《燕歌行（并序）》《李凭箜篌引》《锦瑟》《书愤》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

《燕歌行（并序）》《李凭箜篌引》《锦瑟》《书愤》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版高中语文选择性必修中册中的《燕歌行（并序）》、《李凭箜篌引》、《锦瑟》和《书愤》四首古典诗词。通过对这四首诗的阅读、分析和欣赏，使学生了解唐代诗歌的艺术特色，感受诗人的情感表达和审美追求。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习过唐代诗歌的基本知识，包括诗歌的形式、韵律和表现手法等。本节课所选的四首诗，既体现了唐代诗歌的艺术特点，又涵盖了不同的情感表达和审美风格，有助于学生在已有知识的基础上，进一步拓展对古典诗词的鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《燕歌行（并序）》、《李凭箜篌引》、《锦瑟》和《书愤》中的修辞手法和表达技巧，提高学生运用古典诗词语言进行表达和沟通的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过比较、分析和归纳的方法，深入理解诗人的情感表达和审美追求，提升学生的思维品质和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：引导学生了解唐代诗歌的背景和特点，感受中华民族优秀传统文化，增强学生的文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗词的热爱，培养学生具有独立审美价值判断的能力，鼓励学生在创作中融入古典诗词元素，提升审美创造力。学情分析本节课面向的是高中二年级的学生，他们在知识层面上已经具备了一定的古典诗词基础，对唐诗的韵律、意象有了初步的认识。在能力方面，学生已经能够进行基本的文学分析和情感解读，但深度和广度上还有待提高。在素质方面，学生具备一定的文学素养，但审美鉴赏能力和批判性思维能力仍在发展中。

学生的行为习惯方面，经过一年多的高中学习，他们已经形成了较为规律的学习习惯，能够按照教师的要求完成阅读和作业。然而，部分学生在自主学习方面尚显不足，依赖性较强，需要教师在课堂上进行引导和激励。

对于本课程的学习，学生的兴趣和积极性是影响学习效果的关键因素。由于高中课业压力较大，部分学生可能对古典诗词的学习热情不高，需要通过课堂活动的多样性来激发学生的学习兴趣，克服学习倦怠。同时，通过结合学生的生活实际，将古典诗词与现代社会联系起来，有助于提高学生对课程内容的认同感和学习动力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了统编版高中语文选择性必修中册教材，以便于学生随时查阅和标注。

2.辅助材料：准备与《燕歌行（并序）》、《李凭箜篌引》、《锦瑟》、《书愤》相关的背景资料、诗人简介及诗歌赏析文章，以及诗歌朗诵音频资料，以增强学生的学习体验。

3.多媒体资源：收集与诗歌内容相关的图片、图表，制作PPT课件，用于展示诗歌中的意象和情感，以及诗人的生平背景。

4.教室布置：将教室环境布置为利于诗歌讨论和分享的空间，包括设立小组讨论区，确保学生能够进行互动交流。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以一首唐代的著名诗歌《静夜思》作为导入，邀请学生集体朗诵，并简要询问学生对这首诗的理解和感受。接着，向学生介绍本节课将要学习的四首诗歌，并说明这些诗歌在唐代诗歌中的地位和艺术价值，激发学生的兴趣和好奇心。

2.讲授新知（20分钟）

首先，对《燕歌行（并序）》进行讲解，分析诗歌的背景、主题、意象和艺术特色。接着，依次讲解《李凭箜篌引》、《锦瑟》和《书愤》，引导学生理解诗歌的内容和情感，探讨诗人的创作意图和审美追求。在讲解过程中，穿插播放诗歌朗诵音频，增强学生的感官体验。

-分析《燕歌行（并序）》的战争背景和家国情怀。

-解读《李凭箜篌引》中的音乐意象和孤独情感。

-探讨《锦瑟》中的爱情主题和人生哲理。

-分析《书愤》的抒发愤世嫉俗之情和诗人的社会责任感。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每组选择一首诗歌，讨论诗歌中的关键意象和情感表达，以及诗人的创作手法。

-诗歌背诵：随机抽取几位学生背诵本节课学习的诗歌，检验学生对诗歌的记忆和理解。

-简答题：教师提出与诗歌内容相关的问题，学生现场作答，巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

