画好同心圆,构建寄宿制初中家校育人新机制

立德树人的时代背景下,家校协同育人被上升到国家战略的高度,成为意识形态工作的重要阵地之一。“十四五”规划和“双减”政策都明确指出,要密切家校沟通,创新协同方式,推进协同育人共同体建设。寄宿制学校的学生父母长期不在身边,长期寄宿的生活使得他们与家长联系较少、沟通不畅,对身心健康发展产生不利影响。加之不少家长简单地认为,学生寄宿在学校,学生学习和生活都是教师的任务,从而造成家校合作弱化现象,制约了家校协同育人效应。基于此,应加强家庭、学校以及社会的沟通,共同助力,画好教育同心圆。同时,构建符合寄宿制初中学校家校协同育人的机制并产生积极效应的方式和举措,更好地推动学生成长和发展,是每个家长和学校都需要关注和深入思考的问题。一、新形势下寄宿制初中家校协同育人基本特点(一)对象更加广泛寄宿制初中学校家校育人对象表现出广泛性特点,从传统狭隘的教师、学生转向更加广泛的育人群体,教师、学生、家庭成员围绕学生这一中心,家校形成协同育人的共同体。在“双减”背景下,家庭对教育的关注度更高,家校之间的合作需求更加迫切。(二)目标回归初心传统教育观念下,家校合作被定位为一种工具。新形势下,寄宿制初中学校家校协同育人逐步回归初心,更加注重家校合作的“育人”目标。家校合作紧紧围绕协同育人展开,不单纯为了提高学生文化成绩,而是指向“立德树人”,提高“立德树人”根本任务的达成率。(三)重心偏向终身新形势下,“双减”政策需要减负和增效同行,核心素养需要培养学生的必备品格和关键能力。新的教育形势改变了寄宿制初中家校协同育人的重心,从关注学生某一阶段、学段的发展转向关注学生终身发展,家校协同致力于促进学生可持续发展,也赋予了家庭可持续教育的能力。(四)方式转向有序传统教育环境下,家校合作尽管取得了一定的成就,但家校育人的协同效应并不显著,家校合作还处于简单合作的状态,合作缺乏系统性。新形势下寄宿制初中学校家校协同育人表现出新的特点,从无序合作转向有序合作,家校协同育人更注重序列化和系统性,协同效应显著。二、新形势下寄宿制初中家校协同育人的现实价值(一)助力学习型社会构建学习型社会是提高全民族素养的有效途径,寄宿制初中家校协同育人将学校教育和家庭教育有机结合,将有助于构建学习型社会。家校协同育人需要家长不断提高家庭教育供给能力,需要家长积极、主动地与教师互动,主动地学习,不断提高自身教育理论和综合素养。家庭作为社会的有机组成部分,也将带动整个社会发展。因此,寄宿制初中家校合作能够助力学习型社会的构建,在全社会营造浓厚的学习氛围。(二)助力“双减”深入当前,“双减”政策进入深入实施阶段。“双减”政策的执行不仅需要学校大力配合,更需要家长理解与支持。寄宿制初中家校合作是全方位的,学校将借助家校合作契机,围绕“双减”政策和家庭进行沟通,帮助家长更好地理解“双减”政策,深入领会“双减”政策的精神和内涵,让家长对“双减”政策建立起高度认同感。家校形成合力,将有助于推动“双减”政策持续走向深入,构建宜于寄宿学生发展的教育生态。(三)助力教育凝聚力教育是一项系统工程,单靠学校是难以顺利地完成教育任务的。寄宿制学校更是如此,学生寄宿在学校,社会支持力量相对薄弱,家校协同育人需求更加突出。家校协同将以学生为中心,以促进学生可持续发展为目标,两者形成强大的教育合力。学校和家庭将加强多方面的合作,合作涉及教育理论、教育经验的互补和教育资源的共享。这都将有助于促进家校形成强大的凝聚力,两者形成共同的愿景,倾力朝着共同愿景奔赴,形成良好的家校合作格局。