2024语文新课标培训心得体会范文（32篇）

语文新课标培训心得体会范文（精选32篇）

语文新课标培训心得体会范文篇1

通过这次新课标的培训，我从以下几个方面总结我的心得和体会。

首先是发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间。怎

样作到这一点呢?我认为关键在于教师；教师如何引导、启发、点拔？能

否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材，而

且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识。积极源于兴趣，我认为，在

新课改条件下，要上好语文课需要注意以下几点；

1,创设情境，发挥最佳效果

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，

吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客

观事实出发，在研究现实问题的过程中学习语文、理解语文，同时把学

习到的知识应用到生活实际，使学生亲近语文，感到学习有语文的快乐，

初步体现与现时生活的联系。

2.奖励激励，提高学习积极性

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地

运用激励性的语言。如：说得真好!你懂得真不少！你想象力非常丰富!

真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感,

让每个学生体验成功，增强自信心。在提高学生积极性的同时，教师应

确定更高层次的教学目标以适应新课程的要求。对于教学而言，不能光

是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等

几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学

生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方

法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

3.学生应成为课堂学习的主人

环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的'现象：一些学生在

生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高

综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主

探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操年、

试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己

的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”

而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作

者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构

建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

总之，通过培训让我更加了解了新课程，在今后将以实际行动来实

践新课程

语文新课标培训心得体会范文篇2

我参加了联合校组织的小学语文20xx年版新课程标的学习，我感

觉自己有了明确的目标，受益匪浅，让我无论是在教育教学方面还是师

资培训方面都有了更深切的感受，以下就是我的一点心得。

一、提高教育教学思想认识。

通过本次培训，我的思想认识得到了很大的提高。

第一，我明白了作为一个语文老师，为什么要学习新课标；

第二，新课标下的语文教师要有爱心、有智慧、有较强的语言表达

能力，才能让学生喜欢你，以至于喜欢你所教的学科。

第三，明确了语文教师的职责在于精通育人之道，激发学生学习语

文的兴趣，即“授之于渔”的作用，教师应重视为学生创设语文学习的

大环境。

第四，要改变传统的教学目的理念，认识到教学活动的意义在于培

养人的发展所必备的素质，诸如塑造学生健全的人格，健全的意志品质，

陶冶丰富的情感，培养研究性学习的能力,树立正确的价值观念等。

第五，要明白教书育人，教书只是手段，育人才是目的，在语文教

学中要能潜移默化地塑造人的灵魂，提升人的涵养和文化品位，启迪智

慧，感悟人生，心得体会《小学语文新课标培训个人心得》。要使学生

学会做人、学会求知、学会生活，学会创造、得到全面和谐的发展，成

为新一轮课程改革所力求达成的目标。

二、培训时机恰当

作为一线教师谁都知道，语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的

思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，

培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读

能力、写作能力、口语交际能力。作为新课标下的教师，到底该怎样做

才能把学生培育成才呢？通过今天的培训，我有了新的教学定向：

1、拼音、识字教学要强调一个字：趣。有趣才有吸引力，才能使

学生想学、甚至好学。

2、把写字教学当做语文教学的基础。坚持每天练习10分钟。

3、阅读教学应注重引导学生钻研文本，且要注意纠偏。

4、习作教学要以学生生活接轨，不能脱离生活，凭空想象。

今天的学习，我看到了自身的问题、明确了努力的方向、了解了可

以尝试的各种方法，总之，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把

学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学

生成为学习的主人。也让我们的教学另创一番新滋味。

语文新课标培训心得体会范文篇3

从“李白故里江油”来到千年古城闿中参加“国培计划初中语文”

