部编版小学语文一年级上册汉语拼音7zcs名师教学设计

汉语拼音7zcs

【课前解析】

本课包括四局部内容。本课的重点一是声母z、C、S和韵母组成的两拼音节、三拼音节

的正确拼读；及zi、ci、si的整体认读音节的认读。二是认识“字、词、语、句、子〃5个

生字。

关注发音：老师要通过示范朗读引导学生体会Z、C、S的发音方法：舌尖一定要向前平

伸，顶住上门齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音。在练读中让学生明白声母z、C、S要读得

轻短些，整体认读音节zi、ci、si要读得长些、响亮些。老师要让学生反复练习体会，掌握

发音要领。

关注书写：通过老师范写，学生书空写，引导学生在细心观察下学会书写z、C、S。

关注词语和识字：“字、词、子”三个字是平舌音，要重点指导其发音方法。“字、词语、

句子〃这三个词语，学生经常遇到，理解起来也没有困难。老师教学时可以利用插图中的语

言材料，帮助学生运用和稳固词语。

【教学目的】

1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音，认清形。能正确书写声

Z、C、So

2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。

3.借助讲音，正确认读“字、词语、句子〃3个词语，认识“字、词、语、句、子〃5个

生字。

4.正确朗读儿歌?过桥？。

【教学重点】

1.正确拼读声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。

2.认读的带调整体认读音节。

【教学难点】

拼读带调的三拼音节。

【教学策略】

1.联络情境图、联络生活记字母。

2.编儿歌、联络生活中熟悉的汉字、词语拼读。

【课前准备】

多媒体课件、字母、音节卡片

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目的】

1.正确认读声母Z、C、S和整体认读音节zi、ci、si,读准音，认清形。能正确书写声

母Z^C、So

2.正确认读带调的整体认读音节。

【教学过程】

一、复习导入，谈话激趣

老师过渡：同学们，我们在拼音乐园已经认识了许多字母宝宝，想不想和它们打个招呼？

老师出示（单韵母、声母）字母卡片，学生开火车快速读。

老师过渡：今天，我们再去一所森林学校，和那里的小动物一起认识三个字母宝宝，它

们就是z、c、s,它们已经迫不及待地想和你做朋友呢！

老师相机板书课题：（zcs）,老师领读课题，学生跟读。

【设计意图：孩子们在生动的情境中复习旧知，在老师富有挑战性的语言中走进新课程，

学习起来一定会很轻松的

二、学习新知z、C、S

1.看图说话。

课件出示2:

老师提问：这是什么地方？小动物们在做什么？

预设1：这是森林学校。

预设2：穿着紫色衣服的小熊老师在教刺猬们写字母“z〃。

三只刺猬在上课，学的是字母。

预设3：叶子上一条蚕在吐丝。

2.教学z、c、s的发音。

（1）学习z的发音。

老师指导：今天，我们来认识一个新的声母宝宝"z〃。我们把“紫色〃的“紫〃读得

轻一些，短一些就是声母z的读音。你能试着读一读这个字母吗？学生试读。

课件出示3:

老师指导：同学们可以借助“紫〃的音来学习字母“z〃的读音，注意读得轻些短些就

是“z〃的音了。讲解发音要领。

老师范读“z〃，学生观察老师发音的口形。

学生练读Z,体会发音要领。同桌互读、指名读、开火车读声母C,老师相机指导。

老师指导：我们也可以用儿歌来记：“紫色衣服ZZZ。"(学生跟读J

(2)学习c的发音。

课件出示4:

老师过渡：你能在图中找到字母吗？

老师指导：把“刺猬〃的“刺〃读得轻一些，短一些就是声母c的读音。讲解发音要

领。

老师范读：请你认真听并观察老师发音的口形。

学生练读c,体会发音要领。同桌互读、指名读、开火车读声母c,老师相机指导。

老师指导：我们也可以用儿歌来记：“小小刺猬ccc。"(学生跟读)

(3)学习s的发音。

老师过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？

引导学生开展小组合作，运用学习前两个声母的方法和步骤自学声母s的发音，老师

巡视指导。

课件出示5:

老师引导：下面，我们一起来读一读这三个声母吧。

课件出示6:

3.教学z、c、s字母的形。

老师提问：同学们，如今我们来观察声母宝宝z、c、s的形，请大家仔细观察插图，谁

有好的方法记住它？

课件出示7:

预设1：字母"z〃像数字2。

预设2：字母“c〃像个半圆。

老师过渡：那么，我们来编儿歌记一记吧。

课件出示870:

老师过渡：我们还可以编手指操来记忆哦，请大家跟我一起做吧。

课件出示11-12：

【设计意图：利用儿歌、手指操等多种学生喜欢的形式，帮助学生更好的记忆字母z、c、

S的影。】

4.书写指导，标准书写。

老师过渡：三个声母宝宝玩了这么久，想要回家了。同学们观察一下，看看这三个字母

在写的时候有什么一样的地方？

预设1：都是在中格。

预设2：都是一笔写成。

老师引导：右手食指伸出来。小眼睛仔细看老师，我们一起把三个声母宝宝送回家。

“z〃书写时要注意两横长度一样。“c〃书写时要注意上顶格。“s〃一笔写成，占中格，

课件出示13-15:

老师板书：（zcs）,学生书空。

老师过渡：如今请同学们，在本子上把每个字母各写3遍。写字时注意做到三个一。

老师巡视指导，展示书写工整、认真的作业。

三、学习整体认读音节zi、ci、si

老师过渡：今天z、c、s把它们的好朋友带来了。瞧，我们和它们交个朋友吧！

课件出示16:

老师引导：如今我来读出它们的名字，你们来听一听，它们和z、c、s的读音一样吗？

预设：有些一样，又有些不一样。

老师提问：谁能说一说有什么区别呢？

预设：z、c、s读音轻短，zi、ci、si读音又响又长。

课件出示17:

老师引导：说得很好，如今老师再来读一读，请你认真听一听。

提出要求：如今请你自己读一读，然后读给同桌听。

老师过渡：如今我们来做“比谁反映快〃的游戏吧。（出示卡片，学生抢答。）

【设计意图：将整体认读音节zi、ci、si与声母z、c、s在比照中教学，学生更容易掌

握。】

老师提示：zi、ci、si和yi>wu>yu一样，是整体认读音节，可直接给汉字注音，不

拼读。

老师追问：zi、ci、si带上腔调你还会读吗？试着读一读，再读给同桌听一听。

课件出示18:

老师过渡：如今请你跟我读一读。

老师提示：注意标调时要去掉i上面的点哦。如今我们开火车读一读吧！

老师过渡：最后我们来猜一个谜语吧，读完后你能猜出谜底是什么吗？

课件出示19:

预设：茄子。

【设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边

读小韵文，开展了学生的语言才能，做到了阅读与拼音同步开展。】

四、布置作业

1.把声母z、c、s每个写一行。

2.把今天学的整体认读音节读给家长听

第二课时

【课时目的】

1,正确拼读z,C、S和韵母组成的两拼音节、三拼音节。

2.借助讲音，正确认读“字、词语、句子〃3个词语，认识“学、词、语、句、于〃5个

生字。

3.正确朗读儿歌?过桥？。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

老师过渡：上节课我们认识了三位新朋友z、C、S,这节课又有三位朋友想和Z、C、S

交朋友，我们来看看是谁吧。

课件出示20:

二、学习两拼音节

老师过渡：如今，它们要和声母z、c、s做好朋友了，看看你还认识它们吗？

课件出示21:

提出要求：请你先试着自己读一读，然后读给同桌听。

老师板书：(zdzezucocecusases£i)。

老师提问：如今谁来当小老师，带着大家一起读一读？(老师相机指导)

老师过渡：如今我们把这些音节放到词语中读一读，比一比看谁读得又准又快！读对了

奖励一朵小红花哦。

课件出示22:

三、学习三拼音节

老师过渡：同学们两拼音节读得很好，如今我们增加些难度，看一看你能正确拼读三拼

音节吗？

课件出示23:

老师范读：z-u-6-*zuo,学生跟读。

课件出示24:

老师指导：读三拼音节时要牢记口诀。如今，请自己拼读其余两个三拼音节，然后同桌

互读。

老师板书：（zu6cuosud）

老师过渡：谁来当小老师教读其它三拼音节？读对了，跟你读，读错了，教你读。

开火车读，男生女生比赛读。

老师过渡：我们还可以通过做动作的方法来记住这两个三拼音节，请大家跟我一起读。

课件出示25:

〔设计意图：在情境中拼读音节，激发学生学习的热情。借助多种形式的拼读，稳固音

节的拼读。〕

四、联络生活，学习字词句

老师过渡：同学们，我们之前认识了很多字，这个字你认识吗？

老师出示“字〃的卡片，指名认读生字“字〃和整体认读音节zi。

老师质疑：你在哪里见过“学〃这个“字〃？除了“学生〃这个“词语〃，“学〃还能

组成哪些"词语”？

预设：在学校大门口见过“学〃这个字，“学〃还可以组成词语“学校〃。

老师相机板书：（词语句子）。

老师提问：你能用“学生〃这个词语说一个“句子〃吗？

预设：我是小学生。

老师总结：“学生〃”学校〃这是“词语〃（出示卡片“词语〃），“我是小学生。〃这

是句子。（出示卡片“句子〃）

老师过渡：“词语””句子〃。其中，“词、子〃都是平舌音，“子〃这个字，在词语“句

子〃中读轻声，是一个后缀，我们还可以给它组成词语“桌子，房子〃。

学生自由拼读、跟读、指名拼读词语。

老师引导：如今你能准确认识这五个生字了吗？我们来抢答吧。

课件出示26:

五、朗读儿歌，拼读音节

1.老师过渡：字词句我们都学会了，下面我们来学习一首儿歌，请你先自己读一读，把

红色的音节和读不准音节的圈出来。

课件出示27:

老师范读，学生听准字音。指名拼读学过的音节：sizudCUdo

2.老师提问：读一读，说一说：什么像小桥？

预设：一排等号像小桥。

老师追问：怎样才能过桥？

预设：做对题就过桥。

老师过渡：如今跟着老师一起拍着手读一读吧！如今请大家以小组为单位练习朗读儿

歌，并尝试加上动作。

老师提示多音字，师生一起拍手读。

〔设计意图：把朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生一边学拼音，一边读小韵文，

开展了学生的语言才能，促进了阅读与拼音同步开展。〕

六、布置作业

1.和家长一起拍手读儿歌?过桥？。

2.“摘苹果”游戏，读对了苹果才能摘下来呀！

【设计意图：游戏中区分声母和整体认读音节，稳固带调的整体认读音节，既激发了学

生的学习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联络，培养了学生的语言才能。】

七、板书设计

7zcs

zazezuzud

cdcecucud

sasesusud