北流市2024年中考一模语文试题

北流市2024年中考一模语文试题

广西壮族自治区玉林市北流市2024年中考一模语文试题

一、积累（21分）

1.（2024•北流模拟）阅读下面语段，完成各题。

【劳动溯源】东汉许慎《说文解字》解析，"劳”字同”劳”。

劳由“力、”一三部分组成，“力”代表力气、用力，””象

征房屋，意指光明、温暖和希望。“劳”字本义为向上用力，意涵用

力做工方能有所获，引申为劳作可以创造美好愿景。“动”字同“蜀T,

“勤”由“重、力”两部分组成，本义为发力起动，引申为很用力地

负重劳作。故“劳”“动”合义，意为下力气劳作，即能有所创获，

象征人们通过勤劳工作，能够走向光明，收获希望。华夏先民ch6

ng（）尚劳动、辛勤劳动的心路历程，成为激励后人隼路蓝缕

（）、实现梦想的原动力。

【劳动创造】热爱劳动的精神是中华民族开物成务、命脉震续、

继往开来的“传家之宝二从“南泥湾”“天下粮仓”“黑土地”到

“禾下乘凉”，中国奇迹是劳动创造的“制胜密码”；从“两弹一星”

“载人航天”东风导弹”到“神舟”与“天宫”遨游太空，中国天眼探

索宇宙，中国高铁展现中国速度，一代代劳动者艰苦奋斗、卓绝探索，

让“中国智造”“中国创造”享誉全球，让中国人民坚挺脊梁。在千

帆竞发、百舸争流的大好时代，我们用劳动创造更美好的未来。

【劳模精神】樊锦诗守护敦煌，让莫高窟既“延年益寿”，又以

数字化的方式得以“永生”；黄文秀主动请缨到贫困村担任驻村第一

书记，带动全村实现整体脱贫，将30岁的年轻生命奉献给了扶贫事

业；张桂梅扎根边远地区，推动创建中国第一所公办免费女子高中，

帮助1800多名女孩走出大山；走进大学……真可谓”—,—\

他们具有“功成不必在我”的忘我境界和“功成必定在我”的使命担

当，广大劳模为实现伟大复兴中国梦汇聚强大精神力量。

（1）阅读【劳动溯源］根据拼音写汉字，给加点字注音。

chong（）尚箪路蓝缕（）

（2）【劳动创造】中有不少成语，请你写出其中3个。

（3）结合语境，解释语段中画横线的词语。

遨游：享誉：O

（4）从下列句子中选出一副对联，填入【劳模精神】语段的横

线处，使上下文连贯。将相应的序号填写到下面的横线上。

①事当两可要平心②风流人物看今朝③人到万难须放胆

④见贤思齐创佳绩⑤栉风沐雨卫国家⑥锦绣江山留胜绩

上联：下联：

（5）下列从语段中选出来的句子，有语病的一项是（）

A.“劳”字本义为向上用力，意涵用力做工方能有所获，引申为

劳作可以创造美好愿景。

B.中国奇迹是劳动创造的“制胜密码”。

C.樊锦诗守护敦煌，让莫高窟既“延年益寿”，又以数字化的方

式得以“永生"。

D.广大劳模为实现伟大复兴中国梦汇聚强大精神力量。

【答案】（1）崇、1立

（2）开物成务、继往开来、艰苦奋斗、千帆竞发、百舸争流（注

意写三个即可）

（3）遨游是指“神舟”与“天宫”在太空中的自由飞行和探索。

强调了它们的自由度和探索精神。享誉指“中国智造”“中国创造”

