第18课《我的白鸽》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文 七年级上册（2024修订）

第18课《我的白鸽》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册（2024修订）初中语文七年级上册《我的白鸽》教学设计

【教材分析】

本篇文章属于七年级上册第五单元第二篇，本单元主要以活动·探究的形式展开阅读。以人和动物为主题，设置了三个任务，分别是“体会人与动物的关系"亲近动物，丰富生命体验”“记述与动物相处”，既表现人与动物之间的尊重与欣赏，也展现了人与动物之间的矛盾和冲突。对于本单元的学习，初中学生不仅可以养成良好的自我思考能力，也可以深化对自然、社会和人生的认识。本篇文章语言平实细腻、情感真挚感人、情节跌宕起伏具有可读性，主旨深刻可多元化解读，对于提升学生的审美鉴赏能力有诸多助益。

【学情分析】

七年级学生普遍心智不成熟，但求知欲较强，有强烈的表达欲望，对于人与动物类相关专题的文章有很大的阅读兴趣。可以借助这一点开展教学活动。这篇文章内容较长，但学生在七年级上册第三单元已经学习过“默读”的读书方法，可借助之前的阅读策略指导学生学习。本篇课文语言较为浅显易懂，有很多生活化的场景描写，一定程度上降低了学生的理解难度。

【教学重点】

1.理解文章的主要内容，梳理“我"和白鸽相处过程中为白鸽所做的事情以及内心的情感转变。

2.懂得白鸽对“我”的生活和写作所带来的巨大变化和影响，理解白鸽对我的治愈意义。

【教学难点】

1.读懂作者所追寻的“本真之美"自然之美”，感悟作者独特的“生命体验"。

2.树立人与动物和谐、共生的生命观，学会平等地尊重每一个生命。

【教学方法】

讲授法、问答法、活动探究法

【教学过程】

一、导入新课

张爱玲说“于千万人之中遇到你所要遇见的人，于千万年之中，时间的无涯的荒野里，没有早一步，没有晚一步，刚巧赶上了。”当史铁生遇到了北海的菊花，便有了《秋天的怀念》；当祖孙三代遇到了初春的田间岔路，便有了《散步》；当绝望的海伦·凯勒遇到了温暖的莎莉文老师，便有了《假如给我三天光明》。同学们，今天让我们再次走进这篇文章，看看“我"和白鸽将会有一场怎样的邂逅？

师：之前已经梳理过文章的主要内容，回顾一下，上节课我们学习到了这是一群怎样的白鸽？

预设：可爱、灵动、圣洁、美丽、有责任感、警惕性强、对人类特别有依赖性、非常好养活的白鸽。（学生抢答）

二、任务一——探寻“相遇”

请同学们找找，我和白鸽相处过程中我为白鸽做了哪些事情？“我"内心产生了哪些的情感变化？

可用“我白鸽”的句式来说。

预设：

1.我安置白鸽。我总是抑制不住对白鸽的关切，没遍没数的跑到后院，撒上一把玉米粒。

2.我喂养白鸽。四只爪子掐进我的皮肉，有一种痒痒的刺痛，竟然不忍心抖掉鸽子。因为这种信赖是我期盼已久的，可见我对白鸽的喜爱。

3.我期盼幼鸽。我除去白鸽脚上的绳索，激动的等待着新生命的来临。新生命即将诞生的欣喜和某种神秘感，立即在心头蔓延。

4.我倾听幼鸽。我听到幼鸽的叫声细腻而又嫩气，如同初生婴儿无意识本能的啼叫，又是那么令人动心动情。白鸽的啼叫好像在宣告它们的到来，让人产生一种本能的保护欲。

5.我偷看幼鸽。那丑陋的形态反而使我更急切地盼望它们的蜕变与成长。

6.我再次投喂白鸽。看到老白鸽灰脏、邋遢，幼鸽以惊异稚气的眼睛瞅着地上的父母。看到幼鸽长成，所有的担心瞬间化解。

7.我欣赏白鸽。白鸽那种对世界对自然对人生的陌生和新奇而表现出来的胆怯和羞涩，让我感受到白鸽的本真之美。我内心受到震颤并且感到畏怯。

8.我驱赶幼鸽。我希望幼鸽能像白鸽一样在空中勇敢地展翅高翔。

师：两对白鸽在我的精心呵护饲养下老白鸽从开始非常警惕我变得慢慢越来越依赖我，幼鸽由胆怯羞涩变得勇敢飞翔，由丑陋变得圣洁美丽。产生变化的只有白鸽吗？

预设：产生变化的还有我。

三、任务二——分析“影响"

1.白鸽的到来对我产生了哪些影响呢？找出相关句子并勾画出来，可以参考用“白鸽我”的句式来回答。

预设：

（1）白鸽改变我。白鸽到来之前我过着一种纯粹的乡村生活，质朴、平庸，内心早已生出寂寞，无处诉说，无法排解，白鸽的到来增添了生活的乐趣，给我从穿越的那条的漫长的历史隧道带来一丝光亮。