-家庭作业：要求学生选择本节课学习的任意一首诗歌，写一篇200字左右的诗歌赏析短文，分析诗歌的意象、情感和艺术特色。

-预习任务：预告下节课将要学习的诗歌，要求学生提前阅读并做好笔记，为下节课的讨论和讲解做好准备。知识点梳理1.《燕歌行（并序）》

-背景知识：介绍唐代边塞诗的背景，包括边塞战争、戍卒生活等。

-诗歌内容：解析诗歌中的具体内容，如战争场面、人物情感等。

-意象分析：分析诗中的意象，如“燕”、“月”、“关山”等，以及它们所蕴含的意义。

-艺术特色：探讨诗歌的韵律、对仗、用词等艺术特色。

2.《李凭箜篌引》

-背景知识：介绍诗人李白的生平和创作背景。

-诗歌内容：解析诗中的音乐意象，如“箜篌”、“凤凰”等。

-情感表达：分析诗人的孤独、寂寞和对音乐的热爱。

-艺术特色：探讨诗歌的音律美、意境美和情感美。

3.《锦瑟》

-背景知识：介绍诗人李商隐的生平和创作风格。

-诗歌内容：解析诗中的爱情主题和人生哲理。

-意象分析：分析诗中的“锦瑟”、“无端五十弦”等意象。

-艺术特色：探讨诗歌的象征手法、意境营造和情感深度。

4.《书愤》

-背景知识：介绍诗人陆游的生平和创作背景。

-诗歌内容：解析诗中的愤世嫉俗之情和对社会现实的批判。

-情感表达：分析诗人的愤怒、失望和对理想的追求。

-艺术特色：探讨诗歌的直抒胸臆、用词精炼和情感真挚。

5.唐代诗歌的特点

-形式特点：介绍唐代诗歌的格律、韵律、对仗等基本形式特点。

-内容特点：分析唐代诗歌的题材多样性，如山水田园、边塞战争、宫廷生活等。

-审美特点：探讨唐代诗歌的审美追求，如意境美、情感美、形式美等。

6.古典诗词鉴赏方法

-阅读理解：讲解如何通过阅读理解诗歌的基本内容和情感。

-分析解读：介绍如何分析诗歌的意象、修辞手法和结构布局。

-情感体验：探讨如何体验诗歌中的情感，与诗人产生共鸣。

-审美评价：讲解如何从审美角度评价诗歌的艺术价值。

7.文化传承与理解

-诗歌与文化：分析诗歌中的文化元素，如历史典故、哲学思想等。

-传统与现代：探讨如何将古典诗词与现代生活相结合，理解其时代价值。

-文化自信：强调学习古典诗词对于培养民族自信心和文化自觉的重要性。

8.学科核心素养

-语言建构与运用：通过诗歌学习，提高学生的语言表达和沟通能力。

-思维发展与提升：通过诗歌分析，培养学生的批判性思维和审美鉴赏能力。

-文化传承与理解：通过诗歌学习，加深学生对中华民族传统文化的理解和认识。

-审美鉴赏与创造：通过诗歌欣赏，提升学生的审美素养和创作能力。板书设计1.《燕歌行（并序）》

①重点知识点：边塞诗的特点、战争与和平的主题

②重点词：燕、关山、寒光

③重点句：“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”

2.《李凭箜篌引》

①重点知识点：音乐意象的运用、孤独与超越的情感

②重点词：箜篌、凤凰、天籁

③重点句：“独坐幽篁里，弹琴复长啸”

3.《锦瑟》

①重点知识点：爱情与哲理的结合、象征手法的运用

②重点词：锦瑟、无端、五十弦

③重点句：“此情可待成追忆，只是当时已惘然”

4.《书愤》

①重点知识点：抒发愤世之情、社会批判的力度

②重点词：书愤、壮志、未酬

③重点句：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”教学反思与改进这节课结束后，我感到学生对于唐代诗歌的欣赏和理解有了明显的提升，但在教学过程中也发现了一些需要改进的地方。

首先，我在导入环节发现，学生对《静夜思》的熟悉程度较高，但对其深层含义的挖掘还不够。下次我会尝试让学生先自行解读这首诗，再进行课堂讨论，以此激发他们的主动学习兴趣。

在教学新知环节，我发现有些学生在理解《燕歌行（并序）》中的战争背景时感到困难。我应该在讲解诗歌内容之前，先详细介绍战争背景，帮助学生更好地理解诗歌的情感和主题。

对于《李凭箜篌引》的讲解，我觉得自己在分析音乐意象时可能没有讲得足够深入，导致一些学生对诗中的音乐元素理解不够。未来我会准备更多关于音乐和诗歌结合的资料，让学生能够更直观地感受诗中的音乐美。

在巩固练习环节，分组讨论的效果不错，但我也注意到有些小组的合作不够积极。我计划在下次课前，对学生进行更明确的分组指导，确保每个小组都能高效地进行讨论。

至于课堂小结，我觉得时间分配得不够合理，导致小结部分有些仓促。下次我会调整时间，确保课堂小结能够充分总结本节课的重点内容。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

1.在导入环节，增加学生的主动参与度，通过提问