的培训，辛劳、兴有而又期待。“未知的都是朦胧的”，当在开班仪式上

我们的指导老师班主任为我们先容了一位位有着各种优秀头衔的专家

时，我熟悉到自己有幸加进了一个专业、规范、有着先进理念的培训队

伍。这十天的的培训必将改变我语文教育的专业化成长之路！

刘永康教授是我以前在川师读书时的老师，时隔6年，再一次听刘

老的专题讲座《在语文教学中培养学生的创新精神》，使我熟悉到要让

学生有创新精神，那么教师首先必须要有创新意识和能力。怎样才能有

做到这些呢？我想到的是：厚基础，广才学，薄名利，远物欲，乐在其

中。遗憾的是由于时间关系，没有观摩到刘老的示范课。来自成都盐道

街中学的卿平海老师，不止与我们分享了他的“快乐的十八种技巧”，“新

课程作文教学的策略”，更为我们上了一堂幽默的、新奇的、发人深省

的作文教学示范课“纸随心飞”，当学生的出色文章在课堂上呈现时，

我的心被深深的震撼了：原来“头疼”的作文教学可以这样上！

睿智的韩军老师，让我们见识到了来自中国顶级中学（清大附中）

语文教师的风采：在质疑中辩词义，在思考中排语序，在快乐中练展叙,

在分析中写题记！在这堂示范课中，我们初步熟悉了韩军老师新语文教

育的理念：真实、自由、个性；学习了韩军老师新语文教育的方法：举

三反一、“咬文嚼”，美读吟诵，化意为，真实自由，重文写白。极具亲

和力的美女老师王君（人大附中），为我们上了《我的叔叔于勒》，并做

了专题讲座。让我熟悉到：我们整天都抱着教参，瞄着中考往教学，毫

无新意。实在，语文教学可以是土君老师这样：细腻又深刻，美好又真

实，新奇又严谨的青春语文。

重庆南开中学的特级教师，优雅的颜运静老师用涓涓细流般的语言

为我们讲解了《初中语文课程模式探究》，使我心中原本迷雾般的新语

文课程模式豁然开朗，同时更加熟悉到：只要落实好了新语文课程模式,

学生无论是语文素养，还是语文成绩，都会不断进步。

成绩和创新性语文教学并不相悖！我理想中的语文课是细腻又深

刻，美好又真实，新奇又严谨的，是布满人文主义教育和审美教育的，

是启迪学生聪明，引领学生理想的。是啊，新的时代需要新的理念和精

神，更需要脚踏实地的实践和探索。我们应抛开形式主义和功利主义，

积极吸取先进的课改成果，投身新课改的浪潮，努力学习，让自己的语

文教育思想在反思中建设，在实践中成长。尽管前面的路是曲折的，甚

至是泥泞的，但作为一名语文教师，只要从头做起，有自信，能坚持，

我们的语文课堂就一定会焕发出生命活力，我们的语文教育一定会迎来

一个崭新的明天！当然，还要感谢西华师范大学的几位老师：杨勇老师,

孟川老师，邓春琴师等等。你们真的辛劳了，想余下的几天学习会更加

的出色！

语文新课标培训心得体会范文篇4

20_版语文课程标准紧随时代潮流，为我们一线语文教师指明了以

后教学的方向。

20_版语文课标在课程理念“要增强课程实施的情境性和实践性，

促进学习方式变革”这一条中明确指出“倡导少做题，多读书、好读书、

读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位”对

于这一理念我是感触颇深。我认为语文学习第一要务是阅读，读书多的

孩子，语文成绩不会差。20_版语文课标追求课程内容、学生生活、语

文实践之间的融通。改变了过去知识点、能力点的线性排列，改变了逐

点解析和逐项分析的习惯，将静态的知识转化为动态的语文实践过程，

从而切实提高了学生的各项能力。学习语文的目的不应该是应付考试，

而是为了解决生活中的实际问题，为新课标点赞！

语文新课标培训心得体会范文篇5

我反复认真地阅读、勾画了《小学语文新课标》，从中我受益匪浅,

收获丰厚，作为一名新教师，我加深了对新课程改革的理解与体会，进

一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求

课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生

语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转

变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教

育的空间。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,

主要将采取了以下几点作法:

一、加强学生语文素养的培养

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与

发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身

发展的基础:语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指

导学生正确地埋解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，

发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作

能力、口语交际能力。

二、注重学生的阅读背诵

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、

略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提

倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择

阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上J读背无疑是积累语

文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的'基

础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三

到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论:

多种分析器官协同作用的效果。因此读背是自悟的前提和基础。只有反

复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画

面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信

息。

三、注重学生自悟探究

当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的

“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教

师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实，语文教学是引导

学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。

语文新课标培训心得体会范文篇6

今年我参加了新课标培训。通过学习，我认识到了课改的必要性。

急迫性，初步了解课改的一些内容。新课标要求全面提高学生的语文素

养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的

语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的

呈现方式和学生学E方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力

给学生创造一个有利于素质教育的空间。

课标学习让我明晰了课程性质。语文这一门学科的课程性质是什

么？我们来看一下新旧课标的定义：

（实验版的新课标）语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要

组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

通过对比我们不难发现，20_版的课程性质个别处进行了增添、删

减，制定的比较确切，新修订《语文课程标准》关与课程的性质所做的

表述：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

这一命题说明这是一门“学习语言文字运用”的课程，课程的目标

和内容须聚焦于“语言文字运用二说明它是“学习语言文字运用”的

课程，并不是指单纯地学习“语言”和“文字”，更重要要学会语言文

字的运用，初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，在此过程中，吸

收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。这就是

工具性与人文性的统一。它明了语文课程应主要“致力于培养学生的语

言文字运用能力”，更加贴近了语文的本质，学科特点更加凸显，课程

目标更加具体和明晰。这也对应了关心凤老师说的，理解不等于运用，

理解只是运用的基础，而运用就是理解的最终目标。

对于小学语文教育来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培

养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方

式是主要矛盾。教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变

可以情理的在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正

树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与

学方式的转变是不可能的。一下把课程学习与教材教法研究结合起来：

要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视反思，个案研

究和收集，要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，

主要将采取以下几点作法：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切

实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精

神和科学精神的培养，过度追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语

文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素质，

注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方

法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨科学的学习和探究式的

学习，是学生获得现代社会所需的终身受用的语文能力。

2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图，体系特点,

弄清教科书与《新课标》及个教程的内在联系，设计与编排的意图，以

备在教学活动在准确设定教学重点，准确达到新课标提出的落脚点，有

效的实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑的思想基础上，从本班本校的实际出发,

根据学生额年龄特征进行不同的教学内容，灵活的运用教科书的各种设

计，采用适合的教学策略，把训练听说读写落到实处，改进课堂教学，

提倡启发式讨论式教学，积极寻找课外资源，创造性的开展各种活动，

增加学生的实践机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，

提高基本技能使他们能真正达到学以致用。

我们的教育对象是一个个鲜活的生命，是朝气蓬勃、富有无限想象

力和创造力的新一代。只有尊重个性才能激发学生的积极性和创造性；

只有了解学生个性，才能捕捉他们身上的闪光点，才能使自己的教学受

到学生的喜爱，课堂教学才会高效。修订后的新课标正体现了这一点，

更加注重保护学生的个性。实验版课标低段口语交际板块，要求学生听

故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。但新课标将“精彩情节”

改为“自己感兴趣的情节”。虽然只有几个字的差别，但这番改动非常

尊重学生作为一个独立的人的感受和主观意见。实验版中的课标所渭的

“精彩”是教师或教参已经定位的东西，在学生看来，教师所谓的精彩

也许平淡无奇，并不是学生认可的，因此在复述时，难免失去兴趣。而

新课标让学生复述自己感兴趣的情节，其结果是大不相同的。只要是自

己感兴趣的都可以，摆脱了教参教师的束缚，给学生最大限度自由选择

的权力，学生感觉被尊重了，因此学习起来更有积极性。

最后我希望通过以上能使学生在课堂上踊跃发言，主动的学习，对

学习语文有了兴趣感，提高他们的水平。在实践教学中，我将不断的总

结反思，撰写教学案例，教学随笔，努力把课改工作做的更好，使课堂

教学呈现民主和谐，师生互动，生动活泼的新局面。

语文新课标培训心得体会范文篇7

通过自学《小学阶段语文课程标准》，初步了解这门课程的学习可

以分成五大块，分别是：“识字与写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”

