青岛版五四制五年级科学上册全册教案

第

一单元

微小的生物教学目标1、能用各种感官直接感知自然事物，并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征。2、了解细菌的主要特点和对人类正反两方面的作用。3、初步学会利用显微镜对微观事物进行观察。能用简单的工具（放大镜、显微镜）对微生物进行细致的观察，并能用图和文字表达。4、意识到人与自然要和谐相处。尊重他人的劳动成果。5、关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。6、知道真菌是既不属于植物也不属于动物的一类生物。7、能通过观察知道蘑菇的结构特点。8、在探究中意识到科学要尊重证据。教学重点与难点1.能对实验现象做出详细的记录和分析。能对研究过程和结果进行评议并与他人交换意见。2.关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。3.知道真菌是既不属于植物也不属于动物的一类生物。教学设想本单元课时安排：1.病毒

1课时2.细菌

1课时3.真菌

1课时

课

题1、病毒课时1教学目标1、能用各种感官直接感知自然事物，并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征。2、能设计对比实验探究食品、衣物发霉的条件。3、能提出进行探究活动的大致思路。重点能对实验现象做出详细的记录和分析。

教具图书、有关病毒资料难点能对研究过程和结果进行评议并与他人交换意见。教

学

过

程教

学

过

程

活动一：调查常见病毒传染病的种类，交流病毒是一类怎样的生物。（1）以查阅相关图书、走访、上网的方式搜集由病毒感染的疾病有哪些？如何预防？（2）用资料卡的形式简单说明病毒的结构、大小以及它的生活、繁殖方式。从而扩大学生对病毒的认识，使学生对病毒的形成有一个比较完整的认识。活动二：教师给学生提供有关病毒资料，进一步认识病毒。(1)教师用谈话的方式向学生提出问题：知道为什么每个人小时候都要吃“糖丸”，它有什么作用？让学生先进行小组交流，然后引导学生对课前调查了解的由病毒感染引起的传染病及预防措施进行充分的阐明。在学生的交流过程中教师对出现的问题及时引导，适当的补充一些有关病毒性传染病的知识，以拓宽学生的视野。(2)讨论：肉眼看不见的病毒到底是一类什么样的生物呢？由学生结合自己搜集到的有关病毒的资料进行讨论、交流，在交流的基础上，教师可以给学生提供病毒的资料，以“我知道病毒……”的形式启发学生表达、交流自己对病毒的新认识，为学生的日常生活中能提前预防和及时发现病毒引起的疾病打下基础。活动三：制作剪贴报学生根据搜集的资料，制作有关病毒知识的剪贴报，以加深他们对病毒的认识，提高他们整理信息资料的能力。活动四：拓展活动了解人类与病毒的抗争史，使学生进一步认识到只有掌握了病毒的特性，才有可能战胜病毒，感悟到人们的生活离不开不断发展的科学技术。

小组讨论、交流举手回答问题

先以小组为单位讨论与交流，然后小组选派代表来回答，针对学生存在的问

题，老师适时指导。

让学生自由谈收获

让学生把本节课存在的问题提出来，可让其他同学帮助解答，教师适当指导

板书设计

1、病毒

一、

特点：病毒很小二、

基本形态：杆形、球形、蝌蚪形三、

活动特点：着附——注入遗传物质——复制——释放

学

生

达

标

情

况班

级上课人数达标人数达标率矫正后达标率

教后记

课

题2、细菌课时1教学目标1、想知道，爱提问。2、乐于用学到的知识改善生活。3、在探究中意识到科学要尊重证据。

重点

尊重他人的劳动成果。

教具显微镜难点关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。

教

学

过

程活动一：探究细菌的形态特征及分类。（1）让学生结合课前搜集的资料进行汇报、交流，完善对细菌三种形态的认识，从而得出结论：细菌是一类单细胞的生物，个体微小，必须借助显微镜才能观察到。（2）让学生用显微镜观察细菌的永久图片或临时装片，从而使学生通过亲自动手，实验探究细菌的形态特征，培养学生的实验能力和求真务实的科学态度。活动二：认识细菌与人类的关系。（1）讨论：细菌与人类的关系是怎样的？让学生结合课前搜集的资料进行交流，教师可以适时的展示相应的图片或视频资料。在学生交流的过程中，教师要有意识地引导学生从正反两方面探究细菌与人类的关系，通过交流认识到：大多数种类的细菌对人类是有益的，只有少数种类的细菌对人类是有害的。（2）对于“细菌在自然界中的作用”这一知识点，教师可提出疑问：“广阔的自然界每天都有大量的动植物死亡，几亿年过去了，死亡的动植物为什么不会堆积如山呢？”在学生充分讨论、交流的基础上，借助“细菌促进自然界中物质的循环”图或动画软件把腐生细菌在自然界物质循环中的作用生动、形象、直观地展现回来，丰富学生的认识。活动三：自由活动在学生了解有关细菌的基础上，引导学生探究怎样预防病菌入侵，提高学生对有害细菌的自卫意识，为学生提供一个自由空间，发挥学生的自主性，锻炼学生各方面的能力。活动四：拓展活动讨论：假如没有细菌，我们的自然界将会是怎样的？让学生通过亲自动手实验：在一个广口瓶中放一些土，把鸡或鱼的内脏埋入其中，过一段时间后，观察有什么现象发生。进一步理解“细菌在自然界物质循环中所起到的作用”。

汇报，交流。用显微镜观察细菌的永久图片或临时装片。

让学生结合课前搜集的资料进行交流

思考，交流

学生亲自动手实验

板书设计2、细菌

一、细菌的基本形状：球状、杆形、螺旋形

二、细菌不只是人类的朋友，更多的是人类的朋友。

教后记

课

题3、真菌

课时1教学目标1、了解病毒生物中的一类。2、了解细菌的主要特点和对人类正反两方面的作用。3、初步学会利用显微镜对微观事物进行观察。

重点知道真菌是既不属于植物也不属于动物的一类生物。

教具资料卡难点能通过观察知道蘑菇的结构特点。教

学

过

程活动一：蘑菇生活在什麽样的环境里？观察蘑菇特征，认识其它各种食用菌。（1）通过资料卡对蘑菇进行介绍，了解蘑菇的组成部分，丰富学生对蘑菇的认识，满足学生的求知欲。通过谈话激发学生积极回答问题(蘑菇的生活、生长习性)。（2）蘑菇一般生长在什么地方，是怎样进行生活的。（3）指出其它各种食用菌，能简单辨别外形(平菇,猴头,金针菇等)。然后归纳总结。活动二：观察蘑菇外形是否相同，辨别有毒蘑菇。（1）阅读教材中“如何使别有毒蘑菇”的资料卡，分辨一下我们采集的蘑菇是否有毒(看颜色、看形状、看分泌物、闻气味)。

(2)对于有毒的蘑菇,我们应怎样处理?先让学生自己说,然后做总结性发言。(蘑菇有毒,采集时不要用手直接接触，要用镊子采集，完后要及时洗手，切莫食用有毒蘑菇。)活动三：自由活动（1）把成熟的蘑菇放在白纸上，轻轻地敲一敲，看看有什么新的发现？(2)分小组观察分辨一下我们采集来的蘑菇是否有毒。

听资料。丰富对蘑菇的认识。

激发学生回答问题。

归纳，总结先让学生自己说，然后做总结性发言。

自由活动板书设计3、真菌一、蘑菇由菌盖、菌褶柄、菌丝、地下菌丝组成。二、食用菌包括：平菇、银耳、灵芝、猴头、木耳。

教后记

第

二单元

认识自己教学目标1、知道人体的内部器官有哪些，初步探究人体肌肉、骨骼和关节的作用。2．能有顺序、有目的、仔细地观察人的身体。能运用看、摸、听等多种方法感知人的身体的特点。能用文字、图画、表格等方式记录观察结果。能通过语言交流、相互评价观察结果。3、知道人体血管、心脏的分布结构及作用。知道人在不同状态和不同年龄、不同性别的人心跳次数是不一样的，并且是有规律的，了解心血管病的预防方法。4.通过观察、操作，知道食物旅行的过程，并初步了解各种器官的作用。5、

