教育心理学学习心得（31篇）

教育心理学学习心得（31篇）

教育心理学学习心得（精选31篇）

教育心理学学习心得篇1

古人云：开卷有益。再读《教育心理学》这本书，让我对这句

话有了深刻的理解，品读完《教育心理学》，回顾我们的教学实践,

很多教学现象与书本中的理论竟然不谋而合，书中的内容对于现在

的我们而言已经不再是枯燥的定义、概念和原则，是对我们教育教

学具有指导意义的经验。《教育心理学》这本书，拓展了我的知识

面打开了我认识教育及心理的思维，获得了很多以前不知道的知识,

让我受益匪浅。通过阅读这本书，我有如下心得体会。

心理教育是培养受教肓者良好心理素质的教肓，是提高受教肓

者心理机能，充分发挥其心理潜能，促进个性发展的教育，是教育

者和受教育者心理的自主构建相互作用的社会活动过程。

心理教育内容包括发展学生的认识能力（观察力、记忆力、思维

能力、想象力、注意力），培养健康的情绪、高尚的情感、坚强的意

志、良好的个性（个性倾向性和个性心理特征）。协同教学实验提出

的六个学会，即学会生活、学会学习、学会思考、学会创造、学会

关心、学会自我教育，既是心理教育的目标，又是心理教育的基本

内容。

首先通过学习教育心理学，我知道了教育心理学的基本结构框

架、学习性质、学习流派及主要争论的问题；通过学习，自己对教育

心理学的知识体系有了比较清楚地认识，对一些基本概念有所了解,

特别是对学习动机、学习策略、问题解决、心理健康教育、学生心

理差异等内容有进一步的深入了解。这些有利于自己在教学中根据

不同情况，因地制宜，做好教学工作；有利于自己用科学方法指导工

作，减少盲目性，提高教育教学效果。

通过学习，我也更加明白教师和学生心理健康的重要性;教师这

个职业有其工作独特性。作为一个教师要有一个健康的心理，稳定

的心理素质，坚定的意志品质，不断地努力学习和提高。而作为一

名学生忙学习态度和品德也是非常值得重视的，需要不断的提高自

己，掌握不同的学习技巧和学习方法，提高解决问题的能力和创新

能力。

要善于了解学生，知道学生存在个体差异，知道他们存在不同

的心理差异；会辩证地看待问题，面对学生的差异，采取不同教学方

法和手段，引导学生自主学习、进行分层教学，进行个别化教学、

适应性教学；及时了解学生，不断消除学生的心理困惑，培养学生学

习的自觉性、主动性、坚持性、独立性和责任感。

另外意识到师生交往和课堂互动的必要性师生交往是非常重要

的人际关系，作为教师要能够和自然地和每个学生交流、谈心，做

他们的知心人，相互信任、彼此愿意接近。要能够利用各种方法和

手段，建立一个良好的班集体，形成良好的班风学风，有统一的奋

斗目标，师生关系融洽，互相爱护、关心和帮助。教师要真正了解

和理解学生，不要有认识上的偏差。给学生适当的期望值得，促进

学生全面成长。要在平时的工作中积累经脸，不断探索学生心理发

展规律的方法，形成科学的对待学生的态度。

我认为，教师是学校心理健康教育的推行者，一个成功的教师,

除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚

的品德。教师的言行对学生有很大影响，在他们的心目中，教师是

智者&&什么都懂；是能者&&什么都会。教师的衣着举止，言谈风度等,

都会使学生受到深刻的影响。人格健全的教师，能在课堂中创造一

种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全

的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛。通过学习，我

也知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，

看待自己的优缺点；学习掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力；

调整情绪，保持心理的平衡；善于选择自己心情愉快的角度去思考问

题、处理问题，建立起良好的人际关系；培养多种兴趣与爱好，陶冶

情操，只有这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去。

因为首先，教师是文化的传递者。师者，所以传道、授业、解

惑也，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是

榜样。学高为师，身正为范，学生受教育的过程是人格完善的过程,

教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引

路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调

能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师要

富有爱心，作为一名教师，对学生的爱应是无私的、平等的，就像

父母对待孩子。教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。

最后，教师是学生的心理辅导者。因此，教师必须要懂教育学、心

理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本

班学生的学习策略，并在上课过程中多加思考，适时改进教学方法

和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革

的背景下，一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以

新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展。

教学的目的就是教书育人。人格的培养对学生来说是最重要的。为

了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提

升自己的人格魅力c我想这都是将成为我更加努力的动力，我会把

学习中得到的体会实践于我的教学工作中。

习得无助是我从这本书中读到的新名词，我常常会埋怨现在的

孩子上课不认真，学习成绩不理想，原来现在很多孩子出现厌学心

理，害怕去学校，害怕见老师，了解了这些心理学理论，对我的教

育教学有很大的帮助，使我不再盲目操作，可以依理办事，有章可

循。用爱，用情，用心，做教育。把心灵的围栏变为心灵的花园，要用

仁爱浇水，用文化做土壤，用智慧做阳光，用理性的思考做研究。去精

心养护它，让它永远垂青着绿茵，飘着花香,结满硕果，给孩子们真正

带来成长的快乐和终身发展的幸福。部分原因就在于习得无助，而

且不仅仅是学习方面。

对于孩子来说，由于身心的不成熟，自我控制和约束的能力相

对较弱，如果总是经历失败，那么对事情妁兴趣就会大大下降，尤

其是象学习这种需要付出长期努力的活动。而对学习一旦失去了信

心，学习就很难进行下去，当然也不可能有好的结果。所以，对于

孩子，一定要更多的去给予鼓励，让他们自己品尝更多的成功，体

验更多的成功后带来的喜悦。这样孩子才会把繁重的学习任务，变

成内在的动机，只有有了内在的动机和兴趣，学习才会变得轻松。

同时体验了更多的成功之后，孩子才会更有信心，也才会更愿意去

尝试困难，面对挑战，战胜自我，才会出现良性的循环和不断的进

步。

总之，《教育心理学》从用教育心理学去发现学生、呵护学生、

激励学生、引导学生、塑造自己、打造日常教学亮点、培养学生的

综合心理素质等方面出发，从多角度、多方面分析、总结了教师如

何在教育中运用教育心理学的知识，如何利用心理学的知识使自己

的教育更加有效的方法。

作为一个教师，真的很有必要学一些有关心理学方法的知识，

或许纯理论的东西，学起来会有些累，像《教育心理学》就是一本

不错的好书，值得每个教师好好品尝。了解了这些心理学理论，对

我的教育教学有很大的帮助，使我不再盲目操作，可以依理办事，

有章可循。用爱，用情，用心，做教育。把心灵的围栏变为心灵的花园,

要用仁爱浇水，用文化做土壤,用智慧做阳光，用理性的思考做研究。

去精心养护它，让它永远垂青着绿茵，飘着花香，结满硕果，给孩子们

真正带来成长的快乐和终身发展的幸福。

教育心理学学习心得篇2

世界上最远的距离不是生和死，而是你站在学生的面前却并不

一定完全了解你的每一个学生。人的心理就如天空漂浮的白云一样

变化多端。因此了解每个学生的心理是作为教师必备的一项能力。

一直认为心理学是一门学问高深且神秘的学科，它能够洞悉人类的

内心深处，熟知不为人知的关于人内心世界的秘密。但在认真学习

之后发现，它是科学的，不是神奇的，也不是难以触摸的。读了

《教育心理学》这本书，感想深刻。

教师只有学习了教育心理学，才能系统而全面地掌握学生认识

过程的规律和年龄特征，根据学生的年龄和心理特点，采取相应的

措施，有效地提高教学质量。或许你认为不经意的一句话，但在学

生的眼里分量是多么重。老师的赞扬和鼓励,就是对他们的赏识，就

是对他们的认可，就能给他们信心和勇气，让他们迈出成功的第一

步。一两个月，仅仅一两个月，奇迹就会这样出现了，经过老师的

鼓励和表扬，那位受鼓励和表扬的同学将带着这个信念，去不断的

努力，总有一天他会真正成功的。我要说的是：赏识你的学生，相

信每一个孩子都是能够取得成功的，欣赏孩子的长处，肯定他们的

每一个细微进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐和

自信，并真诚地帮助他们，那么，奇迹就会发生，坏学生、后进生

都会变成好学生！要成为一名优秀的教师我们可以尝试着这样做：第

一，形成优秀的心理品质学习教育心理学，教师为什么必须学习教育

心理学呢？通过读书我知道了：第一，教师只有认真学习教育心理学,

才能知道作为一位教师，必须具备哪些心理品质，从而自觉地培养

这些心理品质。我上小学的时候有个老师教我们数学。全班同学基

本上都很讨厌他，因为他骂人毫不留情，够狠，够绝。其实如果他

教得不好但人很和善可亲的话，也许同学们也不至于那么讨厌他，

也许会试着听听他的课，试着接受他。第二，学习教育心理学提高

教育业务水平，在教学过程中，学生可能产生各种各样的心理问题.