和“综合性学习:不敢说学好，但在学习的过程中，有儿点感触，抓

紧记下，渴望大家批评指正。

1、注重学生的全面发展，兼顾德、智、体、美、劳几个方面。反

观教师，新的社会也对教师提出了更高的要求。

一个孩子的成长，需要各方面长期地、精心地“浇灌”。而语文课

程可谓责任重大，是语文直接挑起了培养祖国栋梁的重担。我认为，标

准虽是框架，但要求细致。如果每位教师都能灵活地运用不同的手段，

达到标准的要求，我想，祖国的花朵茁壮成长没有太大问题。如今的学

习，已经不再是只看成绩。如何将教育与现代社会的发展需要相结合？

如何兼顾学生的全面发展？小学语文教师如何接纳多元的文化、教法、

思维方式?这些都应该是我思考的问题。当然，育才的前提是育德，作

为中华儿女，语文也需要非功利性的学习和积淀。作为教师，我要时刻

谨记“为人师表”，以自己的内涵去影响孩子们。

我有幸担任过少儿国学教师。带领幼儿（3-6岁）诵读国学经典（《弟

子规》、《三字经》、《千字文》、《古诗一百首》、《孝经》）,是日常工作

之一。我认为，如果经典诵读能够融入到语文课程中去，那对学生的专

注力、普通话的发音、学习语文的自信心、感受优美诗文、初步获得情

感体验能有较大的帮助。甚至能够自己体会古人的智慧。当然，这需要

成体系的、规范的进行安排，而不是“三天打鱼，两天晒网”，重要的

是持之以恒。既能放松学生身心，又能培养学生能力，还能育德树人，

何乐不为呢?

2、注重事物的发展规律。不强求、不硬来。激发学生学习兴趣，

寓教于乐。

有一位男士对故意制造麻烦刁难幼儿的父亲说，“人生已经够艰难

了，你为什么还要制造这些莫须有来伤害他？”我放在这里，是想说学

习对于大部分人来说本来就不是一件容易的事。我也如此。既然能优择

让他快乐地学习，就不要让孩子太难过了好吗?我并不容否认寒窗苦读

的艰辛，也不否认教师该有的严厉。只是对于小学段的孩子，他们的认

知才刚刚开始，答应我，在规矩之中，引起他学习的动机，保护他的自

尊，保护他学习的劲头，保护他的可爱。

当年我在ICA任教的时候，中文部主任是一个要求极高又细致的华

人。她说的最多的一句话就是“你们的引起动机呢？”一开始一头雾水，

其实就是我们说的导入。她期望我们能够运用精彩绝伦的、别具一珞的

导入。我记得我和HY,想破脑袋，也憋不出个所以然来。那时候的自己

好笨，不知道多请教，不知道多看书。最后一个阶段的时候，逐渐找到

了感觉。有一节课是学习与十二生肖有关的课文。我将十五个动物的简

笔画画在小卡片上。讲课之前，问“你们知道这些动物用中文怎么说吗？”

——“哪些是十二生肖，说对的同学，我就把卡片送给她”（好像还有

涂色的环节，不太记得了）总之，调动了孩子的积极性。那节课，我上

的很有成就感，孩子们很开心，学的也很好。我大概懂得了，主任说的，

引起动机。（问题讨论、调查分类、游戏、魔术等）

教师智慧灵感的火花，保护学生的自尊与自信，激发学生的梦想和

激情。如何做语文教育中的引导者、推动者？是我应该专注的问题。我

要学会相信学生，学会引导学生。质变与量变，实践与积累，时间和汗

水，缺一不可!

