部编版（新教材）一年级上册语文第一单元《识字》全单元教学设计

部编版（新教材）一年级上册语文教学设计第一单元《识字》识字1天地人教学目标1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等６个生字。2.初步学习朗读课文。教学重点通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。教学难点初步学习朗读课文。课时安排1课时教学过程备注一、课前谈话，了解课题1.同学们，现在我们已经是一年级的小学生了，我们在学校里要一起学习，一定会非常快乐的。上课前，听老师读课前准备歌，你来做做动作吧！课前准备歌铃声响，请坐好。腰挺直，脚放平。手放好，头摆正。眼睛看老师，上课专心听。2.教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察，提问：你看到了什么？预设1：我看到了广阔的天地。预设2：我看到了两个人在向远方眺望。教师总结：同学们观察得很仔细。所以，这幅国画画出了我们今天要学习的：天地人。（板书课题：天地人）二、朗读课文，内容归类1.介绍题目、课文内容、生字。请翻到课本第6页，最上面的是本课的题目，题目是什么呢？（天地人）题目下方这两行六个字是课文内容，下方蓝色双线中是这一课要认识的汉字。学生打开课本，教师及时纠正读书姿势，师生齐读《读书歌》。2.朗读课文。（1）教师带读，先读课题，再读课文。学生听读，教师提醒学生要用耳朵认真听，用眼睛仔细看。（2）学生齐读、自读，教师指名读，及时纠正学生读音。3.分组识字。教师引导学生观察、思考：课文将这六个汉字分为哪两组？预设：第一组：天地人；第二组：你我他。三、形义结合，学习“天地人”1.认识“天”。①教师让学生再次观察傅抱石的水墨画，指出：在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。（板书：天）引导学生初步认识“天”字，教师领读，学生跟读“头顶天”。②“天”字和“人”也有关系，这是古人创造的“天”字最初的写法（出示“天”的甲骨文），你想到了什么？预设：“天”字就像一个人张开双手，站立的样子。教师总结：“天”本来的意思是指人的头顶。经过不断演变，“天”字变成了现在这个样子，象征人头部分的地方变成了一个横，表示人的头顶上方的天空。③给“天”找朋友：“天”可以组成什么词呢？预设：晴天、阴天、雨天。教师过渡：晴天，阳光灿烂。阴天，乌云密布。雨天，凉爽湿润。这几个词语都和天气有关。“天”还和季节有关，你想到了什么季节呢？预设：春天、夏天、秋天、冬天。2.认识“地”。①教师让学生观察傅抱石的水墨画，指出：人的脚下，就是厚重的大“地”。（板书：地）引导学生初步认识“地”字，教师领读，学生跟读“脚下的地”。②学生观察“地”字的演变（出示小篆“地”），教师讲解：上古时地面草木丛生，蛇虫到处可见。所以“地”的古文字由虫和蛇组成。③给“地”找朋友：“地”可以组成什么词呢？预设：草地、菜地、麦地、雪地。（出示草地、菜地、麦地、雪地的图片）3.认识“人”。①教师让学生观察傅抱石的水墨画，指出：右下方两个站立的就是人。引导学生初步认识“人”字，教师领读，学生跟读“中国人”。②教师出示甲骨文的“人”字，引导学生说说它像什么。预设：古文字“人”像一个侧身站立伸出手臂的人的样子。③古时候为什么把“人”字写成这样呢？请同学们站起来做一做这个动作，想象一下好像在干什么？预设1：这个动作好像要与别人握手。预设2：这个动作像是一个人弯着腰伸出手正在地里劳动。教师点评：同学们的想象真丰富。现在看这个“人”字经过这么多年的转变，像不像一个脚踏实地稳稳站立的人的样子呀。“人”一撇一捺，头顶天，脚踏地，堂堂正正，顶天立地。④教师范读，学生跟读、齐读、开火车读。教师正音。（板书：人）⑤出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解字义。⑥比较“天”和“人”，知道“人”加两笔是“天”。4.认字游戏——找一找。头上是____，脚下是____，____在天地间。（天地人）教师总结：天地人组成了我们这个美丽的世界，我们再来读一读第一行这3个字。四、谈话交流，学习“你我他”1.营造氛围，感知“你我他”。①教师出示汉字“我”，引导学生齐读：我们都是小学生。教师提问：你叫什么名字？预设：我叫小明。教师追问：他是你的同桌。他叫什么名字？预设：他叫小华。（板书：你我他）2.仔细观察，认识“你我他”。引导学生观察汉字，找一找“你”和“他”的相同之处。