高中地理人教版必修一全章节教案分解

第一章：行星地球2.了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型3.了解宇宙中一些天体的特征和区别，初步认识各类天体系统之间的层次关系，从而加深对地球的宇宙环境的理解4.理解地球上存在生物的原因1.通过阅读分析教材，使学生具有归纳整理知识、提取重点和找出知识间内在联系的自学能力。2.通过阅读图片、画图和思考等活动，提高学生从图中获取知识的能力。三、德育目标通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，并注意识别和抵制伪科学。1天体系统的层次；2理解地球是太阳系中一颗普通的行星的含义3理解地球存在生命的原因[教学媒体与教具]:“太阳系模式图”挂图，录像机及自行剪辑九大行星概况、彗星录像节目，投影片或月貌图片。[课时安排]:[讲授过程]:第一课时【新课导入】续对其作进一步的介绍。【板书】第一章行星地球我们的世界却不仅限于此。现在我们就面向整个宇宙，来介绍地球的有关知识。【板书】第一节宇宙中的地球【介绍】人们对宇宙的探索早在人类文明初期就开始了。那时人助于光学天文望远镜，又发现了星云和星系。再后来，加上射电望远镜，质形式，人们通称天体。【讨论】指导学生阅读课本P2阅读材料，并结合学生自己平时的生活所见，谈谈你在天空中可以看到的星星有哪些?各有什么特点?【学生回答】略【总结讲解】天体的主要类型：星光闪烁的恒星、在星空中移动的行星、圆缺多变的月亮、轮廓模糊的星云、一闪即逝的流星、拖着长尾的彗星、气体和尘埃(备注：1此部分可以采用多媒体手段演示各种天体的主要特点及各种天体的视形状和特点；2.引导学生得出结论：宇宙中物质的存在形式是多种多样的。)【板书】1、几种常见的天体【过渡】正是由于以上所述天体和星际物质构成了地球的宇宙环境。地球上的各种天体是否为孤立的呢?经过科学家的实验证明：宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互绕转，我们称之为天体系统【讨论】请同学们结合课本P3图1.2及相关材料，举出一些天体系统的例子，并完成P4的上面的活动题。【学生回答】略【引导】好，像同学们举出的地月系、太阳系、银河系等都是天体系统。那么,这些系统内的天体是如何相互作用的呢?它们之间存在什么形式的关系呢?(互相吸引；围绕旋转)【板书】2、天体系统【启发讨论】天体系统有大有小，大的天体系统又可包含许多小的天体系统。刚才同学们提到的三个天体系统之间是如何包含的呢? (银河系含太阳系，太阳系含地月系)【学生回答】略【讲解】(备注：投影课本P3图1.2讲解)地月系只有两个天体，地球和月球，它们之间的平均距离为38.4万千米；太阳系则包括太阳、离为1.5亿千米；而银河系是由太阳和千千万万颗恒星组成的恒星集团，象太阳这样的恒星就有2000多亿颗，太阳就处于距银河系中心2.7万光年的位置上。【讲解】银河系已如此庞大，是否就是最大的天体系统呢?是否就是我们的宇宙呢?还远远不是。利用天文望远镜，我们可以观测到在银河系之外，还有约10亿个类似的天体系统，它们被统称为河外星系。【多媒体放映】河外星系(仙女座星云，大、小麦哲伦云等)。还会进一步扩展。【讲解】同学们刚才关于活动的回答很好，这里我们一起总结一下：(多媒体投影)河外星系地月系【总结全课】第二课时【复习提问】天体系统的概念及其层次结构?【新课导入】我们通过以上的学习知道地球是太阳系中的一颗普通的行星，那么太阳系中还有哪些行星哪?他们又有哪些特点?为什么在众多的行星中惟有地球存在生命呢?这就是我们这节课讨论的主要问题。【板书】二、太阳系中的一颗普通行星【启发讨论】阅读教材P4图1.4太阳模式图思考太阳系周围有几颗行星，它们由近及远的排列分别是什么?【学生回答】略【总结讲解】目前已知太阳系有九大行星，按照距离太阳由近及远，依次为：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星；在火星、木星之间夹有小行星带。【板书】1、九大行星【启发讨论】在太阳系中，九大行星就好像一个家庭中的九个兄弟，有许多共性，请结合有关材料完成P4—P5活动题1、2,并总结九大行星在运动特征和结构特征上有哪些共同之处?【板书】2.九大行星的运动特征和结构特征【学生回答】略【总结讲解】1(1)九大行星在公转的方向相同，均为自西向东转，我们称为同向性。(2)各大行星的轨道倾角都很小，只有水星和冥王星的大一些，最大也不过17°,说明九大行星的公转轨道近似在同一个平面上，我(3)公转轨道椭圆的偏心率，即焦点到椭圆中心的距离与椭圆半长轴之比，它决定椭圆的形状。偏心率越小，越趋向于圆，当偏心率为0时，轨道就是圆。九大行星的公转轨道的偏心率都很小，说明它们的公转轨道都是接近于圆的椭圆，我们称之为近圆性。(4)与其他行星相比，地球是太阳系中的一颗普通行星。2(1)(启发引导)九大行星的质量、大小、化学组成等结构特征既有共性，又有差异。由此，可以将九大行星划分为三类——与地球类似的称之为类地行星，包括水星、金星、地球和火星；体积和质量都大的称之为巨行星，包括木星和土星；第三类是距离太阳远的天王星、海王星、冥王星，称之为远日行星。现在，黑板投影一个表格，看看你能否根据所学的知识填一类别距日远近体积质量平均密度表面温度光环有无星水、金地、火小大很少无巨行星木、土大小多有星天、海冥介于前两者间者间较多有无(2)地球与水星、金星、火星相比，没有特殊的地方。【过渡】通过以上我们对九大行星的了解，我们知道目前只有地球上具有生命存在，这就是我们要讲的下一个问题。【板书】三、存在生命的星球【启发讨论】结合教材内容，思考为什么地球是太阳系中唯一存在生命繁衍的行星呢?【学生回答】略【总结讲解】地球为生命物质的存在提供了三个最优越的条件，这也是其它行星不具备的条件——【板书】1、日地距离适中2、地球的体积、质量适中3、液态水的存在【启发提问】宇宙中是否只有地球上存在有生命物质?根据我们刚才的分析，具有上述两项条件就可以存在的生命物质，而在宇宙中，在其他的恒星系统中，是否也会存在像地球这样的天体?这是非常有可能的!因此，人们通过各种途径，正在不断地探索。【总结全课】【巩固练习题】(投影片，当堂完成)1.为什么说地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星?2.分析说明地球上存在生命的原因。【课后探究】阅读有关哥白尼、布鲁诺等的书籍，开一次班级天文学演讲会，讨论学习前人科学探索的精神，结合自己的实际情况谈谈感【板书设计】第一节宇宙中的地球地月系2、天体系统地月系太阳系宇宙(总星系)银河系河外星系其他行星系其他恒星系2.九大行星的运动特征和结构特征2、地球的体积、质量适中【教学目标】2.了解太阳能量的来源，理解太阳是地球的主要能量源；3.了解太阳活动(主要是黑子和耀斑)对地球的影响。1.能通过展示的图片理解太阳活动增强时会使地球无线电短波通2.通过对各种资料的观察以及课前室外的观测，培养学生获取地理信息的能力和分析、判断、推理等逻辑思维能力三、德育目标培养学生树立正确的人地观、科学的宇宙观，和热爱科学勇于探索的精神【教学重点】1.知道太阳辐射对地球的影响；3.太阳的外部结构和能量来源【教学难点】太阳活动(黑子和耀斑)对地球的影响【课时安排】1.5课时【教具设计】多媒体资料库(电脑动画、录像如太阳能量来源录象、文字资料、图片如太阳黑子、耀斑、日珥、极光图)【讲授过程】【复习提问】天体系统包括哪些层次?试用简表形式表示出来。【用投影仪展示】【导入新课法一】从上述简表中可以看出，在宇宙中太阳是地球相依的非常重要的一颗恒星，它的光和热是地球上人类赖以生存和活动的源泉，即为地球提供能量，这就是我们今天要讲的【导入新课法二】万物生长靠太阳，太阳对地球的影响有哪些方面?