《X幼儿园自然教育课程开展的现状及完善策略研究》6800字（论文）

X幼儿园自然教育课程开展的现状及完善策略研究目录TOC\o"1-3"\h\u100551引言 引言在21世纪这样的教育背景下自然资源逐渐稀缺，城市的发展与自然资源匮乏呈现出一种对立的状态。目前，大部分幼儿的生活环境被高科技产品充斥，从而使幼儿接触与探究大自然的机会少之又少，在自然环境中幼儿可以亲身体验与大自然交流的机会、探究大自然无穷无尽的深度与广度，让幼儿在自然教育环境中释放天性使其在自然环境中亲身体验与自然深度交融的机会逐渐增多，在这种环境下也可以使幼儿的人格和情感发展有一个良好的发展。因此，加强对幼儿的自然教育，让幼儿在亲身体验中获得对自然界各种生物的直接感受，是培养幼儿健全人格的重要一环。本研究可以让幼儿感受和触摸大自然，在与大自然的紧密互动中快乐的学习和成长，从而使幼儿接触和认识大自然，促进幼儿观察能力、思维能力的发展。从教师的角度来看，教师引导幼儿充分认识到自然是幼儿获取知识的源泉。通过大自然中千变万化的形式向孩子们展示大自然的多彩景观，这样可以激发孩子们的好奇心和探索欲，让孩子们在研究和理解知识的过程中获得对知识的体验，培养他们的探索精神和思考欲望，从而促进教师教学能力和知识水平的发展。从幼儿园角度看，幼儿园对幼儿“自然教育”课程的熏陶有着重要的责任与影响，从而丰富幼儿园的课程活动，促进幼儿对大自然的进一步了解。2自然教育课程应用于X幼儿园的现状分析本研究通过实地调查和教学实践，观察了在自然课程状态下幼儿园的十项自然教育活动。在观察活动中，了解了幼儿园自然教育课程应用的现状和存在的问题，并记录了相关的观察数据，为论文的写作提供了实践基础与现实数据，具体观察如下：表2.1亲自然教学活动观察表日期地点内容主要领域班级授课方法2022.4.30草坪春游健康小班观察与实践法2022.5.14教室鸟笼制作艺术大班讲述法2022.7.19教室蚂蚁吃西瓜艺术小班讲述法2022.9.4教室画龙卷风艺术小班讲述法2022.9.10大操场找影子健康中班观察与实践法2022.9.15种植区种辣椒科学大班讲述法2022.9.23小操场观察三叶草科学中班讨论法2022.10.8种植区观察南瓜叶科学中班总结法2022.10.14教室拓印树叶艺术大班讲述法2022.10.15小操场大自然的树科学中班讨论法、观察与实践法2.1X幼儿园自然教育课程的方法选择自然教育课程的方法选择分为四个阶段：第一阶段—讲述法，教师进行讲述本次活动的内容并强调活动中需要注意的要点。第二阶段-观察与实践法，幼儿进行对活动内容的观察与探索并动手实践。第三阶段-讨论法，幼儿针对本次活动提出问题，教师与幼儿以及其进行讨论与解决。第四阶段-总结法，教师对本次活动进行总结与分析，对活动的不足进行反思，找出本次活动的亮点发扬光大，不足及时改正。如表2.2所示：表2.2自然教育课程的方法选择表方法途径讲述法观察与实践法教师进行讲述幼儿自行观察讨论法幼儿与幼儿、幼儿与教师进行讨论总结法教师进行总结图2.1自然教育课程的方法选择占比图图2.1占比图可以看出自然教育课程的方法选择中讲述法占比50%，观察与实践法占比25%，讨论法占比15%，总结法占比10%。由此可见在自然教育课程中教师运用的方法较单一，通过讲述法给幼儿进行授课的占比还是很大，留给幼儿观察与实践还有讨论的机会相对来说较少，总结的比例少之又少，其观察与实践法、讨论法、总结法的讲授还有待提高。2.2X幼儿园自然教育课程的目标定位自然教育的目标更多的是学习能力、逻辑思考、实用技能等优质能力的培养。自然教育主要解决的是两个问题，即如何让孩子在自然中学习，如何利用环境来培养孩子的才智。