(四)助力高质量发展无论是“双减”政策,还是学科核心素养培养的诉求,都对学校高质量发展提出了更高要求。寄宿制初中将利用寄宿优势,加强学校和家庭协同,最大限度上消除教育存在的盲区,实现对学生全方位的教育。学校和家庭将围绕学生全面发展和素质教育加强合作,两者达成高度的共识,家庭和学校之间互相理解,互相支持。家庭将对学校教育方针和政策高度认同,从而助力学校高质量发展,为学生提供更好的教育服务。三、新形势下的寄宿制初中家校协同育人机制构建(一)强化协同理念,构建动力机制寄宿制初中家校合作需要强化协同育人理念,充分认识新形势下家校协同育人的必要性,对家校协同育人形成共同的愿景,建立起高度的价值认同。1.充分认识寄宿制家校协同育人的必要性当前,社会对人才的需求不断升级,“双减”政策需要切实减轻学生过重的作业负担和校外培训负担,构建有益于学生核心素养发展的教育生态。这些都离不开学校和家庭之间的合作。只有切实加强家校协同育人,才能不断提高人才培养品质,才能对“双减”政策形成高度认同,并协力推动“双减”政策落实,才能利用学校和家庭教育优势,构建符合学生学科核心素养生长的教育生态。2.共同编织寄宿制初中家校协同育人愿景寄宿制初中家校合作要真正走向深入,对学生发展起到真实的促进作用,需要学校和家庭基于学生全面素质发展和终生发展,编织家校协同育人的共同愿景。两者基于平等、互惠、互补等原则,形成良好的家校互动机制、约束机制等,提高协同育人的自觉性,保证家校协同育人愿景的达成。3.学校、家庭建立起共同的教育价值认同寄宿制初中家校协同育人要真正形成教育合力,需要两者建立起共同的教育价值认同,明确家校协同育人的方向。新形势下,家校协同育人应始终围绕“立德树人”根本任务,摆脱传统狭隘的教育价值观。学校教育和家庭教育不仅是谋求学生智力水平的更好发展,不应是单纯地追求学生文化成绩提升,而应从国家、时代、民族发展的高度,坚持为党、为国、为人民育英才的价值观念,协力构建符合学生健康发展、持续发展的教育生态,最大限度上保障学生发展和社会发展对高素质人才的多重需求。(二)厘清家校关系,构建责权机制新形势下,寄宿制初中家校合作面临着新环境,协同育人任务更加艰巨。这就需要厘清学校和家庭在协同育人中的关系,构建责权机制。1.审视家校责权现状厘清学校和家庭之间的关系,构建新型家校协同育人生态,需要审视家校责权现状。当前,学校和家庭存在责权不清晰现象,突出地表现为两个方面:一是学校转嫁教育责任,一些学校将本属于学校教育的责任转嫁给家长,如让家长批改作业,从而降低家庭对学校教育的认同感;二是家庭教育弱化,一些家庭简单地认为教育是学校和教师的任务,缺乏参与教育的主动性,导致家校协同育人效应的弱化。2.厘清家校之间关系学校和家庭之间的关系是密切的,它们互相影响,互相促进。在学生教育中,学校教育发挥着主导作用,是教育的主导力量;家庭教育是学校教育的有机补充,发挥着基础性作用。新形势下,家庭教育的基础性作用更加突出,家长的受教育水平、家庭氛围都对学生健康成长产生着深远影响;学校教育与家庭教育相比,具有更高的理论和专业水准。学校教育和家庭教育是不可分割的关系,也是互相依存、互相促进的,需要两者有机结合,形成强大的教育合力。3.构建合理的责任机制学校教育和家庭教育各具优势,两者的责任机制构建应坚持优势更优、劣势互补的原则,合理地划分家校在寄宿制初中生教育中的责任。