这就是我们今天要讲的【板书】第二节：太阳对地球的影响一、为地球提供能量【讨论】阅读教材和所学知识分析思考1.太阳大气的成分3.太阳辐射对地球的影响(多媒体资料展示，并指导学生阅读教材P8图1.7)通过资料、地图及同学日常生活经验说明太阳辐射在哪些方面对地球产生影【学生回答】略【板书】1.太阳大气的成分1.太阳大气主要成分是氢和氦，其表面温度约为6000K。被称为太阳辐射。3.(1)太阳直接为地球提供了光、热资源，地球上生物的生长发育离不开太阳。(2)太阳辐射能维持着地表温度，是促进地球上的水、大气运动和生物活动的主要动力。(3)作为工业主要能源的煤、石油等矿物燃料，是地质历史时期生物固定以后积累下来的太阳能。(4)太阳辐射能是我们日常生活和生产所用的主要能量来源。【讨论】请你谈谈还有哪些事例可以说明太阳辐射对地球的影响。【学生回答】略【提问】阅读教材P9的阅读材料《太阳能量的来源》,思考太阳巨大的能量是怎样产生的?【学生回答】略【总结】在高温高压下，太阳中心产生核聚变反应，释放出大量的能量。【板书】4太阳能量的来源【过渡】我们知道太阳为人类的生存提供了能量，但由于太阳的不稳定，即太阳活动时，也会给人类产生不利影响。【板书】二、太阳活动影响地球【启发引导】我们许多同学都听说过太阳黑子，这黑子到底是什么物质?事实上，人类对于太阳的了解还是太少了。太阳的内部结构，直到目前我们也知之甚少。【边介绍边画太阳结构板图】我们现在借助探测仪器可以直接观测到的，实际上是太阳的大气层——外部构造，人们发现太阳大气从里向外分为三层。【启发提问】太阳大气分为哪三层呢?请同学们观察P10太阳大气层结构图、太阳黑子图及太阳耀斑图，以及P12图1.13,并阅读课文，回答：1.太阳大气层从里到外分哪几层?2.最里的一层厚度、温度如何?什么叫太阳“黑子”?太阳黑子4.最外一层有何特点?【总结】太阳的外部结构我们能直接观测到的太阳是太阳的大气层，从里往外分为光球、色太阳大气的一切活动总称太阳活动。(重点讲述)层次位置概念度亮度温度光球明亮发光的太阳厚弱要标志色球耀斑日冕完全电离的太阳大气电离层1)黑子、耀斑增多影响无线电通讯2干扰)带电粒子流产生“磁暴”现象地磁场3)带电粒子流产生“极光”现象(两极地区)【板书设计】2.太阳辐射的概念及能量的来源3.太阳辐射对地球的影响【教学目标】1.了解地球自转的方向、速度和周期2.了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。3.使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”,说出两者的差异及其原因学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象，形成空间想象能力。培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。【教学重点】自转和公转的运动规律。【教学难点】使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”,说出两者的差异及其原因【教学媒体教具】投影片、投影仪、吹塑圆片一个(圆片上系一红绳)、地球仪、彩色墨水、滴管、椭球仪、自转角速度和线速度的纸模型。教学过程【设疑引入】毛泽东主席有一句著名的诗句“坐地日行八万里”,这种说法是否科学呢?我们的夏半年和冬半年是否相等呢?【学生回答】是【总结讲解】我认为这种说法要辨证的去对待，若位于赤道地区，说法很科学，但对于我们这个地区而言却不是很科学，到底是为什么呢?我们的夏半年和冬半年并不完全相等。这些主要是由于地球的运动造成的，这节课我们就解决这些问题。【板书】第三节地球的运动第一课时：地球运动的一般特点【过渡】地球的运动包括自转运动和公转运动两种形式，下面我们逐一学习。【板书】一、地球的自转1.方向【提问】教室的东西南北方向。【学生回答】略。【演示】教师转动地球仪。【提问】描述自转的方向。【学生回答】略。【演示】转换地球仪的观察角度，分别从北极和南极上方观察转动的地球仪。【提问】描述从北极看和南极看到的地球自转状态。【学生【板回答】略。书】1.方向【提问】自转一周的时间是多少?【学生回答】略。【演示】地球仪自转。【提问】生活在地球上的人怎样知道地球自转了一周?地球自转一周的时间是多少呢?【学生回答】略。【过渡】刚才同学回答的很好，地球自转一周的时间随观测参照物的不同而不同。我们一般以太阳和天空中的恒星为参照物，相应的周期我们分别称之为太阳日和恒星日。【演示和讲解】运用“太阳日和恒星日”(课本第13页)投影片分析“恒星日与太阳日图”中恒星日与太阳日的关系2.周期{恒星日23小时56分4秒真正的周期360度59分360度【板书】【引导看书】请学生看书中第14页图1.16地球自转角速度和线角速度和线速度的含义。【板书】3地球自转速度速度：360÷24=15度/每小时【学生回答】略。【总结】A角速度全球(除南北极点)都相同米B线速度随纬度的升高而递减；注：纬度60度的地方的线速度是赤道的一半(备注：有时间可以引导学生用数学方法分析)【过渡】以上我们分析了地球的自转，实际上，地球在自转的同时【板书】二、地球的公转【指导看书】请同学们阅读教材P15相关内容思考：地球公转的方向?周期?轨道?速度?【学生回答】略。太阳近日点初)方向2.地球公转的周期：365天6时9分10秒速度：近日点(较快30.3km/s)和远日点(较慢29.3km/s)(补充知识：开普勒三定律增加学生对公转角速度和线速度的理解)【板书】1、方向：自西向东2、周期：365天6时9分10秒4、速度：近日点(较快30.3km/s)和远日点(较慢【课堂总结】【探究性作业】P16活动3【板书设计】第三节地球的运动H太阳日恒星日24小时23小时56分4秒360度2.周期：365天6时9分10秒3.轨道：近似正圆的椭圆形【教学目标】1.使学生了解昼半球、夜半球、时区、地方时等概念2.理解昼夜更替产生的原理；并能画出晨昏线3.理解地方时、区时的成因；并会计算不同地方的地方时和区2.能计算不同地方的地方时和区时【教学重点】【教学难点】【教学媒体教具】具【讲授过程】【知识回顾】1.地球自转的周期、方向2.地球自转的周期、方向、轨道【新课讲授】【引导读书】请同学们阅读教材P16——17内容思考什么是晨昏线?地方时又是如何计算的?【学生回答】略【板书】一、晨昏线(圈)【板书】1晨昏圈概念：线线线【板书】2晨昏【板图】晨昏的画法(图2)AABC【学生练习】在上图中的B图和C图上绘出晨昏线。【学生回答】略【讲解】各种不同光照图中晨昏线的画法【学生活动】用地球仪演示晨昏线如何画侧面图和极地上空图当北京正对着太阳的时候，也就是说北京是12点时，纽约还是黑夜。古时候各地都把正午太阳位置最高的时刻定为12点，因而各地的12点是不同的，所以其他时刻各地也不相同，这种因地而异的时刻，称为地方时。这就是我们要学习的下一个问题：【板书】二、时区和日界线【教师边演示边讲解】【板书】1.地方时现场，为什么大多数会在我们的晚上或夜间进行?【学生回答】略【转折】为了克服时间上的混乱，1884年在华盛顿召开了一次国际经度会议，在会上创立了标准时制度，明确了世界上的时区划分、时间计算等问题。【板书】2.时区的划分和区时的确定(出示时区和国际日界线图)【提问】1.地球自转一周需要多少小时?2.地球每小时转多少个经度?【教师指图讲解】(让同学看书时区和国际日界线图)【提问】北京、东京、莫斯科、开罗、伦敦、纽约、华盛顿各在哪个时区?【提问】东九区和西五区的标准经线各是多少度?【转折】请同学们做一做教材P17读图思考题5(备注：教师指出，要解决这个问题，需要我们学会计算时间)(出示投影片：区时计算图【教师指图讲解计算方法】东加西减教师带学生解题：1.伦敦、莫斯科各在哪个时区?2.伦敦和莫斯科相差几个时区?几个小时?3.