得到了全球的认可。强调了它们在国际上的声誉和地位。

（4）⑤

（5）B

【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；常见易混成

语辨析；诗歌对联；词语在语境下的含义；词语的使用（搭配）

【解析】【分析】（1）崇尚ch6ngshang（动）尊重而推崇

箪路蓝缕bilulanlU驾着柴车，穿着破衣服去开辟山林。

形容创业的艰难与辛苦。

（2）开物成务，指通晓各种事物的道理，按理行事，就能得到

成功。

继往开来，继承前人的事业，并为将来开辟道路。

艰苦奋斗，不怕艰难困苦，为了达到目标而努力。

千帆竞发，数不尽的船只竞相出发，形容事物蓬勃向上，生机勃

勃地向前发展。

百舸争流，上百条船争着在水上疾驰。形容很多人都在奋勇前进。

（3）遨游是指“神舟”与“天宫”在太空中的自由飞行和探索。

强调了它们的自由度和探索精神。

享誉指“中国智造”“中国创造”得到了全球的认可。强调了它们

在国际上的声誉和地位。

（4）注意题干【劳模精神】，排除①②③⑥。④强调劳模向先进

看齐、追求卓越的决心。⑤强调劳模不畏艰难、为国家付出的精神。

注意上联最后一个字读音三四声，下联最后一个字读音一二声。④

最后一个字“绩”第四声上联，⑤最后一个字“家"第一声下联。

（5）B：错误。制胜密码不能用来形容中国奇迹。劳动创造和制

胜密码不是搭配关系。劳动创造是动词短语，制胜密码是名词短语，

它们之间的逻辑关系不清晰。

故答案为：（1）崇、1仃

（2）开物成务、继往开来、艰苦奋斗、千帆竞发、百舸争流（注

意写三个即可）

（3）遨游是指“神舟”与“天宫”在太空中的自由飞行和探索。

强调了它们的自由度和探索精神。

享誉指“中国智造”“中国创造”得到了全球的认可。强调了它们

在国际上的声誉和地位。

（4）④⑤

（5）B

【点评】（1）本题考查学生拼读和书写的能力，注意积累，掌握

字词读音及字形写法。要特别注意多音字和形近字，不写错别字。

（2）本题考查成语辨识。日常注意积累，掌握成语的拼音、字

形、含义及用法，根据题目要求答题即可。

（3）本题考查词语含义。含义包括本义和语境义，答题要联系

上下文，结合主旨情感，分析归纳含义即可。

（4）本题考查对联。注意对联要求：字数相等；词性相当；平

仄和谐（上下联平仄相反或者平仄交替）；结构相衬（语法结构一致）；

节奏相应（停顿的地方一致）；内容相关（上下联内容相关）。注意上

（2024•北流模拟）现代文阅读I

【材料一】北京市各中小学努力拓宽劳动教育的途径，积极开展

课外校外劳动实践活动，校外劳动教育基地的开发与建设有了很大进

展。截至2019年12月，全市承担劳动教育课程的“社会大课堂”涉

及的资源单位已有120余家，市级学工学农基地开发的劳动教育特色

课程已有200多门。例如，中国农业机械化科学研究院作为北京市学

农基地，以“农事教育，提升素养”为主线，开发了58门探究体验

类课程，分为走进田间、走进智能化养殖中心、走进农产品实验室等

八大系列，涉及“农林牧副渔"五大行业。中小学校与校外劳动教育

基地紧密合作，校外资源校内共享，校本课程校外实施，课外校外的

劳动实践活动蓬勃开展。

【材料二】在全球数字化转型加速的背景下，数字经济日益成为

世界经济发展的重要方向。作为人类劳动的最新形态，数字劳动是包

括传播、信息、数字和智能等技术于一体的综合性劳动。

从劳动工具看，数字劳动是数字技术催生的“智力型劳动二马

克思在《资本论》中指出：“劳动资料不仅是人类劳动力发展的测

量器，而且是劳动借以进行的社会关系的指示器。”判定一个社会的

经济时代和劳动形态，最主要的标尺是生产工具，即“用什么劳动资

料生产:数字劳动就是依托大数据、云计算、人工智能等新型技术

载体，创造数字化产品的劳动。数字劳动不同于传统的体能劳动，而

是以智力、创造力为主导的非物质劳动。

从劳动对象看，数字劳动是加工数据和信息的“生产性劳动”。

人的劳动过程就是加工、改造客观对象的过程。在物质生产活动中，

人们往往加工改造自然“有形物”，从事物质性劳动。数字劳动往往

加工改造信息、数据等“无形物”，对数据、信息等进行采集、编码、

存储、赋值，是一种具有非物质生产特性的劳动。尽管数字劳动打破

了劳动的发生场域和时空场所，但从本质上看，互联网企业的数字劳

动并没有改变劳动的根本特征，仍然是“生产性劳动

从劳动主体看，数字劳动是受众在数字平台的“创造性活动”。

马克思认为，人的活动不同于人的劳动。活动可以是积极的，也可以

是消极的，可以是娱乐消遣，也可以是创新创造。但“劳动是积极的、

创造性的活动。”从数字平台的参与主体看，既有专门从事数据工作

的数字劳动者，如直播网红、程序员、UP主、网络小说作家等，也

有并不从事数据处理但却生产数据的普通用户，如粉丝、游戏玩家、

各类App用户等。数字劳动不同于数字活动，数字劳动特指数字主体

在网络界面和数字平台中的“创造性活动”。

（选自《把握数字劳动内涵及特征，规范数字经济发展》）

【材料三】

打扫卫生种植活动养殖活动手工制作机械制作学习烹饪等

家政活动其他

未参与2.3%65.00%92.12%36.50%92.55%89.90%96.34%

有参与97.7%35.00%7.88%63.50%7.45%10.10%3.66%

中小学校内劳动活动参与情况表

中小学社会劳动服务参与情况表

植树活动打扫公共卫生、环保活动维护交通秩序敬老助

残农业劳动体验工业劳动体验除农业、工业外的其他职业体验

社会调查其他

未参与54.30%24.00%79.90%70.00%74.20%92.51%91.89%

86.10%95.18%

有参与45.70%76.00%20.10%30.00%25.80%7.49%8.11%

13.90%4.82%

（数据来自《中国青年研究》）

3.下列对材料二相关内容的表述不正确的一项是（）

A.数字劳动是指融合传播、信息、数字和智能等技术的综合性

劳动，是人类劳动的最新形态。

B.数字劳动是“智力型劳动”，其生产工具是大数据、云计算、

人工智能等新型技术载体。

C.数字劳动虽然是一种非物质生产的劳动，但并没有改变劳动

的特征。

D.粉丝、游戏玩家、各类App用户等不从事数据处理却生产数

据的活动不属于数字劳动。

4.根据以上材料，下列理解和判断不正确的一项是（）

A.材料一加点字“余"多”都表示整数后面的零数，是对数量

的合理推测，体现了说明文语言的准确性。

B.材料二先整体介绍什么是数字劳动，再从劳动工具、劳动对

象、劳动主体三方面介绍数字劳动的特点，属于逻辑顺序。

C.材料三运用列图袤的说明方法，说明我国中小学生校内劳动

参与种类较为局限，复杂化劳动不够；社会服务劳动相对单一，缺

乏多样性。

D.由材料三的数据可知中小学生社会服务参与类型相对单一，

证明材料一北京市中小学校外劳动实践途径和类型都受到较大的限

制。

5.结合上述材料，学校应该如何落实劳动实践实现“劳动赋能”