教师只有学习了教育心理学，才能系统而全面地掌握学生认识过程的

规律和年龄特征,才能选择适当的教材，采取相应的措施，有效地提高

教学质量.之前提到的数学老师，虽然他讲的课枯燥至极，但我仍

会尽力听。慢慢的听下来我发现，他在上课时经常会引用一些很有

哲学意味很有道理的名言名句，但由于他缺乏授课的方法和技巧，

我也只能感叹他是一个有才华但没法施展的人。如果他能够认真的

把《教育心理学》看了且看透了，我想他应该可以从中学到很多，

也能成为一位有利于学生的老师吧。

教师了解了不同时期、不同年龄学生的心理，才能助长学生的

优点，矫正学生的缺点。教育的作用就在于发掘学生的优点，克服

学生的缺点。

此外，本书还提到了教育心理学的研究方法，如观察法、实验

法、调查法、总结法等，可以说从理论上归纳出了研究教育心理学

的具体有效的方法C通过读《教育心理学》这本书，我将会心理学

里面的知识，正确运用有效的评价和适当的表扬等正面引导的外因

作动机的诱导，促使学生的认知兴趣得到发展，形成稳定的、积极

进取的人格特征。让我们在教学过程中培养学生的道德情感，从而

健全他们的人格和品德。回首我曾经的学习历程，遇到过无数的老

师，我想老师教的不一定每一个学生都可乂是出类拔萃的，但是只

有他的教学方法和策略用对了，让学生们对这门功课感兴趣了，得

到学生的认同了，那么他才可以把所学的精华教给他们。

教育心理学学习心得篇3

贵州交通职业技术学院杨鹏在两天紧张的学习中，培训老师围

绕高等教育的心理学基础、学习观与教育、高校班级群体心理与管

理和高校学生心理健康与教育四个板块，深入浅出地阐述了高等教

育心理学的内涵及外沿，结合高等教育的特点进行了案例分析，受

益匪浅，以下是在学习中的一些心得体会。

作为一名刚入职的职业院校专业教师，面对芸芸学子，心态颇

为忐忑，如何把专业知识详尽的教授给学生？如何与学生进行积极

有效的课堂及课后交流？如何调动学生的学习积极性？种种疑问随

着教学工作的开展，逐一摆在面前，亟需一一化解。经过学习，逐

步明确了高等教育心理学的几点意义：有助于了解大学生的心理特

点，做好教育教学工作；有助于高校教师深入了解大学生的学习心

理、人格和社会性特点；有助于高校教师深入了解大学生的个体心

理差异；有助于把握教学规律，提高教育教学能力；有助于高校教

师把握教学过程的规律，提高有效教学的能力；有助于高校教师提

高其评价、反思的能力；有助于高校教师正确把握教师角色，增强

高校教师的角色意识和角色胜任能力；有利于高校教师做好大学生

的德育工作；有助于高校教师做好的心理健康教育工作。高等教育

心理学不仅利于教师摆正位置积极有效开展教学，也促进了学生的

学习过程及成效，比次学习是非常及时而必要的。

入职以来，深刻地感受到大学生体格发育趋于稳定、性机能趋

于成熟和身体机能明显提高等生理发展特点，在与学生的沟通中，

自我概念的增强与认知能力发展的不协调、情感的发展与情绪得不

稳定、自我意识的独特性、自我评价日趋完善、独立意识从个体性

向社会性过度、抽象思维迅速发展但仍带有主观片面性等心理发展

特征愈发明显地体现在教学工作中，简而言之，成熟的外表下包藏

着一颗懵懂的心。面对这样的情况，单向的、机械的教学方式已然

不足以确保老师与学生的全面沟通，在这种情况下，需要积极引导

学生构建良好的学习观，同时也是构筑自身的教育观念。课前的交

流、课堂的互动、课后的谈话等需要老师贴近学生的实际需要。作

为专业教师，教学内容以专业知识为主，专业知识讲求系统化、精

准严谨，同时也枯燥乏味，如何让知识点活跃起来，复杂的内容简

单化，不仅是技巧问题，也是触类旁通的延展问题。我最大的感受

就是让学生从生活中找寻类似的知识来佐证，同时将雷同的知识点

系统化提炼，抓住主要特点，再结合实际用途分出不同点，在强化

学生学习过程的同时也让学生感受到学习的快乐和意义，适当的增

加学习目的性和社会责任感，稳步推进教学工作的开展。

教师在职业角色的形成上存在时间和程度上的差异，这些差异

会影响一个教师的成长和发展，进而影响教师的教育教学工作。比

照教师发展阶段，认为自己很好地度过了认知阶段，目前正逐步进

行认同阶段，但在这个阶段比较深的感触就是职业成就感的不足。

在以往的工作中，可以顺畅地将专业知识和技能发挥出来并得到相

应的成绩，但目前而言，很多时候是费尽心机的组织教学工作，结

果是部分学生学习意识较差或者干脆不学习，促使自我挫折感不断

积累。除了自我反思教学活动之余，也时常在考量当前学生对于学

习的态度。这个问题部分是我的教师职业心理素质尚未成熟，部分

也是目前职业教育中长期存在的老大难问题：学生学习积极性。学

生的学习经历（中职和高中）、基础知识以及家庭环境等因素在教

学工作中会直接反应到学生的积极性上，对此除了强化自我的专业

知识和教学水平，也要强化自我的沟通能力。在教学中的一个词、

一句话、一个案例的使用，都能够得到不司的教学效果。

在此次学习中，我对学习动机理论这个部分特别关注。强化论

认为动机是某种行为受到外部强化的结果。在学习过程中，受到强

化的学生将会进一步增强学习动机，相反，受不到强化的,学生就会

减弱其学习的动机C反馈到教学中就是需要老师不断度督促和引导

学生进行学习，这是老师的责任也是义务。按照需要层次说的要求,

结合实际教学工作，我认为在教学中，应适当突出认知和理解需要

及自我实现需要，可以达到循循善诱的教学目的，毕竟一味的填鸭

式教学只会加剧学生的抵触心理，如何让学生实现自我价值，让家

人、同学和老师充分认知学生自己的能力和潜力，这个是教学实施

中很有必要的一个环节。

学习时间是短暂的，学习内容充实而繁杂，如何将所学及时所

用，是我在今后教学工作需要考量的，现在所需要做的就是端正心

态，迈步前行。

学“智力、智能、智慧、大智慧”之我见

郑老师就“智慧”这一概念，在对前人学习经念总结的基础上,

依据人的心理发展的指向性水平与时间和空间紧密相连的关系，指

出随着指向时间和空间范围的扩大，人的心理发展呈现出“智力、

智能、智慧、大智慧”的发展水平，分别表现出不同的聪明程度。

在写这篇学习心得之前，我一直在纠结，到底什么是智力、智

能、智慧、大智慧？对这四个观点及其之间的区分，我是一点概念

都没有，根据百度百科的解释，智力是指生物一般性的精神能力，

是人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包

括记忆、观察、想象、思考、判断等°这个能力包括：理解、判断、

解决问题，抽象思维，表达意念以及语言和学习的能力；而一般认

为，智能是个体对客观事物进行合理分析，判断及有目的地行动和

有效地处理周围环境事宜的综合能力；智慧，则是高等生物所具有

的基于神经器官（物质基础）一种高级的综合能力，包含有：感知、

知识、记忆、理解、联想、情感、逻辑、辨别、计算、分析、判断、

文化、中庸、包容、决定等多种能力。智慧让人可以深刻地理解人、

事、物、社会、宇宙、现状、过去、将来，拥有思考、分析、探求

真理的能力。

这三个概念既有区别也有相互关联关系，智能是知识与智力的

总和，其中知识是一切智能行为的基础，而智力是获取知识并运用

知识求解问题的能力，是头脑中思维活动的具体体现。而智慧表示

智力器官的终极功能，与“形而上谓之道”有异曲同工之处，智力

是“形而下谓之器”。智慧使我们做出导致成功的决策，有智慧的

人称为智者。

在这里我们不难看出，智慧和智能都高于智力，智力处于人的

心理发展的初始状态，并没有随着时间和空间进行延展性的发展，

是一种潜在的力量，而当人们将这种潜在的力量转化为现实能量时,

此时经历了一个质的升华一一智能一一个人开始从有利于自身未来

