小学语文课堂有效教学策略研究课题研究方案

小学语文课堂有效教学策略研究课题研究方案小学语文课堂有效教学策略研究课题研究方案小学语文课堂有效教学策略研究课题研究方案《小学语文讲堂有效教课策略研究》课题研究方案保靖县教科所 周水静一、问题提出“教课质量是教育的生命。”语文讲堂教课效率的高低，直接关系到语文教课质量的高低。新课改实行到现在已有一段时间，听过很多常态课以后，我们发现常态下的语文讲堂教课存在着许多问题：如教课目的虚化，不明确，不切合学生实质；教课内容单薄，构造松懈，零敲碎打，置语文内容的整体性于不管；教课方法单调，以教师讲解为主，“满堂灌”的现象仍旧存在；教课过程繁琐，花里胡哨，故意追求喧闹，训练不扎实，弱化了语文的“工具性”；教课评论用语单调，缺少启迪性等。我们以为这些正是造成当下小学语文教课效率不太高的主因。我州地处偏僻山区，一线教师的教课理念、教课方法还十分陈腐。在全面推动素质教育的今日，在新一轮基础教育课程改革进行之时，研究讲堂教课的有效性策略成为摆在我们眼前的难题。所以，怎样依据语文教课的规律，经过探访一系列科学的教课方式方法与实行策略，提升小学语文讲堂的教课效益，真切促使教师的成长、学生的发展是一个殛待解决的问题。而我州此类课题研究尚处于萌芽阶段。当前我州正鼎力推动新课改工作，我县各学校订在探究高效讲堂教学策略。所以，做好这项研究有益于学校，有益于教师，更有益于学生。二、理论依照1）罗杰斯的人本主义理论以为，以学生为中心的学习需要教师人性化的态度，教师要以全部为了学生、高度尊重学生、全面依赖学生为教育的主旨。学生在讲堂学习中有无进步或发展是教课有没有效益的重要指标。据此，自己确定了“小学语文讲堂教课有效性策略的研究”这一课题。旨在经过更为科学、有效的教课方式方法和实行程序，指引学生进行有效学习。2）依据巴班斯基的最优化理论，教课的最优化是指以最小的代价（资源、时间等的投入）获得最令人满意的效益（产量，质量等的产出）。这一理论告诉我们，一所学校、一个班级在详细条件限制下所能获得的最大成就就是有效教课。要达到教课最优化的目的，就一定剖析学生情况和教学任务，明确教课内容，选择教课方法，制定教课进度，对教课结果加以测定和剖析。所以说，没有有效的教课策略就不行能有教课的最优化，有效教课策略是教课迈向最优化理想境地必不行少的第一步。三、研究意义研究本课题，探究小学语文有效教课策略，既能解决教师教课工作中碰到的难题，为教师改良教课供给指导，又能经过一系列科学的教课方式方法与实行策略，确实提升小学语文讲堂的教课效益、教课效率和教课质量，使全县的小学语文教课走向切合语文教育规律的高效教课，促使教师的成长、学生的发展。四、研究目标1、经过本课题研究，实现教与学方式的转变，确实提升教师的讲堂教课能力。2、经过本课题研究，实现师生互动，生生互动，提升教学的有效性，促使学生语文修养的提升。3、经过本课题研究，在教师中普及新课程讲堂教课方案的理论和策略，全面提升教育教课质量。五、研究内容1、有效教课方案谋略研究1）有效解读教材的基本策略2）有效教课目的的拟订策略2、有效教课实行策略研究1）有效导入策略2）有效发问策略3）有效训练策略4）有效拓展策略5）有效组织策略6）有效课型设计谋略3、有效教课评论策略研究1）有效讲堂评论策略2）有效作业评论策略六、研究的思路、方法和步骤1、课题研究的思路：第一，在学习有效教课策略理论的基础上，提出研究的目的和研究方法。其次，运用文件法进行系统学习，以保证本研究成立在古人或别人研究的基础上，并有所创新，实现继承性和创新性的一致。再次，运用问卷检查法、统计技术描绘教师讲堂教课的有效策略，并剖析有关策略的理论依照。最后，运用行动研究法，组织实验校语文教师研究相关的子课题，边实践边总结边研究， 不停优化语文讲堂教课。2、研究方法：1）文件研究法：对有关文件进行查阅、剖析、整理，找寻支撑理论，认识和借鉴在小学语文领域内有效教课策略的研究成就。2）检查法：经过问卷、访谈等方式深入认识教师教和学生学的现状，为课题研究供给充分的事实依照，明确研究的主攻方向，并实时认识实验以后的学习成效。3）行动研究法：经过教育教课实践活动进行教与学的有效策略研究，商讨研究要点和方向。4）经验总结法：选择两所实验学校，为课题的研究供给典型的典范，依据教育教课实践所供给的事实，不停提炼总结，形成理论，指导教课实践。组织一线教师运用教课日记、教课反省、教课叙事、教教事例等方法记录总结研究成就。3、实行步骤第一阶段：准备阶段（2011.9——2011.11）1、资料文件的准备，信息采集，展开有关问卷检查，撰写《小学语文讲堂低效教课现状检查及成因剖析》 检查报告。2、课题目标的建立与课题内容确实立。3、拟订课题实验方案，落实人员分工。4、采集资料，撰写课题申请表；成立课题领导小组，邀请专家作开题的论证工作等。第二阶段：研究阶段（2011.12——2012.12）1、设计拟订课题实验方案，举行课题开题论证。2011.12）2、学习并借鉴名师的可贵经验，研究拟订有效解读教材的策略、有效教课目的的拟订策略，提升教课方案能力。2012.1——2012.2））3、经过集体备课议论、商讨课、经验沟通会谈会、质量剖析等形式，探访一系列合理、科学的讲堂操作程序与实行策略，研究有效导入策略、有效发问策略和有效训练策略，撰写论文和阶段性总结报告。（2012.3——2012.6））4、组织教师听取讲座，出门学习观摩，研究有效拓展策略、有效教课组织策略、有效课型设计谋略。总结经验，撰写反省、事例。（ 2012.7——2012.9）5、立足讲堂，仔细实践，设计小学语文有效讲堂评论标准，进行有效讲堂教课评论策略的研究，撰写论文、事例。2012.10——2012.12）第三阶段：总结阶段（2013.1——2013.7）1、采集整理各项有关资料，达成课题研究报告。2、申请结题，组织专家结题，推行经验等。七、成员分工1、课题研究小组：负责人：周水静成员：姜仁炳 王亚君 张丽霞 李其南 李白兰吴玉环 向仙珍 彭延保 梁海霞