在横向的层面上，“自然教育课程”的每个年龄段都同时包含植物、动物、自然物质、自然现象和自然整体方面的主题。同时，部分主题会涉及到不同自然事物及现象之间的相互关联，如在植物的主题中联想到动物的内容。在纵向的层面上，根据幼儿认知发展水平和特点，不同年龄阶段的主题会有所不同，但部分主题会相同，相同的主题在具体的活动目标和内容上会有层级的划分。X幼儿园自然教育课程在不同年龄段的要求不同，因此构建了不同层次的自然教育课程目标，共同构成幼儿园自然教育课程的目标体系。如表2.1所示，此图以种植活动为例，X幼儿园对不同年龄阶段幼儿在自然认知、自然能力、自然情感方面的要求。表2.3种植活动表年龄阶段自然认知自然能力自然情感小班生长的基本条件认识工具好奇心中班了解四季特征对植物进行观察主动参与大班季节对植物的具体影响熟练操作工具分享经验从表2.3中可以看出X幼儿园在针对不同年龄阶段的幼儿进行了不同方面的划分，在针对像小班年龄阶段的幼儿而言主要是发现大自然中不同事物之间的关系；而面对于中班年龄阶段的幼儿来说，目标相对于小班来说上升了一个层次他们主要是要明白自然界的事物是一个什么样的关系；而针对于大班幼儿，其主要是要参与到生态建设当中；由此在自然教育中更加的有针对性。2.3X幼儿园自然教育课程的内容设置自然教育课程的内容设置上主要以园内已有的自然资源为主，内容设置主要分为以下三个部分现将以亲自然教学活动中的十个案例为例进行分类如图表2.4所示：表2.4自然教育课程的内容设置表内容设置植物种辣椒观察三叶草观察南瓜叶子拓印树叶大自然的树动物鸟笼制作蚂蚁吃西瓜自然现象画龙卷风找影子植物、动物、自然现象这三种是幼儿园自然教育课程内容设置的主要核心，从上述表2.4来看，自然教育课程在选择角度来看，植物所占的内容设置较多，动物与自然现象所进行的内容较少，因此自然教育课程的内容较单一。园内种植区内所种植的蔬菜水果是最好的自然资源，一系列昆虫是操场内必有的小伙伴，这些有效资源合理利用也是自然教育课程的一大重点，自然现象有时需要借助外力因素因此有时在自然教育课程内容里运用的较低。3自然教育课程在X幼儿园应用中存在的问题3.1X幼儿园自然教育课程的方法选择过于单一方法选择太过于局限，通常指向教学目标，受自然教育课程内容制约的同时也受到教学组织的影响。通常的讲述法、观察法、实践法与讨论法已经成为了幼儿上课的一种模式。幼儿时期是每一个孩子最重要的启蒙阶段，在完成课程教学任务的同时也应注重对幼儿的教学方法是否符合这一主题课程。X幼儿园自然教育课程最主要的是采用讲述法，介绍一些有关的自然知识与现象，让幼儿认识自然，了解自然中基本的现象，并学会保护自然。但是X幼儿园自然教育课程方法单一，亲身实践的机会较少，孩子们无法体验到真正的自然环境，无法培养幼儿对自然的情感以及幼儿亲近自然、尊重自然、热爱自然以及与自然和谐相处的态度；不能形成保护环境的初步意识等。A幼儿园的自然教育课程以知识的灌输为主，侧重于亲自然主题的教学活动的开展，在这些活动中，大多关注了自然事物的特征，而对自然现象等关注较少，缺乏系统性认知。从教学内容涉及的领域来看，较大问题在教学领域有重有轻，未全面包含五大领域，艺术、语言领域较多，科学、社会、健康领域较少，课程缺乏全面性，导致幼儿成长不全面。3.2X幼儿园自然教育课程的目标定位偏离以观察植物自然角为例，在观察植物时忽略年龄目标，自然教育课程一个主题的目标都是大同小异。任何年龄段的自然教育课程探索的内容几乎都是相同的、僵化的。这项研究是肤浅的，缺乏考虑。它往往局限于“看外表、比较差异和日常护理”，忽略了幼儿的想法，因此不同年龄阶段的幼儿的最终想法仅限于一点，这种目标定位的偏移不仅使原始的灵活性和自然之美未被发现，而且无法体现幼儿连续性与递进性的学习轨迹。