能对“食物”、“营养”提出相关的问题，并知道不同的问题要用不同的探究方法；能借助资料设计解决问题的途径或方法；能用简单的器材做简单的观察实验，并做实验记录；能对食品的营养成分进行分析和评价；能用较恰当的语言文字表述对食物营养的研究过程和结果。6.培养学生愿意交流与合作的习惯，能用所学到的知识解释科学现象。教学重点与难点1、通过观察比较、亲身体验和查阅资料探究人体主要运动器官的作用，从而学会从不同的途径搜集和整理信息，了解人体的奥秘。2.在对人体基本组成的观察中，发现人体构造的精巧和谐之美。知道人体血管、心脏的分布结构及作用。知道人在不同状态和不同3.年龄、不同性别的人心跳次数是不一样的，并且是有规律的，了解心血管病的预防方法。教学设想本单元课时安排：本单元课时安排：4、我们的身体

1课时5我们的呼吸

1课时6心脏和血管

1课时7食物到哪里去了

1课时8、食物与营养

1课时9、脑与神经

1课时课

题4、我们的身体

课时1教学目标1、知道人体的内部器官有哪些，初步探究人体肌肉、骨骼和关节的作用。2、通过观察比较、亲身体验和查阅资料探究人体主要运动器官的作用，从而学会从不同的途径搜集和整理信息，了解人体的奥秘。3、在探究活动中体验人体奥秘，逐步意识到要关爱身体、珍惜生命。学生准备：课前搜集与人体内部构造相关的资料或图片。重点通过观察比较、亲身体验和查阅资料探究人体主要运动器官的作用教具1、人体肌肉、骨胳、关节图片与模型；2、设计人体肌肉、骨胳、关节特点及作用的课件；一段健美操表演的录像。3、记录表每组一份。

难点在探究活动中体验人体奥秘，逐步意识到要关爱身体、珍惜生命。教

学

过

程教

学

过

程

一、欣赏健美操表演1、观看健美操表演的录像片段。2、说一说自己观后的感受。二、猜猜我们的身体内部有什么1、讨论:1说说我们身体的组成；2猜猜我们的身体内部有什么？3提出自己最感兴趣的一个问题。2、播放课件：人的皮肤下面有肌肉和骨骼，骨和骨连接处有关节，胸腹部有心、肺、肝、脾、肾、胃、肠等器官。3、对照挂图和模型，认识人体几块比较大的肌肉、骨骼和主要关节。4、学生互动：在对方身体的相应部位指认主要肌肉、骨骼和关节。三、探索肌肉、骨骼和关节的作用1、认识肌肉的作用①屈臂，手指反复几次按压肱二头肌，体会肌肉有弹性②依据下表要求体验肌肉的收缩和舒张，记录自己的发现。肌肉名称屈

臂

伸

臂

肌肉的作用肱二头肌

肱三头肌

③讲述：肌肉有弹性，肌肉通过收缩和舒张牵动所连着的骨运动。人体的各种运动都依赖于肌肉的收缩和舒张。2、推想骨骼的作用①观察图片或模型，讨论：A、人体有206块骨头构成了人体的支架，你看它像什么？起到了什么作用？B、头部颅骨内装有什么？胸廓内有什么？这样的构造对内脏有什么作用？C、我们能做出各种动作，说明骨骼又有什么作用？②综合认识骨骼具有支撑人体、保护人体内部器官和运动的作用。3、体验关节的灵活性及其作用根据观察记录的提示，体验关节的特点及作用关节名称活动的特点

我的感受4、梳理探究成果:骨骼、关节和肌肉组成了人体的运动系统，三者是协调统一的整体，密切配合才能完成各种动作。四、自由活动：摆造型五、拓展活动查阅资料或调查了解肌肉拉伤、骨折、脱臼是怎么回事？怎样防治？观看健美操表演的录像片段。

说一说自己观后的感受。

观看课件

看挂图和模型

学生互动

做小游戏

记录自己的发现

观察图片或模型，讨论

体验关节的灵活性及其作用

自由活动：摆造

查阅资料调查了解板书设计4、我们的身体

一、人的皮肤下面有肌肉和骨骼。二、胸腹部有心、肺、肝脾、肾、胃、肠等器官。

教后记

课

题5我们的呼吸

课时1教学目标1．能有顺序、有目的、仔细地观察人的身体。能运用看、摸、听等多种方法感知人的身体的特点。能用文字、图画、表格等方式记录观察结果。能通过语言交流、相互评价观察结果。2．初步了解人的身体由头、颈、躯干、四肢几部分组成，左右对称。知道人的身体是一个统一的整体。重点在对人体基本组成的观察中，发现人体构造的精巧和谐之美。教具投影图片、图片难点在对人体基本组成的观察中，发现人体构造的精巧和谐之美。教

学

过

程教

学

过

程

1．导入视频演示（或投影图片）通过观看录像，你发现人有哪些本领？思考：人体的这许多功能与本领都和什么有关？（板书课题）

2～3分钟

2．观察身体的基本组成和外形特点我们来画一画自己。先想一想你准备画谁？画些什么？然后仔细观察一下再画。说一说画了身体的哪几个部分？每个部分有什么特点？教师根据学生的发言在黑板上张贴人身体各部分分解图片，组成一个完整的人体图形并标出各部分名称。（课件展示）观察同桌同学身体各部分的特点（包括结构灵活、左右对称、长短粗细等），然后介绍给大家。

8～10分钟

3．体验身体对称及平衡的好处出示一张残疾人的图片（视频），说一说：图片中的残疾人在生活工作中会遇到哪些困难？体验：只用一只手拉衣服上的拉链。只用一条腿走一段路。想一想：以前你遇到过哪些残疾人？怎样做才是对他们最好的帮助？5～6分钟

4．感知身体里面有什么先猜一猜我们的身体里面有什么？你还能用眼睛的观察来解决这些问题吗？那你能想出什么好办法呢？小组交流。学生分组观察，做好观察记录。汇报交流成果。10～15分钟

5．归纳研讨刚才我们具体观察了人体的每一部分的特点。我们再来从整体分析一下人体各部分有什么共同的特点？学生议论、汇报。教师在人体外形结构图上画一条中线，把身体分成左右两个部分，便于学生归纳总结人体左右对称的特点。教师小结。课后思考“人有许多的本领，这些本领和人体的特点有哪些密切的关系。”

5～8分钟

观看录像

观察身体的基本组成和外形特点来画一画自己

课件展示

出示一张残疾人的图片

总结

学生归纳总结人体左右对称的特点

板书设计5我们的呼吸

一、人的呼吸器官包括：鼻、咽、喉、气管、支气管。二、呼吸是生物体吸气氧气、呼出二氧化碳的过程。

教后记

课

题6心脏和血管

课时1教学目标1、能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料；会查阅书及其他信息源；培养学生的制作能力。2、知道人体血管、心脏的分布结构及作用。知道人在不同状态和不同年龄、不同性别的人心跳次数是不一样的，并且是有规律的，了解心血管病的预防方法。重点能用学到的知识改善生活教具图片难点知道人体血管、心脏的分布结构及作用。教

