《当前高校羽毛球分层教学应用中存在的问题及优化建议》开题报告4500字

开题报告当前高校羽毛球分层教学应用中存在的问题及完善对策研究一、研究目的及意义20世纪90年代，羽毛球项目进入我国高等学校体育教育课程，作为高等学校体育的主干课程，它以自己的体育魅力，受到了广大学生的青睐和宣传。经过30多年的快速发展，羽毛球课程已被列为高等学校体育课程中最主要的内容，具有非常坚实的教学基础。羽毛球项目对学生的技术水平要求很严格，学生们要通过羽毛球课程的系统学习和实践，达到熟练运用技术动作。由于基于高等学校的学生学习时间相对紧张，教育工作者在羽毛球教学中不断完善和优化教学途径，要求加强羽毛球教学的效果。目前，国内高等学校羽毛球选项课仍以遵循传统教学法为主，它主要以老师讲解示范为主，根据学校或老师制定的教学计划，统一安排授课，从教学内容、目标看，在方法和手段上保持高度一致等忽视学生身高、体重、运动经历等因运动技术和心理因素造成的个体差异，学生被动学习，只需实践自己学到的知识，就造成了学生学习上“学不到”和“学不到”的两极化。传统教学法虽然妨碍了很多学生的学习，但却给学生的个性学习带来障碍，学生总是被动学习，他们在学习中积极性和积极性没有得到有效提高，严重妨碍了学生个性发展的需要。面对学生学习效果的两极化，学生的个性发展没有向前推进，单靠传统教学法进行教学已不能适应现代羽毛球教学的发展需要。二、国内外研究现状（一）国内研究现状国内学者对分层教学进行研究，大多关注教育理念和实践应用。郭奇峰在武汉体育学院发表的《普通高校羽毛球专修课“分层次教学”模式实验研究》一文认为，分层次教学的原则是进行个性化处理，充分发挥学生在学习中的主体作用，与当代素质教育要求相一致，通过分层次教学，可以让学生对知识进行掌握、技能学习效率较高，它对于不同能力，不同层次的学生共同进步具有积极作用，并对不同水平的学生建立个性化评价体系，能更灵活地评估学生，突破传统教学模式局限。张维强在山东师范大学发表的《高师足球普修课教学中分层教学模式的应用研究》一文认为，对高师足球普修课的教学而言，要遵循学生的年龄特点与个体发展差异，突出以学生为本，从学生能力出发进行教学，分层教学模式把学生划分为不同等级，通过对不同水平教学要求的研究，达到全面提高学生素质的目的，让每一位学生身心健康得到更好地成长。赵金凤在宜春学院学报《分层教学模式在羽毛球专修课中的实验研究》上撰文指出，分层教学模式是通过设置不同教学目标、合理组织教学内容、变革教学组织形式，从学生素质及技术发展水平来看，和谐教学氛围下，促进学生成长。采用互动式学习方式，激发同学们参加羽毛球训练兴趣，进而增强学生身体素质。严华在安徽体育科技发表的《论分层教学在普通高校羽毛球教学中的运用》一文中提出，传统的教学方式，拘泥教学计划，教师进行课堂讲授，机械地按预先确定的理念进行教学，对教学中不可预料的场面，不能使用，启迪学生思维，不利于促进学生对于羽毛球深入理解，对于提高学生羽毛球技术水平作用有限，而分层教学则是通过合理分层与教师正确引导，避免学生对学习产生厌烦的情绪、自卑感和其他负面情绪，重视学生反馈，鼓励每个学生积极主动地思考，探究，这种探究精神对提高学生的学习能力是十分关键的，教师鼓励，有助于激发学生学习热情，加深同学们对于羽毛球知识的认识与应用。周文达在广州体育学院发表的《“分层教学”模式在普通高校羽毛球课程中的应用研究》一文指出，与传统的教学方法相比较，分层教学模式，尊重学生个体差异，能针对学生实际，借创新教学模式，抓住课堂动态平衡，以最佳教学方式，持续改善学生知识结构，促使学生羽毛球技术得到提升。在分层教学模式日益发展的今天，它在学校教学中得到了日益广泛的运用，相对于传统的教学方法，“升降级”分层教学模式形式多样化，资源丰富、可动性高等优点，“升降级”分层教学模式的合理应用，对于增强学生的学习兴趣、促使学生专业能力得到提升、培养学生的创新意识等等，都产生了积极作用。