劳动增智”，请你提出三条可行性建议。

【答案】3.D

4.D

5.①与校外劳动教育基地合作：学校可以加强与校外劳动教育

基地的合作，充分利用其资源，为学生提供更多样化的劳动实践机会。

②开设数字劳动相关课程：在课程设置中纳入数字劳动相关内容

培养学生的数字技术能力和创造力。

③鼓励学生参与数字平台创造性活动：如鼓励学生成为UP主、

参与网络小说创作等，提升其创造性和智力发展。

【知识点】新闻、材料类文本；启示、感悟、建议类；定位筛选、

分析整合文中信息

【解析】【点评】(1)(2)这两题考查材料内容理解。选择题注

意在材料中找到对应句，逐字分析，选项内容和材料不要有出入，如

事物发展顺序、线索、情感、语言特点、结构、手法等，不要以偏概

全、无中生有。

(3)本题考查提建议。读懂题目要求，通读材料，在材料中找

到对应句，分析归纳劳动实践如何“劳动赋能”劳动增智”，并给出合

理建议即可。

3.D：错误。【材料二】第四段原话：从数字平台的参与主体

看，既有专门从事数据工作的数字劳动者，如直播网红、程序员、UP

主、网络小说作家等，也有并不从事数据处理但却生产数据的普通用

户，如粉丝、游戏玩家、各类App用户等。

故答案为：D

4.D：错误。【材料三】中小学社会劳动服务参与情况表显示

有76%的中小学生参与打扫公共卫生、环保活动，显示中小学生社会

服务参与类型相对单一。【材料一】强调了北京市各中小学在拓宽劳

动教育途径和开展课外校外劳动实践活动方面的积极进展。两则材料

侧重点不同，不能相互证明或否定。【材料一】并未体现北京市中小

学校外劳动实践途径和类型都受到较大的限制。

故答案为：D

5.【材料一工中小学校与校外劳动教育基地紧密合作，校外资

源校内共享，校本课程校外实施，课外校外的劳动实践活动蓬勃开展。

即学校可以加强与校外劳动教育基地的合作，为学生提供更多样化的

劳动实践机会。

【材料二】在全球数字化转型加速的背景下，数字经济日益成为

世界经济发展的重要方向。作为人类劳动的最新形态，数字劳动是包

括传播、信息、数字和智能等技术于一体的综合性劳动。即学校课程

中设置数字劳动。

【材料二】第四段：从数字平台的参与主体看，既有专门从事

数据工作的数字劳动者，如直播网红、程序员、UP主、网络小说作

家等。即鼓励学生成为up主、参与网络小说创作，提升其创造性和

智力发展。

故答案为：①与校外劳动教育基地合作：学校可以加强与校外劳

动教育基地的合作，充分利用其资源，为学生提供更多样化的劳动实

践机会。

②开设数字劳动相关课程：在课程设置中纳入数字劳动相关内容

培养学生的数字技术能力和创造力。

③鼓励学生参与数字平台创造性活动：如鼓励学生成为UP主、

参与网络小说创作等，提升其创造性和智力发展。

（2024•北流模拟）现代文阅读H

大湖

蒋冬梅

渔把头站在冰面上，一千年前也这样站，一百年前也这样站。他

是查干的一只鱼鹰，心里装着整个大湖。

有人看见夏季湖面曾搅起的巨浪，传说一条从未见过的大鱼和鱼

叉对峙过。

人人都在期盼着大鱼，可今年冬捕的重头戏，师傅决意不来了。

刚入冬，师傅就带着另一队人马，跑内蒙了。他用不容置疑的语

气，对渔把头说：“查干，就交给你啦！”这让把头想起，大鸟把小鸟

喂养大，就离开了那片树林。

寒冷把天地和大湖冻在了一起，策马狂奔的队伍像刀剑割开北风,

车马从切口里闯了进去，马的影子跑在冰里。马匹背对着光亮，把头

也背对着光亮，哈气升腾起来，像窜出的火苗。赶在太阳升起之前，

人马齐备、大战在即。马嘶，狗吠，号角声里，把头像一员大将，统

领着一切。

把头趴在冰面上，寻找冰层里珍珠一样的气泡。他看不见鱼，但

鱼的呼吸会暴露自己。“鱼知水性，人知鱼性！你喘气儿鱼也喘气

儿！”渔把头想起了很多年前，师傅趴在冰面上，寻找大鱼吐出的气

泡。寒冷冻不僵男人的血性，师傅的脸冻得皴裂流血了，他让把头朝

他脸上喷一口烧酒，再使劲朝大湖喊一嗓子，就又朝冰面趴下了。

今年的冰层从未有过的奇异，鱼呼吸的气泡都被冰层深深地锁住

了，透过冰面看到的尽是形状怪异的花纹。这些异象让人们对大鱼的

出现，更加想入非非。

供桌，敖包，鼓声，铃音，口口相传的经文在叩问，一千年前这

样叩问，一百年前也这样叩问。

风吹得非常烈，把头的心有些乱了，可他不能让人看出他的乱！

师傅带着把头上冰很多年了，每当冬捕遇到情况时，有师傅在，

把头的心就落了底。“公家把这个事儿交给咱，咱就得担得起！"年年

冬捕，师傅都说这句话。

冬捕前的那些天，师傅天天带着把头到冰面上探冰。查干渔场多

少口子人呢，一半的日子要指靠着冬捕。一场冬捕在哪儿凿开冰洞，

就像打井找水眼一样重要。他记得冬捕前的很多天，嗜酒的师傅从来

滴酒不沾，直等到选定冰眼，凿出湖水的那一刻，师傅才拿出酒壶,

狠狠地灌起来，他抓着酒壶的手，都在剧烈地抖动。

这一刻，把头的手也在抖动着。

冰面上是有山丘和低谷的。把头辨识着那些矮小的山丘，一脉水

波拱起一座山丘，山丘下将喷发鱼的讯息。从前他拿不准水眼的位置

时，师傅总是说：“你一定得信自己，一半经验，一半信，才能找

到鱼！”把头终于选定了一处冰层，坚定地砸下鱼铲，在冰花的绽放

里，叩问大湖的安静，钻木取火般凿开一眼泉，黑色的湖水涌出，像

新鲜的血。

凿出的冰洞一字排开，四匹马拉着绞盘，拖动大网向湖中布阵。

水冻成透明的玉，数尺之下能看见网在游，把头跟着网，像追着一只

鸟。大鸟张开翅膀，自由舒放，仿佛要揽过整个大湖口网入大湖纵横

成田，鱼像秧苗布立其间，每个网眼只有四寸大，拦住大湖也放过大

湖。

人、马匹、狗在冰上踢踏，纷乱着破晓的早晨。几十号人在冰封

的大湖上耕耘，索取在夏秋肥美起来的大鱼。太阳照在人头顶的时候,

该起网了，鱼儿带着热气，被网裹挟着出水。把头抱着第一条出水的

鱼，在镜头面前笑着。人们欢呼雀跃，将把头抬起，抛向空中。但把

头知道，更.多的人在翘首等待传说中的大鱼。

把头拎着一瓶烧锅酒钻进帐篷，像师傅那样，两手颤抖着拧开酒

瓶，狠狠地灌了下去。刚才在镜头前的笑容，渐渐褪去，他露出了平

静的神色，虽然他没有把握捕到那条犬鱼。

外面的锣鼓声，人声，歌舞声，一浪盖过一浪。把头知道，那些

热闹不是自己的。他静静地坐在师傅坐过的位置，咧开嘴，用牙齿又

咬开一瓶酒的盖子。

他想起有一次，同样没有像人们盼望的那样，捕到更多的大鱼。

那时把头还年轻，有些垂头丧气的，师傅递过来的酒他也没心思喝。

师傅独自喝了几口，突然给他讲起了从前的事：“十六岁那年，

听人说黑龙江有大鱼，我们就从白洋淀往那奔。没懑到半道上，火车

让洪水拦下了，我们就在查干湖下了车。谁承想，一下车就在这停了

一辈子！人都说一场洪水把我拦下了，其实是大湖把我拦下了。”

把头叹了口气：“人人都稀罕大鱼，你捕了一辈子鱼，可谁知道大

鱼在哪呢！”

“你记着，人，活不过湖！大鱼，一直都在湖里！"