学

过

程教

学

过

程

活动一：找一找我们的心脏和血管可以采用小组内交流的方式，指导学生找出自己身体中的心脏和血管。学生找自身心脏和血管时，教师要指导学生用较规范的方法，可以在自身找出心脏和血管，也可以相互在同伴身上找，在寻找心脏和血管的过程中，引导学生提出自己的疑问，如：“血液为什么会流动”、“人为什么会有脉搏”？对于这样的问题，可以让学生试着用已有的知识经验或课前搜集的资料进行解答。小组内交流完后，可以把小组的发现整理并在全班进行交流。也可以在此提出小组内解决不了的疑问，求教于其他组的同学。教师可以提供一些血液循环器官的图片、录像片，也可以让学生画出心脏和血管的简图，小组内交流。活动二：测一测我们的心跳教师可以创设让学生运动、游戏的场景，让学生分别做轻微的运动、剧烈的运动，感受在不同运动状态下的心跳，激发学生提出“心跳的快慢是不是与运动有关”的问题。如何证明心跳快慢到底与什么有关？教师要引导学生制定研究计划，引导学生比较多种状态下心跳的快慢。教师提倡学生用测脉搏的方法，也可以提倡用直接测心跳的方法，在学生认真细致测心跳的基础上，填写好实验记录单，教师要给学生充足的时间对实验数据进行比较、讨论，适时提问题：“从实验记录中，你有什么发现？”学生通过分析、比较，会发现：心跳快慢与人处在不同的状态下有关。活动三：交流一下，怎样保护我们的心脏和血管教师可以出示有关高血压、心脏病、动脉硬化等常见的心血管疾病的统计资料，也可以让学生交流收集有关这方面的资料，认识到心血管病对人健康的危害。在此基础上，学生讨论如何预防这类疾病，如何保护好我们的心脏和血管，这部分以学生的交流为主，教师可适时出示必要的录像片、图片辅助教学建议让学生课前了解自己长辈的心血管疾病方面的有关情况，此时，可小组交流，并分析长辈的病情，探讨预防的方案。自由活动教师可出示医用听诊器，讲解其工作原理，再出示制作简易听诊器材料，学生可自己探究制作方法，制作结束后，教师指导学生用自制的听诊器听自己或同伴的心跳，并鼓励学生提出自己的问题，分析同一状态下不同人的心跳。本部分也可以安排在课外，充分体现自由活动的开放性。测量活动结束后，要求学生认真详实地填写记录单，小组内分析、比较，进一步了解影响心跳次数的因素。拓展活动进一步收集并分析心血管疾病的有关资料，并写出一份调查报告，提高对这类疾病的认识，并加强预防，适当安排学生展示这份调查报告并建议学生给自己亲人写一份利于保护心血管的生活建议。

采用小组内交流的方式，指导学生找出自己身体中的心脏和血管

学生运动、游戏

测脉搏

实验记录

分析、比较

学生讨论

小组交流

学生用自制的听诊器听自己或同伴的心跳

小组内分析、比较

板书设计6心脏和血管

一、心脏位于胸腔左侧。二、血管是血液在全身中循环时所经过的管状构造。三、常见的心血管疾病有：高血压、心脏病、动脉硬化。

教后记

课

题7食物到哪里去了

课时1教学目标1.通过观察、操作，知道食物旅行的过程，并初步了解各种器官的作用。2.能运用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释。3.激发学生探索科学的兴趣，培养学生乐于用学到的科学知识改善生活。

重点1.了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。2.选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。教具多媒体课件、食品、开水、操作材料人手一份难点1.了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。2.选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。教

学

过

程教

学

过

程

一、诱导入境：以旅行为话题，导入新课。二、主动探究：1.亲身体会一次“馒头”的“旅行”。2.学生边吃馒头，边感受“馒头”的“旅行”。3.教师采访学生的“旅行感受”：你们能说说馒头的‘旅行路线’吗？4.小组代表交流。5.教师引领：我们把馒头旅途中经过的器官叫做消化系统。6.看课件感受食物在人体中是怎样旅行的，经过了哪些地方？(第一次完整地看课件整体演示)7.提问：食物的旅行，先经过哪里，再经过哪里，最后经过哪里？（第二次完整地看课件整体演示）8.通过课件局部演示，进一步知道食物旅行的过程，并初步了解口腔、食管、胃、小肠、大肠的作用，提高学生的自我保护意识：A旅行地点大回放：（引导学生在吃食品的过程中，相互观察感受）B引出话题：我们应该怎样保护牙齿（感受牙齿的作用）C经过口腔后，食物到哪里去旅行了，它是通过什么到胃里的？（引导学生在喝水的过程中，感觉食管的作用以及在人体的位置，让学生在大屏幕上指出来）D食物在胃里，会发生什么变化？小结：胃就像一个口袋，胃的蠕动是为了把口袋里食物磨得更细，更烂，便于人体消化。E引出话题：同学们，想一想，如果这个口袋里装的食物太多了，会有什么后果呢？你以前有没有遇到过胃不舒服呀，怎么回事？生活中我们要注意些什么？怎样来保护胃？F实验学生交流：生活中胃不舒服的事例。G引导学生明确：不要吃太烫的食物，吃饭要定时定量，饭前饭后都不能做剧烈的运动，食品的种类也要丰富，还不能吃太多的冷饮和零食等等。H继续通过旅行路线（引导学生了解小肠的作用）小结：小肠就像一个加工厂，把食物的营养都吸收了。I最后引导学生了解大肠的作用小结：食物废渣进入大肠，最后排出人体。三、实验操作1．引出话题：想一想食物在口腔里有什么变化？为什么吃到嘴里嚼一嚼就有了味道呢？(建议学生将馒头放入嘴中，慢慢嚼，然后体验味道有什么变化？为什么会变甜了？)2．介绍实验器材，准备实验3．教师引领：创造一个类似口腔的环境。学生实验，发现现象。4．小组交流：加入唾液的试管不变色，没加入唾液的试管变蓝。四、联系生活：保护消化系统先学生交流，然后教师网上提供事例。重点引导学生如何养成良好的饮食习惯。五、拓展：激发幼儿爱科学，长大探索科学的欲望

学生边吃馒头，边感受“馒头”的“旅行”。

小组代表交流。

看课件

思考，讨论

交流

学生交流

实验

学生交流

板书设计7食物到哪里去了一、消化器官：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肝、胰。二、食物如何被消化？

教后记

课

题8、我们的营养课时1教学目标1、

能对“食物”、“营养”提出相关的问题，并知道不同的问题要用不同的探究方法；能用较恰当的语言文字表述对食物营养的研究过程和结果。2、

了解蛋白质、脂肪、糖、维生素、无机盐、和水等是人类需要的一些营养。3、

对食物和营养有着浓厚的兴趣，乐于提出问题，乐于探究。重点各种营养物质检验方法的探究教具有关食物营养的资料、碘酒、滴管、淀粉。

难点创设情景，引导学生提出探究的问题。教

学

过

程教

学

过

程

一、谈话导入：二、引导学生提出问题三、探究活动（活动一）：人体需要的营养1、小明爱吃猪肉，你知道猪肉的营养成分吗？人体还需要哪些营养成分？你是怎么知道的？下面以小组为单位交流一下。2、好，同学们讨论得很热烈，分组汇报一下吧。3、同学们说得很好，老师也搜集了一些资料，我们一起来了解一下。4、我们赶快把这些知识去告诉小明吧。不过，如果小明问这些营养成分存在于哪些食物中，我们该怎样回答？好，继续探究找到答案。（活动二）食物中存在的营养1、食物中含不含蛋白质怎样检验？①瘦肉、蛋白（蛋清）的主要成分是蛋白质。在支架上挂一根铁丝，将瘦肉、煮熟的蛋白钩在铁丝上，用火烧（先烧瘦肉，再烧蛋白），闻一闻有什么气味。②分组实验。（注意安全）③汇报实验结果。2、食物中含不含脂肪怎样检验？①把肥肉用力在白纸上抹，把芝麻、花生、向日葵的种子放

在白纸上划，或用铅笔压、锻，观察白纸上有什么？用手摸一摸这个地方有什么感觉？然后把白纸拿起来对着亮光照，观察纸有什么变化。②分组实验。③汇报实验结果。④汇总结果：3、食物中含不含淀粉怎样检验？4、我想小明了解这些知识后，一定会下定决心改掉饮食的不良习惯。那么如何饮食才能有益于我们的健康呢？我们来讨论如下问题。（活动三）饮食与健康1、有没有哪种食物含有人体需要的全部营养？（没有）2、人体生长发育需要多方面的营养，而没有哪种食物能含有人体需要的全部营养，那么我们吃饭时应该注意什么？（吃多种食物，不偏食。）3、如果喜欢吃的食物就多吃，不喜欢吃的食物就不吃，这好不好？为什么？4、有人认为吃的营养越多身体越健康，这种说法对不对？为什么？5、吃饭的时候，你看电视、看书吗？这样做对不对？6、小明妈妈到超市买菜，优先选用无公害、无污染的蔬菜，对不对？为什么？7、说一说你的一日三餐，能分析一下营养成分吗？四、评价小结