（2）白鸽依赖我。刚开始喂食的时候白鸽总是探头探脑，辨别我是否是真诚还是诱饵。后来迫不及待抢夺玉米粒，飞落到我的肩头，又弹跳手臂上，挤着抢者啄食玉米粒，这些细节描写都体现白鸽对我的信赖。

（3）白鸽吸引我。我在写作之余，总是忍不住去关切白鸽，忍不住想去看白鸽。白鸽的到来不仅给这幢破破破落的老屋带来了生气，也间接影响了我，让我的生活多了许多快乐。

（4）白鸽影响我。当我写作不顺时，白鸽捕食的温情和欢乐的声浪会使人的心绪归于宁静和平静。写的太顺时，聆听纸箱里喧闹的场景，我的情绪也会归于冷静和清醒。自觉调整到最佳写作状态。

（5）白鸽渗透到我的作品中。白鸽哺育幼鸽的动人情形，有形无形渗透到我对作品人物气性的把把握和描述中。

（6）白鸽惊艳我。让我体会到什么才是真正的圣洁和美好，什么才是真正的“本真之美"。它是一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的美，是不曾经过人工的干扰和修饰。

2.文章标题为何不写成“我和白鸽"而是写“我的白鸽”？

预设：

我和白鸽之间，已经不是简单的饲养关系，更不是单纯的平等与尊重。白鸽更像我的朋友，它影响着我，改变了我，给我质朴、平庸、寂寞的生活带来慰藉，让我的生活充满生气和活力，它不知不觉融入到我的文学创作中，让我体验到生命的“自然之美"和“本真之美”。我也像一位操劳的老父亲，亲眼见证两代白鸽的蜕变和成长，看到生命的奇迹。

师：文中哪里直接写到“我的白鸽"？师生一起齐读。

四、任务三——悟读“生命”

1.你是如何理解文中所说“这一刻，世界对我来说就是白鸽"？

预设：

（1）白鸽带我欣赏了家乡独有的自然风光和厚重的历史文化古迹。蜿蜒的河流，如烟如带的杨柳，吐穗扬花的麦田。还有那原坡的绿色海洋，这样的美景每年都有，可是我之前深陷于文学创作的困境中无法领略，我此刻完全沉浸、陶醉于家风的风物中。

（2）脚下是家乡四季中最迷人的季节，头顶是自己一手养大展翅高翔于空中的白鸽，内心充满了自豪和喜悦之情。

资料助读：

《我的白鸽》原题为《告别白鸽》，文章描述的故事发生于陈忠实写《白鹿原》期间。1986年陈忠实有了创作《白鹿原》的想法，为此翻阅了三个地方的县志，查阅了大量的资料，准备了长达两年之久。1988年陈忠实将妻儿安置在县城，自己孤身一人来到老家祖宅，断绝一切采访和社交，开始潜心创作，立志写一部死后能“垫棺作枕”的作品。在创作《白鹿原》时，陷入痛苦、矛盾和挣扎中——他既在批判，又在赞赏；既在鞭挞，又在挽悼；他既看到传统的宗法文化是现代文明的路障，又对传统文化人格的魅力依恋不舍；他既清楚地看到农业文明如日薄西山，又希望从中开出拯救和重铸民族灵魂的灵丹妙药。

（3）白鸽带我走出了漫长的历史隧道，走出了作品中的煎熬、挣扎、痛苦,直飞向白鹿原更开阔的天空。白鸽给创作中的“我"带来些许放松和慰藉，产生沉静的力量。这一刻，我获得心灵上的短暂栖息。

2.飞翔的白鸽掠过家乡的山水田园，承载着“我”的思绪，带给“我"宝贵的“生命体验”。请同学们结合文本以及生活实际谈谈你是如何理解这些宝贵的“生命体验"？

预设：

宝贵的“生命体验”是指白鸽没有来之前我从未体验过的，白鸽带来后给我全新的感受和理解。

（1）我与白鸽建立了亲密的联系。白鸽由刚开始警惕我，到慢慢依赖我。

（2）我感受到了生命的奇迹。刚开始看到白鸽丑陋到慢慢等到白鸽的蜕变和成长，体悟到了生命的美丽是需要等待的。

（3）我感受到了生命的本真之美。感受到了生命的圣洁和美好，乃至让我受到震颤，甚至怯懦。

（4）我看到白鸽自由翱翔于空中，让我感受到与白鸽融为一体，感受到与世界的和谐相处。

（5）听到白鸽啼叫的那一刻，我内心受到了久久的触动。

（6）白鸽哺育幼鸽温馨动人美好的场景，无形中渗透到我的作品中。

五、任务四——分享“美好"

同学们有没有饲养或接触过一些小动物呢，在此期间有没有产生一些难忘或有趣的故事？试着记录生命的美好，可用“我的”命题把它分享给大家。

（写法指导：可重点抓住动物外形、相处的感受