从学校专业和理论优势分析,学校应主动承担知识传授、技能培养和发展学生素养的责任,利用集体生活和集体环境的优势,对学生进行公德教育,培养德才兼备的中学生。家庭教育应利用生活时间、空间优势和亲子关系,主动承担起学生生活习惯培养、健康教育的任务,力所能及地辅助教师引导学生积极主动地学习,养成良好的学习习惯。家校责任机制的构建应充分利用家委会作用,征求广大家长的意见,促进学校和家庭、教师和家长之间的有效互动,将责任细化、具体化,便于操作落实。(三)强化规制执行,构建问责机制当前,我国针对家校合作和协同育人出台了一系列规章制度和政策。寄宿制初中家校协同育人应根据规章制度的宏观引领作用,强化规制落实执行意识,并构建相应的问责机制,使家校协同育人获得根本保障。1.按照规制出台执行举措当前,我国针对家校协同育人出台了一系列政策和规章制度,如“十四五”规划、“双减”政策、《中国教育改革和发展纲要》等。这些政策、文件对家校协同育人提出了要求,各校需要根据校情和各个家庭实际,遵照规章制度的要求和精神,制订具体的家校协同育人方案,促进家校协同育人方案的落实,为家校协同育人提供支持,让家校协同育人具有更强的可操作性。2.构建协同育人问责机制当前,一些初中学校尽管制订了家校协同育人方案,也对家校协同育人的责任进行明确,然而,缺乏必要的问责机制,以至于家校协同育人得不到保障。家校协同育人应充分发挥家委会作用,给广大家长创造参与制定家校协同育人方案、家校协同育人责任机制等机会,以提高广大家长对家校协同育人问责机制的认同感,强化广大家长、教师的责任意识,保证家校协同育人责任落实。(四)聚焦核心任务,落实路径机制新形势下,寄宿制初中家校协同育人应聚焦核心任务,落实协同育人的路径机制构建,多途径推进家校协同育人。1.善于发挥管理机构的积极作用家校协同育人需要协同学校和家庭之间的关系,这就要基于家校协同育人需要,进一步完善家校协同育人管理机构,并发挥协同育人管理机构的积极作用。当前,寄宿制初中家校协同育人的管理机构主要是家委会。家校协同育人可以进一步扩展管理主体,从家长、学校自主管理向第三方管理主体扩展,如引入地方教育行政机构、妇联、关工委等主体。通过扩大管理主体,统筹家校协同育人资源,提高家校协同育人的有效性和科学性。2.聚焦家校协同育人典型问题新形势下,寄宿制初中家校协同育人需要强化问题意识,聚焦当前家校协同育人的典型问题,集中力量解决典型问题,以推动寄宿制初中家校合作走向深入。如家长参与家校协同育人缺乏主动性,热情不高。学校应发挥自身主导作用,积极地与家长进行沟通交流,了解家长的真实需求。如针对“双减”政策背景,学校和家长之间可以组织“双减”主题互动活动,让教师和家长面对面交流。通过交流,让家长正确地了解并理解“双减”政策。教师通过交流,了解家长的“焦虑”,并向家长介绍学校、教师的具体做法。通过解决典型问题,推动家校协同育人走向深入。3.协同育人类别化、层级化设计新形势下,家校协同育人环境更加复杂。寄宿制初中家校协同育人应进一步提高设计能力,根据寄宿制学校特点进行类别化、层级化设计。围绕家校协同育人存在的典型问题,需要根据问题形成的原因进行分类,再根据不同类别采取相应的措施,以便促进问题的解决。同时,根据问题的典型程度采取层级化设计,按照问题的严重程度确定解决问题的序列,以提高解决问题的效率。4.加强家校协同育人专业化设计家校协同育人不是一件简单的工作,涉及不同主体,而且家校协同育人涉及面很广。这就需要学校加强家校协同育人的专业化设计,包括对教师、家长、家