激发兴趣

以小组为单位交流一下

交流资料

听资料

思考

说一说

问一问

调查小结

回答问题

演唱科学饮食小歌谣

评价小结板书设计8、我们的营养

蛋白质存在于蛋类、鱼类、瘦肉、奶等食物中。脂肪存在于花生、大豆、油菜籽、肥肉等食物中。糖存在于淀粉和水果中。维生素存在于蔬菜和水果中。

教后记

课

题9、脑与神经

课时1教学目标1、让学生学会通过查阅书刊和其他信息源进行探索学习，能选择适合自己探究的问题，并能够对要研究的问题进行亲身体验，在实验中亲历科学。能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。2、培养学生愿意交流与合作的习惯，能用所学到的知识解释科学现象。重点了解大脑中各个神经中枢的功能，知道人体的各种感觉是对外界的反应。教具一张白纸，一支笔和一枚硬币难点了解神经系统在人体进行信息传递中的作用。教

学

过

程教

学

过

程

活动一：教师可以用轻松愉快的语气边与学生聊天边导入本课的探究活动中，如：你们喜欢玩游戏吗？下面拿出一张白纸，一支笔和一枚硬币，边听边做动作，并且自己体验一下有哪些器官在协调工作？在学生准备好之后教师边说要求学生边做动作：1、沿一枚硬币的外轮廓线在一张纸的不同位置上画6个圆。2、随意给几个圆标上1-6的数字。3、再次拿起硬币，按照数字顺序依次在圆圈上摆放。全部做完后，将自己方才的体验写在旁边的交流空间内，在进行小组交流后进行全班交流。学生可以各抒己见，并可以由此进行发挥。活动二：本活动是要让学生认识脑与神经。教师可以以问题切入探究活动：你知道我们人体的大部分活动受谁的指挥吗？让学生探讨、了解脑是人体的“司令部”，而神经则是负责上传下达的“电话线”，神经系统不断地将各种信息传递给大脑，而大脑在对这些信息进行整理、分析后，又通过神经系统将命令下达给身体的各部分。活动三：教师可以提问：你是一个反应很快的人吗？想不想试一试自己的反应有多快？让学生同桌俩一组进行抓尺子的游戏。先进行几次练习，然后将结果进行记录，测试一下自己的反应速度，说一说在游戏过程中，有哪些器官在进行协调活动。在这个游戏的基础上，可以仿照书上的图例继续进行快速反映游戏，也可以根据自己的爱好和兴趣自己设计类似的游戏。可以先提问：人体所有的活动是不是都受大脑的控制呢？人的神经系统是不是每次都那么听话，把所有的信息都传递给大脑呢？让学生两人一组进行膝跳反应的小游戏后（强调安全），交流一下自己的体会。让学生了解，有些反应是不受大脑控制的。还可以让学生举例说明，还有哪些反应也不受大脑控制。在这一环节中，教师可以播放相关的课件来加强学生的认知。让学生体验盲人、聋哑人是怎样进行信息传递的这一部分，可以让学生在小组交流自己所知道的盲人以及聋哑人如何获取信息的资料之后，小组内互相扮演盲人和聋哑人，体验一下他们在获取信息时神经系统和大脑是如何协调工作的，并及时进行交流。拓展活动：这是对课堂内容的一个延伸，让学生在课外继续进行脑与神经的探究。可以让学生自己搜集资料，并制作成资料卡。

学生回忆回答老师提出的问题。

小组讨论、交流举手回答问题

先以小组为单位讨论与交流，然后小组选派代表来回答，针对学生存在的问

题，老师适时指导。

先让学生说一说，议一议

让学生自由谈收获

让学生把本节课存在的问题提出来，可让其他同学帮助解答，教师适当指导

板书设计9、脑与神经

脑：人体的司令部。神经人体的电话线。

教后记

第三单元

声音的秘密

教学目标1、能利用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想2．能够用图画、语言对不同种类镜子的成像现象作出合理的解释；能制作万花筒等科技作品；能设计实验探究多个平面镜会聚太阳光后，会产生温度升高的变化。3．了解光的直线传播现象；了解光在生活中的应用；了解人类对光速的探究历程。4．知道彩虹的形成原因。知道阳光是由七种色光混合而成的，并通过玩陀螺了解光的合成以及光的色散和合成的关系。

教学重点与难点1.知道平面镜等可以改变光的传播路线，能设计实验探究多个平面镜会聚太阳光后，会产生温度升高的变化。2．了解光的直线传播现象；了解光在生活中的应用；了解人类对光速的探究历程。3、能利用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想

教学设想本单元课时安排：10.声音的产生

1课时11．谁能传播声音

1课时12、怎样听到声音

1课时13、噪音的防治与危害

1课时教师应课前布置学生观察，必要时搜集相关的实物和图文资料。教师还应准备相关的音像资料。

课

题10、声音的产生课时1教学目标1、能利用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想2、在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的乐趣。重点声音是由物体振动产生的。教具皮筋、小鼓、塑料尺（钢尺最好）、小口玻璃瓶或笔帽、水、水槽、杯子等。难点声音的高低与物体振动快慢有关。教

学

过

程教

学

过

程

活动一：分别将皮筋套在铅笔盒上，让学生用手轻轻拨动；用鼓锤敲小鼓；把直尺一端压在桌子上，用手拨动另一端。问学生听到什么，分别观察皮筋、鼓面、直尺有什么现象？让学生将手贴在自己的喉结处，然后大声说话，体验手有什么感觉。（总结出：固体可以振动发出声音）活动二：

让学生吹口哨；用嘴向小口瓶或笔帽吹气；让学生讲一下风的形成（空气流动）。（总结出：气体可以振动发出声音）活动三在高处用杯子将水倒入水槽。（总结出：液体可以振动发出声音）由上面三个活动总结出：声音是由物体振动发出的。活动四：重复“活动一、二、三”，在活动中，用力不同，声音高低也不同，皮筋、鼓面、直尺、空气、水振动的快慢也不同（总结出：声音的高低与物体振动的快慢有关）

小组讨论、交流举手回答问题

先以小组为单位讨论与交流，然后小组选派代表来回答，针对学生存在的问

题，老师适时指导。

先让学生说一说，议一议

让学生自由谈收获

让学生把本节课存在的问题提出来，可让其他同学帮助解答，教师适当指导

板书设计10、声音的产生

声音是由物体振动产生的。

教后记

课

题11、谁能传播声音

课时1教学目标1、能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音传播的实验；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。

2、关注日常生活中有利于消除噪音的科技新产品、新材料；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。

3、知道液体、气体、固体都能传播声音；能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。

重点声音能在气体、液体、固体中传播。

教具制土电话材料（两个纸杯、两个曲别针、风筝线、剪刀、图钉等）、半米长的木棍、水槽、两个小石头、小闹钟、钟罩、抽气机等。难点声音以“波浪（声波）”的形式传播。教

学

过

程教

学

过

程

活动一：声音在气体中传播。

教师可以演示课本63页第一个实验；也可以举例说明，如：人之间的对话，上课铃声的传播活动二：声音在液体中传播。

教师可以演示课本63页第二个实验；或者将两块小石头放在水槽的水中敲击，让学生贴在水槽壁上听声音活动三：声音在固体中传播。

让学生将耳朵贴在课桌上，然后用手轻轻挠桌子，可以非常清晰的听到声音；或者让学生相互间用小木棍听心跳的声音（木棍一头贴在耳朵上，另一头放在另一个人的胸部，这也是最早的听诊器。）活动四：区分乐音和噪音。

播放一段轻松的音乐和一段噪音，让学生体会它们的不同。

小组讨论、交流举手回答问题

先以小组为单位讨论与交流，然后小组选派代表来回答，针对学生存在的问

题，老师适时指导。

做实验

让学生自由谈收获

让学生体会它们的不同板书设计11、谁能传播声音一、声音能在固体、气体、液体中传播。

乐音二、

噪音：施工噪音、交通噪音、机电设备噪音教后记

12怎样听到声音教学目标：科学概念：人的耳朵由外耳、中耳和内耳构成，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。过程与方法：通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，解释人耳鼓膜的作用，通过体验活动感受鼓膜的作用。情感、态度、价值观：养成细心观察、留心周围事物的习惯。教学重点：鼓膜的作用教学难点：认识耳朵是怎样听到声音的教学准备：耳的结构图、1个玻璃杯、气球皮、音叉、细沙教学过程：一、引入物体振动产生的音以波的形式通过空气传播到我们的耳朵，我们的朵是怎样听到声音的呢？二、认识耳朵的构造和功能1、

