我是小红帽（说课稿）2024-2025学年三年级上册信息技术北师大版

我是小红帽（说课稿）2024-2025学年三年级上册信息技术北师大版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是《我是小红帽》，选自2024-2025学年三年级上册信息技术北师大版教材。本节课主要教授学生如何利用信息技术手段，结合教材中的故事内容，制作一个简单的互动式故事书。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在二年级已经学习了基本的电脑操作和简单的编程知识，本节课将引导学生运用这些知识，将故事内容与信息技术相结合，进一步培养学生的信息素养和创新能力。教材中的《我是小红帽》故事，学生已经有所了解，通过本节课的学习，学生能够更好地理解故事内容，并运用所学知识进行创作。核心素养目标1.信息意识：培养学生主动获取、处理和应用信息的能力，通过本节课的学习，使学生能够意识到信息技术在学习和生活中的重要作用。

2.计算思维：发展学生的计算思维，使其在面对问题时，能够运用所学信息技术的知识和方法，进行有效分析和解决问题。

3.信息伦理：培养学生良好的信息伦理素养，使其在利用信息技术进行创作和交流时，能够尊重他人知识产权，遵循网络道德规范。

4.创新能力：激发学生的创新意识，培养其运用信息技术进行创新实践的能力，通过制作互动式故事书，提高学生的创意表达和创新能力。学习者分析1.学生已经掌握了二年级阶段的基本电脑操作技能，如开关机、使用鼠标和键盘、打开和关闭程序等；此外，学生也学习了一些简单的编程概念，如顺序结构、循环结构等。

2.学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对信息技术充满好奇心，喜欢通过电脑进行游戏和探索；

-学生在编程方面有一定的动手能力，喜欢通过实践操作来学习新知识；

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作交流，整体来说，学生对于互动性强、富有创意的学习活动更有兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在制作互动式故事书时，学生可能会遇到编程逻辑理解上的困难，需要引导其掌握基本的编程思路；

-部分学生可能在细节处理上缺乏耐心，需要培养其细致入微的操作习惯；

-部分学生可能在创作过程中缺乏创新意识，需要激发其想象力，引导其进行创意表达。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.结合教学目标和学习者特点，本节课采用讲授与案例研究相结合的方法，同时融入项目导向学习，让学生在实际操作中学习。

2.设计具体的教学活动包括：角色扮演，学生扮演故事中的角色，体验故事情节；小组合作进行案例研究，分析互动式故事书的制作过程；通过游戏化的编程挑战，激发学生学习兴趣。

3.教学媒体使用上，将采用多媒体教学，展示互动式故事书的案例，以及利用编程软件进行实时操作演示，帮助学生直观理解编程逻辑。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师通过播放《小红帽》故事的动画片段，引导学生回顾故事内容，并提出问题：“如果让你们自己制作这个故事，你们会怎么做？”

2.提出问题：教师进一步提出问题：“我们如何利用信息技术来制作一个互动式故事书？”

3.激发兴趣：教师展示一些互动式故事书的案例，激发学生的兴趣和求知欲。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解互动式故事书的基本概念：教师简要介绍互动式故事书的特点和制作流程。

2.演示编程软件的使用：教师利用多媒体展示编程软件的操作界面，讲解基本功能。

3.讲解编程逻辑：教师通过实例讲解顺序结构、循环结构等编程概念，并引导学生理解。

4.指导制作互动式故事书：教师分步骤讲解制作互动式故事书的过程，包括角色设计、场景搭建、动作设置等。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组练习：学生分成小组，根据所学知识，尝试制作一个简单的互动式故事书。

