作者严谨的科学态度

作者就是这样一步一步，条理清晰地把实验过程写出来的。看到这个

实验过程，你们有什么感受和体会？

做事严谨、讲究科学……

你是从哪里看出来的？

1.二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

2.这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减

少阻力。

3.它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。

朗读对比，体会语言的准确、严谨。圈出文中的"左右"、"好像""大

概"，思考这些词能不能去掉。

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二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

二十只被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，在寻找回家的方向。

这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少

阻力。

这时候起风了，蜜蜂飞得很低，触到地面，这样可以减少阻力。

正是加上了这些词，才使得语言更为严谨，作为一篇科普作品，用词

一定要准确、严谨。

同学们，文中像这样用词准确的语句还有很多，请大家再读课文，圈

出你觉得使用准确的词语，并说说好在哪里。

【设计说明：通过圈画、比较、对比朗读等方式引导学生进行体会，感受文

章语言的准确性与科学性以及法布尔严谨的科学精神。】

（四）拓展运用，学以致用

同学们，请你课后将自己之前进行过的科学实验按照表格进行整理,

为我们的习作做好准备。

实验名称实验目的实验过程实验结果实验结论

【设计说明：通过对自己做过的实验进行整理，为之后的习作做好准备。】

作业：

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必做：选取一种自己做过的小实验，按照先后顺序把实验的经过说清

楚，说具体。

选做：

1.阅读法布尔的《昆虫记》。

2.小练笔：

请你向善于观察和发现的法布尔学学，去探索大自然的秘密吧。（自

己选取内容）

拓展阅读篇目

《昆虫记》（节选）

法布尔

蚂蚁在叶片上干什么呀？大家可能会问。原来蛆虫吸杨树的树汁,

蚂蚁吃蜥虫的"蜜露"。蚂蚁对蜥虫是很"温柔的"，它用柔软的触角轻轻

地依次抚摸一只只好虫，当某只蛇虫尾部翘起来时，蚂蚁就知道蜥虫要排

出含糖的水珠蜜露了，于是就凑上去高高兴兴地享受这难得的美餐液。它

们把蜥虫当做自己放牧的羊群，可以随时从那里获取营养。

不过，蚂蚁的幸福时光看来要结束了。那只七星瓢虫早已经对蛆虫垂

涎三尺，它慢慢地爬到蛆虫和蚂蚁共居的叶片上。眼看七星瓢虫要吃掉自

己的营养源，蚂蚁肯定不乐意。接下来，一场"瓢蚁大战”不可避免地发

生了。愤怒的蚂蚁首先发起进攻，一只只冲过来，准备咬来侵犯的七星瓢

虫。那七星瓢虫有妙招，它把6条腿一收，蹲下，使整个身体紧贴在叶片

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上，蚂蚁便无从下口了。这时，另外几只蚂蚁赶过来帮忙了，它们合成小