认识耳朵的构造：出示耳朵的结构示意图，解释耳朵的各个部分，猜测外耳、中耳、内耳分别有哪些作用？重点了解鼓膜所起的重要作用。2、

鼓膜如何振动？三、研究鼓膜的作用1、出示鼓膜模型，观察鼓膜的振动，简单介绍鼓膜模型的制作，并在鼓膜模型上放些细沙。2、分组实验：一学生拿着音叉在鼓膜模型前方敲击，观察鼓膜的不同振动。试验得出：当物体发出声音时，鼓膜就会振动，当振动传至大脑，经过大脑的加工，我们就能听到声音了。3、分组活动：让学生拿着音叉用不同的力在鼓膜模型前方敲击时，仔细观察鼓膜振动情况的不同，让学生拿着音叉在鼓膜模型前方、较远的地方分别敲击，再仔细观察鼓膜振动情况有何不同。4、

通过试验交流得出鼓膜振动与发生物强弱及它接受声音远近的关系：发声强，鼓膜振动厉害；发声弱，鼓膜振动微弱；距离近，鼓膜振动厉害；距离远，鼓膜振动微弱。四、研究耳廓的作用鼓膜振动传到人的大脑里，大脑经过加工，使我们听到了声音，耳廓有什么作用？你能设计试验证明嘛？学生研究交流得出结论五、总结：我们是怎样听到声音的？课题噪声的危害与防治学习目标知识目标：了解噪声的来源和危害；知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。能力目标：通过体验和观察，了解防治噪声的思路，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力情感目标：通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识，提高学生的道德修养学习重点噪声的来源及危害，减弱噪声的途径学习难点噪声的等级教具与媒体玻璃片、铁钉、音叉及相应的图片、录像等教

学

程

序

内容与教师活动

一、创设情境，引入新课1、提问几个上节课出现的问题，做好知识的铺垫。2、播放录像［师］声音可以分为两类，一类是能给人以优美享受的声音，叫做乐音；另一类是令人感到心烦意乱的声音，我们把它叫做噪声，随着现代化大工业的发展，近年来噪声己成为国际公害，那么噪声的来源有哪些，它有什么危害，它是通过什么途径传播的，怎样减弱噪声呢？我们如何今天就来学习第四节的内容，噪声的危害和控制。（板书）二、进入新课，科学探究（一）噪声的来源1、【提出问题】令人心烦意乱的声音常来自哪里呢？2、【实验器材】两玻璃片、铁钉。〖方案1〗将两玻璃片的棱接触后摩擦，让学生听发出的声音。〖方案2〗用铁制品与水泥地摩擦，感觉它发出的声音。3、这些声音发声时有什么特点呢？我们用示波器观察一下它的波形，再与乐音进行对比。老师放一段录像。总结：噪声的振动是无规则的。4、生活中还有哪些声音是令你心烦意乱的，总结：妨碍其他人工作、、学习、休息的声音都是噪声。所以噪声的来源很多，我们判断一种声音是不是噪声，可以从两个角度考虑，一是从物理学角度看它的振动规则，如果它的振动是不规则的，那么这种声音就是噪声；二是从环境保护的角度看是否影响了人们的工作、生活和学习，如果对其他人有影响，则属于噪声。5、举一些生活中产生噪声的例子。（二）噪声强弱的等级和危害1、【等级】虽然都是噪声，但它们之间也是有不同级别的，有的强度大，有的却小，我们如何描述噪声的这种差别呢？2、我们是否可以将声音分成若干等级，每一级代表一定的强度。于是我们就用分贝作为声音强弱等级的单位，分贝用符号dB来表示。3、请同学观看课本图1.4－3的声音强弱等级表，找出以下几种声音的强弱。（1）有利于学习的教室里的声音；（2）人与人之间的正常交谈声；（3）嘈杂的马路上的声音；（4）喷气式飞机起飞的声音。4、【危害】大约有三类：心理效应、生理效应和物理效应（1）心理效应：使人烦躁、精力不集中、妨碍休息举例：第二次世界大战期间，法西斯曾用尖锐的噪声来折磨被俘人员，使他们精神错乱以获取口供。（2）生理效应：出现耳聋、头痛、消化不良、视觉模糊等症状，严重的神志不清、休克或死亡。举例：20世纪50年代，西班牙曾经有80个人自愿做喷气发动机噪声作用的试验对象，结果有28人死亡，其余都得了严重的麻痹症。（3）物理效应：高强度的噪声能够损坏建筑物举例：曾有一架飞机，在60米底空只以每小时1100千米的速度飞行时，使地面一座楼房遭到破坏。所以保护环境人人有责，我们应该从自身做起，从小事做起，减小噪声对其他人的危害。5、噪声监测播放噪声监测图片或录像，让学生观察，从监测仪上能得到什么知识。（三）噪声的控制方法由于我们听到声音的过程是：声源→传声介质→人耳，所以控制噪声的方法也要从以上三个方面加以控制。例如：你正在学习，但楼下音乐的吵闹声影响了你，你该怎么办呢？老师总结控制噪声的三个方法1、在发声处控制如：摩托车上的消声器；用光信号代替声信号；提高技术，增加金属间的弹性，研制无声合金等。2、在传播过程控制如：在公路两植树造林，让树木来减弱噪声；对产生噪声的机器装上隔音罩等。3、在人耳处控制如：戴上耳塞就是一个很好的方法。老师举一些例子，请同学们判断这是采用什么方法控制噪声的。（四）我国在控制噪声方面的措施《中华人民共和国环境噪声污染防治法》已于1996年10月29日由第八届全国人大常委会第二十二次会议审议通过,自1997年3月1日起施行，各省市结合自己的实际情况，也都制定了相应的法规文件。其中有一条是：在城市市区街道、广场、公园等公共场所组织娱乐、集会等活动，使用音响器材，产生干扰周围生活环境的过大音量的，由公安机关给予警告，可以并处200元以上1000元以下罚款。法律为我们提供了保护，你还怕什么呢？（五）噪声的利用噪声也能利用，例如，利用噪声可以消除杂草，发电、制冷、除尘等。（六）练习：课外活动小组参考课题：研究噪声对植物生长的影响这个活动适合以4～6人的小组为单位展开。学生通过课堂学习和查阅资料，了解相关知识，选定要研究《噪声对植物生长的影响》，并拟订实验方案。

课堂小结这节课从声音的分类角度得出乐音与噪声中噪声的有关知识。主要分析了噪声的来源、噪声的等级和危害及控制噪声的方法等内容。对噪声和来源我们是通过录像与实际生活相联系的方法得出的；对噪声的等级和危害我们是通过看书和录像相结合的方法得出的；对噪声控制的方法我们是通过一个个的实例总结出的。第四单元

物质的变化

教学目标1、水有溶解物质的特性，能定性描述溶解变化，了解溶解在生活中的应用。2、知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。3、认识物质的变化有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化和不可逆变化对人类生产、生活的影响。4、识铁生锈的条件；认识铁生锈对人们生活的影响。5、用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并做实验记录；能提出探究活动的大致思路；能应用已有知识和经验对所观察到的现象作假设性解释。

教学重点与难点1、能提出探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验。2、愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；意识到科学技术会给人类带来好处，也可能会产生负面影响。