发展的角度辨别是非。个人开始从有利于集体、民族和国家的角度

辨别是非并使其惠及家事、国事和天下事的能力是智慧，大智慧则

是从有利于整个人类和宇宙的角度来判断是非的能力。

综合百度百科而郑老师以及前人对于智力、智能、智慧之间的

解释，可以发现从智力、智能、智慧再到大智慧，这正是一个人心

理从简单到复杂、由低级到高级、新质否定旧质的过程。在这种升

华过程中，正是一个人心理成熟的过程，达到人格完整统一，具有

健康的心理状态。对每个人来说，健康的心理素质是人们可以更好

实现自我价值的基础。然而，在每个人的成长历程中，不可能说一

帆风顺，必然或多或少的会遇到一些坎坷，而在那时具备健康的心

理就显得尤为重要C健康的心理可以帮助人在困境中积极地适应艰

难的环境，快速调整不佳心理状态，从而为最终目标提供源源不断

的前进动力，并在最终达到目的。

相反的，每个人在成长的过程中，也必定会取得一些值得庆贺

的成果，而在欢腾之后拥有健康的心理素质也是极其重要。有些人

取得成就后会变得狂妄自大、目空一切、骄奢淫逸，在个人发展的

道路上止步不前。之所以有这样的行为表现，根源就在于这些人的

缺乏理性面对成就的健康心理。但是具备续康心理素质的人在遇到

这种情况时，他们多数会在欢庆完自己的成果后，采取一些截然不

同的做法，譬如：状态恢复到取得成就前一样，甚至更加的积极去

迎接新的挑战，而不是止步不前，在个人的发展道路上不断取得人

生中的累累硕果。

除了上述两方面，每个人都会是生活在一个或几个朋友圈里，

而当朋友圈里的朋友遇到了一些连他们自己都不知所措时候，在心

理上承受巨大压力的时候。这时具备了健康心理素质的其他人就可

以向这些人伸出援助之手，在心理上给与莫大的安慰。这样做，对

于那些提供帮助的人来说，他们自己不仅玫瑰送出去了，而且自己

的手里也留有了余香。他们的真情、善良、美意不仅给力于社会的

和谐，也使他们的个人修养、素质更上了一层楼。从而对他们个人

的健康发展锦上添了花，意义非凡。

在人们心理状态不断成熟完善的过程当中，他们也将会慢慢地

开始对最初的意识患法进行思考深入。比如说，在每个人的每个阶

段，都会对我们的奋斗目标有不同的定义：在我们的幼年期，心智

不成熟，大多数知识行为模式的来源都是周围人们给予的知识，总

是在重复模仿他人，所以人们在那段时间的奋斗目标大多数都是固

定的，如以后当科学家、飞行员、老师等等。而随着年龄的增长，

人们开始对事物具有自己的判断模式，此时会对自己想要奋斗的目

标有自己的想法，虽然会比较模糊，但还是会不断的摸索并为之努

力。当人的心理随着年龄阅历的不断增加而慢慢成熟后，此时他们

对于自己的奋斗会有明确的目标，知晓自己的奋斗目标并为之奋斗。

对于现在的许许多多的大学生而言，虽然个人成长的环境不一

致，心理发展状况也不一样，但是大多数的学生还是表现出心理不

成熟的现象。他们对于自己为什么要读大学（家里要他读大学他就

读）、大学之间想要完成什么、大学毕业后自己将会去做什么等等

这些问题都没有一个概念，缺乏奋斗目标。所以我觉得运用郑老师

的“智力、智能、智慧、大智慧”这一观念来规划学生或者自己小

孩的每个阶段发展状态是一个非常可行的方法。

教育心理学学习心得篇4

教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间的交叉学科，

它的研究对象是教育过程中的心理现象和规律，包括受教育者的各

种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对

受教育者进行行之有效的教育，本学科的研究有助于促进整个心理

科学的发展，对教育实践有重要的指导意义。同时，这也是心理学

专业的学生必修的一门专业课，在整个心理体系中占有重要的位置。

教育心理学主要分为四个模块，一是学习的本质，二是学习的

过程，三是影响学习的因素，四是教学与管理。其中，学习与学习

理论是学科的核心内容之一。它既介绍了学习的本质，并对不同的

流派提出的学习理论进行了详细的介绍。我认为这部分内容相当重

要，它让我开始了对学习的思考，第一次去尝试理解人类是怎样学

习的。行为主义、认知派、人本主义、构建主义等对人类的学习作

出了不同的解释，其中的很多观点都让我产生了强烈的共鸣。

在佩服和敬仰这些伟大的心理学家的同时，我学会了用辩证的

方法来看待问题。他们提出的理论基本都能在某一方面对问题得到

很好的解释，但也必然会在某些方面有所欠缺。仔细深入的思考可

以给我们很多启示，对我们的学习有重要的指导意义。但是，同时

我们也可以看到在人类学习机制的探索之路上仍然有很多未解之谜。

关于认知领域的学习过程和行为领域的学习过程，我主要学习了六

个方面的内容：知识的学习、学习策略的学习、能力和创造力的培

养、动作技能的学习、学习的迁移、品德的形成。这是对认知领域

和行为领域的学习过程的详细介绍，

这几方面的内容都是很实用的。而且我个人对这方面的内容比

较感兴趣，所以很喜欢学习这部分的知识。掌握知识是学生学习的

主要任务，也是学校教育的核心内容之一。知识的定义学习心得，

知识的分类，知识的表征形式，以及元认知和概念学习，这些关于

知识学习的内容让我对知识二字有了不同的认识，有种恍然大悟的

感觉，没学习之前虽然觉得自己很清楚什么是知识，但却不能用准

确的文字表达出来，学习了教育心理学后才知道知识是指存在于语

言文字符号中的信息，或者说是主体在与环境相互作用而获得的信

息及其组织形式。学习了这门课程后，感觉到自己的专业素养提高

了，能用心理学的一些术语和理论来解释学习中的一些现象。在不

经意间就会把所学的理论知识和现实联系起来，尝试着从教育心理

学的观点去理解、解释。

学习策略的学习这章内容，我认为非常重要，虽然在我们的日

常学习中经常会使用某些策略，但从未系统的考虑过，经过学习，

我们可以系统条理的了解我们在学习中所使用的策略。同时，我们

还可以利用这部分知识给学生进行学习策略辅导，帮助不善于使用

学习策略的学生找到适合自己的学习策略，提高学习效率，更加轻

松愉快的学习。

智力和创造力是个体差异和个性化的重要表现，也是影响学习

的重要因素，智力和创造力的培养非常重要。其中我最感兴趣的就

是智力的测量。对于如此抽象的智力，心理学家设计出了一个又一

个量表进行量化，对神奇的智力进行测量，这让我感受到了心理学

的魅力所在。教育心理学把心理和教育融为一体，把心理学的理论

应用到教育中来，真正实现了它的价值。对于创造力的培养也让我

有很深的感触。随着年龄的增长，创造力似乎有逐渐下降的趋势，

幼儿的创造力水平很高，而成年人的创造力水平则比较低。

对于动作技能的学习，知识的迁移，乂及品德的形成等方面的

内容也同样让我获益匪浅。例如：知识迁移的学习定势说就给我留

下了很深的印象。了解了这个理论以后，可以知道我们在以后的学

习和教学中，善于运用已有的学习定势，因势利导，促进新的学习

和问题解决，同时，还可以避免由于学习定势对问题解决带来的干

扰。

教育心理学学习心得篇5

本学期，学校召开了多次有效教学教研活动，通过这几次活动,

我认为校本教研的直接的目的就是提高教研活动质量。通过每一次

有效教学教研活动，解决教研活动真实的问题和实际的问题。在教

研中如何把发现的问题提升为校本教研的问题，再把课题研究的成

果应用到课堂教学中去，促进教育教学质量的提高。搞教研不是摆

花架子，有效教研是每个老师都要积极参与，使每次的教研活动都

有激烈的讨论和深入的研究，使每次教研活动更扎实，更有成效。

下面讲两点自己的看法。

一、依据教研计划，明确教研主题

在开学初，我们备课组通过集体备课讨论设定本年度和本学期