刘曙亮等学者在浙江师范大学学报发表的《高校公共体育羽毛球普修课应用动态分层递进教学模式的实验研究》一文指出，尽管分层教学模式的发展历史并不长，但是它的发展速度是非常快的，作为对传统教学方式的一种辅助，在羽毛球教学中所占的地位越来越高，而动态分层递进教学模式并非无懈可击，它和传统的教学方法有各自的优缺点，所以老师们在采用动态分层递进的教学模式开展教学的时候，要重视教学中使用比例问题，通过合理应用，使之和传统的教学方法取长补短，让羽毛球教学变得更科学，更高效。张平在当代体育科技发表的《“分层升降”教学模式在高校体育教学中的实施研究》一文认为，“升降级”分层教学模式下，教师要善于抓住学生反馈的因素，利用同学们的疑问，开发新型教学资源，激发学生的思维，让课堂教学处于学生反馈之中，继续深化，让不同水平的学生都能在问题解决的同时，持续改进，并伴随着学生的不断深入学习，它的认知能力还将持续提升，并且逐步形成自主学习，能有效地自我监控，去积极思考，勇于创新，从而推动所有学生共同成长。王德在学周刊发表的《尊重个性·分层施教·共同发展——浅谈高中数学走班制分层教学中的有效教学》一文指出，将“升降级”分层教学模式应用于高中数学教学之中，一，教师要依据教学条件，也就是学生的状况与场地设施，分析教学内容，结合实际情况，制订了相应教学计划及教学目标，让教学发展有依据，可知晓。在实施教学的过程中，按照实际教学效果与预期教学效果进行对比，把学生划分到各个班去授课，并且在实际教学时针对学生学习情况进行设计，加深了一些教学的内容，对不妥之处作出了调整，从而达到最佳教学效果。张一峰在吉林省教育学院学报《升降级分层教学法在高校羽毛球公体课中的实验研究》上撰文指出，与传统“三基”教学单调乏味，死板相比较，升降级分层教学法的组织形式更加灵活多样，内容的选取更具针对性，在教学进度的安排方面更趋于合理。把量化评价向课堂纵深推进，使学生在实践过程中能调动主观能动性，也使教师对教学的实际情况有了更精确的掌握，为后续教学优化调整提供借鉴。升降级分层教育模式能够提高场地利用率，提高课堂效率，还能增强学生在课下时间段锻炼的积极性，另一方面，它又会对学生锻炼行为产生影响。邵朋在体育界发表的《高校公共羽毛球专修课分层升降教学法实验研究》一文的结论是，“升降级”分层教学，能使学生本人有一个跟人比较精确的评价，激发下一步培训兴趣；与传统教学模式相比，这种模式课堂效率更高，学习效果也更加强烈；“升降级”分层教学模式，使学生与教师之间拥有更紧密的舞台，师生关系比较和谐，课堂氛围比较活跃；学生锻炼意识得到发展，自我锻炼的主动性得到提高，对教师来说，提高了讲课的积极性，个性鲜明。刘丹妮在云南师范大学发表的《动态分层教学模式在高校公共体育羽毛球专修课中的应用效果研究》一文研究结果显示，动态分层教学模式对提高学生运动技能水平具有促进作用，教学效果显着；对实验组各年级学生专项素质有明显提高；动态分层模式较传统教学模式在运动技能水平和专项素质方面均有明显效果；2种模式对学生体质健康作用不明显，有现实执行问题。（二）国外研究现状国外有关分层教学方面的研究，中小学所涉及到的文献比较多一点，一些学者支持分层教学对其运用所产生的正面影响，但是，一些持不同意见的学者作了考证，分层或差异性教学等，对于学生来说、社交有负面影响。MitchellM和CSwanson在TheJournalofEducationalResearch发表的《AnExperimentonHomogeneousGroupingforReadingintheElementaryClass》一文中开展了英语阅读同质分层教学的对比实验，研究得出的结论有三个、四至五年级实施同质分层教学的实验组1100名小学生的阅读成绩显着高于对照组，差异有统计学意义。RobbertSmit等人在TeachingandTeacherEducation发表的《Differentiatedinstructioninsmallschools》一文中认为小型学校中只有很少的教师在教学中成功开展了班内分层教学，学校分层教学并没有促使学生成绩提升。