伦敦在莫斯科的东边，还是西边?4.伦敦的时刻比莫斯科的早还是晚?5.当莫斯科是五点时，伦敦是几点(华盛顿同理)【教师总结计算方法】1.求区时差，同区相减、异区相加；2.东边的时刻总比西边的时刻早。求东边的时刻加时差，求西边的时刻减时差。(备注：出示投影片：练习题当北京是21点时，东京、开罗、纽约各是几点?)【课堂小结】【提问】1.今天我们主要学习了哪些内容?2.已知某区区时，如何计算另一时区的区时?教师根据学生回答小结：地球自转→地方时→时差→时间混乱→时【探究性作业】教材P18活动题。板书设计第二课时：地球自转与时差一、晨昏线(圈)1晨昏圈概念：2晨昏线的画法：二、时区和日界线2.2.时区的划分和区时的确定第三课时：地球公转与季节【教学目标】1.使学生理解黄赤交角的概念及由其产生的太阳直射点移动，并能正确画图表示。2..使学生理解地球公转的地理意义，并会画图表示并说明正午太阳高度及昼夜长短的变化。3.使学生理解四季的形成和划分。【教学重点】1.黄赤交角和太阳直射点移动。2.正午太阳高度及昼夜长短的变化。3.阅读和画太阳照射地球的示意图。【教学难点】1.黄赤交角和太阳直射点移动2.正午太阳高度及昼夜长短的变化【教学媒体】投影仪、投影片、小地球仪(描出回归线)每组学生四个，教师两个，黄道面及支架每组一个，灯泡和试管架各一个、黄赤交角模型。【教学过程】【导入新课】上节课我们学习了地球运动的形式——自转和公转，对于二者对地球的影响是否孤立的呢?答案是否定的，自转和公转的叠加构成地球的运动，那么二者是如何相互作用共同影响地球的呢?这就是我们今天要讲的：【板书】第三课时：地球公转与季节【讲解】地球自转和公转的关系，可以用赤道平面和黄道平面的关【演示】地球公转和二分二至时地球与太阳的相对位置。【读图】《二分二至时地球的位置与黄赤交角》【讲解】地球公转有两个重要特点：一是地轴与公转轨道面(黄道面)保持66°34的交角；二是地轴的空间指向基本不变，北极延长线指向北极星。因此，地球自转形成的赤道平面和公转形成的黄道平面构成23°26′的交角，称为黄赤交角。它是地球自转和公转运动相互叠【板书】一、黄赤交角：23°26变化组平【讲解】地球上的光热来自太阳，冷热的也与接收到的太阳光热密切联系。地球比太阳小因此我们一般把太阳照射到地球的光线看成是一变化组平【投影片】平行光照射球体时直射点的图形特征【提问】地球表面有几个直射点，在示意图上如何表示?【小结】球面上只有一个直射点。在图上表示的这条直射光线恰好可以把圆心和直射点相连。【演示】演示步骤：(1)一个小地球仪在灯泡照射下，高光(最亮)点就是直射点；(2)在小地球仪相对位置摆放另一个地球仪，利用指图杆连接两个小地球仪的直射点，指图杆恰好通过光源中心位置，三点一条直线；(3)旋转指图杆一周，说明所有直射光线都在一个平面上。【展示圆盘】说明圆盘含义。【演示实验】学生四人一组演示实验。学生操作步骤：(1)用一个地球仪从A位置开始演示公转，注意观察公转过程中，(2)分别用四个地球仪摆在A.B.C.D四个位置；(3)学生将观察结果用“*”号填入表1直射点移动一栏中。【教师指导】【板图】教师用箭头表示直射点移动过程。【教师指导】教师在学生讨论期间到下面跟踪指导，点拨。【学生回答】略。【板书】【总结讲解】二、地球公转与直射点移动、正午太阳高度、昼夜长短的季节变化关系12月22日6月229月23日次年12月22日(冬至)D -一南回归节变化最大值最小值最小值白天最长长>夜长白天最短昼夜长短的季节变化【总结归纳】由于黄赤交角的存在，导致地球在公转轨道的不同位置，太阳直射点位置发生有规律的变化。夏至日时，太阳直射北纬23°26′(北回归线);冬至日时，太阳直射南纬23°26′(南回归线)。夏至日和冬至日之间的时段，太阳直射点作往返运动。太阳直射点的这种周期性往返运动，称为太阳直射点的回归运动。太阳直射点的回归运动南北回归线之间移动春秋分直射赤道【讲解】回归线的意义。【学生讨论、回答】略。斜线表示夜半球，注明日期和节气，标出自转和公转方向。【学生回答】略。国家和我国在四季的划分上有什么相同和不同。哪种四季划分方法与我国气候更加吻合，对农业更具指导意义。【学生回答】略【讲解】【板书】四季的划分我国：北温带国家：以“四立”划分以“二分二至”划分春季：3、4、5月夏季：6、7、8月秋季：9、10、11月冬季：12、1、2月第四节：地球的图层结构【教学目标】一、知识要求：1.使学生了解地球的圈层构造，初步掌握地球内部2.使学生了解各内部圈层的界限、厚度、物理性状1.使学生了解研究地球内部构造的方法，从而认识及责任感。2.了解地球内部圈层划分实况及各层主要特点，从宏观上认识全球的整体面貌，形成地球系统观念。3.通过归纳、总结、对比地球内部各层的特点，对学生进行综合归纳等思维能力的培养和训练。三、德育目标通过学习对学生进行热爱自然、热爱科学的教育，鼓励学生献身于科学教育事业。【教学重点】1.地震波的波速及传播特点，区别横波与纵波。2.地球内部圈层划分实况及各层主要特点，特别是地壳的特点。3.岩石圈概念，软流层知识。4.激发同学学科学、爱科学的兴趣及责任感，地球系统观念的形成。【教学难点】2.激发学生学科学、爱科学的兴趣及责任感，形成地球系统观念。【课时安排】1课时【教具设计】地震波速度与地球内部构造图，地球内部结构示意图，投影片(或多媒体、图片)。【教具设计】【讲授过程】【导入新课】“谈天”是为了“说地”,今天我们这节课就主要讲述这几大圈层，【板书】第四节：地球的圈层结构【过渡】首先我们学习地球的内部圈层：【引发思考】地球内部因地壳的阻挡，对人类来说始终是神密的，我们怎么会知道地球内部是由地壳、地幔、地核组成的呢?【讨论】学生讨论人类用什么方法可以了解地球?【学生回答】略。【讲解】钻探取样分析，火山喷发带来的地球内部信息；地震波带来地球内部信息等。【提问】哪种方式能将地心的信息也传递出来呢?【学生回答】地震波。【讨论】你知道其机理吗?【学生回答】略。【归纳讲解】【板书】传播2.物质密度越大，传播速度越快存在和地球内部圈层的划分。①两条波速变化曲线，区别出P、S波 ③定义不连续界面：霍面(平均地下33Km),古登堡界面(地下平均2900Km)【板书】(板图边讲边绘边讲述)通过分析图表总结(利用表解对比法帮助学生理解记忆):(备注：此部分可以用投影或电脑投到黑板上)【注意】总结知识点时特别要落实岩石圈、软流层范围。【板书】【提问】请同学们结合教材内容回答地球的外部圈层的主要层次及各自范围和作用分别是什么?【学生回答】略。【归纳讲解】是大气圈、水圈和岩石圈相互渗透、相互影响的结果。【板书】三、地球外部圈层结构【课堂小结】【探究性作业】P25活动【板书设计】一、划分依据——对地震波的研究地震波特点2.物质密度越大，传播速度越快3.生物圈【教学目标】1.使学生了解大气的受热过程，理解地面是近地面2.了解大气运动的能量来源、大气运动的根本原因3.使学生要会叙述热力环流的形成过程，理解地表冷热不均引起的大气运动，理解水平气压梯度力是风形成的原动力和直接原因。面摩擦力对大气水平运动的影响，理解大气运动的根本原因，大气环流的形成。5.在等压线图上表示实际大气中的风向。1.培养学生读图、析图、绘图能力，提高综合分析问题以及运用地理知识解决实际问题的能力。2.学生要会运用简单的等压线分布图，分析、判断3.通过本节课的学习，使学生的观察力、推理和空间想象能力得到发展。三、德育目标1.培养学生勇于探索、不怕困难的心理品质，对学生进行辩证唯物主义思想教育。2.使学生认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。3.能将所学知识运用于实际，服务于社会。【教学重点】1.热力环流的形成过程2.大气运动的基本形式及大气水平运动的几种作用【教学难点】1.热力环流的动态过程引起的等压面的弯曲方向。2.