的教学计划和教学目标，制定学习和提高的教研方向。通过每次的

学习、讨论、交流，教研组全体成员提高了思想认识，以良好的师

德形象立足教育。从而转变观念，形成新的课程观、教学观、课堂

观、质量观。

对于有效教研，本人认为认真组织教研活动，加强备课环节的

研究，开展备、教、批、复、考，促进教师教学水平的提高，是搞

好有效教研工作的前提。为此，严格纪律，使教研活动、备课活动

正常化，做到定时间、定地点、有内容、有主讲人、有记录。对于

有效的教研活动，应该注重集体备课，发挥集体的力量。在教研活

动的之研讨课上，要力求在备课时做到统一思想想，统一进度，统

一练习，使备^活动做到有序、有物。在每次的研讨课活动中，从

上课老师进行说课开始，从备课思路到教学方法、从最初的设想到

具体的实施等等，以其他老师进行认真的评课为延伸，大家都能从

帮、教、学的角度，诚恳地提出自己的‘不同意见。通过评课，要评

出缺点、评出优点、评出亮点、评出创新点。

评课活动，使不同层次的老师都有不司层面的提高，也使教研

组工作的开展更为有效。

二、让活动变身，让教研精彩有效

本人认为教研活动不是冰冷枯燥纯粹的教学研究，应该要有血

有肉，要让大家有进步让大家欢喜。因此在语言上的暗示作用很总

要，从任务布置的温馨提示到活动后的及时反思，及时写下心得，

总结成功亮点，考虑失误不足，思考创意闪光点。这样形象的字眼

让我们的教研更有爱，更有指向性，同时在教研中能正确对待生成

的问题，还将这些问题变成新的教研资源，从而提高教研资源，把

原先可能的难点转化成教学的亮点。这样的教研更有效。只有有效

的有爱的教研，我们教师才能按照新课程理念要求，不断用教学专

业标准要求自己，并且关注学生终身发展的高度，优化课堂教学结

构，积极她营造民主、有爱、和谐的教学氛围，才能达到有效教学

的最佳境界。

在今后的教研活动中，我们要做到随时发现问题，随时记录，

找出问题的所在，与同科老师共同探讨，解决教学实践中发现的问

题，虽然以前每节课后也都写教学反思，但只是流于形式，没有及

时把课堂上出现的问题真正的记录下来，通过本学期的教研活动，

自己深有启发，对于每节课后，一定写出详细的教学反思。针对教

学的闪光点、失误点、困惑点进行反思，使之具有针对性，把反思

与理论学习结合起来，注重理性思考，使之具有深刻性，做到课课

有反思，形成理论性问题，再运用到课堂教学中。对于有效教学研

究，我们还有很多的发展的空间和努力的方向。前进中的缺点和不

足是在所难免的，在今后的工作中，我们将不断改正、不断的完善。

化学教师读书心得篇2实施素质教育的关键是建设一支结构合

理，业务精良，具有创新意识和较强教育教学能力，高素质的研究

型教师队伍。要建设这样的教师队伍，强化学科教研组的教研无疑

是一条较为有效的途径之一。学科教研组是学校中各学科教师发挥

集体智慧，提高教学水平和教学效益的教学研究组织，是同一学科

教师开展教学研究的一个重要基地。学科教研组的教学研究是以新

课程精神为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程

中遇到的各种具体问题为对象，以教师为研究主体的理论指导下的

实践性研究。教师通过教研活动，能把知识转化为解决问题所需的

技能、技巧，促进教育教学能力的形成和发展。教师具备了过硬的

教育基本功，才能保证教学任务的完成，并取得更佳的教学效果。

教育心理学学习心得篇6

22、23日两天我有幸参加了高校教师岗前培训中的高等教育心

理学的培训，授课的老师知识丰富，博学多识，毫不吝啬的展示出

自己优秀的成果，令我们在许多方面得到了启发，也让刚加入教师

队伍的我对教师这个岗位有了更深一步的认识，收货颇丰。

首先，学习高等教育心理学有助于了解大学生的心理特点，提

高教育的针对性。学习高等教育心理学有助于高校教师加深对大学

生认知特点、人格加社会特点、个体心理差异的理解。有助于高校

教师了解大学生的学习心理、把握教学规律，提高有效教学能力、

提高其评价、反思C有助于把握教师角色，增强角色胜任能力。有

助于高校教师正确认识大学生的心理问题、心理健康问题；有助于

高校教师掌握一定的心理保健和治疗手段。

其次，在大学生的道德教育问题上，我们只有做一名教育工作

的促进者，才能逐渐提高学校德育的效能，提升大学生个人的品德

修养可以从以下四个方面入手：（1）学习。学习是培养、提升道德

修养的重要方法。大学生道德知识主要来源于两个方面：一是感性

知识，主要来自社会实践等；二是理性知识，主要来自课堂教育和

伦理书籍等。通过学习，它们可使学生了解关于道德的知识。（2）

立志。立志就是树立愿望，是树立做一个合乎道德规范的人的愿望,

立志就是陶冶道德情感的修养方法。（3）躬行。躬行就是按照道德

规范做事，从事符合道德规范的实际活动，通过躬行才能落实品德

修养。躬行有两种表现形式：一是在自己与他人共处、有人监督的

情况下按照道德规范做事；二是在自己独处、无人监督的情况下仍

能按照道德归法做事。后者是最重要的躬行方式。（4）自省。自省

即反省，是一个人对自己的品行是否合乎道德的自我检察，通过自

省，学生才能了解自己的道德认识、道德感情、道德意志的实际情

况，以便为自己的修养形成依据，从而有妁放矢地去恶从善、改过

自新，达到自我认识、自我教育、自我完善的目的第三，大学生

心理健康不仅关系到大学生个人的生活、学习和身心健康成长，也

关系到中华民族素质的提高和社会未来的发展，因此理应引起全社

会的高度重视。为促进大学生的心理健康，我们应采取以下对策：

（一）学校应积极开展心理健康教育（1）优化校园文化环境。（2）

加强心理健康教育c开展宣传活动，树立心理健康的教育观念；开

设心理健康教育课程，定期举办专题讲座；设置心理教育机构，开

展心理咨询服务；利用各种传播媒介，普及心理健康知识；对教职

工进行心理健康教育，增强人们的心理健康意识。

（二）大学生自觉维护自身的心理健康各种心理现象，积极的，

消极的，正常的、异常的，都发生在大学生自己身上，大学生要搞

好自己的心理健康主要应做到：（1）树立正确的人生观和世界观。

（2）建立合理的生活秩序。（3）保持乐观向上的情绪。最后，教

师的社会角色是教师在从事教育工作和职业活动中，表现出来的符

合社会、学生、家长期待的模式和规范。在学校教育中，社会、学

生、家长期待的是多种多样的，这就决定了教师社会角色内容的丰

富性、多样性和复杂性。教师在职业角色的形成上存在时间和程度

上的差异，这些差异会影响一个教师的成长和发展，进而影响教师

的教育教学工作。一般经历角色认知阶段，角色认同阶段和角色信

念阶段。教育心理学是心理学与教育相结合的产物。学习教育心理

学的首要任务在于揭示学生掌握知识和技能，发展智力和能力，形

成道德品质、培养自我意识、协调人际关系的心理规律，揭示学生

的学习活动和心理发展与教育情境的依存关系，从而使教育工作建

立在心理科学的基础上，提高教育的科学性和效益，促进教育事业

的发展。因此，教育心理学的学习有助于帮助我们青年教师尽快熟

悉和适应高校的教育工作，尽快完成从学生到教师的角色转变，以

尽快成为一名合格的大学教师，全面履行教书育人的职责，不断提

高教育教学质量，自觉进行教学改革。只有运用符合科学规律的教

学方式方法，才能达到事半功倍的效果。##

教育心理学学习心得篇7

古人云：“开卷有益”。再读《教育心理学》这本书，让我对

这句话有了深刻的理解。品读完《教育心理学》，回顾我们的教学

实践，很多教学现象与书本中的理论竟然不谋而合，书中的内容对

于现在的我们而言已经不再是枯燥的定义、概念和原则，是对我们