型的部队，一起攻打七星瓢虫堡垒。几只蚂蚁侧着身子，想掀翻七星瓢虫,

另几只则张开大口，高举后腿直接进行肉搏。寡不敌众，七星瓢虫还是被

蚂蚁狠狠地咬了几口。可是奇怪了，这个受害者却像什么也没发生过似的，

依然斗志昂扬，而蚂蚁们却全部失去了战斗力，个个都痛苦地站着发呆。

原来七星瓢虫的体内能分泌一种刺激性液体，这是一种能使敌人暂时麻醉

的毒药。你看，刚才还战斗力十足的蚂蚁，这时却大"牙"半张不开，触

角向后育拉，前腿无力地举起，可谓威风扫地。

15.小虾

-V学习目标

1.认识"缸、隙"等9个生字。

2.运用已学过的方法归纳第三自然段的大意。

3.积累文中生动细致的语言。

二、课时分配：1课时

三、学习过程

（一）激趣导入整体感知

同学们，同学们，你们知道我国的国画大师齐白石老爷爷最擅长画什

么吗？齐白石老爷爷画虾堪称画坛一绝。齐白石爷爷寥寥几笔，只用墨色

的深浅浓淡，就能表现出虾的变化多端。他是怎么做到的呢？齐白石爷爷

是通过毕生的观察，才在画中能那么传神地表现出虾的形神特征。我们写

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作也是一样，只有细致地观察，才能将文章写得形象、生动。

首先请同学们朗读一遍课文。

（二）运用方法概括段意

下面我们一起来学习《小虾》的第三自然段。你能运用学过的知识快

速概括出这一段的段意吗？

第3自然段的段意是：缸里的小虾十分有趣。——直接用关键语句来

概括。

（三）感受生动有趣

同学们都知道这一自然段是围绕"缸里的小虾十分有趣”来写的。那

么这句话的关键词又是什么呢？是"有趣"

作者是怎样描写小虾有趣的呢？

首先我们来看，这里"有的……有的……有的……”作者运用一组排比

句式写出了小虾在水缸里生活的动态，生动而传神。

接着细致地写了小虾被打扰后生气的样子。

这里的"立即"和"蹦"不仅能体现小虾很生气，还能说明小虾的动

作很敏捷。这里还有这样的三个词："一张一张""一翘一翘""一突一突二

这三个"一怎么样、一怎么样"表现了休息的小虾被打扰后生气的动作，

这里将小虾生气的样子写得多么有趣啊。

小虾生活得自在悠闲，生气的样子也很是可爱，不过小虾有趣的地方

还在于它还会打架呢。作者说它们搏斗的时候很激烈，激烈到什么程度呢,

蹦出水面是常有的事，有时甚至会蹦到缸外。同学看，作者运用一组排比

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句式生动地写出了小虾的自在悠闲，用了三个"一怎么样、一怎么样"将

小虾生气的样子写得非常可爱，此外还写了小虾之间激烈的搏斗，正是这

一幅幅经过作者生动具体描述的画面，才让我们身临其境地感受到了小虾

的有趣。

通过今天的学习，同学们是否更加清楚了，我们写文章的时候可以围

绕着中心句，对事物进行具体、形象的描写，把事物写具体"。如何才能

写生动、写具体，靠的就是平时细致的观察。希望同学们能够将今天所学

运用于你的作文中。，“围绕着中心句，对事物进行具体、形象的描写，

从而把事物写得非常具体"

【设计说明：第三自然段是本文的重点段落，利用这一自然段，同学们可以

通过已学过的方法概括段意以及感受语言的生动性，来检验自己的学习效果。】

作业：

积累文章生动细致的语句。

拓展阅读篇目

《猫》（节选）

老舍

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出

来要求给抓痒，或是在你写稿子的时候，跳上桌来，在纸上踩印几朵小梅

花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端，力避单调。

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在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若

是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出，连半个小梅花也不肯印

在稿纸上！它倔强得很！

是，猫的确是倔强。看吧，大马戏团里什么狮子、老虎、大象、狗熊、

甚至于笨驴，都能表演一些玩艺儿，可是谁见过耍猫呢？（昨天才听说：

苏联的某马戏团里确有耍猫的，我当然还没亲眼见过。）

这种小动物确是古怪。不管你多么善待它，它也不肯跟着你上街去逛

逛。它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老

鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。它的嘴往往被蜂儿或蝎子螫的肿起来。

（作者：老舍（1899年2月3H—1966年8月24日），原名舒庆春，

字舍予。北京满族正红旗人。中国现代小说家、作家，语言大师、人民

艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有《骆驼

祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》。）

习作：我做了一项小实验

一、学习目标

1.选择一次感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚，写

具体。

2.培养学生认真观察、仔细思考的习惯。

3.用修改符号修改自己的习作。

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二、课时分配：2课时

三、学习过程

第一课时

（-）复习导入

同学们，我们学习了《蜜蜂》一课，正是由于法布尔善于观察和发现，

对大自然的疑惑通过不断的实验进行探究，所以1859年，达尔文在《物

种起源》一书中，赞誉法布尔是一位"罕见的观察者"。同学们，这段时

间科学课上大家也做了好几个实验，同学们一定都有自己喜欢做的小实验,

下面请同学们参照表格在小组内进行交流，互相启发。

（二）分享"实验表格”