预设：左边相同——都是“亻”（单人旁）。说明都与人有关。3.游戏互动，理解“你我他”。①引导学生三人一组互相交流彼此的姓名。我叫（），你叫（），他叫（）。②选生字卡片，交流展示。教师请三位同学上台，选“你”“我”“他”生字卡片交流展示。预设1：我是XXX，很高兴我们成为好朋友。预设2：你喜欢踢足球吗？预设3：他是你的同学吗？③跟着老师说一说。我是你们的语文老师，我是，你是，他是，我们都是一年级的小学生。教学反思成功之处：在学习“天、地、人”时，我主要以多种多样的方式创设情境，激发学生的学习兴趣。学习“你、我、他”时主要在游戏中复现巩固识字，加深视觉记忆，调动学生的学习热情。不足之处及改进建议：本课有六个生字，对于一年级刚入学的学生来说，识记字形相对难一点，有的学生融入不进去。后期我会在这方面多下功夫。设计意图：将学前常规教育融入语文课。设计意图：将国画与汉字联系，引导学生理解汉字的内涵。设计意图：利用图片，联系生活，帮助学生识记和正音。设计意图：创设生活场景，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生字。识字2金木水火土教学目标1.通过听读、联系生活、借助图片等方法，认识“一、二”等7个生字。2.认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2个笔画。3.正确朗读课文。背诵课文。教学重点1.通过听读等方法，认识生字。2.认识田字格，学写汉字。教学难点1.读准“三、四、上”的读音。2.观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。课时安排2课时第1课时课时目标1.通过多种形式，正确朗读课文。认识“一、二”等5个生字。2.学习“一二三四五，金木水火土”一句。3.认识田字格和笔画横，初步掌握正确的写字姿势，会写“一、二、三”3个字。教学过程一、复习导入，整体感知1.天地之间，有你有我有他，天地之间除了人，还有许多许多的事物。这节课我们再次踏上识字之旅，到天地之间再去看一看。2.揭示课题：这节课，我们来学习儿歌《金木水火土》。（板书：金木水火土）齐读课题。3.朗读课文，初步感知。（1）教师范读，学生倾听。（2）教师出示课文，逐句朗读。先教师带读，学生跟读；再让学生自己尝试朗读，注意读准字音。（3）引导学生根据儿歌的节奏读正确、流利，不唱读，不拖调。（4）引导学生选生字把课文补充完整。一二三（）（），金木水火土。天地分（）（），日月照今古。二、学习“一二三四五，金木水火土”1.学习“一二三四五”。（1）教师指名学生朗读会认字“一二三四五”，教师重点正音：读“三”“四”时，牙齿咬起来；读“五”时，发音像过山坡，上去又下来。（2）数小手游戏：教师引导学生数数自己的手有几根手指，使学生初步认识“一”“二”“三”“四”“五”代表的数字。（3）生字、数字手拉手游戏：教师引导学生连一连生字“一”“二”“三”“四”“五”与对应的阿拉伯数字。2.学习“金木水火土”。（1）学习“金”。①教师讲解：“金”指金属。②出示金项链、金锁等图片，让学生了解“金”可以指黄金。③教师引导：“金”还可以泛指金属。你还知道哪些金属制品？预设：铜线、铁锅、铁剪刀、铝合金窗户。（2）学习“木”。①教师出示树木的图片，告诉学生“木”指的就是树木。②拓展思考：生活中哪些物品是用木头做成的？预设：木桌、木椅、木床、积木。（3）学习“水”。①教师出示江河、大海、水龙头、杯子里的水的图片，告诉学生这些都是“水”。②教师提问：水有什么用处？预设：喝水、刷牙、浇花、刷碗、给妈妈洗脚。（4）学习“火”。①教师出示火的图片，告诉学生这就是“火”。②教师提问：火有什么作用？预设：照明、取暖、做饭、烧热水。（5）学习“土”。①教师出示土的图片，引导学生认识多种形式的土：菜地里的土、沙土。②教师出示植物生长的图片，让学生了解植物生长需要土壤。（6）总结：金、木、水、火、土是大自然中最基本的事物。（7）多种形式诵读儿歌的第一句，感受意境美。三、指导书写笔画横、竖和生字“一、二、三”1.教师讲解田字格。出示带有“上”字的田字格，教师讲解：一座房子四方方，里面有两条虚线，这条叫横中线，它把房子分成了上半格和下半格；这条叫竖中线，它把房子分成了左半格和右半格，横竖交叉就分成了左上格、右上格、左下格和右下格。伸出你的小手，拍着手读儿歌《田字格拍手歌》。田字格拍手歌四字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。2.讲解笔画横即“一”。