影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向。【课时安排】2课时【教具设计】投影仪、投影片、多媒体、海平面气压场分布挂图、【讲授过程】第一课时【新课导入】我们学习了行星地球，知道地球是宇宙中一颗既普通又特殊的天体。为什么说地球是一个普通的天体?——(学生回答：因为地球作为太阳系中的一颗行星，与其他行星一样，是物质的和运动的，所以地球是一个普通的天体)为什么说地球是颗特殊的天体?一(学生回答：地球是太阳系中惟一有生命物质的天体，也是整个宇宙中惟一确知有生命物质的天体)如果地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存的自然环境。大气是自然地理环境中最活跃的组成部分。我们从这节【板书】第二章地球上的大气【板书】第一节：冷热不均引起大气运动一、大气的受热过程【指导读书】(备注：采用投影的形式展示)大气中的一切物理过程都伴随着能量的转换，请阅读教材P30大1.地球大气最重要的能量来源是什么?2.复述大气的增温原理?3.近地面大气主要、直接的热源是什么?4.物体的温度与辐射中最强部分的波长的关系?太阳辐射和地面辐射分别为何种类型?5.何为大气逆辐射?【学生回答】略【总结讲解】1.地球大气最重要的能量来源是太阳辐射能。2.投射到地球上的太阳辐射能，要穿过厚厚的大气，才能到达地球表面。太阳辐射能在传播过程中，部分被大气吸收或反射，大部分到达地面，并被地面反射和吸收。地面吸收太阳辐射能而增温，同时又以长波辐射的形式把热量传递给大气。这种辐射热交换是大气增温的最重要方式(图2.1)。3.近地面大气主要、直接的热源是地面。从大气的受热过程来看，地球大气对太阳短波辐射吸收得较少，大部分太阳辐射能够透过大气射到地面；而大气对地面长波辐射吸收得却比较多，地面辐射放出的绝大部分热量能够被大气截留下采。大气的受热过程影响着大气的热状况、温度分布和变化，制约4.物体的温度越高，辐射中最强部分的波长越短；反之则越长。由于地球表面的温度比太阳低得多，所以地面辐射的波长比太阳辐射长得多。相对于太阳短波辐射来说，地面辐射为长波辐射。5.大气在增温的同时，也向外辐射热量。大气辐射的方向既有向上的，也有向下的。大气辐射中向下的部分，因为与地面辐射方向相反，称为大气【过渡】结合我们刚才介绍的大气的受热过程，思考我们课前安排大家观察的烧一锅开水时，锅里沸腾的开水，中间水向上冒，锅边水往下沉。点燃一小堆纸时，纸片和灰烬从火堆上升，在空中流向四周，又从火堆四周下沉，然后又进入火堆的原理是什么呢?【学生回答】略【总结讲解】以上这两种现象都是由于中间和四周受热不均而形成的热力环流现象。这就是我们今天要讲的第二个问题：【板书】二、热力环流【说明】由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流。它是大气运动的一种最简单的形式。那么热力环流的具体过程是怎样的呢?请大家阅读教材P32,思考热力环流的形成原理?【学生回答】略【总结讲解】下面我们就这两幅图一起来分析一下热力环流的动态【投影片展示】 1000百帕怕 1005百中怕 —1010百中帕 1015百中白1020百帕CAB地面B冷却C冷却A受热A【讲解】(1)若A、B、C三地(如左上图)受热均匀，则②三地气压相同；③三地气压随高度递减的规律相同；④三地上空同一水平面上各点的气压相等，等压面为互相平行的水(2)若A地受热(如右上图),则气的垂直运动；地面空气相对冷却下沉，密度增大，气压升高，三地近地面处同一水平致空气水平运动，此时三地近地面的等压面不再是水平面，在气压较低同一水平面上周围地区高，B'、C'处因空气下沉后密度减小，气压比同一水平面上的周围地区低，空气就从气压较高的A'处流向气压较低的B'、C'处，形成热力环流。【板书】1.冷热不均引起的热力环流由于同一水平面上的A'、B'、C'点三地气压不再相等，等压面也不再是水平面，在A'处往上移，在B'、C'处往下移，就形成空间气压值相等各点所组成的面，称为等压面。等压面凸起的地方是高压区，等压面下凹的地方是低压区。【特别注意】【板书】3.气压、气温、高度三者之间的关系。气温低、气压高越往高、气压越低近地面气压的高低与高空相反况{{不同高度异垂直运动冷热不均口根本直接【讨论与思维拓展】(备注：采用投影的形式展示)化及住宅区的分布如简图所示，住在该城的居民们发现，白天商业、文还有，该城市是新兴工业城市，这里的老居民们说，现在一年中阴天的【学生回答】略【总结讲解】以上内容，结合其地理位置，可做如下分析：【课堂小结】略【课后作业】结合所学知识分析教材P33活动中的海陆风及P56城市热岛环流的形成原理。【板书设计】第二章地球上的大气1.冷热不均引起的热力环流2.等压面的弯曲方向【复习旧课】1.大气环流形成的根本原因是什么?2.说说城市风、山谷风、海陆风的风向及变化。【学生回答】略【引入新课】通过上节课的学习已经知道，大气运动有两种基本形式；水平运动和垂直运动，其中对我们影响最大的是大气的水平运动，也就是风。今天我们专门来学习它。【板书】三、大气的水平运动——风【讲授新课】2.受哪个力的作用下，风向与等压线是平行的?这种风向在什么地方存在?【学生回答】略【总结讲解】【板书】(一)作用力(1)气压梯度：单位距离间的气压差。(2)水平气压梯度力：促使大高气压区流向低气压区的力。方向：垂直于等压线，由高压指气由向低(2)判定：—→水平气压梯度力球左(北半球)背风而立，高压在右，低压在左。(南半球)背风而立，高压在左，低压在右。【板书】3.摩擦力——既改变风向，又改变风速(百帕)(百帕)北半球—→水平气压梯度力→风向气(1)方向：与运动方向相反(2)可以减小风速【讨论】我们刚才介绍了影响大的水平运动——风的三种作用力，请大家思考是否所有位置的风都受到【学生回答】略【总结过渡】刚才同学们回答的很好，在不同的部位影响大气运动的作用力有差别，从而形成了各个不同部位的风向，这就是我们下面重点介绍的不同部位的风。【板书】(二)不同部位的风【讲解】在理想状态下，空气质点只受一个力即水平气压梯度力的作用时，水平气压梯度力垂直于等压线，并由高压指向低压。如果没有其他外力的影响，风向应该与气压梯度力的方向一致，即风向垂直于等【讨论】在实际生活中，空气质点还受地转偏向力因素的影响，在水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用下的风向又如何呢?【学生回答】略【总结讲解】所以，高空大气中的风向，是气压梯度力和地转偏向力共同作用的结果，风向与等压线平行。在这个形成过程中，地转偏向力只改变风的风向，不能改变风的速度。【转折】实际在近地面还存在摩擦力，这种再加上摩擦力的作用下，我们已经介绍了摩擦力是指地面与空气之间，以及运动状况不同的空气之间互相作用而产生的阻力。近地面的大气层里平直等压线的情况【板书】2、近地面的风【课堂小结】三个力与风向的关系作用在大气上的力力的方向风向水平气压梯度力垂直于等压线，由高压指向低压一个力作用时，垂直于等压线，由高压指向低压水平地转偏向力垂直于风向，北半球右偏，南半球左偏二个力平衡时，平等于等压线，(北半球)背风而立，高压在右，低压在左摩擦力与风向相反三个力共同作用时，与等压线斜交，(北半球)背风而立，高压在右，低压在左这节课我们大量运用了图表，这也是习地理的最基本的方法之一，希望同学们重视图表的观察、比较与分析，这是学好学 能A【巩固新课】(1)在等压线图中A点处，绘出近地面的形成风向和受力情况(北半球)。(2)一般摩擦力的影响可达离地面1500米左右的高度，在这个范围内的风向等压线。摩擦力愈大，风向与等压线之间的夹角(3)越往高空，风向与等压线之间的夹角0 O【参考答案】1.答案：(1)见右图，其中F₁是水平55百帕气压是风加【板书设计】(一)作用力(二)不同部位的风1.高空大气中的风向2.