2024年新湘教版七年级上册地理 3.2.2 世界的地形 教学课件

第三章地球的面貌第二节世界的地形（下）你能辨认出图上的地形吗？陆地表面这些不同形态的地形，怎样在平面图上表现出来呢？山地盆地高原丘陵平原课前导入学习目标1.等高线概念●理解等高线、等深线等概念。●在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷。2.等高线性质●识别山体基本部位（山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖）●估算海拔与相对高度，判断坡度的陡缓。3.等高线应用●运用等高线基础知识，解决实际问题。一、学看地形图1.常见地形图：鸟瞰图等高线地形图分层设色地形图直观，但无法表示海拔和海深。哪里高哪里低较清晰，但线太多看起来费事。陆地和海洋的高低起伏一目了然。一、学看地形图立体的地形是如何转化为平面等高线地形图的呢？一、学看地形图2.等高线地形图：等高线：在地图上，将陆地海拔高度相等的各点连接成线，叫等高线。等高线地形图：把地面上海拔高度相同的点连成的闭合曲线垂直投影到一个标准面上，并按比例缩小画在图纸上，就得到等高线地形图。思考等高线有什么特点？（1）闭合曲线（陡崖外，等高线不相交、不重合）；（2）同线等高（同一条等高线上海拔高度相同）；（3）等高距相等（相邻等高线之间的等高距相等）。海拔都是100m等高距都是100m一、学看地形图（4）在同一等高线地形图上，等高线密集，坡度_____；等高线稀疏，坡度_____。一、学看地形图思考等高线怎样反映出坡度的陡缓呢？陡缓一、学看地形图3.山地的五种基本形态：山峰山谷山脊鞍部陡崖（1）山峰和盆地：山峰的判读：等高线数值外低内高，示坡线指向外侧。一、学看地形图盆地的判读：等高线数值外高内低，示坡线指向内侧。（2）山脊和山谷：一、学看地形图山脊的判读：等高线凸向低处，脊线的海拔高于两侧。山谷的判读：等高线凸向高处，谷线的海拔低于两侧。集水区域，易发育河流。口诀：凸低为脊凸高为谷（3）鞍部与陡崖：一、学看地形图鞍部的判读：位于两山峰之间。陡崖的判读：等高线重合。第一组：从①、②登山线路中选择较轻松的登山线路，尝试说明理由。第二组：从②、③处中选择最有可能出现小河的地方取水，尝试说明理由。第三组：从图中寻找最适合攀岩的地方，尝试说明理由。第四组：甲、乙两村间修一条公路，请在a、b两条线路中选择较平缓的，尝试说明理由。②，等高线稀疏，坡度缓。

③，③处为山谷，最有可能出现小河可以取水。

④，④处等高线重合为陡崖，适合攀岩。

b，b线路大致与等高线平行，路面较平缓。

一、学看地形图（1）水库(大坝)选址①坝址应选在等高线密集的河流峡谷处，因为该处筑坝工程量小，且地势落差大。②库区宜选在河谷、山谷地区，或“口袋”形的洼地或小盆地，以保证有较大的集水面积和库容。一、学看地形图4.等高线地形图的作用：（2）公路、铁路的选址一、学看地形图4.等高线地形图的作用：一般选择线路与等高线平行，考虑路线短、坡度平缓、少过河建桥，尽量避开陡崖、陡坡，以降低施工难度和建设成本。通往山顶的公路往往建成“之”字形。（图中公路选线为①）（3）露营地的选址一、学看地形图4.等高线地形图的作用：①宿营地应避开河谷、河岸，以避开暴雨造成的山洪。②避开陡崖、陡坡,以防崩塌、落石造成伤害。③应在地势较高的缓坡或较平坦的鞍部宿营。平原一般用

色表示，海拔越低的平原，颜色越深。绿丘陵、高原、山地一般用

色表示，海拔越低的平原，颜色越深。橙海洋、湖泊一般用

色表示，水越深，颜色越深。蓝积雪、冰川一般用

色表示。白一、学看地形图5.分层设色地形图：1.把＿＿＿相同的点连接成线，就是等高线。2.等高线特点：①同线等高：同一条等高线上所有的点，＿＿＿＿＿＿＿相等。②同图等距：相邻两条等高线之间的＿＿＿＿＿＿＿＿相等；③等高线越密集，坡度越＿＿；等高线越稀疏，坡度越＿＿。3.山地的不同部位：①等高线闭合，且数值中部高，四周低是＿＿＿＿。②等高线向海拔低处凸出。容易形成分水岭是＿＿＿＿。③等高线向海拔高处凸处是是＿＿＿＿。河流一般发育在山谷处。④两个山顶之间的低地，形似马鞍是是＿＿＿＿。⑤等高线重合的地方是＿＿＿＿，容易形成瀑布，适合攀岩等体育活动。海拔高度（海拔）高度差（等高距）大小山顶山脊山谷鞍部陡崖课堂总结1.等高线地图中的“高度”指()A.海拔B.相对高度C.两地之间的高度差D.相对高差A随堂检测谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制