部编版小学语文二年级下册大象的耳朵教学设计

部编版小学语文二年级下册

《大象的耳朵》教学设计

---执教寿县迎河小学方正霞

教学目标

1.会认9个生字，会写“扇、痛、遇”等8个生字，掌握1个

多音字。

2.初读课文，指导读好问句。

重点难点

1.会认9个生字，会写“扇、痛、遇”等8个生字，掌握1个多

音字。

2.初读课文，指导读好问句。

教学方法

朗读法、表演法

教学准备

动物头饰、ppt

教学过程

一、猜谜导入新课

师：同学们，上课前，老师这儿有个谜语，请你们来猜一猜。

1.出示谜语。

腿像四根柱，身如一面墙，

耳朵像蒲扇，鼻子弯又长。（打一动物名）

2.出示谜底图片。

同学们真聪明，这个谜语的谜底是大象，你们能用自己的话说说

说大象长什么样吗？今天我们就来学习和大象有关的课文。

3.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，感知文本。

1.首先，让学生听课文朗读，在听朗读的过程中解决生字词，然

后初步了解课文的主要内容。

2.通过读句子解决生字词：

⑴大象有一对大耳朵，像扇子似的耸拉着。

⑵可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面

跳舞，吵得他又头痛，又心烦°

通过这两句话的练习，掌握多音字“似”的读法，解决生字词。

三、感知内容，读好问句

1.文章一开头，就向我们介绍了大象耳朵的样子，谁能说说大象

的耳朵有什么特点？（大、像扇子、食拉）

2.找一找：课文中出现了哪些小动物？

大象小兔子小羊小鹿小马小老鼠

3.抓住重点句子，指导学生读好问句。

⑴出示问句：

小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么弯拉下来了？”

小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是弯拉着的呢？”

他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病

啦？

怎么才能让耳朵竖起来呢？

(2)学生尝试读。

⑶学生猜一猜这些问句要读出什么语气。

(4)教师示范读。(第句：奇怪；第句：疑问；第句：不安；第句：

思考。)

(5)学生再读。

四、写一写，写好生字

1.出示“扇、痛、遇"3个生字，认一认，并强调这些字的

正确写法。

2.学生观察生字在田字格中的位置和结构。

3.说一说在写这几个生字的时候要注意什么。

扇：半包围结构，两个“习”大小略有不同。

痛：注意里面的部件写得向右扁一些，这样看起来美观。

遇：半包围结构，要先写被包围部分。

4.教师范写。

5.学生描红、临写。

五、板书设计

19.大象的耳朵

生来就这样

奇拉竖

有毛病

《大象的耳朵》教学反思

本课是一篇富含哲理的课文，文章讲述了这样一个故事：大象

刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵聋拉着和别人的不一样，

就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦

恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。本文以童话故

事的形式告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的,

只有自己舒服、适合自己的才是最好的。

课文贴近儿童生活，我上的是第一课时，教学中我遵循低年级孩

子的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，引导学

生抓重点句理解课文内容，在本课的教学中，我引导学生在文中画出

大象说的话，从而感知大象改变想法的过程。通过对文本的解读，我

把重点方在了四个问句的朗读指导上，引导学生读好文中的问话和人

物的对话，并进行分角色朗读和表演，读出小动物们因奇怪大象的耳

朵和他们的不一样而产生的疑问，读出奇怪的语气；抓住“都”“真

的”重读，读出大象信以为真的语气；最后是大象在思考，在想办法

解决问题时心里的疑问。总之，学生在朗读中对文本的理解都通过不

同形式的朗读体现出来了，以至于在分角色朗读中特别有真实感。

本节课不足之处：

1.对学生的朗读训练不到位，太少，缺乏方法的指导。

朗读是教学中最经常，也是最重要的感知语文教学的训练方法之

一，是理解课文的重要方法，是培养学生语感的重要手段，本课的朗

读训练还是有点少，只是抓住了重点句的训练，而没有让学生对文本

的整体进行感知与朗读训练。而且朗读方面缺少范读和方法的一个指

导，比如抓住重点字指导朗读。

2.学生句子练习及后半部分生字书写指导