那一刻，两人立在查干的湖心，像大鱼游弋在无边的湖水。

【注】查干湖冬捕，即查干湖冬季冰雪捕鱼，是吉林省松原市前

郭尔罗斯蒙古族自治县一种传统的渔业生产方式（习俗），极富民族

特色，已被列入吉林省省级非物质文化遗产名录。

（摘自《山西文学》，2020年8月，有改动）

6.小说如何围绕“渔把头”叙述捕鱼经过？请梳理文章内容，

填写下面表格。

过程心理

到达大湖自信

寻找气泡①

②坚定

③高兴

7.请从描写角度赏析文中画横线句子。

策马狂奔的队伍像刀剑割开北风，车马从切口里闯了进去，马的

影子跑在冰里。

8.小说主要记叙一次鱼把头带队冬捕的经历，却多次穿插叙写

“师傅”的故事，请分析这样写的作用。

9.谈谈小说最后两段“大鱼”与“大湖”的深刻意蕴。

【答案】6.专注；选定冰眼；起网捕

7.场面描写，通过比喻将策马狂奔的队伍比作切割北风的刀剑，

生动展现了队伍的迅猛与威猛。动词“割开”“闯进『等准确传神，使

整个场面充满动感与力量，让人仿佛置身其中，感受到那种激昂与震

撼。

8.小说记叙鱼把头带队冬捕，穿插“师傅”的故事，作用是突

出师傅对鱼把头的影响，丰富鱼把头形象，深化“敬畏自然、传承精

神”的主旨，同时使情节更丰富，叙事更生动，激发读者阅读兴趣。

9.“大鱼”象征着自然界的神秘与未知，也代表着人们对丰收的

期盼和生活的希望。而“大湖”则代表着自然的伟岸与包容，它告诫

人们要敬畏自然、顺应规律。两者共同揭示了人与自然和谐共生的深

刻哲理。

【知识点】挖掘、感悟文章主题；概括文章主要内容；场面描写；

小说；分析文段、人物、情节的作用

【解析】【点评】（1）本题考查概括能力。根据题目要求，通读

全文，抓住文章的主要信息，提取关键语句，在文中找到对应句，整

合语言，简要概括大意即可。

（2）本题考查描写的作用。描写包括人物描写、环境描写、正

侧面描写等。注意格式，指出运用何种描写方法，分析如何修饰语句，

表达作者何种情感态度观点。

（3）本题考查次要人物作用。次要人物作用是见证故事情节发

展、衬托主人公、突显主题，若次要人物是第一人称，还能增加文章

真实性。

（4）本题考查文章内容理解。通读全文，理解文章大意。在文

中找到对应句，在理解文意的基础上，用自己的话概括“大鱼”与“大

湖”的深刻意蕴即可。

6.在文中找到对应句归纳即可。

第六段：把头趴在冰面上，寻找冰层里珍珠一样的气泡。他看不

见鱼，但鱼的呼吸会暴露自己。写他专注的找鱼。

第十三段：把头终于选定了一处冰层，坚定地砸下鱼铲，在冰花

的绽放里，叩问大湖的安静，钻木取火般凿开一眼泉，黑色的湖水涌

出，像新鲜的血。即坚定的选定冰眼。

第十五段：该起网了，鱼儿带着热气，被网裹挟着出水。即起网

捕鱼。

故答案为：①专注

②选定冰眼

③起网捕鱼

7.策马狂奔的队伍像刀剑割开北风，比喻。写在寒风）禀冽中这

支队伍不惧严寒，策马狂奔，突出了队伍的迅猛威武。割开、闯进去，

精准的写出了队伍的动态感，让人产生身临其境之感，受到极大的震

撼，画面具有动态感，是场面描写。

故答案为：场面描写，通过比喻将策马狂奔的队伍比作切割北风

的刀剑，生动展现了队伍的迅猛与威猛。动词“割开”“闯进”等准确

传神，使整个场面充满动感与力量，让人仿佛置身其中，感受到那种

激昂与震撼。

8.①师傅的故事丰富了小说内容，激发读者阅读兴趣。

②“从前他拿不准水眼的位置时，师傅总是说：“你一定得信

自己，一半经验，一半信，才能找到鱼！”把头终于选定了一处冰层，

坚定地砸下鱼铲。”鱼把头在师傅的教导下坚定选定冰层，让人感受

到师傅的无私教诲对鱼把头的积极影响，丰富鱼把头的形象。

③师傅强调“你记着，人，活不过湖！大鱼，一直都在湖里！”