2.小组讨论：学生讨论在制作过程中遇到的问题，共同寻找解决方案。

3.教师指导：教师巡回指导，针对学生的疑问进行解答，提供个性化指导。

四、课堂提问与互动（10分钟）

1.提问互动：教师针对课程内容提出问题，引导学生进行思考和回答。

2.学生展示：邀请部分学生展示自己制作的互动式故事书，分享创作心得。

3.互评互议：学生之间相互评价、讨论，共同提高制作水平。

五、总结与拓展（5分钟）

1.总结课堂内容：教师总结本节课所学知识，强调互动式故事书的制作要点。

2.拓展延伸：教师提出一些拓展性问题，引导学生思考如何将所学知识应用于其他场景。

3.布置作业：教师布置课后作业，要求学生制作一个完整的互动式故事书。

六、教学反思（不计入用时）

1.教师反思本节课的教学效果，针对学生的反馈进行调整教学策略。

2.分析学生在制作互动式故事书过程中遇到的问题，为下一节课的教学提供参考。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够理解互动式故事书的概念，掌握编程软件的基本操作，熟悉顺序结构、循环结构等编程逻辑，能够按照教学要求完成一个简单的互动式故事书的制作。

2.技能提升：学生在制作互动式故事书的过程中，提高了电脑操作技能，锻炼了逻辑思维能力和创造力。他们能够独立思考，运用所学知识解决问题，并在实践中不断优化自己的作品。

3.创新意识：学生在创作互动式故事书时，展现了强烈的创新意识。他们能够将故事情节与编程逻辑相结合，设计出具有个性化的作品，体现了自己的创意。

4.团队合作：在分组练习环节，学生学会了合作交流，共同解决问题。他们能够有效地沟通自己的想法，协调分工，共同完成创作任务。

5.信息素养：通过本节课的学习，学生的信息素养得到提升。他们能够主动获取和处理信息，运用信息技术进行创作，对信息技术的应用有了更深入的理解。

6.信息伦理：学生在创作过程中，学会了尊重他人的知识产权，遵循网络道德规范。他们能够自觉遵守课堂纪律，正确使用网络资源。

7.学习兴趣：学生在制作互动式故事书的过程中，对信息技术的学习兴趣得到激发。他们更加主动地参与课堂活动，积极探究新知识。

8.知识迁移：学生在掌握互动式故事书制作技能后，能够将所学知识迁移到其他场景，如制作电子相册、设计小游戏等，实现了知识的应用与拓展。教学反思这节课《我是小红帽》的教学让我深刻感受到了信息技术与学科教学融合的魅力。通过引导学生制作互动式故事书，我发现学生们在多个方面都有了显著的成长。

在导入环节，我通过播放动画片段和提问，成功激发了学生的兴趣和求知欲。他们积极思考，对制作互动式故事书充满好奇。这一点让我意识到，情境创设和问题驱动是激发学生学习兴趣的有效手段。

讲授新课环节，我发现学生们对编程逻辑的理解有些困难。尽管我尽量用生动的案例和简洁的语言进行讲解，但仍有部分学生感到困惑。这让我思考，如何调整教学方法，使抽象的编程概念更加直观易懂。

巩固练习环节，学生们在分组合作中展现出了较高的积极性和创造力。他们互相讨论，共同解决问题，最终完成了各自的作品。这让我感到欣慰，同时也意识到，团队合作是培养学生解决问题能力和创新能力的重要途径。

课堂提问与互动环节，我发现学生们对互动式故事书的制作有了更深入的理解。他们在回答问题和展示作品时，能够运用所学知识进行思考和分析。这让我认识到，课堂提问和互动是检验学生学习效果的重要方式。

然而，这节课也存在一些不足之处。首先，在教学过程中，我发现部分学生对于编程软件的操作不够熟练，影响了他们的创作进度。这提示我，在今后的教学中，需要更多地关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持。

其次，在课堂提问环节，我发现部分学生对于问题的回答较为简单，缺乏深入思考。这可能是因为他们在思考问题时，缺乏足够的背景知识和经验。因此，我计划在今后的教学中，更多地引入相关背景知识，帮助学生建立完整的知识体系。

此外，我也注意到，在课堂管理方面，需要进一步加强。部分学生在课堂上注意力不够集中，可能会影响到其他学生的学习。我计划在今后的教学中，采用更多有趣的互动方式，提高学生的课堂参与度。板书设计①重点知识点：

-互动式故事书的定义与特点

-编程软件的基本操作

-顺序结构、循环结构等编程概念

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