教育教学具有指导意义的经验。《教育心理学》这本书，拓展了我

的知识面打开了我认识教育及心理的思维，获得了很多以前不知道

的知识，让我受益匪浅。通过阅读这本书，我有如下心得体会。

心理教育是培养受教育者良好心理素质的教育，是提高受教育

者心理机能，充分发挥其心理潜能，促进个性发展的教育，是教育

者和受教育者心理的自主构建相互作用的社会活动过程。

心理教育内容包括发展学生的认识能力（观察力、记忆力、思

维能力、想象力、注意力），培养健康的情绪、高尚的情感、坚强

的意志、良好的个性（个性倾向性和个性心理特征）。协同教学实

验提出的六个“学会”，即学会生活、学会学习、学会思考、学会

创造、学会关心、学会自我教育，既是心理教育的目标，又是心理

教育的基本内容。

首先通过学习教育心理学，我知道了教育心理学的基本结构框

架、学习性质、学习流派及主要争论的问题；通过学习，自己对教

育心理学的知识体系有了比较清楚地认识，对一些基本概念有所了

解，特别是对学习动机、学习策略、问题解决、心理健康教育、学

生心理差异等内容有进一步的深入了解。这些有利于自己在教学中

根据不同情况，因地制宜，做好教学工作；有利于自己用科学方法

指导工作，减少盲目性，提高教育教学效果。

通过学习，我也更加明白教师和学生心理健康的重要性；教师

这个职业有其工作独特性。作为一个教师要有一个健康的心理，稳

定的心理素质，坚定的意志品质，不断地努力学习和提高。而作为

一名学生忙学习态度和品德也是非常值得重视的，需要不断的提高

自己，掌握不同的学习技巧和学习方法，提高解决问题的能力和创

新能力。

要善于了解学生，知道学生存在个体差异，知道他们存在不同

的心理差异；会辩证地看待问题，面对学生的差异，采取不同教学

方法和手段，引导学生自主学习、进行分层教学，进行个别化教学、

适应性教学；及时了解学生，不断消除学生的心理困惑，培养学生

学习的自觉性、主动性、坚持性、独立性和责任感。

另外意识到师生交往和课堂互动的必要性师生交往是非常重要

的人际关系，作为教师要能够和自然地和每个学生交流、谈心，做

他们的知心人，相互信任、彼此愿意接近。要能够利用各种方法和

手段，建立一个良好的班集体，形成良好的班风学风，有统一的奋

斗目标，师生关系融洽，互相爱护、关心和帮助。教师要真正了解

和理解学生，不要有认识上的偏差。给学生适当的期望值得，促进

学生全面成长。要在平时的工作中积累经脸，不断探索学生心理发

展规律的方法，形成科学的对待学生的态度。

我认为，教师是学校心理健康教育的推行者，一个成功的教师,

除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚

的‘品德。教师的言行对学生有很大影响，在他们的心目中，教师是

智者一一什么都懂；是能者一一什么都会。教师的衣着举止，言谈

风度等，都会使学生受到深刻的影响。人格健全的教师，能在课堂

中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人

格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛。通过

学习，我也知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了

解自我，看待自己的优缺点；学习掌握心理调节的方法，学会缓解

心理压力；调整情绪，保持心理的平衡；善于选择自己心情愉快的

角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系；培养多种兴

趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极健康地工作热情投入

到教学活动中去。

因为首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、

解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教

师是榜样。”学高为师，身正为范”，学生受教育的过程是人格完善

的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为

学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、

管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四,

教师要富有“爰心”，作为一名教师，对学生的爱应是无私的、平等

的，就像父母对待孩子。教师还要善于发现每一个学生的闪光点和

发展需要。最后，教师是学生的心理辅导者。因此，教师必须要懂

教育学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理

的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思考，适时改

进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。在

新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发

展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健

康的发展。教学的目的就是教书育人。人格的培养对学生来说是最

重要的。为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人

格，不断提升自己的人格魅力。我想这都是将成为我更加努力的动

力，我会把学习中得到的体会实践于我的教学工作中。

“习得无助”是我从这本书中读到的“新”名词，我常常会埋

怨现在的孩子上课不认真，学习成绩不理想.，原来现在很多孩子出

现厌学心理，害怕去学校，害怕见老师，了解了这些心理学理论，

对我的教育教学有很大的帮助，使我不再“盲目操作”，可以依

“理”办事，有章可循。用爱，用情，用心，做教育。把“心灵的

围栏”变为“心灵的花园”，要用仁爱浇水，用文化做土壤，用智

慧做阳光，用理性的思考做研究。去精心养护它，让它永远垂青着

绿茵，飘着花香，结满硕果，给孩子们真正带来成长的快乐和终身

发展的幸福。部分原因就在于“习得无助”，而且不仅仅是学习方

面。

对于孩子来说，由于身心的不成熟，自我控制和约束的能力相

对较弱，如果总是经历失败，那么对事情的兴趣就会大大下降，尤

其是象学习这种需要付出长期努力的活动。而对学习一旦失去了信

心，学习就很难进行下去，当然也不可能有好的结果。所以，对于

孩子，一定要更多的去给予鼓励，让他们自己品尝更多的成功，体

验更多的成功后带耒的喜悦。这样孩子才会把繁重的学习任务，变

成内在的动机，只有有了内在的动机和兴趣，学习才会变得轻松。

同时体验了更多的成功之后，孩子才会更有信心，也才会更愿意去

尝试困难，面对挑战，战胜自我，才会出现良性的循环和不断的进

步。

总之，《教育心理学》从用教育心理学去发现学生、呵护学生、

激励学生、引导学生、塑造自己、打造日常教学亮点、培养学生的

综合心理素质等方面出发，从多角度、多方面分析、总结了教师如

何在教育中运用教育心理学的知识，如何利用心理学的知识使自己

的教育更加有效的方法。

作为一个教师，真的很有必要学一些有关心理学方法的知识，

或许纯理论的东西，学起来会有些累，像《教育心理学》就是一本

不错的好书，值得每个教师好好品尝。了解了这些心理学理论，对

我的教育教学有很大的帮助，使我不再〃盲目操作”，可以依“理”