师傅强调要尊重自然，要敬畏自然。鱼把头认真听取并传承师傅的教

导，让我们感受到传承的意义，深化“敬畏自然、传承精神”的主旨。

故答案为：小说记叙鱼把头带队冬捕，穿插“师傅”的故事，作

用是突出师傅对鱼把头的影响，丰富鱼把头形象，深化“敬畏自然、

传承精神”的主旨，同时使情节更丰富，叙事更生动，激发读者阅读

兴趣。

9.大鱼，不仅仅一条鱼，是自然界的一份子，象征自然。鱼丰

收，象征了人们对美好生活的期盼和向往。

“大鱼，一直都在湖里！“湖是自然的代表，湖里有鱼，有人们

赖以生存的资源，人们要敬畏和尊重自然，顺应自然规律，让人和自

然和谐共处，才能不断的有鱼吃，实现可持续发展。而不是竭泽而渔，

未来什么都没了。强调人要和自然和谐共处。

故答案为：“大鱼”象征着自然界的神秘与未知，也代表着人们对

丰收的期盼和生活的希望。而“大湖”则代表着自然的伟岸与包容，

它告诫人们要敬畏自然、顺应规律。两者共同揭示了人与自然和谐共

生的深刻哲理。

（2024•北流模拟）古代诗歌阅读

关雎

《关雎•周南》

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。•

参差苓菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

参差苓菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

参差茬菜，左右笔之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

10.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）

A.诗歌写一个男子对女子的思念和追求过程，表现了求之不得

的焦虑和想象求而得之的热闹情景。

B.“君子好逑”写出主人公对意中人的向往，希望她能成为自己

理想的伴侣。

C.诗中的人物是有修养、有高雅兴趣的“君子”和有美好内心

的贤良“淑女”，表明这是一种与美德相联系的婚姻理想。

D.这首诗和《兼葭》一样，都采用了“兴”的表现手法，借大

自然的景物起兴，直接抒发对心中理想对象的强烈思念和执着的追求。

11.《诗经》多采用重章叠句的形式。请结合诗中女子劳动的内

容说说这种形式的作用。

【答案】10.D

11.《诗经》中多采用重章叠句的形式，如《关雎》中“参差苓

菜，左右流之”、“参差存菜，左右采之"、“参差若菜，左右茎之"等

句，通过反复吟咏女子采摘存菜的劳作场面，既增强了诗歌的音乐感

和节奏感，又深化了诗歌的意境，表达出男子对女子思慕爱恋的挚烈

情感。

【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达

技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；生活杂感

【解析】【点评】（1）本题考查古诗内容理解。读懂古诗句，理

解古诗内容。选择题注意在古诗中找到对应句，逐字分析，选项内容

和古诗不要有出入，如事物发展顺序、线索、情感、语言特点、结构、

手法等，不要以偏概全、无中生有。

（2）本题考查重章叠句的作用。在内容上，它能够使诗篇在内

容上互相补充，表示事情的进展、环境的变动或感情的深化。在形式

上，重章叠句形成了一种回环往复的美感，增强了诗歌的音韵美和意

境美，使作品产生强烈的艺术魅力。具体结合古诗内容分析即可。

【译文】

关关和鸣的雎鸠,相伴在河中小洲。美丽贤淑的女子，真是君子

好配偶。

参差不齐的苓菜,左边右边不停采。美丽贤淑的女子，梦中醒来

难忘怀。

美好愿望难实现,醒来梦中都思念。想来想去思不断，翻来覆去

难入眠。

参差不齐的存菜,左边右边不停摘。美丽贤淑的女子，奏起琴瑟

表亲爱。

参差不齐的谷菜,左边右边去拔它。美丽贤淑的女子，鸣钟击鼓

取悦她。

10.D：直接抒发，错误。以关雎鸟相向合鸣，相依相恋，兴起

淑女配君子的朕想；以下各章，又以采茬菜这一行为兴起主人公对女

子疯狂的相思与追求。是间接抒发。

故答案为：D

11.参差荐菜，左右流（采/笔）之：反复写淑女采摘谷菜的动作，

表现君子对淑女的锲而不舍的追求。

窈窕淑女，寤寐求之（琴瑟友之/钟鼓乐之）：反复吟咏君子对淑

女的追求，表现君子对淑女的爱慕之情和执着追求。

反复咏唱，增强了诗歌的节奏感和音乐感，形成了一种回环往复、

一唱三叹的音律美，给人以“百转千回，余音绕梁”的感受，余韵委

婉而悠长。同时，重章叠句还有效地表达了诗人细腻的思想感情，将

自然景象与人物的内心情感和谐地融合起来，景中含情，情中蕴景，

增强了诗歌的表现力和感染力，表达男子对女子的思慕爱恋。

故答案为：《诗经》中多采用重章叠句的形式，如《关雎》中“参

差存菜，左右流之”、“参差存菜，左右采之“、“参差苓菜，左右苇之

”等句，通过反复吟咏女子采摘花菜的劳作场面，既增强了诗歌的音

乐感和节奏感，又深化了诗歌的意境，表达出男子对女子思慕爱恋的

挚烈情感。

（2024•北流模拟）古代文言文阅读

【甲】活板

（北宋•沈括）

板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为

板本。

庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，

每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒

之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就

火炀之；药稍格，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本,

未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷,

一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。

每一字皆有数印，如“之”“也"等字，每字有二十余印，以备一板

内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素

无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，

沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药锈，

以手拂之，其印自落，殊不沾污。

昇死，其印为余群从所得，至今宝藏。

【乙】

张衡性精微，有巧艺。作地动仪，以精铜铸其器，圆径八尺，形

似倾樽；其盖穹隆①，饰以篆文；外有八龙，首衔铜丸，下有蟾蛛

承之。其牙发机，皆隐在樽中，周容无际，如一体焉。地动机发，龙

即吐丸，蟾蛛张口受丸，声乃振扬，司者觉知，即省龙机，其余七首

不发，则知地震所从起来也，合契若神，观之莫不服其奇丽。自古所

来，未尝有也。

（选自李昉《太平御览》，有改动）

（注：①［穹隆］像天空一样，中央高高拱起。）

12.下列各组句子中加点词的含义或用法相同的一项是（）

A.其印自落自非亭午夜分

B.则以纸帖之必以信

C.饰以篆文又用篆章一

D.地动机发征于色，发于声

13.下列对甲、乙两文理解分析，有误的一项是（）

A.甲文说明活版的制作方法包括制活字模与排版、制版，极为

具体地说明了活版印刷的优越性。

B.甲文用词准确贴切。如使胶泥字印坚硬成型，用“炀”；使

药物稍稍融化，用“烧”；用高温使药物融化，用“熔一