OuLydiaLiu等人在J.Res.Sci.Teach发表的《AninvestigationofteacherimPactonstudentinquirysciencePerformanceusingahierarchicallinearmodel》一文运用利克特量表向四所学校（一所高中和三所中学）的中学教师进行了关于能力分组进行教学及相关内容的调查，结果表明，能力分组对全体学生均无正向作用。Barthelmess等人在AJournalofEducationalResearch发表的《AEvaluationofAbilityGrouPing》一文提出一个多世纪以来，在公立学校，根据能力与跟踪来划分学生的小组，历来就是惯例。大量现有研究并不赞成能力分组。但这一做法仍在学校年复一年地沿用。三、研究主要内容及提纲创新体育课程教学模式，增强教学的特色和实效性，指导学生科学锻炼是当前高校体育教学改革的要求。分层教学模式依据学生能力水平的差异，采取层次递进的教学方式，更具有针对性，有利于强化学生羽毛球学习兴趣，更符合学生全面发展的需要。但就当前分层教学模式的应用现状看，存在与分组教学相混淆、分层教学内容上不合理等问题，通过实施分层教学模式，对教学主体进行科学分层，设置层次性教学目标、层次化考核标准等措施，以优化羽毛球教学过程，实现羽毛球教学的良好效果。1引言1.1研究背景1.2研究意义2分层教学的内涵与原则2.1分层教学的内涵2.2分层教学的基本原则3高校羽毛球教学中分层教学的价值分析3.1促进羽毛球教学针对性3.2强化学生羽毛球学习兴趣3.3有利于学生羽毛球技能提升3.4符合学生全面发展需要4当前高校羽毛球分层教学应用中存在的问题4.1分层教学与分组教学相混淆4.2分层教学内容安排不合理4.3分层教学法应用体系发展滞后4高校羽毛球分层教学模式的应用4.1学习主体分层4.2构建层次化教学目标4.3设置层次化考核标准5结语四、参考文献李杰.分层教学法在高中羽毛球教学中的应用研究[D].上海师范大学,2021.黄正锋,宦集体,金文慧.动态分层教学法在高校羽毛球俱乐部教学中的应用研究[J].合肥师范学院学报,2020,38(03):110-113.苏耘.动态分层教学模式在羽毛球选项课中的应用研究[J].内江科技,2020,41(03):139-140.刘曙亮,薛驰,王守钧.动态分层教学模式在高校公共体育羽毛球选项课中的应用效果分析[J].佳木斯职业学院学报,2018(10):284-285.杨龙,姜现洋.高职院校羽毛球课运用动态分层的SWOT分析[J].林区教学,2021(09):96-98.江海潮,郭凌云.动态分层教学法在高职羽毛球公选课中的实验研究[J].常州信息职业技术学院学报,2021,20(06):81-84+88.郭奇峰.普通高校羽毛球专修课“分层次教学”模式实验研究[D].武汉体育学院,2009.张维强.高师足球普修课教学中分层教学模式的应用研究[D].山东师范大学,2008.赵金凤.分层教学模式在羽毛球普修课中的实验研究[J].宜春学院学报,2010,32(04):166-167.严华.论分层教学在普通高校羽毛球教学中的运用[J].安徽体育科技,2011,32(04):87-89.周文达.“分层教学”模式在普通高校羽毛球课程中的应用研究[D].广州体育学院,2019.刘曙亮,张一丹,王守钧.高校公共体育羽毛球专修课应用动态分层递进教学模式的实验研究[J].浙江师范大学学报(自然科学版),2019,42(01):110-114.张平.“分层升降”教学模式在高校体育教学中的实施研究[J].当代体育科技,2019,9(19):94-95.王德.尊重个性·分层施教·共同发展——浅谈高中数学走班制分层教学中的有效教学[J].学周刊,2020，5(04):81.张一峰.升降级分层教学法在高校羽毛球公体课中的实验研究[J].吉林省教育学院学报(上旬),201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