3、学以致用，是语文学习的归宿。我们想的、说的、用的都是语

文。如何将课文知识融入生活中？对于低年级的学生来说，如何实现二

者的转换?如何在一次次学习中进行情感体验和自我升华?最终，如何将

语文生活变为美好生活的一部分?在每一阶段的综合性学习中，要求就

有集中体现。鼓励学生，敢说；引导学生，说对；与同伴一起讨论，白该

有的情绪，并且能够大胆准确地表达。

ICA的学生，我问她们为什么想学中文?她们说，因为要去中国玩。

因为爷爷是中国人。因为老师。因为中国菜好吃。因为中国电影。在她

们还暂时不能体会中文的独特魅力的时候，运用，是她们最渴望学会的

技能。小学生，也应该是这样的。

我的两段工作经历，带给我弥足珍贵的体验。写完这篇文章，有一

种如沐春风的感觉。感谢相遇，感恩命运！

语文新课标培训心得体会范文篇8

在前几天学校举行的语文教师素养大赛中，多次出现了有美小学生

阅读的考题，很惭愧一个假期的碌碌无为，趁这几天赶紧重拾起新课标,

认真、细细查看，其实无论是从提高民族的文化素养来说，还是从宏高

学生的语文能力来说，学生阅读习惯的培养都应引起我们高度的重视。

新的《语文课程标准》，更加关注课外阅读，关注学生阅读兴趣的培养,

并明确规定了小学阶段的课外阅读量不少于145万字的任务。

对于这项要求，我想，从一年级的孩子们一入校就抓起再合适不过

了，借鉴二年级组去年的经验，坚持不懈的在自己班实施也是对我这学

期工作的考验。要使孩子们保持对课外阅读的兴趣并逐渐形成良好的阅

读习惯，肯定需要一个长期的过程，年龄小，注意力不够集中，维持对

某件事的热情的时间很短，许多孩子都具有这样的“三分钟”特点，那

么如何培养他们积极阅读的习惯呢，我也从各方面查阅了相关资料与方

法，收获颇多。

首先要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生

读优秀的课外作品。

一般地，低年级的学生应选取图文并茂的课外读物。图书角的设置

使我们学校的传统，老师从学生开学那天就要为他们讲解图书角的设置

目的，利用学校图书馆的优质资源介绍适合的图书给他们看，如一些图

文并茂的儿歌、童话故事等。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书,

要求边看图边读拼音和汉字。

以后学生学完课文后，还可以想学生介绍与课文有相关内容的课外

书，让学生去阅读，并指导怎样读。正如在第十二册书中鲁迅先生曾经

告诫我们的一样：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到

多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，

倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了J因此，我们在指导学生

选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、

科学常识等；体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、

寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品

德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生

阅读，这样学生才能博览群书。

其次是要激发学生的阅读兴趣，由课内向课外延伸。

叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学

生能够举一反三J学校内许多老师己经在这一点上形成了共识：学生

每学一篇课文，只要有相关的资料，大家都会向学生介绍与这篇课文有

相关内容的课外书，让学生去阅读。比如在六年级时：学了《最后一头

战象》，学生们已经不用我提醒便开始搜寻沈石溪所写的其他动物小说

去读，因为他们已经初步具备了这样的阅读习惯，学了《卖火柴的小女

孩》，我与孩子们一起重温《安徒生童话》……在即将扬帆的新的班级

中这也是我告诉自己一定要实现的目标之一。

再次，给学生自由发挥的空间，学写个性的读书笔记。

古人云「不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习喷”。

读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，

潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。那么从阅读起点开

始的孩子们如何做个性的读书笔记，在喜欢的地方夹上一张自制的树叶

书签，在本子上描描画画书中所讲述的故事片段，一朵小花，一根小草,

自己给阅读增添无限乐趣。

最后，开展课外阅读交流活动。

在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。图书角设

在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。“故事大王”“剪贴册”、“知

识竞赛”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼的活动都可以用在阅读课上，既

有效地检查孩子们的阅读情况、巩固阅读成果，更让学生享受阅读的乐

趣，激发他们阅读兴趣和热情。

正如新课标所示：每一位语文教师要给学生阅读的内容，给学生阅

读的方法，让他们去阅读，去思考，使学生从小养成阅读的良好习惯,

促进学生阅读能力的发展。

语文新课标培训心得体会范文篇9

利用暑假，我认真学习了《语文课程标准》，感受颇深。

一、对语文学科的新认识

lo语文是一门基础性学科，在培育时代新人方面有不可取代的优

势。语文是一门基础性学科•，为学生学好其他课程打下基础，为学生健

全人格的形成打好基础，为促进学生德智体美劳的全面发展打好基础。

2o新课程强调构建语文学习任务群，注重课程的阶段性和发展性。

新的课程标准强调义务教育语文课程内容以学习任务群组织与呈现，包

括基础性学习任务群、发展性学习任务群，拓展性学习任务群，每个任

务群在不同学段要求不同，体现了新课标循序渐进的育人方式，适合学

生成长的规律。

3o新课标强调根据学生需求提供学习知识，引导学生在完成任务、

解决问题的过程中积累语文学习经验，避免死记硬背和机械训练，漕强

学习的趣味性和吸引力。

4o新课程强调对学生的评价应该过程性评价与学业水平考试并举,

促进学生全面发展。在实际教学工作中，不仅要关注学业水平考试，更

要关注过程性评价，全面检验学生核心素养的发展水平。

二、通过学习语文新课程标准，我自己在思想观念上有了转变，在

新的教育思想和教育理念的指引下，在今后的语文教学中我将做到：

lo新课程要求增强学习的趣味性和吸引力，反观自己的教学，对

课本中需要学生记背的文言文、古诗文和课文的教学，在讲解的同时，

要求学生死记硬背，在今后的'教学中，我将改变教学方法，按照新课

标要求去组织自己的课堂，选择学生喜闻乐见的形式，引导学生成长为

主动的阅读者，积极的分享者和有创意的表达者。

2o用中外名著拓展学生的阅读，引领学生成长。《语文课程标准》

要求：第四学段的学生广泛阅读古今中外的诗歌、小说、散文、戏剧等

文学作品，在阅读过程中能把握主要内容。我会延续往年的惯例，引导

学生继续进行整本书阅读活动，每学期阅读两本书，要求学生在读的过

程中写读书笔记、书写读后感，定期开展读书交流会，检查学生的阅读

情况，激发学生的阅读兴趣。

3o布置体验性主题作业，让学生在感悟中内化知识。荀子说：“不