C.乙文的地动仪有八个方位，每个方位上均有含铜珠的龙头，

各与下方的蟾蛛对应。

D.乙文运用了正侧面相结合的手法体现地动仪能准确检测地震

的绝妙精深。

14.将下面句子翻译成现代汉语。

①板印书籍，唐人尚未♦盛为之。

②观之莫不服其奇丽。

15.甲文介绍的是活版印刷技术，文章开头为什么要介绍雕版印

刷？

16.请分别从文中找一个字概括活版印刷术、地动仪的主要特点，

并结合文章内容举例分析。

【答案】12.C

13.B

14.①用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这么做。

②观看的人没有一个不叹服地动仪的神奇美丽。

15.甲文开头简述雕版印刷的历史，既表明活版印刷是对雕版印

刷的继承，也为下文重点介绍活版印刷术做了铺垫。

16.活版印刷术的特点是：活，如“每字为一印"。"欲印，则以

一铁范置铁板上，乃密布字印”。“常作二铁板，一板印刷，板已自布

字”。

地动仪的主要特点是：巧/奇，如“张衡性精微，有巧艺:“观

之莫不服其奇丽”。

【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析作品的主

要表现手法；活版；筛选并整合文中信息；常用文言虚词；文言文翻

译；常用文言实词

【解析】【点评】（1）本题考查文言字词解释。文言字词包括实

词和虚词。文言实词要注意积累，另外实词要注意特殊用法，通假字，

一词多义，古今异义，词类活用，要结合语境正确答题。初中阶段遇

到的虚词有：而，何，乎，乃，其，且，为，焉，也，以，于，贝II,

者。常考的是：之、而、以、于、其。

(2)本题考查文言文内容理解口选择题注意在文中找到对应句，

逐字分析，选项内容和文章不要有出入，如事物发展顺序、线索、情

感、语言特点、结构、手法等，不要以偏概全、无中生有。

(3)本题考查文言文翻译。翻译句子注意重点字、翻译原则和

句式。文言文翻译原则：信达雅，就是字词要翻译准确，语言表达要

通达优美。文言文句式：判断句、省略句、被动句、倒装句。

(4)本题考查文言文内容理解。通读文言文，理解文言文大意。

在文言文中找到对应句，在理解大意的基础上，用自己的话概括甲文

开头介绍雕版印刷的用意即可。

(5)本题考查文言文内容理解。通读文言文，理解文言文大意。

在文言文中找到对应句，在理解大意的基础上，在文中找一个字概括

活版印刷术、地动仪的主要特点，并结合内容分析即可。

【译文】

【甲】

雕版印刷书籍，唐朝人还没有广泛使用。从五代时冯道雕版印《五

经》开始，以后的典籍，就都采用雕版印刷了。

庆历年间，有个平民毕昇又创造了活版印刷。他的方法是用胶泥

刻字，像铜钱的边缘那样厚薄，每一个字做成一个印，用火烧使它坚

硬。先准备一块铁板，在上面用松脂、蜡混合纸灰之类的东西覆盖,

要印的时候就把一个铁框放在铁板上，将字密密地排上。排满一铁框

为一板，拿着放在火上烘烤，待松脂、蜡等逐渐熔化，就用一块平板

按在上面，这样铁板上的字印就像磨刀石一般平整了。如果只印两三

本的话，还不算简便，如果印数十、成百上千本，就极为神速了。通

常准备两块铁板，一块板在印刷，一块板进行排字，这块板刚刚印完，

第二块板已经排好。两块板交互使用，瞬息之间就可以完成。每一个

字都有好几个印，例如“之”“也”等字，每个字有二十多个印，是为

了防备一块板内有重复的字。不用的时候，就用纸贴好标签，每一个

韵的字作为一个标签，用木格把字印储存起来。遇到平时未曾准备的

生僻字，就马上刻制，用草火烧，转眼间就能用了。不用木材制作字

印，是因为木材纹理有疏密，沾上水就高低不平，同时木材和药料相

粘，难以取下来。不如烧泥制印，用完以后再用火烤使药熔化，用手

拂拭，字印就自然落下来，完全不沾药料。

毕昇死后，他的字印被我的子侄们得到了，至今珍藏着。

【乙】

张衡性情谨慎，有精巧的技艺。（他）制作的地动仪，用精铜制成，

直径八尺，样子像倾斜的酒杯：它的盖子像天空一样中央高高拱起,

上面用篆文作装饰；外面刻有八条龙，（龙首）的下面有铜铸的蟾蛛张

着嘴（准备）接铜丸。它的发动机关都隐藏在形似酒杯的容器中，周边

看不出边际，就像一个整体。地动仪的机关一发，龙就突出铜丸.蟾

蛛张开口接住铜丸，声音于是振动传播，工作人员发觉后，立即观察

机器，其余的七条龙头没有吐出铜丸，就知道地震从哪边发出，配合

默契就像神仙一样，观看的人没有一个不叹服地动仪的神奇美丽。从

古代以来，不曾有过。

12.A翻译为：它上面的印记自己就掉落了。自，自己

翻译为：若不是在正午半夜的时候。自，如果

B翻译为：就把它用纸贴起来。以，用

翻译为：一定对上天说实话。以，按照

C翻译为：上面用篆文作装饰。篆，篆文，篆字

翻译为：还刻着一枚篆字图章。篆，篆文，篆字

D翻译为：地动仪的机关一发。发，发动

翻译为：别人愤怒表现在脸色上，怨恨吐发在言语中。发，表现

故答案为：C

13.B：错误。火烧令坚，翻译为：用火烧使它坚硬。使胶泥字

印坚硬成型，应该用“烧”O

故答案为：B

14.翻译句子注意重点字、翻译原则和句式。重点字“板印、盛、

为、之、莫不、服、奇、丽"。板印：指雕版印刷。盛，大规模的。

为，做。之，指“版印书籍莫不，没有不。服，佩服，叹服。奇，

神奇。丽，美丽。文言文翻译原则：信达雅，就是字词要翻译准确,

语言表达要通达优美。文言文句式：判断句、省略句、被动句、倒装

句。故答案为：①用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这么

做。

②观看的人没有一个不叹服地动仪的神奇美丽。

15.第一段写雕版印刷书籍在唐朝还没有广泛使用，直到五代时

冯道雕版印《五经》后，典籍都采用雕版印刷。强调先有雕版印刷，

介绍了雕版印刷的发展史，强调活版印刷术是对雕版印刷术的继承和

发展，为下文介绍活版印刷术做了铺垫。

故答案为：甲文开头简述雕版印刷的历史，既表明活版印刷是对

雕版印刷的继承，也为下文重点介绍活版印刷术做了铺垫。

16.【甲】活版印刷的工作程序是：刻字一排版一印刷一拆版取

字。在介绍活版印刷的方法和过程中，没有出现一个“活”字，而字

里行间，却无不在说明一个“活”字。"每字为一印”，字印独立，不

像雕版那样所有的字都死死地雕在一块板，可见使用灵活；“有奇字

素无备者，旋（用胶泥）刻之，以草火烧，瞬息可戌"，足见制字取

材容易，简便灵活；字数少则“每字为一印”，多则“二十余印”，无

则“旋刻之“，可谓机动灵活；“一板印刷，一板已自布字……更互用

之，瞬息可就"，可谓快速灵活；拆版时，“再火令药熔，以手拂之,

其印自落”何等轻省灵活……一个"活”字，贯穿了活版印刷的全过

程。

【乙张衡性精微，有巧艺，翻译为：张衡性情谨慎，有精巧的技

艺。

观之莫不服其奇丽，翻译为：观看的人没有一个不叹服地动仪的

神奇美丽。

地动仪的主要特点是：巧、奇。

故答案为：活版印刷术的特点是：活，如“每字为一印"。“欲印，

则以一铁范置铁板上，乃密布字印“常作二铁板，一板印刷，板已

自布字"。

地动仪的主要特点是：巧/奇，如“张衡性精微，有巧艺”。“观

之莫不服其奇丽”。

三、综合（10分）

17.（2024•北流模拟）“五一”国际劳动节即将到来，你所在的

光明中学举行了“劳动最光荣”综合实践活动，请参与并完成以下任

务。

（1）下面是本次综合实践活动的实施方案，请你根据提示完成

下表。

召开动员大会，营造劳动氛围

①清洁与卫生一一分类整理垃圾

整理与收纳一一②

烹饪与营养一一分享手工美食

体验不同行业，礼赞“最美劳动者”（至少运用一种修辞手法）例:

致环卫工人一一您是黎明的使者，用辛勤的劳动在每个清晨点亮城市

的希望之光。③______

撰写活动总结，分享心得体会

（2）在“名著中的劳动者”阅读分享会中，同学们积极发言。请

你根据语境将对话补充完整。

主持人：同学们好！我们读过的名著有不少劳动者的故事，下面

就请大家踊跃发言！

小明：我印象最深刻的是《骆驼祥子》里的祥子，是黑暗的旧社

会把一个勤快纯朴、吃苦耐劳的人变成①—的行尸走肉，真令

人痛心。

小光：我对艾青所写的②—（诗歌名）这首诗里的劳动画

面印象很深刻，她含着笑不停地洗衣服、洗菜、切萝卜……主人公真

是一位勤劳善良的劳动妇女。

小华：《钢铁是怎样炼成的》里的主人公③克服种种困

难参加筑路队工作，后来还带病下河打捞木材，这种无私奉献的精神

和顽强的意志值得我们学习。

主持人：今天我们生活在最好的时代，让我们用双手创造美好生

活，为社会奉献青春力量！

（3）在实践活动中，有同学认为中学生学习时间紧，学习任务

重，参加劳动得不偿失。对此，你怎么看？请说说你的看法。（要求：

观点明确，语句通顺，80字以内。）

【答案】（1）划分任务类型，动手劳动实践；分类整理物品；致

公交车司机一一您是时空的搬运工，用行动在每条道路上刻画城市的

速度之脉

(2)自暴自弃、堕落沉沦；《大堰河一一我的保姆》；保尔

(3)示例：我认为中学生参加劳动并非得不偿失。劳动不仅锻

炼我们的体魄，更培养我们的责任感和团队精神。尽管学习时间紧,

但合理安排时间，参与劳动反而能促进学习效率。因此，中学生应该

珍惜劳动机会，全面发展。

【知识点】根据语境补写句子；活动设计；主题活动；见解表述

【解析】【分析】(1)“划分任务类型，动手劳动实践”，这表达

了在活动中对各项劳动任务进行分类和具体实施的过程，与“清洁与

卫生”整理与收纳”“烹饪与营养”等具体劳动内容相对应。“分类整理

物品”，与“整理与收纳”任务相呼应，强调了对物品进行有条理的整

理和归置。“致公交车司机一一您是时空的搬运工，用行动在每条道

路上刻画城市的速度之脉”，这句话运用了比喻的修辞手法，将公交

车司机比作“时空的搬运工”，生动形象地赞美了公交车司机在城市

交通中的重要作用，体现了对“最美劳动者”的敬意。

故答案为：划分任务类型，动手劳动实践；分类整理物品；致公

交车司机一一您是时空的搬运工，用行动在每条道路上刻画城市的速

度之脉

(2)①《骆驼祥子》中，祥子原本是一个勤劳纯朴、吃苦耐劳的

人，但在黑暗的旧社会的压迫下，他逐渐失去了生活的希望，变得自

暴自弃、堕落沉沦。②《大堰河一一我的保姆》这首诗通过对大堰河

这个普通劳动妇女的形象塑造，展现了她的勤劳善良。③《钢铁是怎

样炼成的》中的保尔•柯察金，他在面对各种困难和挑战时，始终保

持着顽强的意志和无私奉献的精神，他积极参加筑路队工作，即使身

患重病也不放弃为社会做贡献。

故答案为：自暴自弃、堕落沉沦；《大堰河一一我的保姆》；保尔

(3)这段解析首先明确表达了不同意“参加劳动得不偿失”这一

观点。接着从劳动对中学生的多方面积极影响进行阐述，强调劳动不

仅能锻炼身体，还能培养重要品质。最后指出合理安排时间可以使劳

动和学习相互促进，从而强调了中学生参与劳动的重要性和价值。

故答案为：我认为中学生参加劳动并非得不偿失。劳动不仅锻

炼我们的体魄，更培养我们的责任感和团队精神。尽管学习时间紧，

但合理安排时间，参与劳动反而能促进学习效率。氏此，中学生应该

珍惜劳动机会，全面发展。

【点评】（1）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型

的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。

只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。

（2）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要

注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并

且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时

才能得心应手。

（3）本题考查学生的语言表达能力。依据材料表达感想，作答时，

一定要紧紧围绕材料中的某些关键词语来表达，有必要在答案中出现

材料中的一些关键字词，表达时，语意要清晰连贯，不能有语病。

四、写作（50分）

18.（2024•北流模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。

一砖一瓦盖高楼，一经一纬织锦锻，一锤一斧造巨轮，是平凡而

伟大的的劳动创造美好生活，孕育优秀文化，推动社会进步。让我们

记录劳动过程，挖掘劳动价值，成就美好品德，开创未来希望。

请把“在劳动中种下▲的种子”补充完整并作为题目，写一篇记

叙又O

要求:①把题目抄写到答题卡指定位置;②不要套作，不得抄袭；

③不得透露真实的校名、人名等信息；④不少于600字。

【答案】【参考例文】

在劳动中种下感恩的种子

又到了一年小麦飘香的季节，金色的麦子在微风中翩翩起舞，牵

动着我的思绪。“看人挑担不吃力，自己挑担压断脊。"在那江南农历

五月的麦田里，那次难忘的割麦经历，在我成长的过程中留下了浓墨

重彩的一笔。

我在农村的奶奶家度过了我的童年时代，那时的我特别喜爱丰收

的田野。“夜来南风起，小麦覆陇黄。”五月的麦田麦浪金黄，被带着

暑意的风一吹，就如汹涌的海浪，真是壮观。热风浮动着，飘过田野，

吹送着已熟透了的麦子的香味。丰收带来喜悦，也带来了农忙的辛劳。

一大早，叔叔婶婶们拾掇好各种农具，戴着草帽全副武装就下地去了。

临近中午，我跟着奶奶去田里送代。广阔无垠的麦田里已经割出

了几块空地，只见叔叔婶婶在那里弯腰挥镰割麦，他们缓慢地向前移

动着，身后是整整齐齐的倒在地上的麦子。奶奶招呼他们到树荫下吃

饭、歇凉，他们被炽热的阳光晒得脸颊红红的，一边撑着腰擦着汗,

一边大口地喝着水。我也想去割麦玩，奶奶点点我的小鼻子说：“小

祖宗，这么热的天，割麦可不是好玩的事，就别添乱了！"我一脸不

服气：“不试试怎么知道？”叔叔逗我笑着说：“是是是，咱们因因本

事可大着呢？"

我拿着镰刀下了地，麦浪一下子把我淹没了，麦田里密不透风,

顿时就闷出一身汗。我弯下腰，学着叔叔的样子，左手握住一把麦秆，

右手用镰刀向麦秆上割去。因为力气小，一下子竟然没有割断，又蹭

了好几下，总算是割断了，才那么可怜的一小把。才一会儿的工夫,

我的左手被麦秸磨出一道道红印，右手被镰刀磨得快要起了水泡，胳

膊腿上被长长的麦芒划出了不少口子，被汗水一浸又疼又痒，再加上

腰酸背痛，我累得直喘气。奶奶心疼地把我拉出来，看着叔叔婶婶又

开始割麦了，我的眼睛湿润了。

从小就会背“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，但并不是每个人都在

田野中挥洒过汗水，也不是每个人都能对劳动者感同身受。想着叔叔

家每年都要干这样的活，顿时觉得当农民真的是太辛苦了，想到平时

对粮食的不珍惜，心里万分羞愧。

风舞动着金色的麦浪，回忆在流光中愈发明晰。短短的割麦经历

让我感受到了劳动的不易，也深刻地认识到劳动的价值。它让我懂得

了珍惜，也懂得了感恩。在那江南农历五月的麦田里，我成长了。

【知识点】记叙文；半命题作文

【解析】【分析】材料强调了劳动的重要意义，它创造美好生活，

孕育优秀文化，推动社会进步。

【题干分析】①“一砖一瓦盖高楼，一经一纬织锦缎，一锤一斧

造巨轮”，这些都体现了劳动的价值和力量；”是平凡而伟大的劳动”