办事，有章可循。用爱，用情，用心，做教育。把“心灵的围栏”

变为“心灵的花园”，要用仁爱浇水，用文化做土壤，用智慧做阳

光，用理性的思考做研究。去精心养护它，让它永远垂青着绿茵，

飘着花香，结满硕果，给孩子们真正带来成长的快乐和终身发展的

幸福。

教育心理学学习心得篇8

一、什么是阅读？

贾冠杰在《外语教育心理学》中提到，心理学专家认为：阅读

和智力有着十分密切的关系。阅读是读者和作者相互交际的言语活

动，是获取知识发展智力情感的重要途径和高级神经系统的心理活

动。认知心理学十分重视阅读的内部心理活动过程，认为阅读是语

言与思维相互作用的过程。心理学家对阅读的理解不尽一致，但一

般认为，”阅读就是理解一段一气呵成的话语意义的过程；它涉及

到广泛的知识，远不止把已理解的字词的意义串联在一起。”

从以上我们知道，中文的“阅读”是“看”和“领会”—意思；

英文“read”有“看”和“朗读”两个意思；从外语教育心理学来

看，阅读是一种心理和思维活动。

程晓堂老师曾在教育部远程培训中对“认读、朗读、阅读”有

过这样的解释：“认读主要是认读单词，就是说我看见一个单词以

后知道它的意思，不一定朗读出来，可以不出声。比如说我看见一

个‘duck',我知道是鸭子的意思，这就是认读了。那么朗读是要

把它读出来，朗读既可以读单词，也可以是朗读句子，还有朗读课

文、朗读故事，都叫做朗读。朗读就是念出来，念出声来。念出声

来的目的不是去理解，而是比如说练习语音，或者是练习语感，主

要是从这个角度或者为将来培养口头表达能力做一些准备，所以这

是朗读。最后就是阅读，阅读严格来讲是'silentreading',或

者是默读。它实际上就是只看文字去理解文字的内容，或者是从文

字中获得信息，这叫阅读。”