登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”有时候，一味地

讲道理反而会让学生产生逆反心理，不如让学生亲自去体验，让学生在

体验中理解知识、感悟知识、感悟生活，真正地把课本知识转化为自身

的知识，在感悟中成长。

《新课标》的颁布为我们指明了教学的方向，我将认真学习，努力

提高自己的语文素养，让语文课堂精彩纷呈，为新时代培养有理想、有

担当、有本领的时代新人。

语文新课标培训心得体会范文篇10

《新课标》第四学段（7-9年级）阅读与鉴赏中提出“养成默读习

惯，有一定的速读，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字”。

默读作为一种阅读能力与习惯，与我们的学习生活密不可分，学生

主要的知识与信息的获取，大多是通过默读这种方式实现的，因此在我

们的语文课堂上应该循序渐进的进行默读训练，如在把握文章大意时，

可以让学生在规定时间内快速浏览课文；在分析人物形象时可以让学生

勾画关键语句，跳读课文等等。

默读不仅是训练学生读的速度，更是培养学生的注意力、理解力和

概括力。当然课堂上行之有效的默读，还要有老师的参与，合理的评价、

激励必不可少。只有让默读真正的发生在课堂上，学生摄取文本信息的

能力才能有所提高。

语文新课标培训心得体会范文篇11

教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，

要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课

程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的

矛盾。所以，教师耍打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有

语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，

关注生活，关注社会。在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，

需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，

教师和学生将共同成长，不断进步！

一、新课标强调读书与背诵。

1、语文课程的性质决定了语文教学强调读书与背诵。

新课标中对语文课程的性质有了新定义：语文课程是一门学习语言

文字运用的综合性、实践性课程。这就要求我们应该让学生多读多写，

日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。我们在平

时的语文教学中应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的

实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。我们在教学中要努力体

现语文的实践性和综合性。重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理

信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，

让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，

沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。

2、新课标的评价体系促进学生读书与背诵。

“诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，

加深体验和领悟。在不同学段，可在诵读材料的内容、范围、数量、篇

幅、类型等方面逐渐增加难度」这是新课标里关于阅读评价的建议。

以人为本的评价体系可以激发学生对优秀作品的诵读兴趣，让语文教师

对不同程度学生的要求有一个比较宽松的尺度，有利于学生的身心健康

发展。

二、新课标重视识字与写字。

新课标对识字与写字的规定有了较大的调整和变化，体现了新课标

对识字与写字这一板块的重视。

1、增加有关“识字、写字”的两个字表。整个义务教育阶段“累

计认识常用汉字3500个左右，”“2500个左右会写”这个要求不变，但

“会写”的字在各学段的数字有变化。概括地讲，第一、二学段，要求

“会写”的字数量减少，第一学段减少200个，第二学段减少400个，

第三学段则增加400个。

2、调整识字量。新课标增加了两个字表。一是《识字、写字教学

基本字表》，一是《义务教育语文课程常用字表》。课标建议，在低年级

阶段“先认写《识字、写字教学基本字表》中的300个字，逐步发展识

字写字能力在对学生写字学习情况进行评价时，“当以《义务教育语

文课程常用字表》”字表一为依据。

3、对识字教学的认识有变化。

在课标（实验稿）“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的

教学重点”的基础上，增加了“也是贯串整个义务教育阶段的重要教学

内容”的提法。

4、高度重视写字教学。

在课标（实验稿）里，仅是第一学段有提出“写字姿势正确，有良好

的书写习惯”的目标，而新课标里每一学段都有这一条。对二到九年级

的学生提出了毛笔书法的要求。其中规定，三到四年级的学生除了能用

硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。五到六年级学生能用

毛笔书写楷书，而七到九年级的学生，能够临摹名家书法，体会书法的

审美价值。在教学建议部分，新课标增加一段了关于写字教学的建议，

提出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也

是学生性情、态度、审美趣味养成的过程J要求每一学段都要指导学

生写好汉字，并规定，（在1—3学段）“要在每天的语文课中安排10分

钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练J强调，“要在日常书写中增

强练字意识，讲究练字效果”。

5、在评价方面提出了更具体的要求。

与课标（实验稿）相比，新课标在识字、写字教学的评价方面，所提

出的要求更为具体、详尽，尤其是对不同学段提出了不同的意见。比如

“第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重

视考察学生独立识字的能力J对考察要求“会写”的字的掌握情况，

提出新的要求：要求在重视书写的正确、端正、整洁的基础上，“逐步

要求书写流利二还提出“第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结

构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段述要

关注学生基本行楷字的书写和名家书法作品的临摹J强调“义务教育

的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生凝高

书写质量J

语文新课标培训心得体会范文篇12

暑期刚一放假，我便有幸研读了义务教育《语文课程标准》（20xx

版），让我在对语文课程方案及课程标准变化有了新认识，深感受益匪

浅，收获满满！

此次新课标主要有五方面变化：

lo强化了课程育人导向；

2o优化了课程内容结构；

3o研制了学业质量标准；

4o增强了指导性;