（1）教师讲解：汉字由笔画构成，每个笔画都有自己的名称。你们看，“一、二、三”中都有哪一个笔画？预设：都有横画。（2）教师范写，提示学生“横”即“一”的书写要点，学生边读笔画名称边书空：从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。（板书：一）（3）学生在课本上按照正确的笔顺描红两个，写一个，写完后跟范字作对照，看是否做到了正确、规范、端正和整洁，如果没有需订正。3.指导书写“二、三”。（1）引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。（2）学生观察“二”字笔顺及笔画在田字格中的占位。（3）教师范写，提示学生“二”的书写要点：上横短，写在上半格。下横长，写在下半格。字要居中。（板书：二）（4）学生按照笔顺描红“二”，练写“二”。（5）学生观察“三”字笔顺及笔画在田字格中的占位。教师提示学生笔顺规则：从上到下。（6）教师范写，提示学生“三”的书写要点：中间的横最短，横与横之间距离要匀称，第三横最长。（板书：三）（7）学生按照笔顺描红“三”，练写“三”。第2课时课时目标1.认识“上、下”等2个生字。2.会写“上”和笔画竖。3.学习“天地分古今，日月照今古”一句。教学过程一、复习生字，导入新课1.上节课，我们朗读了课文，认识了生字，还学习书写了汉字“一、二、三”。这节课，我们继续学习儿歌《金木水火土》。（板书：金木水火土）2.开火车打乱顺序认读生字“一、二、三、四、五”。3.出示课文，齐声朗读。二、图文结合，归类识字1．图文结合，理解意境。（1）指名学生读“天地分上下，日月照今古”。教师相机出示文中背景图——傅抱石的国画《一望大江开》。（2）教师引导：你能看图说说“天地分上下，日月照今古”的意思吗？预设：天在上，地在下。太阳、月亮从古至今，一直照耀着大地。2．学习生字“上、下”。（1）教师借助生活场景，用“上”“下”说一说事物之间的位置关系，理解“上”“下”是反义词。桌子上有书，桌子下有椅子。铅笔在桌子上，凳子在桌子下。上课了，我们上楼走进教室；下课了，我们下楼走向操场。公交车来了，我赶快上车。到站了，我赶快下车。（2）教师点拨：上节课我们学习了“天地人”，天在“上”，地在“下”。三、指导书写“上”1.教师范写竖，提示书写要点：从上往下，起笔时稍重，收笔时自然停顿。2.学生观察“上”字笔画在田字格中的占位，教师范写，提示学生书写要点：竖写在竖中线上，短横写在横中线上方，下横要长一些。3.学生在课本上按照正确的笔顺描红两个，写一个，写完后跟范字作对照，看是否做到了正确、规范、端正和整洁，如果没有需订正。教学反思成功之处：尊重一年级小学生的身心特点，用生动有趣的活动激发学生语文学习的兴趣。识字方面，让学生在手指操、趣摆糖果、看图识记字形等有趣的实践活动中动一动、摆一摆、看一看，多感官参与，立体巩固识字。写字方面，本课也是学生首次写汉字，用《田字格拍手歌》帮助学生认识田字格和田字格中的横中线、竖中线。不足之处及改进建议：学生第一次动笔写字，写字姿势和执笔方法都不会，也不懂笔画在田字格中的位置，学习起来非常吃力。由于课时限制，我无法每个学生都一对一地指导，后面的教学中我会在这方面弥补。识字3口耳目手足教学目标1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。2.会写“口、耳”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。3.正确朗读课文。联系生活了解站、坐等行为规范。教学重点1.借助图画，识记生字。2.会写“口、耳”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。教学难点联系生活了解站、坐等行为规范。课时安排2课时第1课时课时目标1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等5个生字。2.会写“口、耳”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。3.认识人体有关的部位。教学过程一、图片导入，引入课题教师出示口、耳、目的图片，引导学生仔细观察图片，说说图片上是人体的什么器官。教师根据学生回答，板书课题，齐读课题。（板书：口耳目手足）过渡：今天，我们就去认识人身上的这些宝贝。二、图文对照，认识生字1.学生观察课文第一幅插图，教师指名学生说说图中人物在干什么。