1.小组交流

实验名称实验目的实验准备实验过程实验结果实验结论

第一步：

第二步：

第三步：

2.下面请小组派代表到全班进行交流。师生评议。

（三）写法指导。

23

填完这张表，一篇有关实验的小作文的骨架也都搭好了。那一个人光

有骨架不行啊，多吓人。还得有血有肉啊。

这里的关键就是细节描写了。

比如说，我想写一个关于让鸡蛋从水中浮起来的实验。

先是将这张表格填好。

实验名称可以是：鸡蛋能从水里浮起来吗。

实验目的：验证往水里放食盐可以让鸡蛋慢慢浮起来。

实验准备：敞口玻璃杯、生鸡蛋、食盐、木棒……

实验过程：

第一步：往水杯里倒清水

第二步：将鸡蛋放入水中

第三步：往水里加盐后搅拌。

实验结果：鸡蛋浮起来了

实验结论：鸡蛋在清水里无法浮起，但因为盐溶解在水里后，盐水的

浮力大，所以鸡蛋在盐水里就能浮上来了。

我们要分析一下，这些步骤哪个应该详写呢？很显然是实验过程。如

果我们能够加上细节描写，作文就具体生动了。

我们可以这样写：

我先取出一个敞口的玻璃杯，在里面装上清水。接着把鸡蛋轻轻地放

了进去。鸡蛋一下子就沉了下去。

"轻轻地"写出了我放鸡蛋时的小心翼翼，"一下子"写出了鸡蛋在

清水中沉下去得很快。这些都属于细节描写。

接着我们可以这样写：

爸爸告诉我只要往里面加盐，鸡蛋就会浮起来。我先往水里加入了一

勺盐，鸡蛋纹丝不动。我疑惑地朝爸爸望去，爸爸微笑着说："别着急，

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再往里加一点盐「我又往水里加了一勺盐，鸡蛋还是没动。我又连着加

了两勺盐，这次边加盐边搅拌。功夫不负有心人，鸡蛋往上动了起来。我

连忙乘胜追击，又加了几勺盐，只见圆圆的鸡蛋慢慢悠悠地浮到了水面，

我成功了！

在写实验的过程中，我们还可以运用上表示顺序的词"先……,接着……

然后……，最后……”这样写可以让作文更有条理。

同学们，"通过借助图表整理信息来帮助我们把实验过程写清楚"这

样的写作方法，你学会了吗？希望你也能将此运用于你的作文中。

（四）明确作文要求

（1）选择一次自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经过写清

楚，写具体。（可以用上"先……接着……然后……最后……”这样的句式。）

（2）语句要通顺、连贯。

（3）注意写出实验过程中自己的心情、实验中有趣的发现等。

（五）学习"对调"和"移动"的修改符号。

学习用修改符号修改病句。

1,回顾上册，我们学习哪些修改符号？

（有改正符号、增补符号、删除符号。）

「人示改正十袅示地朴示剜徐

2.今天我们再来学习一下新的修改符号：对调符号和移动符号。

LJ一表示对调：：表示移动

25

对调符号：是调整对调位置颠倒相邻的部分，

移动符号：位置颠倒、不相邻部分的调整。

3.读原文学习对调符号和移动符号。

下口这段谪只修改r部分凄做.科北还有什么问•.HI

修改符改一改.

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例是很大一一^工把它的％f*Tt.臬+&*于/

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4.这段话，只修改了一部分，看看还有什么问题，请用修改符号改一改。

①第一行"他"改成"它"，用"改正符号\

②第3句话，用移动符号把"用一根小木棍"移动到"我"的后面。

（六）自由习作。

第二课时

（-）读一读自己的习作，用学过的修改符号修改自己的作文。

（二）小组内展示自己习作的内容，和同学交流自己的观察所得。小组成员按照

评价表进行评价。

习作评价表姓名

星级

1字迹工整**()★()

2无错别字*f()**()★()

3语句通顺★f()**()★()

4实验过程清***()**()★()

9^

楚

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共得几颗星（）*

说明：3*为优秀，2,轰为一般，1*为要继续努力。

（三）小组推荐代表上来展示