近地面的风【教学目标】1.理解三圈环流与气压带风带的形成与模式，掌握2.了解1月、7月北半球海陆气压形势，理解海陆分布对大气环流的影响。3.了解季风的形成和分布，知道季风环流是大气环4.了解气压带风带对气候的影响。1.运用对比、类比方法，在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点。2.读“东亚季风”图，会分析季风的形成。3.读1月、7月海平面等压线图，分析北半球海陆气压形势。三、德育目标1.通过三圈环流的学习，了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用，同时也影响各地天气变化和气候的形成，认识地理要2.理解我国的气候深受季风环流的影响，从而能将所学知识用于2.亚洲和太平洋地区受海陆热力差异形成的高低压中心名称、所【教学难点】【教具准备】地球仪、胶条、用投影胶片自制红蓝箭头，气压带风带分布图(挂图),投影片：空白气压带风带分布图、大气环流对气温的调节作用表【课时安排】2课时【教学过程】【复习内容】找两个学生到黑板前面作题：高空1006(百帕)板图1板图2(1)写出A、B两点地面及高空的高低气压状况，并画出A、B(2)分别画出在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力影响下A点的风向画完后请学生回答：大气运动的根本原因是什么?大气运动最常见的形式是什么?在运动的地球上南北半球风向偏转的规律是什么?不同的气压带和风带，到底全球有哪些气压带和风带呢?这是我们今天【板书】第二节：气压带和风带第一课时：气压带和风带的形成【指导看书】请同学们快速阅读教材P36第一段，思考：1.什么是大气环流?2.大气环流有什么意义?【学生回答】1.大气环流是具有全球性的有规律的大气运动。它反映了大气运动长时期的平均状态。2.促使高低纬之间，海陆之间的热量交换，调整了【板书】一、大气环流及意义【引入】“大气环流是怎样的呢?”这就是我们要解决的下一个问题【板书】二、三圈环流【指导看书】请同学们自学课本P36—38,思考三个问题：【学生回答】略。首先，假设地表均匀，地球静止不动，地球上大气将如何运动(以北半球为例)?【学生讨论回答】略。【教师在地球仪上用箭头演示】第一步假设：①地表均一②地球不自转③太阳直射赤道(不移动)筒赤赤道低压带赤道空气受热上升(红箭头向上指)→到高空形成高气压，极地空 (红箭头向北弯，用胶条与蓝箭头底部相连),极地大气则由地面流向赤道(蓝箭头向南弯，并用胶条固定在地球仪上),形成单圈环流。【板书】1.假设地表均匀，地球不运动(只受水平气压梯度力影响),形成单圈环流【启发提问】请同学们阅读教材P36的活动部分，思考赤道与极地之间的热力环流是否能够维持?为什么?【教师总结，继续启发】同学们回答的很好，我们刚才所说的单圈环流是不存在的。那么大气该如何运动呢?请同学们想一想，在运动的【学生回答】略。【教师讲解】下面我们仍然假设地表均匀，来研究在地转偏向力、【教师在地球仪上用箭头演示】第二步假设：①地表均一②太阳直射点赤道(不移动)【师生互动】(备注：师生互动突破难点，调动学生的积极思维，培养其思维的敏捷性)【讲解】首先，讲解低纬环流的形成：赤道地区空气因受热而上升，致使赤道上空形成高气压，近地面形成低气压(可引导学生分析得出)指向极地(启发学生思考得出)。设计如下的师生问答()。【启发提问】空气由赤道流向北极，将形成什么风向的风?【学生回答】南风。【启发提问】风能一直向北吹吗?【学生回答】要受到地转偏力的影响。【启发提问】风向要怎样?向哪偏转?偏转为什么风?【学生回答】向右偏转，形成西南风。(备注：教师用手势或身体表示)【启发提问】高空的磨擦力大小?【学生回答】小。(备注：教师进一步指出：可忽略为零)。【启发提问】因此，南风最终会偏成什么风?【学生回答】西风。【启发提问】回答的很好。正是因受地转偏向力的影响，在北纬30°附近南风偏转为北风。这样，赤道流向极地的气流还能北上吗?【学生回答】不能。【启发提问】那会怎样呢?(要启发学生讨论)【学生回答】下沉。【启发提问】对。气流最终在北纬30°附近下沉。那么,30°附近的近地面的气压将会怎样?【学生回答】升高。【启发提问】形成高气压，称为副热带高气压带。这样，大气就要由副热带高气压带向南北流出。能沿直线运动吗?为什么?【学生回答】不能。要受地转偏向力的影响。【启发提问】非常正确。(演示并引导学生画出东北信风、东南信东北信风与东南信风在赤道附近辐合上升。这样在赤道与副热带地区之间就形成了低纬度环流圈。(备注：然后让学生画图体会。中、高纬环流的形成由指导优生为学生们讲解、师生共同认识完成)。(略)【启发提问】通过以上的分析，思考地球上共形成了几个环流圈呢?分别是什么?【学生回答】有三个，即：A.低纬环流圈B.中纬环流圈C.高纬环【总结板书】2.假设地表均匀，在水平气压梯度力与地转偏向力作用下，形成三圈环流(备注：请同学们将北半球三圈环流示意图画在笔记本上)【启发提问】请考虑在纬度0度、北纬30度、北纬60度、北纬90度的近地面高低气压状况如何?把它们标在图中(提醒注意是近地面)。如果在南半球会怎样?(学生讨论，并找一位同学将高低压各称标在示意图上)【总结概括】由于大气环流，在全球近地面形成了七个气压带，它们的名称从北往南依次是(指挂图):极地高气压带、副极地低气压带、副热带高气压带、赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压记忆方法是：气压带高低相间分布--高、低、高、低、高、低、高。这里高压与低压的成因并不相同：赤道低压与极地高压是由于热力原因形成的，副热带高压与副极地低压是由于动力原因形成的。【启发提问】在高低气压带之间有水平气压梯度力存在，于是在全球近地面形成了六个风带，你能否根据高低气压状况，画出风向?如果在南半球风向如何?找一同学将风向画到示意图上。【总结】它们的名称从北往南分别是(指挂图):极地东风带、中纬西风带、低纬(东北)信风带、低纬(东南)信风带、中纬西风带、记忆方法是：风带东西相间分布--东、西、东(信)、(信)东西、【板书】(1)七个气压带、六个风带。【巩固练习】做游戏，方法如下：将全班分为七个小组，分别代表南北半球近地面的七个气压带和六个风带，教师提问，各组按要求回答，限时三秒，回答正确则为小组加一分，累计分多的小组为胜。如教师说：赤道空气受热上升，代表赤道的同学立刻回答"东南信风"即加一分；又如教师说：到S之间是什么风带?代表信风带的同学立刻回答"形成赤道低气压带"即可得一分……【启发提问】请同学们读课本P39图2.11,讨论此图说明了什么问题?分析形成原因。冬至日夏至日春分日秋分旦冬至日夏至日低气压带高气压带☆太阳位置【学生回答】略。【教师总结】由于太阳直射点位置有季节移动，使气压带和风带【板书】(2)气压带风带的季节移动【课堂小结】这节课我们学习了大气环流的形成过程及气压带风带的分布、移动规律，前提是地球表面均匀，但是地表是不均匀的，所以第二节：气压带和风带二、三圈环流1.假设地表均匀，地球不运动(只受水平气压梯度力影响),形成单圈环流2.假设地表均匀，在水平气压梯度力与地转偏向力作用下，形成三圈环流(1)七个气压带、六个风带。(2)气压带风带的季节移动【引入新课】上一节课我们学习了有关大气环流的理论知识，通过上节课的学习我们知道三圈环流是在假设大气在均匀的地球表面上运动，而实际上地球表面是存在海洋、陆地分布和地形起伏等不均匀的表面，那么在不同的陆地表面会出现什么样的现象呢?下面我们就海陆分布对大气环流的影响进行分析。【板书】三、海陆分布对大气环流的影响1、海陆热力性质差异(热容量)【讲解】(热)低压陆(热)低压陆压陆(热)低压【结论】随着季节变化在大陆上不同性质气压系统的交替出现和大洋上气压系统强弱的变化，显著地影响气压带的风带有规律的带状分布，特别是在北半球，气压系统呈块状相间分布。