部编版小学语文六年级上册8 灯光 教学设计

8*灯光

教学目标：

1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。

2.关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。

教学重难点：

L了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。（重点）

2.关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。（难点）

教学准备：

多媒体课件。

教学课时：

1课时。

课题：灯光总序第10个教案

课型：新授编写时间：年月日执行时间：月日执教：

口口一口」—「靠湾客咨勺-7j邛平•..设计意图

从学

板块一创设情境，导入新课

生熟悉的

1.播放视频，导入新课

灯光导入

师：同学们好，欢迎来到状元成才路慕课堂，我是叶子老师，很高兴和大家一起学

课文，既

习。首先请大家欣赏一段精彩的视频。（播放视频）每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，

调动学生

给人仅带来光明和温暖的便是灯光。灯光下，人们享受着忙碌后的静谧时光；灯光

的生活经

下，人们品味着归家后的欢聚时刻；灯光下，人们欣赏着祖国的壮丽河山；灯光下，

验，又激

人们感受着祖国的繁荣富强……（课件出示图片）

发学生的

师：当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，可曾想过幸福生活从哪里来呢？

阅读期

今天，我们跟随作家王愿坚先生一起重回那战火纷飞的年代，聆听那动人心弦的故

待。

事。（板书课题，生齐读课题）

2.走近作者

师：首先我们一起来了解作者。

/课件出示

设计意图

王愿坚（1929—1991）,山东诸城人，电影编剧、作家。1944年到抗日根据地参

简介

加革命工作，1945年参加八路军。解放战争期间，在华东野战军第三纵队的报社任作者经

编辑和记者。1974年与陆柱国创作了第一个电影文学剧本《闪闪的红星沆主要作品历，为学

有《党费》《粮食的故事》《足迹》《妈妈》《普通劳动者》等。习革命题

板块二初读课文，检测预习材的课文

L初读课文，读准字音作铺垫。

师：接下来，请同学们打开课本，对照课文，认真倾听课文朗读录音，初步感知课

文内容。（播放录音）下面请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，如果遇到

比较难读的词语，把它圈出来，多读几遍。

2.学习字词

（1）易错读音

师：在学习课文之前，我们首先要扫清字词障碍。这些生字词，你都会读吗？我们

一起来读一读。

课件出示

niujian6hfiochongjing

电钮围歼战噢郝副营长憧憬

wdnyIjunculcanxO

豫皖苏倚着千钧一发璀璨黑越越

（2）学习多音字

师：这一课中有一个多音字“露”，需要我们掌握。（课件出示）“露”作为书面语的

时候读lu,比如“揭露、暴露、露水、崭露头角、敏头露尾、抛头露面”等；而

作为口语的时候一般读Hu,比如“露马脚、露富、露面”等。（课件相机出示，

指名读）

（3）理清词义

我们先看这三个词语。（课件出示“豫皖苏、交通沟、胸墙”的解释）弄清楚了这

三个词语的意思后，现在请同学们用连线的形式来给下面这些词语选择正确的解释。

璀璨/形容黑暗。

聚精会神二^千钧的重量系在一根头发上，形容事态极其危险。

黑魁勉形容珠玉等光彩鲜明。

憧憬集中精神；集中注意力U设计意图

千钧一发向往。本文

3.再读课文，整体感知以“灯光”

师：请同学们默读课文，思考：这篇课文写了一件什么事？为线索，

生：课文写了作者在天安门广场前，回忆起郝副营长战斗前划火柴借着光亮看书，脉络清

战斗中点燃手中书本，为战士们找突破口提供帮助，因此英勇牺牲的故事。晰。

师：说得真好！这是一篇回忆往事的课文，请同学们关注课文的叙述顺序，边默读引导学生

边思考：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（生反馈，师相机出示课依据课文

件）的这一特

点概括主

,课件出示

要内容，

现在第一部分（第1〜2自然段）：“我”漫步在天安门广场，听到“多好啊”的赞

既降低了

叹，引起了对往事的回忆。

学生的理

往事第二部分（第3〜11自然段）：回忆关于灯光的往事。

解难度，

现在第三部分（第12自然段）：“我”在华灯下追忆战友，抒发对战友的缅怀之情。

使学生的

师：通过前面几位同学的回答，我们知道了课文采用倒叙的方式开头，以“灯光”