从以上结论中我们可以看出，阅读的基本形式应该是眼睛看，

心里想。

二、小学英语阅读教学的目的是什么？

我们先来看看“英语阅读”的目的是什么？

读一般有两个目的，一是给人们带来外语知识、文化知识和思

想，二是给人们带来乐趣。阅读可以扩大我们的视野，丰富我们的

知识和语言经验。（贾冠杰，《外语教育心理学》）

我们再来看看小学英语阅读教学的目的是什么？

《英语课程标准》指出，语言技能是构成语言交际能力的重要

组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四

种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技

能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应

通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，

为真实语言交际打基础。

我们知道小学生，特别是中国的小学生学英语需要大量的接触

各种各样的语言素方。由于我们中国学生学外语这种自然的学习环

境还不是特别理想，所以需要大量地接触英语。那么接触英语重要

的途径就是阅读。所以我们在小学阶段，即便是低段，我们也应该

安排一些小故事，让学生来阅读、来表演，这样能够通过学习故事、

表演故事，有更多语言输入。（程晓堂，新课程国家级小学英语远

程培训）

所以我们可以得出以下几点：

1、读是四种技能之一，学生综合运用能力的形成离不开阅读能

力的培养。

2、阅读是扩大语言输入量的有效途径。从听说读写四项行为来

看，单位时间内接受信息量最多的行为是阅读。

3、巩固学过的.知识，如：词汇、语法、交际用语等。

4、有趣的阅读材料还能给人带来乐趣，可以激发和保持学生的

学习兴趣。

5、通过阅读可以培养学生相应的学习策略。

三、阅读教学的方式

根据前面讨论的阅读教学的目的，阅读教学的方式应该是两种,

第一种方式把阅读材料放在每一单元的前面，作为一个单元学习的

开始，在阅读材料中包含了本单元的新词和新句，如北师大版的

“先锋”教材和外研版“新标准”教材，在单元后面所有的学习内

容和学习活动是围绕故事来开展的，这种方式被称为“基于阅读的

教学”，也就是故事教学；第二种方式是把阅读材料放在一个单元

的后面，作为复习巩固提高的一种素材，或者叫做一种阅读学习的

材料，来给学生提供一个进一步巩固和补充的机会，帮助学生内化

新知识点，培养学生英语阅读的兴趣和初步的阅读能力。

四、阅读教学中应该注意的问题

1、处理好阅读与听读的关系。

经常有老师问到，学生阅读的时候要不要听录音呢？对于这个

问题程晓堂老师在教育部远程培训的时候曾说过，读不听，听不读。

课堂常见的是一边听录音一边看书，但是根据他学习的一些著作里

面说这种方式其实不理想。俗话说心无二用，你到底是听还是看。

你只有一个注意力，包括我们现在看电视，电视上底下有字幕，你

很难说我是看懂的还是听懂的，所以要把它分开。他建议可以听也

可以读，但是不把它两个都搁在一起。什么时候搁在一起呢，比如

这个故事处理完了，放松一下，一边听一听，同时看看，这个也是

可以的。但是总体来讲，在前面的时候听和读要分开。

2、处理好阅读与朗读的关系。

也有老师经常问到阅读的时候要不要让学生朗读呢？在这里还

是来引用程晓堂老师的话，朗读故事主要是培养语感，为口头表达

奠定一些基础。作为故事教学的后面的环节是可以的，但是不宜太

突出，或者是有的老师甚至认为读故事就是要学生朗读故事，目标

就有点偏差。阅读前朗读的区别是很大的，阅读我们叫silont

reading,朗读是readingaloud,这是不一样的。过去我们容易混

淆，希望大家在以后的教学中尝试一下，尝试一些不同的做法。

3、对学习困难的学生可采取合作的方式。

学生是有差异的，着我们必须承认，所以在阅读教学过程中可

以先这样要求：尖子学生能独立阅读并完成理解练习，能朗读、表

演、仿写等。中等学生能读懂并完成阅读理解练习。中等偏下的学

生能在教师的指导下或同学的帮助下完成阅读理解练习。

4、注意根据学生的年龄特点，培养初步的阅读策略。

教育心理学学习心得篇9

在师大学习教育心理学，收获很多，学习到了许多教育心理学

的知识，对自己曾经的教学工作行为进行了一定的反思。通过学习，

能使自己在今后的工作中更多的从心理学的角度去理解学生的行为,

用科学的方式引导学生热爱学习，懂得学习，并且能够成为自己的

未来的设计师。在学习中，我发现学习动机理论的应用，对职业中

学的学生尤为重要c职业中学的学生大多是学习上的失败者，他们

很少有学习的成功，也就没有了学习的动机和热情。运用学习动机

理论，适当地采取一些策略，能够更好地让我们的学生关注学习，

关注发展，关注自我突破。通过杨帆老师的讲解和教材的解读，我

懂得了要激发学生的学习动机，必须做到乂下几点：

1、创设问题情境，激发学生的认知好奇心。

认知好奇心是学生内在学习动机的核心，是一种追求外界信息。

指向学习活动本身妁内驱力，表现为好奇。探索。操作和掌握行为。

''情境〃不仅指实际生活情境，还包括模拟交际情景。表演情景。

直观教具情景。想象情景等。情境教学不仅是培养学生交际能力的

最有效手段，还是集中学生注意力。激发积极参与的好方法。

2、运用强化原理，激发学生学习动机

A、为学生设立明确。适当的学习目标

B、正确运用奖励与惩罚

识面打开了我认识教育及心理的思维，获得了很多以前不知道

的知识，让我受益匪浅。通过阅读这本书，我有如下心得体会。

心理教育是培养受教育者良好心理素质的教育，是提高受教育

者心理机能，充分发挥其心理潜能，促进个性发展的教育，是教育

者和受教育者心理的自主构建相互作用的社会活动过程。

心理教育内容包括发展学生的认识能力（观察力。记忆力。思

维能力。想象力。注意力），培养健康的情绪。高尚的情感。坚强

的意志。良好的个性（个性倾向性和个性心理特征）。协同教学实

验提出的六个''学会〃，即学会生活。学会学习。学会思考。学会

创造。学会关心。学会自我教育，既是心理教育的目标，又是心理

教育的基本内容。

首先通过学习教育心理学，我知道了教育心理学的基本结构框

架。学习性质。学习流派及主要争论的问题；通过学习，自己对教

育心理学的知识体系有了比较清楚地认识，对一些基本概念有所了

解，特别是对学习动机。学习策略。问题解决。心理健康教育。学

生心理差异等内容有进一步的深入了解。这些有利于自己在教学中

根据不同情况，因地制宜，做好教学工作；有利于自己用科学方法

指导工作，减少盲目性，提高教育教学效果。

通过学习，我也更加明白教师和学生心理健康的重要性；教师

这个职业有其工作独特性。作为一个教师要有一个健康的心理，稳

定的心理素质，坚定的意志品质，不断地努力学习和提高。而作为

一名学生忙学习态度和品德也是非常值得重视的，需要不断的提高

自己，掌握不同的学习技巧和学习方法，提高解决问题的能力和创

新能力。

要善于了解学生，知道学生存在个体差异，知道他们存在不同

的心理差异；会辩证地看待问题，面对学生的差异，采取不同教学

方法和手段，引导学生自主学习。进行分层教学，进行个别化教学。

适应性教学；及时了解学生，不断消除学生的心理困惑，培养学生

学习的自觉性。主动性。坚持性。独立性和责任感。另外意识到师

生交往和课堂互动的必要性师生交往是非常重要的人际关系，作为

教师要能够和自然地和每个学生交流。谈心，做他们的知心人，相

互信任。彼此愿意接近。要能够利用各种方法和手段，建立一个良

好的班集体，形成良好的班风学风，有统一的奋斗目标，师生关系

融洽，互相爱护。关心和帮助。教师要真正了解和理解学生，不要

有认识上的偏差。给学生适当的期望值得，促进学生全面成长。要

在平时的工作中积累经验，不断探索学生心理发展规律的方法，形

成科学的对待学生的态度。

我认为，教师是学校心理健康教育的推行者，一个成功的教师,

除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚

的品德。教师的言行对学生有很大影响，在他们的心目中，教师是

智者一一什么都懂；是能者一一什么都会。教师的衣着举止，言谈

风度等，都会使学生受到深刻的‘影响。人格健全的教师，能在课堂

中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人

格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛。通过

学习，我也知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了

解自我，看待自己的优缺点；学习掌握心理调节的方法，学会缓解

心理压力；调整情绪，保持心理的平衡；善于选择自己心情愉快的

角度去思考问题。处理问题，建立起良好的人际关系；培养多种兴

趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极健康地工作热情投入

到教学活动中去。因为首先，教师是文化的传递者。''师者，所以

传道。授业。解惑也〃，这是从知识传递的角度来反映教师的重要

性。其次，教师是榜样。学高为师，身正为范，学生受教育的过程

是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的不可估量的，教师要

真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组

织领导。管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发

展。第四，教师要富有爱心，作为一名教师，对学生的爱应是无私

的平等的，就像父母对待孩子。教师还要善于发现每一个学生的闪

光点和发展需要。最后，教师是学生的心理辅导者。因此，教师必

须要懂教育学。心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科

学合理的适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思考，适

时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。

在新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生

发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到

健康的发展。教学的目的就是教书育人。人格的培养对学生来说是