5o加强了学段衔接。

它的修订完善，犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，让我们在学

习感悟中豁然开朗，既有理念上的更新，又有理论上的提升；既有知识

上的积淀，又有技能上的引领，可谓是一次饕餐盛宴！现将收获感，吾浅

谈如下：

一、要树立正确的语文教育新理念。

《语文新课程》围绕以德树人的任务，充分发挥其人文性与工具性

相统一作用，坚持以促进学生核心素养发展为目的，构建语文学习任务

群，以学习任务为载体，有效整合学习资源，学科资源，以学生语文学

习生活为基础，遵循学生身心发展规律，注重学生积累，勤于思考，乐

于实践，勇于探索等习惯，鼓励自主性阅读及多元化评价。以促进学生

自主，合作，探究学习，进而提升他们的四大核心素养，即文化自信，

语言运用，思维能力，审美创造。克服以往在语文教学中忽视学生主体

地位，忽视人文精神和科学精神的培养，应主动提倡促进学生主动发展

的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和

探究式的学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。

二、要注重培养学生语文创新精神。

《语文课程新标准》对义务教育各个阶段提出了总体目标及学段要

求，耍求学生在学习过程中除了注重爱国主义，集体主义之外，更多的

是在感知丰厚博大的中国文化的基础上，注重学科整合，生活联系以及

合作实践。大力提倡学生在阅读，写作，鉴赏，表达等方面要有个性化

创造，鼓励学生自主阅读，自由写作，创意表达，个性鉴赏，充分发挥

学生在教学中的主体创新地位。

三、要合理设置语文学习任务群。

《语文课程标准提出，以学习任务群组织与呈现课程内容。这是新

版课标在内容修订上的一大突破，也是一个全新的要求，应引起我们一

线教师的高度关注。但是对于什么是学习任务群、学习任务群的特点和

意义认识不清，进而对于如何在课堂教学中以学习任务群来组织和呈现

课程内容感到迷茫。因此，从根本上厘清认识，找准学习任务群在课程

教学中的落地路径十分必要。义务教育文课程按照内容整合程度不断提

升，分了三个层面设置了学习任务群，

其中第一层是语言文字积累与梳理；

第二层是实用性阅读与交流；

第三层是整本书阅读，跨学科学习。教学实施时要根据学段特点安

排教学任务。如第一二学段可以围绕生活真实情境进行教学，引导学生

学习日常生活语言，学会文明交往，学会表达生活。

第三，第四学段则可以引导学生关注社会，开展阅读与探究活动，

学会表达和交流自己在生活中的发现与感受。活动时，可以采用朗读，

复述，游戏，表演，讲故事，情景对话等喜闻乐见形式，将识字，写字,

阅读，写作，口语交际搜集处理信息等融为一体，进而高效完成各学段

学习任务。

四、要重视教学过程评价的导向作用。

“过程”是相对于“结果”而言的，具有导向性，关注教学过程中

学生智能发展的过程性结果，如解决现实问题的能力等，及时地对学生

的学习质量水平做出判断，肯定成绩，找出问题，是过程性评价的一个

重要内容。过程性评价的功能主要不是体现在评价结果的某个等级或者

评语上，更不是要区分与比较学生之间的态度和行为表现。从教学评价

标准所依据的参照系来看，过程性评价属于个体内差异评价，亦即“一

种把每个评价对象个体的过去与现在进行比较。或者把个体的有关侧面

相互进行比较，评价的功能主要在于及时地反映学生学习中的情况，促

使学生对学习的过程进行积极地反思和总结。因为学习的主体是学生，

我们应注重评价主体的多元与互动，同时利用现代信息技术手段促进评

价方式的不断改革与提升。

五、要发展自我终身学习机制。

随着课程改革的深入，素质教育的全面推进，教师现有的文化知识、

教育思想和教育理念、现代教育技术的运用等方面，己跟不上推进素质

教育的需要。教师作为知识的传承者，如果自身不进行不断的知识更新,

就无法完成这一使命。为了适应时代的需求，促进自己专业发展，跟着

目前的信息潮流，掌握教改动态，提高课堂效率，增长自己的见识，就

必须树立终身学习理念，以顺应时代的新发展。

未来设想：语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、

实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。关于语

文课程的性质，课标在表达上略有出入，但整体不变，新课标对语文教

师职能和职业修养的要求也都有了变化，在坚守语文课程性质和语文学

习规律的基础上，我们今后要多反思自己的教学，要紧跟新时代的步伐

和要求，拥有新理念、新思维、新知识和新视野，在教学观念和教学行

为上积极求变，不断更新自我、发展自我、丰富自我，做有学习力、思

考力、创造力、研究力和执行力的适应时代需求的语文教师，努力让自

己成为最好的课程。

古人说，水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。新

的教学改革形势下，要想与时俱进，顺应时代发展需求，我们就应充分

吸收新课程标准精华，遵循学生身心发展规律，立足立德树人，全面落

实党中央，国务院“双减”政策要求，为百年大计的教育事业尽献绵薄

之力！

语文新课标培训心得体会范文篇13

《义务教育语文课程标准（20—年版）》的“新”主要体现在“语

文核心素养”“学习任务群”“学业质量标准”这三个关键概念的首次提

出。

20—新版课程标准围绕“核心素养”，优化了课程内容结构，从而

对语文教学提出了更高的要求，基础字词部分更注重学生自主梳理、积

累、运用的能力；阅读部分对学生阅读主题与载体、阅读量、阅读能力

的提升提出了新的要求，更加注重整本书阅读，构建学习任务群；表达

部分要求在综合语言运用的基础上，充分表达自己的创新性观点和见

解，重视学生真实想法的表达。格外应引起注意的是在阅读主题的选择

上，要加强对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化内容的

拓展，关注时事热点问题，并结合阅读、探究等多种形式展开语文学习

实践。

1、义务教育阶段首次提出语文核心素养。

语文核心素养课程标准表述为文化自信、语言运用、思维能力和审

美创造。

2、明确了语文学习的四个板块。

四个板块分别为识字与写字、阅读与鉴赏、交流与表达、梳理探究。

第四学段“识字与写字”板块在临摹名家书法的基础上，增加了欣赏书

法作品的要求。“阅读与鉴赏”板块增加了探索个性化的阅读方法，分

享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验；感受经典名著的

艺术魅力，丰富自己的精神世界。这提示我们同步教辅在选题方面要增

加相应的考查点，名著阅读的选题方面要更加关注。

3、明确了课程内容的学习主题和主要载体。

明确了三个方面的学习主题（中华优秀传统文化、革命文化、社会

主义先进文化）以及各自对应的载体。根据不同学段特点，统筹安排各

类主题的相关学习内容，体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义

先进文化的作品，应占60%-70%；反映科技、自然、生活等方面的应用、

说明、记叙类作品，以及外国优秀文化作品，占30%-40机

4、义务教育阶段首次提出学习任务群的概念。

构建义务教育阶段语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。

分三个层面设置6个任务群：

(1)1个基础型学习任务群，即语言文字积累；

(2)3个发展型学习任务群，即实用性文本的阅读与交流、文学阅

读和创意表达、思辨性阅读与表达；

(3)2个拓展型学习任务群，即整本书阅读、跨学科学习。

学习任务群的是立，提醒我们以后靠刷题学语文的时代彻底结束

了，耍引进更多的学习方法、学习策略。

5、增加了学业质量的标准。

以前语文主要考什么，分段性比较模糊，以后会从学业质量内涵和

学业质量描述两个方面，明确学生每个年段应该学到什么程度。过程评

价中给出明确的作业评价、阶段性评价的标准和要求；学业水平考式命

题要求中对“阅读与积累”有了明确的能力要求，尤其是对文本的理解、

分析能力。这意味着以后的语文课后作业、阶段测试、试卷会越来越科

学、量化，需要学生掌握新的出题规律。

语文新课标培训心得体会范文篇14

作为一名一线的初中语文教师，最大的体会就是教学目标更加明确

了。新的初中语文课程标准明确指出：培植热爱祖国语言文字的情感，

养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。能主

动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

首先在课堂上多留给学生质疑的空间。“让老师闭嘴”“放手让学生

质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感

知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，都需要学生自己主动探

究才能真正让她们掌握知识。

其次要让她们多读多思多讲。在课外要引导学生如何自主预习，自

主复习。于是《导学案》的使用，在某种意义上体现了培养孩子的自学

能力。

语文新课标培训心得体会范文篇15

从“李白故里江油”来到千年古城间中参加“国培计划初中语文”