【思考】结合P40页1、7月海平面等压线分布图思考：从1、7【学生回答】略。【教师总结】【板书】2北半球的气压带基本上呈带状分布，南半球则呈块状分布。【讨论】为什么会出现北半球的气压带基本上呈带状分布，南半球则呈块状分布呢?【学生回答】略。【教师总结】海陆热力的差异，影响到海陆的气压分布。由于陆地的热容量比海洋的大，导致在同一纬度上海陆热力的差异。在同一纬度气压；而夏季则是陆地比海洋气温高，因此陆地上形成低气压，海洋上由于南半球的海洋面积辽阔，性质较单一，因此气压带较好地保留了带状分布的特点；而北半球则海陆相间分布，使气压带被分裂为一个引导学生进一步分析认识北半球气压带的块状分布特点。7月份，大陆上气温高，形成低气压，亚洲低压(又称印度低压)最为突出，这样副热带高气压带就被切断，只残留在海洋上；1月份，大陆上气温低，形成高气压，亚洲高压(又称蒙古西伯利亚高压)最为强烈，这样副极【简图记忆】现以亚欧大陆与太平洋、大西洋之间为例来分析：一月切断七月切断低【总结】【板书】3亚洲大陆利亚高压)七月亚洲低压(又称印度低乱了原来的气压带分布的格局，气压带的变化引起了风带的变化。我们来阅读P41“东亚季风图”,对照大气环流示意图，你们发现东南亚和东亚在两幅图(季风图和大气环流示意图)中的风向有什么不同?为什么会有这种变化?"【板书】4、季风环流【学生分小组讨论后，由代表发言】【教师分析】同学们回答的很好，为什么会出现这种现象呢?这里在东亚，由于海陆热力性质的差异，导致冬夏间海陆上气压中心的的方向变换，形成近地面的季风环流。由于亚欧大陆是世界上最大的大洲，太平洋又是世界上最大的大洋，海陆之间的热力差异最显著,因而东亚的季风环流最典型。冬季，在强大的亚洲高压与赤道低压、太平洋低压之间，形成了势力强大、干燥寒冷的偏北风，即冬季风。夏季，北太平洋高压势力增强，亚洲大陆上形成印度低压，太平洋暖湿气流就沿着北太平洋高压的西部边缘，以东南风吹到亚洲东南岸，即东亚的东风季风。【思考】请同学们以后注意观察当地的气候特点，如果你在东部季【转折】我们已经了解气压带和风带的有关知识，那么气压带和风带对气候有哪些影响呢?这就是我们要讲的下一问题。【引导看书】请大家阅读教材P42活动，思考热带雨林气候、温【学生回答】略。【教师总结】类型形成原分布举例热带气候多雨地中海气候南北纬30°一40°之间温和多雨西风带控制的好望角地区温带海洋性气南北纬40°一60°之间终年温和多雨终年受西风带控制欧洲大西洋沿岸、地区【课堂总结】这节课我们重点学习了北半球冬夏季节气压中心和分布、东亚季风，简要说明了气压带风带对气候的影响。希望大家能够思考我国的气候深受季风环流的影响，从而能将所学知识用于实际，服务于社会。板书设计三、海陆分布对大气环流的影响1.海陆热力性质差异(热容量)2.北半球的气压带基本上呈带状分布，南半球则呈块状分布。亚洲大陆太平洋陆月亚洲高压(又称蒙古西伯利亚高压)阿留申低压高压七月亚洲低压(又称印度低夏威夷高压4.季风环流形成原【教学目标】1.了解锋面系统、低压系统、高压系统的特点2.理解气旋与反气旋的形成过程、气流运动特点，3.使学生掌握气旋和反气旋控制下的天气状况2.能够说明这些天气系统是如何对所到达地区的天3.通过研究气旋和反气旋的形成过程，使学生初步4.通过对冷锋与暖锋天气系统的对比分析来实现学2.通过学习有关天气系统的知识和进行天气预报的水平【教学重点】2.气旋、反气旋的形成及其影响下的天气及形成过程【教学难点】1.理解冷锋、暖锋与天气的关系。2.低压系统、高压系统与天气的关系。【教具准备】城市天气预报挂图、录像带、投影仪、投影片、海平面气压场分布挂图、板图、纸箭头。【课时安排】1课时教学过程【新课导入】天气是时刻变化的，而天气又与人们的日常生活和生产关系十分密切，因此，全国各地的广播电台和电视台，每天都要播放多次天气预报。在每天的电视天气预报节目里，除城市天气预报外，还有天气形势预报。我们常可以听到主持人说“受冷锋天气系统影响，未来两天我国大部分地区出现降温、大风等天气”或”受高压系统影响，我国大部分地区出现‘秋高气爽'的好天气”等，像冷锋、高压系统、热带气旋等都是影响天气的天气系统。这节课我们就来了解一下这些常见的天气系统。【板书】2.3常见的天气系统各个天气系统都有其生长、移动和消亡的规律，而且与各种不同的大气运动有着密切的联系，故而出现不同的天气。我国幅员辽阔，不仅同一地点不同时间的天气有晴、阴、雨、雪等变化，而且同一时间不同地区的天气也各不相同。这就是不同天气系统的影响或处于天气系统不同部位的缘故。影响我国的几种主要天气系统是锋面系统、低压系统、高压系统等。下面我们首先来学习锋面系统。【板书】一、锋面系统【指导看书】锋面系统是影响我国的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系，请大家阅读教材P44,思考：1、什么是气团?2、什么是锋面?锋线?锋?【板书】1.锋面的定义【学生回答】冷气团下界宽度1、气团是水平方向修面示意图上温度、湿度等物理性质比较均一的大范围空气。2、锋面是冷暖气团的交界面；锋线是锋面与地面相交的线；锋是锋面和锋线的统称。【转折】刚才同学回答的很好。锋是冷暖气团交界地区，由于冷空气密度大，暖空气密度小，当冷暖气团相遇时，一般是冷气团在锋面下面，暖气团在锋面上面。因为锋面两侧的温度、湿度、气压、风等都有明显的差别，所以在锋面附近常伴有云、雨、大风等天气。在锋面移动过程中，根据冷暖气团所占的主次地位的不同，可以将锋分为冷锋、暖【板书】2冷锋与天气【教师画冷锋图，边画边讲】眼气团气团今图2.19冷锋及其天气冷锋的形成：冷气团主动向暖气团移动的锋。【提出问题】冷重的冷气团前缘插入暖气团的下面，使暖气团被迫抬升，在抬升过程中气温、降水有什么特点?【学生回答】略。【讨论】冷锋过境为什么出现较大的风?【学生回答，老师讲解】【提出问题】冷锋过境后，什么气团控制该地区?出现什么天气?【学生回答，老师总结】【板书】过境时：云层增厚，出现雨雪，较大的风天气状况过境后：气温下降，气压上升，天气转好【介绍】冷锋在我国一年四季都有，尤其在冬半年更常见。【实际观察】观察中央电视台天气预报中的冷锋符号，体会冷锋过境时、过境后天气?【转折】若暖气团平衡爬升过程中出现什么现象?【学生回答，老师总结】多产生连续性降水。【板书】3暖锋与天气暖锋的形成：暖气团主动向冷气团移动的锋。教师画暖锋图或观察教材P45图2.20。【学生讨论】暖气团如何爬升?过境时出现什么天气?过境后该地受什么气团控制?天气如何?【概括总结】【板书】过境时：云层加厚，形成连续性降水天气状况【说明】暖锋在我国影响范围小。【板书】4准静止锋与天气【学生回答】略。【教师总结】准静止锋的形成：冷暖气团势均力相当，使锋面来回摆动的锋。如我国长江中下游的梅雨天气的形成。过境时天气为连续性阴雨天气。【提出问题】无论是暖锋、冷锋、准静止锋，沿锋面上升的都是什么气团?【学生回答】略。【教师总结】是暖气团。它在锋面附近使天气变化复杂，冷、暖锋过境后天气转好。【转折】上面我们介绍了一种经常影响我国的天气系统——锋面，下面我们来观察教材P46“2003年10月14日世界海平面的气压分布(局部)图”。思考：在这幅气压场中有几种气压类型?【学生回答】低压、高压、低压槽、高压脊。【学生回答】低压、高压。【教师总结】回答的很好，这就是我们下面要学习的另外一种经常影响我国的天气系统——低压(气旋)系统和高压(反气旋)系统。【板书】二、低压(气旋)系统和高压(反气旋)系统【指导看书】引导学生阅读课本P46倒数第二段，了解气旋和反有关知识。【板书】1.气旋【出示投影片】“低气压图”北半球【提问】图中A是低气压还是高气压?【学生回答】略。【教师总结】教师手中拿二张投影片，一张中的四个箭头指向中心，一张中的四个箭头指向四周，请一位同学选择其中一张放到低气压场中表示水平气压梯度力(如图)。