明确了劳动的性质；“创造美好生活，孕育优秀文化，推动社会进步”

则指出了劳动的多方面作用。②写作思路可以围绕劳动的意义展开，

阐述劳动在个人成长、社会发展中的重要性，也可以结合自身经历或

身边事例来体现劳动的价值。可以从劳动能培养品质、锻炼能力、创

造美好等角度进行写作。学生容易出现只强调劳动的辛苦而忽略其积

极意义，或事例空洞无物等问题。作文开头可以用场景描写引入劳动

主题，事例素材可以选取不同行业的劳动者，结尾可以升华主题，表

达对劳动的敬意。

【立意提取】《在劳动中种下成长的种子》《在劳动中种下希望

的种子》《在劳动中种下坚韧的种子》

【点评】本题考查的是半命题作文，该题目很考验学生的语言

提炼表达能力，学生在补充题目时可选取一些新颖简洁的词汇。在写

作时，可选择自己擅长的体裁入手，降低写作时的难度，选材时避免

选一些老生常谈的材料，尽可能新颖且贴近实际，如若引用旧材料也

应注意从其他角度切入，做到旧材新用。

1/1广西壮族自治区玉林市北流市2024年中考一模语文试题

一、积累(21分)

L(2024•北流模拟)阅读下面语段，完成各题。

【劳动溯源】东汉许慎《说文解字》解析，“劳”字同“劳”。

劳由"力、”一”三部分组成，“力”代表力气、用力，“”象

征房屋，意指光明、温暖和希望。“劳”字本义为向上用力，意涵

用力做工方能有所获，引申为劳作可以创造美好愿景。“动”字同“勤”,

“勤”由“重、力”两部分组成，本义为发力起动，引申为很用力地

负重劳作。故“劳”“动”合义，意为下力气劳作，即能有所创获，

象征人们通过勤劳工作，能够走向光明，收获希望。华夏先民ch6

ng()尚劳动、辛勤劳动的心路历程，成为激励后人箪路蓝缕

()、实现梦想的原动力。

【劳动创造】热爱劳动的精神是中华民族开物成务、命脉康续、

继往开来的“传家之宝”。从“南泥湾”“天下粮仓”“黑土地”到

“禾下乘凉”，中国奇迹是劳动创造的“制胜密码”；从“两弹一星”

载人航天”“东风导弹”到“神舟”与“天宫”遨游太空，中国天眼探

索宇宙，中国高铁展现中国速度，一代代劳动者艰苦奋斗、卓绝探索，

让“中国智造”“中国创造”享誉全球，让中国人民坚挺脊梁。在千

帆竞发、百舸争流的大好时代，我们用劳动创造更美好的未来。

【劳模精神】樊锦诗守护敦煌，让莫高窟既“延年益寿”，又以

数字化的方式得以“永生”；黄文秀主动请缨到贫困村担任驻村第一

书记，带动全村实现整体脱贫，将30岁的年轻生命奉献给了扶贫事

业；张桂梅扎根边远地区，推动创建中国第一所公办免费女子高中，

帮助1800多名女孩走出大山；走进大学……真可谓",—二

他们具有“功成不必在我”的忘我境界和“功成必定在我”的使命担

当，广大劳模为实现伟大复兴中国梦汇聚强大精神力量。

（1）阅读【劳动溯源】，根据拼音写汉字，给加点字注音。

ch6ng（）尚箪路蓝缕（）

（2）【劳动创造】中有不少成语，请你写出其中3个。

（3）结合语境，解释语段中画横线的词语。

遨游：享誉：O

（4）从下列句子中选出一副对联，填入【劳模精神】语段的横

线处，使上下文连贯。将相应的序号填写到下面的横线上。

①事当两可要平心②风流人物看今朝③人到万难须放胆

④见贤思齐创佳绩⑤栉风沐雨卫国家⑥锦绣江山留胜绩

上联：下联：

（5）下列从语段中选出来的句子，有语病的一项是（）

A.“劳”字本义为向上用力，意涵用力做工方能有所获，引申为

劳作可以创造美好愿景。

B.中国奇迹是劳动创造的“制胜密码

C.樊锦诗守护敦煌，让莫高窟既“延年益寿”，又以数字化的方

式得以“永生”。

D.广大劳模为实现伟大复兴中国梦汇聚强大精神力量。

2.（2024•北流模拟）请根据以下信息，按要求填写内容。

劳动是中华民族的传统美德。读古代诗文，我们可以从白居易笔

下①“_,_"（《卖炭翁》）的卖炭翁形象感受到古代劳

动人民的辛苦劳碌；从②"__,___"（陆游《游山西村》）

的习俗中感受农人对庄稼丰收的祈盼；我们还能感受到③

（作者）“采菊东篱下，悠然见南山”（《饮酒》）那种虽在喧嚣尘世，

却无功名缠身的恬淡；从王绩近望秋野所见④“，”,

（《野望》），感受到牧人与猎人满意而归的安逸与陶醉；从《醉翁亭

记》里的“山肴野簌，⑤”感受到就地取材简朴而别有滋

味的快乐；从《大道之行》⑥“—,"中感受

到在共同劳动中以不出力或少出力。为耻，把共同劳动看作是分享快

乐的无私精神。

二、阅读（39分）

（2024•北流模拟）现代文阅读I

【材料一】北京市各中小学努力拓宽劳动教育的途径，积极开展

课外校外劳动实践活动，校外劳动教育基地的开发与建设有了很大进

展°截至2019年12月，全市承担劳动教育课程的“社会大课堂”涉

及的资源单位已有120余家，市级学工学农基地开发的劳动教育特色

课程已有200多门。例如，中国农业机械化科学研究院作为北京市学

农基地，以“农事教育，提升素养”为主线，开发了58门探究体验

类课程，分为走进田间、走进智能化养殖中心、走进农产品实验室等

八大系列，涉及“农林牧副渔"五大行业。中小学校与校外劳动教育

基地紧密合作，校外资源校内共享，校本课程校外实施，课外校外的

劳动实践活动蓬勃开展。

【材料二】在全球数字化转型加速的背景下，数字经济日益成为

世界经济发展的重要方向。作为人类劳动的最新形态，数字劳动是包