教学设想本单元课时安排如下：14、水变咸了

1课时15、蜡烛的变化

1课时16、食盐和水泥

1课时17、铁生锈

1课时课

题14、水变咸了

课时1教学目标知道水有溶解物质的特性，能定性描述溶解变化，了解溶解在生活中的应用。重点知道水有溶解物质的特性教具烧杯、食盐、白糖、面粉、黏土、粉笔末、高锰酸钾。

难点了解溶解在生活中的应用教

学

过

程教

学

过

程

（一）创设情景，引入新课1、教师出示食盐水：学生猜猜杯子里是什么东西？2、请观察自己带来的食盐，看看它是什么样子？3、如果把食盐放入水中，会有什么现象发生？（二）探究活动活动一：把盐放到水里会有什么变化？1、教师谈话：食盐放进水里，我们知道水就变咸了。针对水变咸了的现象，你有什么疑问和想法？2、讨论归纳“食盐哪去了”，“食盐在水中是怎样变得看不见的”。3、设计试验，记录现象（此活动让学生自主探究食盐在水中的变化及溶解过程，对于“食盐在水中是怎样变得看不见的”这一问题教师适时点拨引导，用高锰酸钾实验看得比较清楚。但应该让学生注意安全，防止高锰酸钾溅进眼睛里。）4、小组汇报，交流：食盐、高锰酸钾在水中是怎样溶解的？5、教师小结：像食盐、高锰酸钾这样，放入水中后会变成一些微小的颗粒，均匀地分散在水中的现象，我们把它叫做溶解。那么其它物体放到水里又会怎样呢？活动二：其他物体放到水里会怎样？分工合作，探究结果：（此活动是让学生通过实验探究，了解有的物质可以在水中溶解，还有的物质不能在水中溶解，像黏土、粉笔末等，在水中虽然也发生变化，但静置一段时间又在水底形成沉淀，就不是溶解。）活动三：在水中不断加入食盐有什么发现？1、教师谈话：如果我们在水中不断加入食盐，又会有什么现象发生呢？2、学生讨论猜测：A、食盐会继续溶解。B、食盐不会继续溶解。3、学生实验，教师巡视指导。（此活动是让学生认识溶解的饱和现象：在一定温度下，一定量的水中，只能溶解一定量的食盐。在水中加入食盐后，开始溶解得快，后来越来越慢，达到饱和后，如果再加入食盐，就不会继续溶解。对于这一现象，放手让学生自由选择解决方式。可查资料，问他人，网上查找皆可。）4、小组交流汇报。（通过学生对问题的假设——验证——发现——交流的认识过程，着重培养学生的学习方法和良好的科学探究习惯。）（三）自由活动，自我评价：谈话：大家这一节课观察得非常仔细，表现很好，发现了水溶解物体的许多秘密，有了很多收获。下面请各小组同学一起根据这节课实际情况，评价自己及本组同学的表现。学生自我评价：（评价主题，教师可以利用教课书中的评价项目，也可以根据教学的实际情况和自己对学生评价能力的培养计划灵活安排。）拓展活动：课后，了解溶解在生活中的应用。

观察自己带来的食盐

讨论归纳

设计试验，记录现象

小组汇报，交流

分工合作，探究结果

学生讨论猜测

学生实验

小组交流汇报

自由活动，自我评价

拓展活动

板书设计15、水变咸了

粉笔末、黏土、面粉——不溶解，会沉淀到水底。

小苏打、盐、糖——溶解

教后记

课

题15

蜡烛的变化课时1教学目标1、初步学会用实验的方法搜集蜡烛变化的证据，并能用恰当的语言表达。

2、知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。

3、愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识改善生活。

重点知道物质变化的两种形态教具蜡烛、火柴、镊子、白糖、橡皮泥、纸、面粉，以及各种物质变化的图片等。

难点知道物质变化的两种形态教

学

过

程教

学

过

程

活动一：创设情景，导入新课。在学生讨论的基础上进行探究活动。活动二：我们来观察蜡烛的变化。1、讨论：点燃蜡烛或切割蜡烛，蜡烛会发生什么变化？学生结合已有的知识经验进行交流，在交流的基础上开展新的探究活动。2、布置探究任务：观察蜡烛的变化。可采用学生先讨论后实验的方法进行。利用课前准备的材料进行探究，可以采用碾碎、切割、弯折的方法改变蜡烛的形态；通过点燃蜡烛的方法使之产生新的物质---烟。教师及时提示学生观察中应注意的问题，并给学生分发观察记录表。

实验记录表物体名称

实验方法

现象蜡烛

点燃

熔化……学生结合探究活动，填写记录表。3、学生交流探究结果活动三：生活中还有哪些类似的变化？

在学生明确了物质的变化分为两大类的基础上，教师可以进一步提示学生思考：“生活中还有哪些类似的变化？”学生结合已有的知识经验进行讨论，在充分讨论、交流的基础上进行探究，教科书展示了六种物质变化的图片，分别是：纸、小麦、铁、木条、醋、鸡蛋和面粉。

讨论交流：如通过折叠的方法改变纸的形态；通过点燃纸的方法使之产生新的物质；通过研磨小麦的方法改变小麦的形态；通过把鸡蛋放入醋中的方法使之产生新的物质等等。学生在探究中，教师可以给学生展示各种物质变化的情景图片，以丰富学生的感知，拓展学生的视野。在探究的基础上，学生相互交流，并思考：以上的变化有什么相同和不同之处？在学生交流、思考的基础上，教师可以予以补充，以丰富学生对物质变化的认识。自由活动：做面塑或泥塑。让学生在讨论的基础上进行制作。制作结束时，要进行作品展示，让学生互相切磋更多的制作方法和制作技巧。拓展活动：课后探究问题：生活中，人们经常需要改变物质的形态或使其产生新的物质。我们去找一找，试着做一做。在课余时间，学生可以结合生活实际进行观察，巩固已有的知识，丰富认识。

学生讨论

观察蜡烛的变化

学生结合探究活动，填写记录表

学生交流探究结果

学生思考

在充分讨论、交流的基础上进行探究

让学生在讨论的基础上进行制作

拓展活动

板书设计15

蜡烛的变化形态变化：食盐溶解、蜡烛熔化、纸折叠、铁熔化产生新物质的变化：蜡烛、木块燃烧

教后记

课

题16、食盐和水泥

课时1教学目标1、能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并做实验记录。2、认识物质的变化有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化和不可逆变化对人类生产、生活的影响。重点认识物质的可逆变化和不可逆变化。教具1、学生准备：杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子等。2、教师准备：铁架台、酒精灯、水泥块等。难点提出探究活动的大致思路，对所观察到的现象作假设性解释教

学

过

程教

学

过

程

探究引入：教师出示食盐和水泥探究活动：本课只有一个活动：观察食盐和水泥的变化。包括三个环节：一是观察食盐和水泥的变化。（一）先观察食盐的变化。1、让学生把食盐放在水中，用玻璃棒搅拌观察食盐发生什么变化？学生结合已有的知识经验进行交流后，汇报结果：食盐在水中溶解了，看不到了。2、点燃酒精灯，给食盐水进行加热，观察食盐水发生了什么变化？（提示学生使用酒精灯要注意安全。）小组观察讨论，汇报结果。（二）观察水泥的变化。1、让学生往盘中的水泥加水，观察水泥会发生什么变化？2、教师：同学们，食盐加水搅拌可以变成食盐水，食盐水加热又可以析出食盐。那么，水泥还能恢复原状吗？3、分组讨论并设计相应的实验进行验证。在探究过程中，教师可以给学生提供一张实验记录表（如下表）。二、认识其他物质的变化。1、学生针对老师提出的问题，结合已有的知识经验进行讨论。然后，教师出示教科书提供的三组物质变化示意图。先观察第一幅图：按箭头方向观察水有哪些变化？。（水——水蒸气——雨或冰——水）2、观察第二幅图：按箭头方向观察玻璃有哪些变化？汇报结果：（碎玻璃——玻璃融化炉——玻璃制品）（图片与图片之间分别用箭头相连，目的是提示学生认识到水和玻璃也可以像食盐那样，改变形态后还可以恢复原状。）3、观察第三幅图：本组图片包括五种物质的变化。分别让学生观察从花生到花生油的变化、种子发芽的变化、西瓜到西瓜汁的变化、泥土到砖块的变化、树到椅子的变化。提出问题：这些物质的变化与前两幅图片的变化有何不同？学生通过观察讨论，得出结论。三、归纳。1、讨论前面所有物质的变化，看看它们有哪些相同点和不同点？这些物质的变化可以分为几大类？怎样分？

2、学生分组讨论，汇报结果。结论：像食盐、水和玻璃等物质发生变化后，通过一定的方式可以恢复原状的，这种变化叫可逆变化：像水泥、木头、种子等物质发生变化后就不能恢复原状了，这种变化叫不可逆变化。3、让学生举出现实生活中观察到的可逆变化和不可逆变化的例子。自由活动:根据课本提供的步骤，自制胶水。在自制胶水的过程中，分别观察脱脂牛奶、醋、小苏打等物质的变化，以加深对本课学习内容的理解。拓展活动：调查、了解物质变化对人类生活的影响。