观察植物在幼儿园是一种最直观最能让幼儿们感受到大自然的一门课程，植物自然角作为幼儿园的活动区之一，是幼儿观察与讨论的一个最佳场所。它是幼儿乐于探究与观察的一门隐性课程，一些教师只是将那些植物自然角变为只能看不能摸的微景观，在这种教导下，这些植物自然角不能充分吸引孩子，也不能激发孩子内在的探索动机，更不能使幼儿充分体验整个探索过程。在通过幼儿园组织的一系列自然教育课程的活动中，我们发现，大部分教师对“自然教育课程”目标定位偏离、理解不全面，仅仅认为“自然教育课程”是帮助幼儿获得自然教育知识，而忽视了课程对幼儿情感态度方面的培养。3.3X幼儿园自然教育课程的内容设置不够全面X幼儿园的内容设置主要分为三大类动物、植物与自然现象，有时受天气因素的影响，有时自然现象就无法看出，这就影响了幼儿对大自然全面整体的认知。因此在内容设置方面应该提前进行好课程规划，并具备实践性、基础教育性和实效性。从内容设置上来看，幼儿园自然教育课程所涉及的领域中科学和艺术占据绝大部分，语言、社会、健康领域所涉及的内容严重不足，这样的课程内容不利于幼儿进行整体发展，更不利于其全面健康的发展。而对于X幼儿园的内容设置进行分析来看，大部分主要还是以植物为主，动物与自然现象的比例相对来说较少。主要是一部分一部分进行，这样下来的内容设置方面就是一个全面的轮回，而本园通过三大主题的内容设置单方面的一个版块一个板块的讲授，使孩子们不能很好的将所学的知识联系在一起。如今在本园开展自然教育课程还是有一定的局限性，活动场所的局限性，大多数开展活动都是在本园内进行开展。活动内容的局限性，更多以老师教授为主，因此导致孩子们的知识技能略有欠缺。组织形式的局限性，大多是幼儿园发起教师进行主导，家长与孩子的亲子活动较少。4自然教育课程在X幼儿园中应用的建议4.1X幼儿园自然教育课程的方法选择应该不断尝试新方法从而多元化自然教育课程的开展就是为了让孩子能够在自然中学习从而得到一些启发。笔者认为方法可以多元化。第一，创设良好的学习情境是激发幼儿学习兴趣的一种形式，当然情境的创设有多种形式，在教学中设计有趣的问题让幼儿带着好奇心去探索才能达到我们想要的教学目的。例如小班《蚂蚁吃西瓜》，教学一开始现将幼儿带入到一种故事情节蚂蚁之所以吃西瓜是因为要将这一大块西瓜分成小份运回家给妈妈吃，从故事情节中幼儿就能体会到蚂蚁的团结协作精神，由此在让幼儿对蚂蚁的不同部位进行观察从而制作出一幅完美的作品，由此可以激发幼儿对自然事物的关注与热爱。第二，可以通过实验来激发幼儿的兴趣，例如中班《找影子》众所周知一天中早上、中午、下午的影子位置都是不一样的，这个时候我们可以通过实验来让幼儿感受到一定的科学依据，让幼儿从中自己得出结论，通过动脑去思考会让他们的记忆更加深刻。不断尝试新方法不仅可以提高教学的质量也可以展现出丰富的教学形式。（1）分层教学坚持教师为辅幼儿为主的主体地位，通过分层可以因材施教，保证活动的有序进行，同时也尊重了幼儿的个体差异，从而尊重了幼儿的主观能动性，发挥了幼儿的主体作用。（2）实践教学自然教育课程中操作性与实践性都远远地高于其他主题活动，因此实践教学是一种非常有效的方法，它有助于孩子们的理解并能达到老师们想要的理想效果。（3）合作学习合作学习不仅有利于促进幼儿们之间的关系，更能提升幼儿们的积极性从而提高他们的注意力，这种方式更有利于激发幼儿们探究的热情，实现本次活动的教学目标。4.2X幼儿园自然教育课程的目标定位应该理解其本质从而符合实际自然教育的目标是为幼儿提供高质量的生存能力，因此我们主要为幼儿提供自救自护、生活自理、家庭友爱、合作交友的课程和实践。因此我们在课程目标中也应该构建出课程愿景、总体目标、分领域目标、以及活动目标。教育反对学习与目标无关或者可能造成混乱的内容和实践。