最重要的为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人

格，不断提升自己的人格魅力。我想这都是将成为我更加努力的动

力，我会把学习中得到的体会实践于我的教学工作中。

''习得无助〃是我从这本书中读到的''新〃名词，我常常会埋

怨现在的孩子上课不认真，学习成绩不理想，原来现在很多孩子出

现厌学心理，害怕去学校，害怕见老师，了解了这些心理学理论，

对我的教育教学有很大的帮助，使我不再''盲目操作〃，可以依

''理〃办事，有章可循。用爱，用情，用心，做教育。把''心灵的

围栏〃变为''心灵的花园〃，要用仁爱浇水，用文化做土壤，用智

慧做阳光，用理性的思考做研究。去精心养护它，让它永远垂青着

绿茵，飘着花香，结满硕果，给孩子们真正带来成长的快乐和终身

发展的幸福。部分原因就在于''习得无助〃，而且不仅仅是学习方

面。

对于孩子来说，由于身心的不成熟，自我控制和约束的能力相

对较弱，如果总是经历失败，那么对事情的兴趣就会大大下降，尤

其是象学习这种需要付出长期努力的活动。而对学习一旦失去了信

心，学习就很难进行下去，当然也不可能有好的结果。所以，对于

孩子，一定要更多的去给予鼓励，让他们自己品尝更多的成功，体

验更多的成功后带来的喜悦。这样孩子才会把繁重的学习任务，变

成内在的动机，只有有了内在的动机和兴趣，学习才会变得轻松。

同时体验了更多的成功之后，孩子才会更有信心，也才会更愿意去

尝试困难，面对挑战，战胜自我，才会出现良性的循环和不断的进

步。

总之，《教育心理学》从用教育心理学去发现学生。呵护学生。

激励学生。引导学生。塑造自己。打造日常教学亮点。培养学生的

综合心理素质等方面出发，从多角度。多方面分析。总结了教师如

何在教育中运用教育心理学的知识，如何利用心理学的知识使自己

的教育更加有效的方法。

作为一个教师，真的很有必要学一些有关心理学方法的知识，

或许纯理论的东西，学起来会有些累，像《教育心理学》就是一本

不错的好书，值得每个教师好好品尝。了解了这些心理学理论，对

我的教育教学有很大的帮助，使我不再''盲目操作〃，可以依理〃

办事，有章可循。用爱，用情，用心，做教育。把''心灵的围栏〃

变为''心灵的花园〃，要用仁爱浇水，用文化做土壤，用智慧做阳

光，用理性的思考做研究。去精心养护它，让它永远垂青着绿茵，

飘着花香，结满硕果，给孩子们真正带来成长的快乐和终身发展的

幸福。

教育心理学学习心得篇10

《学科教育心理学》这门课程是北京市十二五中小学教师公共

必修课的一门课程c通过学习这门课程，我学到了很多专业知识，

也对学习中的很多方面有了新的认识，下面是我学习的心得体会。

《学科教育心理学》在结构上分为两大部分；学习心理、学科

的教与学。学习心理又包括八章内容，分别为：学生心理发展与个

体差异、学习与学习理论、学习动机、知识的学习、技能的学习、

学习策略、问题解决与创造性、态度与品德的学习。这八章内容又

可以组合成三个模块：学生心理发展与个体差异、一般学习心理和

分类学习心理。第二部分学科的教与学包括八章内容，分别为诰文、

数学、英语、科学、地理、艺术、体育与键康。内容全面，通俗易

懂，无论教学哪个学科，都能从中找到适合自己的方法。学习了

《学科教育心理学》，深有感触，这本书中提到的很多的教学机制、

教学理念，与我们的教育教学息息相关。学后使我的业务水平有了

进一步的提高，对学生的心理以及学与教的心理有了更深刻的认识。

教学是教与学的统一，只有老师和学生们的积极配合，才能达到教

学的完美结合。

我一直从事低年级语文、数学的教学工作。在平常的单元检测

中发现每次检测丢分最多的题型总是阅读。怎样才能提高学生的阅

读效果，掌握更好的阅读方法就成了我教学中的重点工作。学习了

语文学科教与学的内容，尤其是阅读的教与学这一章节，了解到阅

读是人类从字面符号获取信息的活动，是一种极其复杂的认知加工

过程。教师要教会学生如何阅读才有效。在平常的教学中我进行了

简单的尝试：

1、培养学生的阅读兴趣。

兴趣是学习的内在动力，家长和教师应合理的提出阅读要求，

鼓励和引导孩子阅读课文，在文章的阅读中应要求学生能够把各句

联系起来读懂一段话、甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系,

能从句与句之中体会作者的感情。

作为教师，我们有责任让孩子们爱上阅读。有人说自主阅读就

是开拓精神空间，的确，要开拓视野、汲取知识，光靠学习课文是

远远不能达到目标要求的。同时，我们在教学中不难发现，课外阅

读多的孩子，对很多问题、很多事物都有自己独到的想法和见解，

而且语文阅读能力和写作能力都强于其他孩子。所以，要想提高学

生的阅读能力，首先得培养学生广泛阅读的习惯。阅读能力的强弱

与获取知识、增强学习兴趣、增长见识、提高自学能力有着重要的

关系。

2、重视课外积累，拓展阅读视野

语文学习是一个长期积累的过程。阅读教学中的语言积累，不

仅要对教材中的内容进行阅读积累，还要在用好教科书的基础上，

适当地引导学生收集资料，阅读文章，推荐读物，以拓展学习内容,

提高学生的阅读能力。积极提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅

读面，增加阅读量，激励他们广泛涉猎课外读物，以达到拓展阅读

视野，积累语言知识的目的。

我们学校参加了《整体阅读一一课内拓展》的课题研究，每次

课文讲解，我都结合《百草园》一书中的相应文章进行拓展阅读，

并且找出一个主要问题，训练学生从短文中寻找答案。

教育心理学学习心得篇11

今天与一个学生的爷爷聊天。我们谈到家庭教育对孩子的成长

影响时，他讲到这么一件事：八十年代中期，他在一个比较富裕的

地方工作，也把自己的孩子带到身边照顾，同时在当地就学。孩子

很文静也很用功，学习一直不错，班主任也很喜欢他的孩子，封他

做班长。他也很少对孩子进行额外的关注，对孩子的学习是放心又

省心。但不幸的事，这个班主任在孩子三年级的时候因病去世。孩

子也换了一个班主任。这个新班主任新官上任三把火，把他的孩子

的班长职务给换了C孩子从此对学习失去了兴趣。而自己因为工作

的原因，没有觉察到。更重要的是，他工作的那个地方别看经济实

力挺强，但每个人只注重物质的享受，不重视精神追求。因为各家

的孩子都是以玩为主。他的孩子一旦脱离了学校教育的轨道，与他

们混在一起，那“腐烂”的速度非常快，致使后来终于离开了学校,

造成了很大的遗憾C

这件事让我想超近来读《教育心理学》时里面讲到个体差异的

认知风格和学习风格。当我们开始认识到学生存在个体差异时，讨

论认知风格和学习风格的重要性时，假设这两种风格有任何一方缺

位时，会造成什么样的后果呢？

从上面的例子中，我们可以看到，当老人的孩子书读好的时候,

基本上是认知风格在起作用；而当书读不好的时候，正是学习风格

的缺位，造成他在学习上遭遇“滑铁卢”。

可见，学生的个体差异，对学生的学习是起到至关重要的作用。

教育心理学学习心得篇12

教育教学质量服务

1.明确教研活动最主要的特点和目的，就是要解决当前教育教

学中的各种实际问题。也就是说，教研活动的课题不在大而在小，

不在深而在实，应思教育教学之所想，急教育教学之所急。否则，

教研活动就是瞎研究、空研究。

其次，要做教研活动的有心人。学校丰富的研究机会、独特的

研究情景、鲜活的研究问题、最佳的研究位置，为教师开展教研活

动提供了优越的研究条件。

这就要求我们要时时留心周围的一切，要自觉以研究者的.眼光

审视、分析和解决教学中出现的各种问题，要本着教什么、研究什

么的原则，紧密结合本职教学工作去开展教研活动，使教学工作和

教研工作能融为一体，只有这样才能收到教研相长的效果。2.要找

准教研活动的突破口。当前相当一部分的教师不知道怎样去搞教研,

特别是对一些教改实验、专题研究更感到无从下手。因此，找准教

研活动的突破口就显得至关重要。教研活动的突破口，就是以教育

教学实践中的问题作为课题开展研究。这就要求我们要树立起问题

就是课题的意识，善于把一个又一个教育教学中有意义的实际问题,

经过设计转化为一个又一个富有个性特色的教研活动课题，再通过

攻克一个又一个研究课题，来解决一个又一个教育教学中的问题。

这种研究，最易达到同步推进教育教学教研工作、稳步提高教育教

学教研质量的目的C二教研活动要为提升教师自身素质服务

1.教研活动对提高教师自身素质的有重大意义。如今已不是一

个只要有知识或文凭就能当教师，靠经验和汗水就能当好教师的时

代，而是一个要求教师必须尽快从教书匠向教育家转变的时代。这

就要求我们无可选择地要具备与时俱进的能力。这种能力，除了终

身学习的能力、教书育人的能力，还有一个重要的能力就是教育科

研的能力，也就是教研活动的能力。我们如果缺乏教研活动能力，

那就意味着缺少创新精神和工作潜能，就意味着很难适应新课程的

需要。

2.要懂得一些进行教研活动的形式和方法。我们过去曾经片面

地把教研活动理解为听课、评课和写文章，这是一种很狭义的看法。

教研活动的形式和方法多种多样。比如，反思是教研活动中最普遍、

最基本的形式。我们在当前的课程改革中就应学会如何在教学前、

教学中、教学后进行自我反思。又比如，教研活动很强调集体研究,

我们就要学会如何参加集体研究，如何在集体研究的氛围中学会将

大家的智慧集于自己一身。

三上好每节课，着眼小问题

教学实践是开展教学研究的平台和土壤。许多科研课题往往来

自教学中的一得，许多卓有科研成效的老师也多得益于教学实际的

锻炼。事实上，对于我们普通老师来说，上好一节课，就是一次教

研。通过教学积累经验是最好的教研途径。同时，在选择课题上，

宜着眼小问题。教育教学实践中的问题很多，有大有小，我们要根

据自己的时间和精力恰当选择。在选题上应该着眼于小问题。以小

见大，钻深研透，而不要大题小做，泛泛而谈。

四勤学教学理论，博览课外书，注重平时的反思和积累

随着课程改革的深入，教学内容也越来越开放，需要教师具有

广博的文化知识。博览课外书籍，广泛吸收养分，补充最新知识，

是教师增加和更新知识积累，提高教研水平不可或缺的途径。平时

多积累，反思促提高。写好教学后记，有利于积累教学经验和教研

素材，为科研提供有力的例证。通过反思，天天会有新视角，天天

会有新收获。创新的思维、创新的作为常常源于反思之中。总之，

我们要有效开展校本研究，就要使教研活动为提高教育教学质量服

务，为提升教师自身素质服务，要上好每节课，着眼小问题，要勤

学教学理论，博览课外书，注重平时的反思和积累。

教育心理学学习心得篇13

评语1：你性格开朗乐观，思维开阔，在学习上常有独到的见

解。待人真诚热情，尊敬老师，遵守学校各项纪律，对课代表工作

认真负责。老师们都认