学生摆放投影片。空气在运动过程中又受到地转偏向力的影响，在北半球使气流逐渐右偏(如图)。【教师演示】【提问】气流的运动是顺时针还是逆时针?【学生回答】略。【教师总结】大气的这种现象很像江河中的旋涡，所以我们把低气压控制下的气流运动叫做气旋。引导学生观察气流的运动并提问：在气旋的东部和西部各吹什么方向的风?【板书】【学生回答】略。【提问】东部的偏南风和西部的偏北风各是温暖的还是寒冷的?【学生回答】略。【启发思考】我们介绍了北半球气旋的形成，那么南半球气旋的气流运动情况怎么样呢?请同学们拿出一张纸画出南半球的气旋。(备注：同学们在画图的时候教师在黑板上画出一幅南半球低气压图，并找一位同学到黑板上做图，并指出画气旋的三个步骤：(1)确定水平气压梯度力的方向；(2)确定地转偏向力的方向；(3)气流方向基本上符合二个力的合力方向)【教师提问】南半球的气旋是顺时针还是逆时针?【学生回答】略。【设问】那么气旋控制下的天气状况如何呢?【教师板图】由于气旋中心气压低，空气由四周流向中心，中心空气被迫上升，气温降低，水汽容易凝云降水，所以气旋控制下的天气为阴雨天气。【提问】(学生观察后，提问学生)台风影响下的天气如何?【学生回答】略。【教师小结】由于台风是形成于热带海洋上的气旋，所到之处都会带来狂风暴雨等天气现象，台风给人类的财产带来巨大的损失。现在我们国家已经能够利用卫星设备准确预报台风的移动速度和到达的地区，同学们应刻苦学习为掌握先进的科技设备打好基础。【投影片】“北半球高气压场”问题：请同学们根据刚才分析的低压系统的原在笔记本上画出北半球、南半球高气压控制下的气流特征。【板书】2反气旋【提问】北半球高气压控制下的气流是顺时针还是逆时针?【学生回答】略。【教师总结】(备注：教师演示(如图))由于北半球高气压控制下的气流是顺时针，它同北半球气旋方向相反，故人们把高气压控制下【提问】北半球反气旋东部和西部各吹什么方向的风?【学生回答】略。【提问】东部的偏北风和西部的偏南风是寒冷的还是温暖的?【学生回答】略。【教师总结】在北半球陆地上的反气旋由于风是从高纬度吹来，故空气是寒冷的，而在反气旋西部的风是从低纬度吹来，所以风是温暖的。因此，人们可以根据一个地区在反气旋的什么部位便可简单确定它的天气情况。在反气旋控制下的天气如何?(备注：教师让学生根据反气旋中心空气的特点在笔记本上试着画出天气状况。)由于反气旋中心空气向四周流散，中心空气减少，高空空气下沉进行补充，空气下沉、气温升高，故水汽不易凝结，所以反气旋控制下的天气为晴朗天气。【教师边讲边画板图】。【课堂小结】本节课的重点是影响我国的常见天气系统——锋面系统和气旋和反气旋系统，我们必须对它们控制下的天气特点熟练掌握。 (备注：以投影方式展示，加深印象)分类符号气流运动天气过境后天气常见的天气系，统锋面系，统冷锋冷气团主动运动大风降，气压下降，天气转晴暖锋暖气团主动运动降水升，气压上升，天气转晴(低上升风睛(反气高高下降云晴【课后作业】阅读教材P48案利2台风及其危害和寒潮及其危害。2.3常见的天气系统3.暖锋与天气4.准静止锋与天气二、低压(气旋)系统和高压(反气旋)系统【教学目标】2、了解全球及中国气候变化的趋势3、了解全球气候变化的影响及适应对策【教学重点】【教学难点】【课时安排】1课时【新课导入】(备注：本部分可以用投影的形式展现)阅读资料：①1982年冬，美国纽约出现22℃高温，创百年纪录；1987年夏，希腊雅典出现罕见持续46℃高温天气；1988年7月，中国武汉高温天气持续25天之久。2003年也出现了持续40多天的高温天气。思考：上述现象反映什么问题?【学生回答】全球变暖。【教师引入】全球变暖已成为全球性大气环境问题，它直接造成对人类社会生存和发展基础的破坏。因此，我们今天所要探讨的重要课题就是：全球气候变化。【板书】第四节：全球气候变化【预习新课】(备注：本部分可以用投影的形式展现)请同学们快速阅读教材P49—50《全球气候在不断变化之中部分》,思考1、①什么是气候变化?②气候变化主要表现是什么?③气候变化按时间尺度不同，可以划分为几种类型?④各种不同尺度气候变化的概念分别是什么?⑤不同尺度的气候变化的相互关系?2、近百年来全球气候变化的显著特点是什么?我国的情况如何?3、区域性气候的变化与全球性气候变化的关系?【板书】一、全球气候在不断变化之中【学生回答】【板书】(备注：学生回答的同时教师进行总结板书)2、显著特点：气温升高3、区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多【讨论】(备注：本部分可以用投影的形式展现)下图是近现代全球年平均气温变化曲线。图中灰色线条代表的是仅考虑自然变化得到的模拟值，红色线条代表的是实际气温变化曲线。读图回答下列问题。(1)单纯考虑自然因素得到的气温模拟结果，能否解释近50年来的气候变暖问题?为什么?(2)近现代气候变化主要受哪两方面因素的影响?对于近50年来的气候变暖，哪方面因素起主导作用?收集相【学生回答】略。【教师总结】(1)单纯考虑自然因素得到的气温模拟结果，不能解释近50年来的气候变暖问题。二者的变化差别很大。(2)近现代气候变化主要受自然和人为因素的影响；对于近50年来的气候变暖，人为因素起主导作用。该因素是通过燃烧矿物燃料向大气排放大量二氧化碳和毁林等方式促使气候变暖的。可能会产生哪些影响呢?请大家阅读结合教材P51全球气候变化的可能影响部分思考这一问题(全球气候变化可能会产生哪些影响?)【板书】二、全球气候变化的可能影响【学生回答】略。【教师总结】对于有些地区来说，许多影响是负面的或不利的。【板书】1、最明显的后果之一：海平面土升。象，它是长期缓慢进行的。许多科学家预测，到2100年，全球海平面最高将会上涨88厘米。海平面的上升会改变海岸线，给沿海地区带来卢将由此成为全球第一个因海平面上升而进行全民迁移的国家。【板书】2、通过影响温度而影响气候和农作物，甚至会加重发展中国家所面临的问题。【介绍】温度是农业生产重要的外部条件之一。全球气候变暖预示着积温增加，生长期延长，对提高作物产量无疑是有利的。但是，温度升高往往伴随着干旱的加重，造成供水不足，这又会使作物减产。科学家预测，就地区而言，位于低纬度的大部分国家，农作物的产量将减少；而位于高纬度的国家，农作物产量有可能增加。由于不少发展中国家位于低纬度地区，因此，气候变化的这种区域差异性，可能会使发展中国家所面临的问题更为严峻。【板书】3全球变暖将加剧水资源的不稳定性与供需矛盾。【介绍】全球变暖会影响整个水循环过程，可能使蒸发加大，改变区域降水量和降水分布格局，增加降水极端异常事件的发生，导致洪涝、干旱灾害的频次和强度增加，以及地表径流发生变化。随着径流减少，蒸发增强，全球变暖将加剧水资源的不稳定性与供需矛盾。【转折】既然全球变暖会引起很多不利影响，那么作为人类应如何面对这一挑战呢?这就是我们要讨论的第三个问题。【板书】三、气候变化的适应对策【讨论】请大家阅读结合教材P53气候变化的适应对策部分讨论人类应如何面对全球变暖这一问题呢?【学生回答】略。【教师总结】1、控制温室气体排放(如减少二氧化碳等气体排放量，世界很多国家一方面提高能源利用技术和效率，采用新能源)术)3、适应气候变化(如培养新的农作物品种，调整农业生产结构，规划和建设防止海岸侵蚀的工程等)4、政府可能采取的政策手段(如实行直接控制、应用经济手段、鼓励公众参与等措施)5、努力加强国际合作【课堂小结】这节课我们分析了全球气候变暖的趋势，同时分析了可能带来的问题急解决措施，希望大家能认识到问题的严重性，树立保护环境的全球观念，锻炼自己资料搜索、整理和理论联系实际的能力。【课后作业】查阅相关资料结合所学内容写一篇“如何应对全球变2、通过影响温度而影响气候和农作物，甚至会加重发展中国家所面临的问题。3全球变暖将加剧水资源的不稳定性与供需矛盾。【教学目的】1.