理解更为

引起回忆，再回到“灯光”，首尾形成呼应。整篇课文是以“灯光”为主线来写的。

具象，也

板块三细读课文，品味“灯光”的意义

为后面的

1.引导自读，感受语言

深度品读

师：作者以“灯光”为线索，贯穿全文。请同学们快速默读课文，找出课文中描写

作了准

“光”的句子，并用笔勾画出来，再想想你从中感受到了什么？在旁边作好批注。（生

备。

默读，自主勾画）现在我们按照课文的先后顺序依次交流，谁愿意把你的感受和大

家分享一下？

生1：我找到的句子是“广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光

明而又温暖”。作者看到祖国的面貌日新月异，心头感到十分温暖。联系下文，我从

路人“多好啊”的赞叹声中，感受到人们对天安门广场和首都北京的赞美，对现在

的幸福生活的赞美！

师：是啊，简单的三个字“多好啊”，却让作者心头微微一震，陷入了深深的回忆之

中。还有哪位同学找到了描写“光”的句子？和大家交流一下。

生2：我找到的句子是“他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧

的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读

书。他注视着那幅图，默默地沉思着”。我从“微弱的亮光”中体会到战争时期的条

件极其艰苦；郝副营长“注视着”图上一个孩子在灯下聚精会神地读书，还“默默

地沉思着“，说明他看得认真，想了很长时间，让我感受到他对这幅画所描绘的景象

由衷地羡慕和向往。

师：真会读书！结合你找的句子，我们就能明白第5自然段郝副营长自言自语地说

“多好啊”的原因，“多好啊”这句话表面上是郝副营长感叹这幅图上的画面很美好,

实际上表达了郝副营长对光明、温暖、幸福的生活的向往和憧憬。请同学们好好读

一读第4自然段，感受郝副营长的这份渴望。（生读第4自然段）还有谁想说？

生3：我找的句子是“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说:

‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多

好啊！'他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里”。郝副

营长说的这句话，深深打动了我，他想的只是在革命胜利后，孩子们能在这么明亮

的灯光底下学习，过上幸福、安宁、光明的生活。这种为他人着想的精神真是打动

人心啊！

师：确实打动人心！郝副营长憧憬着革命胜利后，孩子们能在电灯下读书，那明亮

的灯光，那朗朗的读书声，是多么温馨而美好啊！多么伟大无私的人啊！请同学们设计意图

好好读读第5〜7自然段，来感受郝副营长那无私无畏的伟岸形象。（生读第5〜7自引导

然段）学生两次

师：第二处“多好啊”让我们感受到郝副营长对图上的孩子能在电灯下看书的羡慕聚焦“灯

和向往。第三处“多好啊”则让我们读出了郝副营长对未来光明、温暖、幸福的生光”与“火

活的憧憬，这是多么崇高而伟大的理想。请同学们再读一读课文第8〜11自然段，光”，有助

通过朗读来品味。（生读）还有谁愿意分享郝副营长的形象？于学生理

生4：我找到的句子是“突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微解不同的

弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围光之间的

墙。围墙里响起了一片喊杀声:联系下文我知道是郝副营长在这千钧一发的时刻，关系及与

划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。这种舍生课题的联

忘死的精神令我非常感动。系，从而

师：在战争最危急的时刻，在这千钧一发的时刻，这黑暗中的一星火光，虽然微弱,获得深刻

但是它却给了寻找突破口的部队，给了浴血奋战的战士们生的希望。在这一星火光的情感体

的指引下，战斗取得了胜利。这位年轻的战士为了让孩子们能够在电灯底下学习，验。

不惜牺牲自己的生命。他自己却没有来得及见一见电灯。请同学们带着对郝副营长

无限的崇敬之情，一起读读第8〜11自然段。

2.体会“灯光”和“火光”的联系

师：请同学们读读最后一个自然段。（生齐读）想一想：课文中，郝副营长书上插图

中的灯光、天安门广场上璀璨的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？

生：郝副营长书上插图中的灯光象征着光明、温暖、幸福的生活，这是郝副营长和

千千万万战士的革命理想；战场上那微弱的火光象征着实现理想的希望，无数革命

先烈在希望的鼓舞下浴血奋斗，甚至献出自己宝贵的生命；而天安门广场上璀璨的

灯光象征着这种理想变成了现实。

师：你说得很好！那么课文中，郝副营长书上插图中的灯光、战场上微弱的火光以

及天安门广场上璀璨的灯光和题目又有什么关系呢？

生：“灯光”既是贯穿全文的线索，也象征着新时代的幸福生活。

师：当我们了解了这一点，就会理解作者在天安门前璀璨的华灯下的这份回忆。现

在让我们好好读读第12自然段，读出自己的理解。（生读第12自然段）

板块四随堂练习，强化巩固

师：现在，我们来做一道随堂练习巩固一