因此我们要符合实际性的直击目标，举例而言，我们让孩子们在操场中捡树叶、观察并进行拓印，并用它们画出一幅好看的作品等锻炼他们的创造力，观察种植区时会引导他们说出不同植物含有的不同特征进行一个简单的描述从而锻炼孩子们的语言表达能力。因此在组织每一个主题活动时都应确立好本次活动的目标并想好本次目标是否符合实际。我们要根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁幼儿学习与发展指南》遵从幼儿身心发展规律并且关注幼儿的个体差异性以及考虑幼儿园所能运用的自然资源以五大领域为基础，建立属于本园的自然课程目标体系，让幼儿在五大领域的各个方面得以发展。自然教育课程的目标不应该仅仅局限于孩子们学会多少自然知识，更重要的是以孩子们在自然教育下身心各方面全面健康发展为目标。（1）认知目标：孩子们可以对大自然有一个初步的了解，其中包括大自然的植物、动物、自然现象以及资源、能源等，在自然环境与社会环境的变化中能逐渐适应。（2）能力目标：通过丰富的自然资源，幼儿可以从中将发现美、塑造美、欣赏美和表达美的能力逐渐提高，从而热爱自然。同时也可以利用周围的材料制作工艺品或有趣的玩具等。（3）情感态度与价值观目标：通过平时的潜移默化让孩子们对大自然的一切进行爱护、并且关心周围的环境、珍惜自然资源从而初步有环保意识，使其对大自然的一切都充满着好奇心与求知欲。4.3X幼儿园自然教育课程的内容设置应该考虑到各个方面从而全面在课程内容设置上，我们应以幼儿园的五大领域为标准进行内容设置，从五大领域来看，健康领域主要有种植、收获植物、照顾小动物为主。语言领域笔者认为可以从二十四节气入手让孩子们了解前辈们在大自然中得出的结论，社会领域，可以以爱护小动物、团结合作种植植物为主、艺术领域主要以观察欣赏感受大自然的奥秘为主，科学领域主要以动植物的特征以及生长周期为主。我们还应该合理利用我们环境中的现有资源。根据不同资源的不同性质和特点，识别和选择符合幼儿年龄特点、贴近幼儿生活、具有教育价值的资源，将其有机地整合到不同的课程实施方案中，并为课程的实施制定适当的计划。从所处区域来看，我园坐落于城区，所能见到的自然资源相对来说比较匮乏，但是我们可以利用我们面前的自然资源为幼儿提供丰富的户外活动，我们可以利用现有的自然资源为幼儿提供丰富的操作材料，也可以将自然资源进行一定的加工投放到各个区角中为幼儿园增添不一样的风景，还可以利用自然资源进行各式各样的教学活动。结语人类离不开教育，对于幼教发展来说也是这样。幼儿发展要来自生活，所以我们要不断挖掘自然教育来促进幼儿发展。自然教育是以自然环境为背景，以人类为媒介，利用科学有效的方法，使幼儿融入大自然。自然教育课程在X幼儿园注入了新鲜的“血液”，让孩子们感受大自然丰富幼儿园教育活动内容，能够使幼儿园的学习更加贴近幼儿的生活，我们需要从大自然的不同角度来促进和引导幼儿，需要我们教师、领导、学校、社会社区以及家长们的积极配合。让幼儿一直处于这种环境之中不断的去学习与感受大自然带来的不同魅力。这样保护大自然才会随着时代的更迭而传承，而不是随着时代的发展而淘汰掉，祖国的未来是由我们祖国的花朵不断继承下去的，只要让孩子们感受到大自然带给我们不同的魅力教会我们不同的知识，他们才会继续传扬保护大自然的这一任务，代代传承下去我们的环境才能得到更好的保护。要想形成这样的局面我们必须要做好眼下的每一步，从生活的小细节做起发扬保护大自然，传承自然教育的美德。将大自然带给我们的教育引进到孩子们的主题活动当中。让幼儿从活动中感受到大自然的魅力，去记忆属于他们的自然教育。参考文献[1]林青萦.儿园自然教育园本课程的构建[J].福建教育学院学报,2021,22,(03)[2]宋然.童年何以回归自然——基于自然教