使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性；2.了解陆地水体类型及其相互关系3.了解自然界水循环的概念主要环节及其类型及意1.通过教材P58图3.2,使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因；2.学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程1.认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比用和保护水资源的思想。2.通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。【教学重难点】水循环的分类及过程、意义图析【教学媒体与教具】【课时安排】1课时【讲授过程】【新课导入】它的最大特点是什么呢?(有丰富的水)是的，我们所居住的这颗行星，表面四分之三为水所覆盖，是一颗“水的行星”。我们这一章要学习的就是地球上的水。【板书】第三章地球上的水第一节自然界的水循环【引导】水有哪些物理化学性质?(固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等)那么,地球上的水都存在哪里呢?(海洋、河流、湖泊、地下、【总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。这实际上就是水【板书】一、水圈在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大，分布次之；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。【计算机显示】水圈的构成图(教材第58页图3.1)。【引导】在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型?其中最主要的是哪种类型?占总水量的多少?【学生回答】地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96.53%。【引导】分布在陆地上的各种水体有哪些?(地下水、河流水、湖泊水；沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等)在地球淡水中，主体是什么?约占淡水总量的比重?(冰川、2/3)淡水中我们较常能利用到的淡水有哪些?(河流水、淡水湖泊水、地下淡水、土壤水、生物水、沼泽水)它们能占到淡水总量的百分之多少?(30.45%)但是，目前把它作为淡水资源直接加以利用的还不多。从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。【板书】2、陆地水的相互关系：【计算机显示】陆地上的水体及其相互关系图(教材第58页图【引导】结合陆地上的水体及其相互关系图思考教材第58页的读【学生回答】略【引导过渡】通过以上的分析可以看出，在地球上的淡水资源中，占主体的冰川及永冻土底冰是目前人类尚不能利用的。另外，在地下淡水中，由于它们非常分散，而且绝大部分埋藏很深，因此，只有很少一枯竭了吗?淡水是不是越来越少了呢?【学生讨论回答】不会。【点题】自然界的水资源是不会枯竭的，因为，水在地球上是循环运动的，在这种循环运动中，水资源得以不断更新。下面，我们就来分析分析自然界中水的循环运动。【板书】二、水循环面对滔滔黄河水，李白曾叹日：“黄河之水天上来，奔流到海不复回!”但若果真水不复回的话，黄河早就干涸了。那么,黄河水是怎样更新的呢?【学生讨论回答】海洋中的水蒸发成水汽，风将水汽送到陆地上，形成大气降水，从而为河水提供了源源不断的水源。【板图】(教材第59页水循环示意图)边画板图边讲解：水在常温下就会发生三态变化，一方面，在重力的作用下，陆地上的水通过地表径流和地下径流，不断地注入大量蒸发的水汽也会克服重力的束缚，随大气的运动被输送到陆地上，收。这样，在海洋和陆地之间就形成了一个大的循环。这被称为海陆间的循环。当然，海洋上蒸发的水汽大部分还海上内循环；而陆地表面水体蒸发、植物蒸腾的水汽降回陆地表面，就形成了内陆循环。【板书】1、类型1)海陆间循环2)海上内循环3)内陆循环【计算机显示】(1)海陆间的循环实际上应该是双向的，为什么我们常常画成单向【学生讨论回答】略。【教师总结讲解】海洋的大得多。(2)三种循环类型中，海陆间循环最为重要，因为正是它形成了陆地上淡水资源得以更新。(3)水循环促进了水资源的更新、全球范围内的物质迁移和能量交换，意义极大。【过渡提问】关于水循环对于整个地球的自然环境的意义还有哪些呢?请大家阅读教材第60页教材内容进行总结。【板书】2、水循环的地理意义【学生回答】1、维持全球水的动态平衡，即从总体来看，海洋水、陆地水和大2、对地表太阳辐射能起着吸收、转化和传输的作用，缓解了不同3、通过陆地径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机盐类。【教师总结板书】1)维持全球水的动态平衡。2)缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。3)通过陆地径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机盐类。4)不断塑造着地表形态。【总结全节】【课后作业】根据以上的学习完成教材第60页的活动题。【板书设计】第三章地球上的水2、陆地水的相互关系：1)海陆间循环2)海上内循环3)内陆循环1)维持全球水的动态平衡。2)缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。3)通过陆地径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机盐类。4)不断塑造着地表形态。【教学目的】1.了解洋流的分布模式及世界洋流的具体分布情况，掌握洋流的分布规律；2.了解洋流对地理环境的影响。能够用综合的观点分析地理问题，具有相应的知识迁移能力。树立辩证唯物主义思想。【教学重难点】【教学媒体与教具】【课时安排】2课时(1节练习课)【讲授过程】【新课导入】我们生活在三面环海的优美城市，相信大家对海洋都很熟悉，当您【学生一起回答】运动的。【板书】第二节：大规模的海水运动既然大家知道海水是运动的，请大家结合我们的生活常识及教材P65说出海水运动有哪些形式?【学生回答】【教师同时解说】波浪的种类有多种，其中最常见的一种就是同学所说的在风力作用下引起的海面波状起伏，我们称之为风浪，它是最常见的一种波浪；而当发生海底地震、火山爆发或风暴也能引起巨们称之为海啸。下面我们一起来看一下潮汐的形成动画【过渡】波浪和潮汐在我们的日常生活中都能感受到，那么洋流却无法明确感受，下面我便带大家一起感受一下全球洋流壮观【放完后教师解说】从全球洋流录象解说中，我们知道洋流是海水常年比较稳定的沿着一定方向作大规模流动，叫洋流。【板书】一、洋流【指导读书】请同学们快速阅读教材第61页思考：洋流按性质是如何分类的?【学生回答】略。【教师总结板书】2、性质分类：{暖流(从较低纬流向较高纬的洋流)寒流(从较高纬流向较低纬的洋流)【特别交代】洋流的方向指洋流流去的方向，与风向相反。【过渡】根据刚才看的录像，我们知道洋流是海水常年比较稳定的沿着一定方向作大规模流动。那么是什么原因造成了海水的这种大规模运动呢?洋流的分布又有什么特点呢?(提示结合气压带风带、地形、地转偏向力、海水为流体等方面分析)下面每10人为一组开始讨论，时间为3分钟，然后在您手中的图1理想海洋中绘出海水是如何运动的?【备注：在讨论过程中，到下面巡视，对学生进行指导，找较好的小组代表拿图用实物投影仪讲解】【学