的培训，辛劳、兴奋而又期待。“未知的都是朦胧的”，当在开班仪式上

我们的指导老师班主任为我们先容了一位位有着各种优秀头衔的专家

时，我熟悉到自己有幸加进了一个专业、规范、有着先进理念的培训队

伍。这十天的的培训必将改变我语文教育的专业化成长之路！

刘永康教授是我以前在川师读书时的老师，时隔6年，再一次听刘

老的专题讲座《在语文教学中培养学生的创新精神》，使我熟悉到要让

学生有创新精神，那么教师首先必须要有创新意识和能力。怎样才能有

做到这些呢？我想到的是：厚基础，广才学，薄名利，远物欲，乐在其

中。遗憾的是由于时间美系，没有观摩到刘老的示范课。

来自成都盐道街中学的卿平海老师，不止与我们分享了他的“快乐

的十八种技巧”，“新课程作文教学的策略”，更为我们上了一堂幽默的、

新奇的、发人深省的作文教学示范课“纸随心飞”，当学生的出色文章

在课堂上呈现时，我的心被深深的震撼了：原来“头疼”的作文教学可

以这样上！

睿智的韩军老师，让我们见识到了来自中国顶级中学（清大附中）

语文教师的风采：在质疑中辩词义，在思考中排语序，在快乐中练展叙,

在分析中写题记！在这堂示范课中，我们初步熟悉了韩军老师新语文教

育的理念：真实、自由、个性；学习了韩军老师新语文教育的方法：举

三反一、“咬文嚼”，美读吟诵，化意为，真实自由，重文写白。

极具亲和力的美女老师王君（人大附中），为我们上了《我的叔叔

于勒》，并做了《丑小鸭到底想告诉我们什么》的专题讲座。让我熟悉

到：我们整天都抱着教参，瞄着中考往教学，毫无新意。实在，语文教

学可以是王君老师这样：细腻又深刻，美好又真实，新奇又严谨的青春

语文。

重庆南开中学的特级教师，优雅的颜运静老师用涓涓细流般的看言

为我们讲解了《初中语文课程模式探究》，使我心中原本迷雾般的新语

文课程模式豁然开朗，同时更加熟悉到：只要落实好了新语文课程模式,

学生无论是语文素养，还是语文成绩，都会不断进步。

成绩和创新性语文教学并不相悖！我理想中的语文课是细腻又深

刻，美好又真实，新奇又严谨的，是布满人文主义教育和审美教育的，

是启迪学生聪明，引领学生理想的。是啊，新的时代需要新的理念和精

神，更需要脚踏实地的实践和探索。我们应抛开形式主义和功利主义，

积极吸取先进的课改成果，投身新课改的浪潮，努力学习，让自己的语

文教育思想在反思中建设，在实践中成长。尽管前面的路是曲折的，其

至是泥泞的，但作为一名语文教师，只要从头做起，有自信，能坚持，

我们的语文课堂就一定会焕发出生命活力，我们的语文教育一定会迎来

一个崭新的明天！当然，还要感谢西华师范大学的几位老师：杨勇老师,

孟川老师，邓春琴师等。你们真的辛劳了，想余下的几天学习会更加的

出色！

语文新课标培训心得体会范文篇16

我反复认真地阅读《小学语文新课标》，从中我受益匪浅，作为一

名新教师，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。课标要求全面

提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动

等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高,

促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的

主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。在教学实践中,

我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几

点作法：语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形

成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和

终身发展的基础:语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,

指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感,

发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作

能力、口语交际能力。

二、注重学生的阅读背诵。语文新课标明确提出“要重视朗读和默

读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩

大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整

本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字

以上J读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，

记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、

眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心

理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。

因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的

意味、情趣和文气。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅

幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课

前收集的相关信息。三、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负

担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间

的主人。

语文新课标培训心得体会范文篇17

新修订的义务教育课程紧跟时代，落实立德树人根本任务，强调育

人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了

义务教育阶段培养目标。

跟着北京师范大学文学院吴欣歆教授一起解读义务教育新课标，不

难发现语文的课时占比达到了20%-22%,绝对重中之重。在识字量、课

外阅读量、古诗文背诵篇目等量化要求方面，新课标都没有增加，主要

变化在在知识点的呈现方式、出现的先后顺序上等方面，语文的广度和

难度有所提升。作为高年段的一线语文教师，丰富学生的课外知识量从

思想上高度重视，并为之付出实践，提出了学习任务群的构建，以便我

们更好的开展活动。

一、“整本书阅读”经验积累

“引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅

读方法：通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之

间的关系；重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。设计、组织多样

的语文实践活动，如师生共读、同伴共读，朗诵会、故事会、戏剧节，

建立读书共同体，交流读书心得，分享阅读经验。”

语文其实是渗透到各个学科中的，包括理科。任何学科的学习，都

离不开阅读和理解。理解概念、定理和定义，阅读明白题意，才能淡解

题。语文在各学科中的地位，就像一座大厦的地基一样，地基稳了，才

能稳固支撑起整座大厦。在“整本书阅读”中，学生积累各式各样的阅

读经验，倡导多读书、读好书、读整本书，注重培养学生读书兴趣，提

高读书品位，是核心中的核心。我们谈的经验则是具体的操作方法和策

略。《西游记》精读与跳读、《昆虫记》科普作品的阅读、《骆驼祥子》

圈点与批注，诸如此类，皆属于阅读经验的积累。

二、“整本书阅读”学习任务群的构建

20_年版《语文课程标准》最重要的变化，是在“课程内容”中增

加了长达十几页的“内容组织与呈现形式”部分，提出了“学习任务群”

