除数是小数的除法（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学苏教版

除数是小数的除法（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学苏教版主备人备课成员教材分析“除数是小数的除法（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学苏教版”章节主要讲述了在掌握了整数除法的基础上，引导学生学习除数是小数的除法运算方法。本节课内容与苏教版五年级上册数学教材紧密相关，旨在让学生能够熟练掌握小数除法的运算规则，并能灵活运用解决实际问题。通过本节课的教学，使学生能够更好地理解小数除法的算理，提高计算能力。核心素养目标培养学生数感，让学生在探索除数是小数的除法过程中，发展运算能力，增强对数学问题分析、解决的能力，同时提高逻辑思维和推理能力，养成良好的数学学习习惯。学习者分析1.学生已经掌握了整数除法的运算方法，能够熟练进行整数的除法计算，对除法的基本概念有了初步的理解。

2.学生对数学有一定的兴趣，但在学习新知识时可能表现出不同的学习风格。有的学生喜欢通过实践操作来学习，有的学生则更倾向于通过逻辑推理来理解。此外，学生在解决问题时具有一定的探索精神和合作能力。

3.学生在接触除数是小数的除法时，可能会遇到的困难和挑战包括：

-对小数点的处理不够熟练，容易在计算中出现错误。

-对小数除法算理的理解不够深刻，难以把握商的变化规律。

-在实际应用中，将小数除法与实际问题结合时，可能无法灵活运用所学知识。

-部分学生可能因为缺乏足够的练习，导致运算速度和准确性不足。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-教科书及配套练习册

-小黑板或电子白板

-计算器

-投影仪及电脑

-教学PPT

-实物模型或教具

-小组讨论材料

-作业纸

-评价工具（如测试卷、评价表）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括本节课的PPT和预习指导，明确要求学生预习除数是小数的除法的基本概念和步骤。

-设计预习问题：设计问题如“小数除法的运算规律是什么？”和“如何将小数转换成整数进行除法运算？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料，理解小数除法的基本步骤。

-思考预习问题：针对预习问题，学生独立思考并记录疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高自学能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解小数除法的运算方法，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个生活中的实际问题，如购物找零，引出小数除法的课题。

-讲解知识点：详细讲解小数除法的运算步骤和注意事项，如“移位法”。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生互相解释小数除法的步骤，并解决实际问题。

-解答疑问：及时解答学生在学习过程中产生的问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，理解小数除法的运算步骤。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试解决实际问题。

-提问与讨论：勇敢提出自己的疑问，并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解小数除法的理论知识和运算步骤。

-实践活动法：通过实际问题，让学生在实践中应用小数除法。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解小数除法的运算步骤和原理。

-培养学生的动手能力和实际问题解决能力。

-通过合作学习，提高学生的沟通和协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课堂内容相关的小数除法练习题，巩固学习成果。

-提供拓展资源：提供相关的数学网站和书籍，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，通过练习加深对小数除法的理解。

-拓展学习：利用拓展资源，进行更深入的学习。

-反思总结：总结学习过程中的收获和不足，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生自我反思，提升学习能力。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-拓宽学生的知识视野，提高数学思维能力。

-通过反思总结，促进学生的自我提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《小数除法的应用》

本书通过丰富的实例，介绍了小数除法在日常生活中的应用，如财务计算、科学研究等领域，帮助学生更好地理解小数除法的实际意义。

-《数学思维训练：小数除法篇》

本书提供了一系列的小数除法思维训练题，旨在培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，适合学生在课后进行自主学习。

-《数学历史故事：小数的故事》

2.课后自主学习和探究

-小数除法在实际生活中的应用研究

鼓励学生观察生活中的数学现象，收集涉及小数除法的实际问题，如家庭预算、购物打折等，并尝试用所学的小数除法知识解决这些问题。

-小数除法的算法探究

学生可以探究小数除法与整数除法的联系与区别，通过对比分析，深化对小数除法算法的理解。此外，学生还可以尝试探索不同的计算方法，比如长除法和短除法，并比较它们的优缺点。

-小数除法的数学文化探究

学生可以研究小数除法在不同文化背景下的表示和计算方法，例如在古埃及、古印度等文明中的小数表示方法，以及这些方法如何影响了现代数学的发展。

-小数除法的趣味数学题

学生可以尝试解决一些设计巧妙的小数除法趣味题目，如“一个数字除以0.1等于10，这个数字是多少？”等，这些题目不仅能提高学生的计算能力，还能培养学生的数学思维。

-小数除法的编程实践

对于对编程感兴趣的学生，可以尝试使用计算机编程语言来实现小数除法的算法，比如使用Python或Java编写一个简单的程序，接受用户输入的小数，并输出除法结果。

-小数除法的数学论文写作

鼓励学生基于对小数除法的深入研究，撰写数学论文。论文可以包括小数除法的历史、算法分析、应用案例等内容，这样既能提高学生的写作能力，也能加深对数学知识的理解。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入实际生活中的案例，如购物找零、烹饪食谱等，让学生能够将抽象的数学知识与现实生活紧密结合，提高学习的实用性和趣味性。

2.我采用了信息技术手段，如在线平台和电子白板，来辅助教学，这增加了课堂的互动性，也让学生能够更直观地理解小数除法的运算过程。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在预习环节的参与度不高，可能是因为预习任务不够具体或缺乏有效的监控机制。

2.在教学方法上，虽然我尝试了多种教学活动，但可能由于时间安排不当，导致部分活动无法充分展开，影响了学生的参与度和学习效果。

3.在教学评价方面，我主要依赖传统的测试来评估学生的学习成果，这可能会忽视学生在学习过程中的进步和问题。

（三）改进措施

1.为了提高学生的预习参与度，我会更加明确预习任务的具体要求，并提供预习指南，帮助学生更好地理解预习内容。同时，我会建立在线平台的预习进度跟踪功能，及时了解学生的预习情况，并给予反馈。

2.我会优化课堂时间管理，确保每个教学活动都有足