观察食盐和水泥的变化学生做题

学生结合已有的知识经验进行交流后

分组讨论并设计相应的实验进行验证

学生小组讨论并汇报结果

观察第二幅图

汇报结果

通过观察讨论，得出结论

学生分组讨论，汇报结果

自由活动

拓展活动

板书设计16、食盐和水泥

可逆变化：食盐、水、玻璃等物质的变化。不可逆变化：水泥遇水结成冰，花生到花生油，种子发芽，西瓜到西瓜汁，泥土到砖块，树加工成椅子等。

教后记

课

题17.铁生锈

课时1教学目标1、能提出探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验，探究铁生锈的条件；能利用简单表格整理有关铁生锈的资料；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。2、愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；关心日常生活中的与科学有关的社会问题。3、认识铁生锈的条件；认识铁生锈对人们生活的影响。重点了解各种防止铁生锈的方法，引导他们用学到的科学知识改善生活。教具杯子或瓶子、钉子、图片、网上查到的资料难点了解金属生锈的利与弊教

学

过

程教

学

过

程

一、激发兴趣、导入新课：教师出示准备好的两枚铁钉，一枚有光泽，一枚已经生锈，让学生在观察的基础上认识铁生锈这种现象。二、活动过程（一）探究铁生锈的条件1、提问：“生活中在哪里见过铁生锈现象。”学生结合已有的知识经验进行交流，在交流的基础上产生新的问题：铁在什么条件下容易生锈？展开新的探究活动2、先组织学生进行讨论，提出自己原来的猜想与假设。3、各小组将自己做实验的材料和实验记录都带到课堂上来。先小组交流观察钉子的生锈情况，相互之间进行补充，然后再阐述自己的探究结论。（教师提示学生把实验现象与实验条件结合起来思考。）铁钉生锈情况实验记录表铁钉所在的环境

水中

一半空气一半水

空气中

油

醋中

盐水

小苏打

……一周后的生锈情况我的结论

4、通过全班交流，最终认识到：铁生锈所需要的条件主要是水、空气、和酸、碱、盐。（二）防止铁生锈1、小组讨论：铁生锈给人们的生活造成什么影响？学生结合已有的知识经验进行讨论，在充分讨论的基础上，进行交流。2、说一说铁在哪些环境下不容易生锈。学生可根据教科书提供的四种物质的图片，分别是轴承、脸盆、自行车、铅笔盒，认识到给轴承涂油、脸盆加瓷、车圈镀铬、铅笔盒涂油漆的方法防止生锈。（在百度网中查如何防止铁生锈可知道更多资料）教师可提供图片或视频资料以丰富学生的认识。3、找一找校园中铁生锈的地方，比如校园里的篮球架、国旗竿、双杠、宣传栏、花坛的护栏、电铃、大铁门等，并讨论该怎样做才能避免这种情况三、拓展活动：让学生到网上“查找资料，了解金属生锈的利与弊。”提示学生课下进一步探究其他金属的生锈情况，并结合生活实际思考生锈的利与弊，把探究延伸到课外，丰富学生对金属生锈的认识。

学生在观察的基础上认识铁生锈这种现象

学生结合已有的知识经验进行交流

先以小组为单位讨论与交流，然后小组选派代表来回答，

先让学生说一说，议一议

小组讨论

找一找校园中铁生锈的地方

拓展活动

板书设计17.铁生锈

容易生锈的环境：潮湿、酸、碱、盐

不容易生锈的环境：油、空气

教后记

第五单元

运动与机械

教学目标1．使学生知道简单机械──斜面的作用，以及斜面在实际中的应用。2．使学生知道杠杆的作用（在什么条件下省力、费力、不省力也不费力），以及杠杆在实际中的应用。3．培养学生的实验能力和归纳概括的能力。4、能根据生活中使用滑轮的事例，指导学生认识、探究有关滑轮的科学规律。教学重点与难点1、认识到科学是不断发展的，乐于用学到的科学知识改善生活。2、让学生通过亲自动手做实验，从实践中领会省力、省距离杠杆的区别，并初步归纳出杠杆中动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系。教学设想本单元课时安排如下：18、静止和运动

1课时19、距离和时间

1课时20

斜面

1课时21杠杆

1课时22

滑轮

1课时23

齿轮

1课时霉变（专题一）食物里的有害物质（专题二）

1课时课

题18

静止和运动

课时1教学目标1、使学生了解什么是运动？什么是静止？什么是参照物？2、知道运动和静止的相对性。3、学会描述物体的运动状态。重点知道运动和静止的相对性教具图片难点知道运动和静止的相对性教

学

过

程教

学

过

程

（一）录像导入，激发兴趣。1、请同学们仔细观看录像。（播放校园内学生活动录像）你们都看到了什么？2、揭示课题：板书课题“静止和运动”（二）师生互动，共同探究。1、谁是运动的，谁是静止的。（1）教师谈话，提出问题：刚才我们观看的录像中，谁在运动？谁是静止的？（学生自由发言）（2）以人们乘坐公共汽车情景图为例，教师引导学生就物体“谁在运动、谁是静止的”展开激烈的争论，并介绍运动、参照物的概念。学生参与争论，发表自己的看法。最后师生达成共识：运动、静止因所选的标准不同，物体的运动情况也有不同，这个被选定的标准就叫做参照物。（3）设计模拟实验，验证猜想与认识。模拟“乘客与行人”的实验，进一步体验并描述运动与静止。2、描述运动和静止。（1）出示游人坐过山车图，商场内顾客乘自动扶梯上下楼图、小船在河里顺流而下图、太阳、地球、月亮的运行轨道图。（2）仔细观察图中的物体，谁是运动的？谁是静止的？（3）学生讨论、交流。（4）教师谈话：生活中，你们还见过类似的运动和静止的例子吗？（学生彼此交流自己的看法）（5）教师小结：描述物体运动或者静止时，首先要选择好参照物。相对于不同的参照物，物体的运动、静止情况也会不同。同学们如果感兴趣，课下可以继续探究生活中有关运动和静止的问题。（三）回顾全课，评价总结。谈话：这节课同学们对运动和静止进行了认真研究，真不简单！你们能不能说说这节课的收获？（四）布置课下探究活动：查阅资料，了解同步卫星的运行情况。

观看录像

学生自由发言

学生参与争论，发表自己的看法

仔细观察图

学生讨论、交流

学生讨论、交流

查阅资料

板书设计18

静止和运动

描述物体运动或者静止时，首先要选择好参照物。相对于不同的参照物，物体的运动、静止情况也会不同。同学们如果感兴趣，课下可以继续探究生活中有关运动和静止的问题。

学

生

达

标

情

况班

级上课人数达标人数达标率矫正后达标率

教后记

课

题19

距离和时间

课时1教学目标1、学生能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单的记录。2、让学生选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，能对研究过程和结果进行评议。重点学生能用简单的测量工具对物体进行定量观察教具尺、秒表难点学生能用简单的测量工具对物体进行定量观察教

学

过

程教

学

过

程

（一）创设情景，引发思考。同学们，我们都知道距离和时间有着密切的关系。那么，直线运动的物体在相同时间内运动的距离与其在相同距离内所用的时间是怎样的呢？哪么又如何来描述物体的运动呢？让我们带着这些问题在实际活动中共同探究吧！（二）探究新知活动一

让两个学生在教室地面上拿四驱车比赛。在四驱车跑道旁边每隔一段距离安排一个学生拿秒表测时间，一个学生拿米尺测距离，并做好记录。然后小组合作，用简单的图表表示出刚才所测的距离和时间的关系。时间（秒）

距离（米）活动二：

教师启发学生对物体的运动进行描述。在提问题的过程中启发学生从“是什么”、“为什么”等角度提出问题，要尽量让学生多提问题，教师要给予鼓励。然后让学生交流描述前面统计的图表，看看会有什么新的发现。在学生交流描述的基础上，教师再以提示性的语言“儿童小汽车5秒钟走8米，10秒钟走多远？20秒钟呢？”，暗示学生根据自己的记录表对物体的运动状态进行预测，然后再进行实际测量，验证自己的预测。教师对上述两个活动作出总结。拓展活动：