这个概念。“整本书阅读”属于拓展型学习任务群：“本学习任务群旨在

引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制

订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心

得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，

提高整体认知能力，丰富精神世界J

例如，《红星照耀中国》是一部“用事实说话”的杰出作品。阅读

纪实作品，最基本的要求是清楚地把握作品所写的事实，要求学生完成

整本书的阅读，一定要带着任务去阅读。

胡适先生说：“怕什么真理无穷，进一寸有一寸的欢喜J针对20_

版《语文课程标准》的学习是一个长期的过程，“志之所趋，无远弗届；

志之所向，无坚不入”，站在语文教学新的发展起点，过去和未来谖替

承续，机遇与挑战并存同行。面对20_版《语文课程标准》，只要我们

保持学习定力，增强自身教学能力，一定可以“积硅步而至千里，汇细

流始成江河”。

语文新课标培训心得体会范文篇18

新的课程，新的标准，新的教学模式，需要新的教学理念，教学原

则来支撑，而这些理论的实践者就是教师。今年7月份我有幸参加了小

学语文教师新课标培训，使我受益匪浅。由于这次培训的针对性很强，

培训的主题是新课标的的学习，培训的目的是帮助老师深入理解课标，

在培训过程中，我认真聆听专家的讲座，认真做笔记，与同行们讨论交

流使我对新课标下的新课程有了更深的理解，下面是我参加培训后的几

点感悟，与各位同仁分享：

一、大单元学习内容的的生活化和育人性

18号上午，xx老师通过理论引领与实际教学案例从两个方面为我

们讲解了基于任务群思想的小学语文大单元教学设计的理论基础、事实

依据及实践案例。在学习中我深刻认识到大单元、大情境的有三个显著

特点：贯穿性：整个单元的教与学都发生在一个情境中，而不是一个教

学片段中运用的小情境。还要具有真实性:是真实的生活情境或语文学

习情境，而不是拟真或虚假的。同时还应具有发展性：情境必然包含语

文学习任务，支持学生用语文的方式做事.作为一名语文教师还应站在

语文育人的高度，凝练单元主题整合目标内容，解决只见工具不见人文

的问题。一上午的学习使我在课程层面有了更深的理解要对课程进行生

活化创造，让课堂有趣好玩将生活化内容进行课程化提升又要体现育人

价值，在接下来的教学中我会去掉不必要的学习支架，避免零碎，最重

要的是一定要有一个统领性大情境学习任务确保思维层级螺旋上升，从

而实现大单元，大情境的生活化和育人性。

二、依据学段特点，侧重学习任务群

下午，XX老师的“新课标、新课堂、新名师”主题讲座视觉新颖为

我们带来了一股“新”风.在讲座中我了解到语文学习任务群：第一层

的基础型学习任务群是“语言文字积累与梳埋“，第二层的发展型学习

任务群分为“实用性阅读与交流”、“文字阅读与创意表达”、“思辨性阅

读与表达”、第三层的拓展型学习任务群分为“整本书阅读”和“跨学

科学习二

这些新要求我们：别再过分强调笔顺，要把汉字交活，把汉字的美

教出来，把汉字与生活联系起来（这是思维问题），还要把汉字文化、

独特的构词功能教出来，总之从汉字的识字角度让学生更有文化自信。

三、整合跨学科、加强学段衔接

和两位专家分别从新课标理念下小学语文跨学科学习实施策略和

幼小衔接背景下小学语文的教与评两方面中：我认识到语文跨学科学习

是根据小学语文教学的需要，有机地将其他学科知识概念以及方法融入

到小学语文学科的教与学之中，让其他学科成为小学语文的有力辅助，

增强语文教学的趣味性，促进学生听说读写能力发展文学素养，人格修

养的形成。而幼小衔接是为了帮助新生顺利适应小学生活是小学一年级

重要的.教育任务。

本次新课标的培训活动让我对课程标准有了更加深入的把握与理

解。让我认识到教育教学不是纸上谈兵，它是必须在实践中体现的，即

不断学习，不断实践，不断反思。这次讲座就像是为我这样的新战士行

军前的饯行宴，授予我基础的理论知识，针对新课标的i些变化，作为

教育工作者，在今后的教学中不断落实新课程标准提高课堂质量；认真

研读新课标，立足核心素养；从培养人的角度来实现教学中的素养导向

与立德树人根本任务，学懂、学深、学精、学透，在未来的教育实践中

落实新理念，探索新方法，实现新突破。

语文新课标培训心得体会范文篇19

20—年4月，《义务教育语文课程标准（20_版）》正式发布，为了

深刻领会新课程标准的内涵实质，本人利用暑假时间对新课标进行了研

读，对新课标的理解和语文教学工作的开展有了新的思考。

新课标指出义务教育语文课程要以促进学生核心素养发展为目的。

所谓核心素养，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格

和关键能力，是课程育人价值的集中体现。而义务教育语文课程培养的

核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言

运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造

的综合体现。

语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课

程，它的基本特点是工具性与人文性的统一。语言是重要的交际工具和

思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。语言

文字及作品是重要的审美对象，语言学习与运用也是培养审美能力和提

开审美品位的重要途径。语言文字既是文化的载体，又是文化的重要组

成部分，学习语言文字的过程也是学生文化积淀与发展的过程。在语文

课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，

并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。而阅读教学是语文教学的

核心，也是培养及发展学生核心素养的重要环节。接下来，本人将以《雷

锋叔叔，你在哪里》为例，谈一谈如何在教学过程中落实核心素养。

《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，文章采用了拟人的手法，

以问答形式与小溪、小路对话，在对话中让学生去寻找雷锋的足迹，从

而感悟到“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的雷锋精神。

一、创设情境，指导朗读、落实语言运用

新课标在对第一学段的阅读要求中提到：结合上下文和生活实际了

解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；认识课文中出现的常用标点

符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气；借助读物

中的图画阅读。在教学过程中，通过创设情境，让学生结合、联系生活

实际理解词语“泥泞”、“晶莹”、“荆棘”等，联系上下文理解词语“年

迈”等，通过朗读加深对重点词汇“背”、“踏”、“泗”等动作和短语“蒙

蒙的细雨”、“泥泞的小路”、“路上的荆棘”等情