1、“根据自己5秒钟走的距离和从班级到办公室所用的时间，估算从班级到办公室的距离”。2、“查阅列车时刻表及铁路沿线各地之间的距离，分析一下，看能发现什么”。

做实验

进行实际测量，验证自己的预测

拓展活动

板书设计19

距离和时间

活动一：让两个学生在教室地面上拿四驱车比赛。

活动二：对物体的运动进行描述

学

生

达

标

情

况班

级上课人数达标人数达标率矫正后达标率

教后记

课

题20、斜面

课时1教学目标1．通过本课教学，使学生知道简单机械──斜面的作用，以及斜面在实际中的应用。2．培养学生的实验能力。

重点通过本课教学，1、认识到科学是不断发展的，乐于用学到的科学知识改善生活。2、知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术，会查阅书刊及其他信息源。教具螺丝钉螺纹的斜面示意摸墨，斧头，劈难点通过本课教学，使学生知道简单机械──斜面的作用，以及斜面在实际中的应用。教

学

过

程教

学

过

程

（一）教学引入谈话：螺丝钉到底属于哪类简单机械呢？让我们先来研究这样一个问题。（二）学习新课1．指导学生认识简单机械──斜面，并认识斜面有省力的作用（1）实验1（斜面有省力作用的实验）。①教师出示实验材料，指出实验要求。（用铁架台和木板组装好斜面，高度为15cm、斜面长30cm。）用测力计，将实验用圆木提高到15cm高度，需用多大的力，测量后记录。再利用斜面，将圆木拉上15cm高度，需用多大的力，测量后记录。②分组实验。③汇报实验结果，教师将二组数据记录在黑板上。④讨论：这块斜的木板有什么作用？（2）讲解：通过刚才的实验，我们发现实验中斜的木板有省力的作用，这块斜的木板就是一种简单机械，叫斜面。（板书课题）斜面有省力的作用2．指导学生认识斜面坡度与省力多少的关系。（1）谈话：通过以上的研究我们知道了斜面有省力作用。如果让斜面更省力，这个斜面应是什么样的？（希望学生能设计出加长斜面，使斜面更加平缓。）（2）实验2①在铁架台上架起另一斜面。比较二个斜面有什么不同？（一个斜面长，一个斜面短；一个坡度小平缓，一个坡度大。）②分组实验，记录数据。③记录数据，比较三个数据。（垂直拉起，坡度较陡，坡度平缓。）④讨论：这说明什么？（说明坡度越平缓，越省力。）3．指导学生认识斜面在实际中的应用。（1）讨论：哪些地方应用了斜面？（2）分析引桥、楼梯、盘山公路。出示引桥、楼梯、盘山公路图（引桥是典型斜面，楼梯是变形的斜面；盘山公路是环绕式斜面，但它却利用了斜面省力的原理。）讨论：盘山公路环绕式斜面有什么优点？（斜面加长，坡度平缓。）（3）讨论：①根据盘山公路的原理，分析螺丝钉是一种什么样的简单机械？分组讨论，汇报。②演示（螺纹是斜面变形示意）教师出示演示器，拉开螺纹成为坡度平缓的斜面。讲解：螺钉是利用斜面省力的原理制成。螺钉是一种简单机械──斜面。（4）出示：劈、斧头。指出这二种工具什么地方是斜面？4．全课总结（三）布置作业1．你的周围哪些地方应用了斜面？2．思考：斜面虽然能省力，但有什么缺点？高楼中的电梯，虽然费力，但有什么优点？

动手实验

测量后记录

分组实验：斜面坡度与省力多少的关系

记录数据

记录数据

讨论：哪些地方应用了斜面

演示

板书设计20、斜面1、斜面有省力作用2、加长斜面，使斜面更加平缓3、楼梯是变形的斜面；盘山公路是环绕式斜面，但它却利用了斜面省力的原理

学

生

达

标

情

况班

级上课人数达标人数达标率矫正后达标率

教后记

课

题21、杠

杆

课时1教学目标1．通过本课教学，使学生知道杠杆的作用（在什么条件下省力、费力、不省力也不费力），以及杠杆在实际中的应用。2．培养学生的实验能力和归纳概括的能力。

重点让学生通过亲自动手做实验，从实践中领会省力、省距离杠杆的区别，并初步归纳出杠杆中动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系。教具简单机械实验盒、钩码、镊子、钳子、剪子、起钉锤难点让学生通过亲自动手做实验，从实践中领会省力、省距离杠杆的区别，并初步归纳出杠杆中动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系。教

学

过

程教

学

过

程

（一）教学引入出示演示重物、撬棍。（二）学习新课1．认识杠杆（1）分组实验1（用直尺撬砖）。实验时先让学生用一小拇指抬起砖，然后组装好撬棍用小拇指撬起砖。（2）讲解。当这根棍子，按实行的方法去撬重物时，它就不再是一根普通棍子了。它是一种简单的机械，这种简单的机械叫做杠杆。在杠杆上有三个着力点。杠杆上被小石头支撑的那一点，叫做支点，杠杆两端围绕支点转动。被重物压的那一点叫做重点。手对于杠杆用力的那一点叫做力点。（3）分组指出杠杆三点位置。分组组装好撬砖的杠杆，每人在杠杆上指出三点的位置。2．指导学生认识扛杆的作用（1）讨论：通过以上的实验，你知道了杠杆有什么作用谈话质疑，使用杠杆是不是一定能省力？在什么情况下才能省力呢？（2）分组实验2（用直尺橇砖）。移动支撑小木块的位置，改变支点位置或改变力点位置，再用小姆指用力压杠杆有什么感觉？实验后讨论：使用杠杆一定省力吗？什么情况下省力？（讨论得出结果）（3）分组实验3。讲解：为了准确地弄清这个问题，我们再来做一个实验。①出示杠杆尺实验装置。提问：请同学指出这个杠杆上三点的位置？（个人思考，小组讨论，指名演示）②分组实验。按教师演示的方法组装好杠杆后，学生在右侧1～5格处用力，使杠杆平衡，感觉一下用力有什么不同？（1格处费力，2格处不费力，3～5格处省力。）③谈话：为了更准确地测定出力的大小和杠杆省力的规律，我们在力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡，来测定力的大小。讲解：距离按格记量，力的大小按钩码数量记量。按表中规定进行实验A分组实验（表中2～6栏）。B汇报实验结果。（填出演示记录表）（4）讨论。①6次实验可分成哪三种类型？（个人思考，小组讨论，大组汇报）②

三组实验的结果实验1、2：重物（力）＝拉力（不省力、不费力）……③根据以上的分析，谁能找出使用杠杆工作的规律？（学生分组讨论得出结论，全班交流）3．指导学生认识杠杆的应用（三）布置作业思考：为什么有的工具设计成费力的？

分组实验1

分组指出杠杆三点位置

讨论得出结果

学生讨论

分组实验

个人思考，小组讨论，指名演示

汇报实验结果

认识杠杆的应用

板书设计21、杠

杆

1、支点到重点距离＝支点到力点距离

重物（力）＝拉力（不省力、不费力）2、支点到重点距离＞支点到力点距离重物（力）＜拉力（费力）3、支点到重点距离＜支点到力点距离重物（力）＜拉力（费力）学

生

达

标

情

况班

级上课人数达标人数达标率矫正后达标率

教后记

课

题

22

滑轮

课时1教学目标1、能根据生活中使用滑轮的事例，指导学生认识、探究有关滑轮的科学规律。2、能用滑轮、测力计、钩码等器材做简单的观察实验。重点认识、探究有关滑轮的科学规律教具滑轮难点认识、探究有关滑轮的科学规律教

学

过

程教

学

过

程

（一）启发谈话，创设情境

我校每天升国旗，你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易的把旗升上去？回想平日，你还在什么地方见过这样特殊的小轮子？比如提升架是怎样把重物运到高楼上去的？汽车修理工是怎样把笨重的东西轻松地吊上吊下的？这些设备都使用了什么机械？（二）探究活动一

1、让学生在小组内讨论交流看看这个小轮子是什么样的？指导学生观察滑轮，认识滑轮的构造。概括出滑轮的概念，明确像这样把一根绳子绕在一个轮子周缘的槽里，就组成了一个简单的机械---滑轮。在我们的生活和生产中经常用到滑轮。2、每组选一代表进行问题汇总，可从以下几方面进性研究：（1）哪些地方用到滑轮？（2）这些滑轮有什么特点？（3）这些滑轮分别起到什么作用？通过以下