预设1：两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。预设2：一个小女孩用手指着一朵花说：“这朵花也要开放了！”预设3：小男孩听到了，挥着手和她们打招呼。图片中还藏着本节课要学习的五个生字，老师来读，你来圈一圈吧！（板书：口耳目手足）2.老师带读本课会认字，学生跟读、自读。3.“我说你找”小游戏。（1）第一轮：请你根据老师说的，在图片中迅速找到相应的人体器官。你找到了吗？（2）第二轮：请你根据老师说的，找到自己身上相对应的器官。4.引导学生联系生活说说口、耳、目、手、足能做哪些事情。预设1：“口”能吃饭、打招呼、唱歌、吹笛子……预设2：“耳”能听老师讲课、听音乐、听人讲故事、戴口罩……预设3：“目”能看书、看电影、看风景……预设4：“手”能写字、拍皮球、刷碗、穿衣服、提东西……预设5：“足”能跑步、踢毽子、踢足球……三、识记字形，理解字义1.教师引导学生观察眼睛的图片和“目”字的甲骨文，提问：“目”字的古文字形像不像眼睛呢？预设：非常像。教师讲解：古代人写“目”就画一只眼睛，后来字形逐渐演变，就变成了现在的“目”字。2.分别出示“口、耳、目、手、足”这五个身体部位的图片和生字，引导学生将它们连一连。3.同桌之间，一个指自己的身体部位，一个读出该部位对应的汉字。四、联系生活，拓展运用1.联系生活，借助图片说说与“口”“耳”“目”“手”“足”有关的词语。预设1：与“口”有关的词语有：口罩、口红、口哨……预设2：与“耳”有关的词语有：耳环、耳机、耳罩……预设3：与“目”有关的词语有：双目、目光、目录……预设4：与“手”有关的词语有：手指、手心、手背……预设7：与“足”有关的词语有：足球、足疗……公园指示牌、海报中有含“足”字的词语，如“小草有生命，请你足留情”“少儿足球赛”“中医足疗”。2.教师指字，学生齐读对应的生字。第2课时课时目标1.认识“站、坐”2个生字。2.会写“口、耳”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。3.正确、流利地朗读课文。教学过程一、歌曲导入，开门见山教师播放歌曲《中国功夫》，学生仔细听。教师过渡：这首歌曲是不是很有气势？歌曲中有这样几句歌词：“卧似一张弓，站似一棵松，不动不摇坐如钟，走路一阵风。”这些歌词与我们今天学习的俗语表达的意思是一样的，让我们一起进入今天的学习吧！二、朗读俗语，理解运用1.朗读俗语，圈画生字。（1）教师范读俗语，学生跟读，教师正音。（2）教师引导学生圈出俗语中的两个生字“站、坐”。（3）学生圈画生字后，教师指名学生读生字。2.理解运用，多元识字。（1）学生观察插图，读俗语，说一说课本插图中哪位演员的姿势是“站”，哪位演员的姿势是“坐”。（2）学习“站如松”。①观察松树图，引导学生理解“如”是像的意思，“站如松”指像松树一样笔直地站立。②随文识字：“站”是左右结构，左部是“立”，右部是“占”。③联系生活想一想：在我们的生活中哪些人做到了“站如松”？预设1：解放军叔叔站岗，双手握着枪昂首挺胸，这就是“站如松”。预设2：升国旗时，师生昂首挺胸，对国旗行注视礼，这也是“站如松”。④教师提示“站如松”的要点：昂头挺胸两肩平，两腿并立手放松。目不斜视看前方，双臂不歪脚立正。引导学生边读边做出“站”的动作。（3）学习“坐如钟”。①教师引导学生观察钟图，理解“坐如钟”的意思是坐姿像钟一样端正。②随文识字：“坐”，二人土上坐。③学生观察图片判断坐姿的正误，教师提示正确坐姿：头正，肩平，腰直，足安，手放好。教师引导学生边读边做出“坐”的动作。（4）学习“行如风”。①教师引导学生观察图片，理解“行如风”的意思是走路时像风一样轻快有力。②学生观察图片判断行走姿势的正误，教师提示正确行走姿势：脚步轻，行如风，收腹摆手挺起胸。教师引导学生边读边做出“行”的动作。（5）学习“卧如弓”。①教师引导学生观察弓图，理解“卧如弓”的意思是卧床睡觉时像弓一样弯曲。②学生观察图片判断睡姿的正误。3.多种形式读课文：老师带读，学生跟读；学生齐读；学生自读；男女赛读。三、指导书写，展示评价1.教师范读，学生跟读本课会写字。2.学生齐读本课会写字组成的词语。3.学生复习田字格口诀、写字歌和执笔歌。4.学习新笔画“横折”，指导书写“口”“目”“耳”。（1）学习新笔画：横折。①观察“口”和“目”共有的新笔画：横折。②教师范写，提示学生横折的书写要点：下笔先写横段，稍稍停顿改变方向写竖段。③学生边读笔画名称边书空。（2）学写“口”字。①学生观察“口”字笔顺和占格位置。②教师范写，提示学生“口”的书写要点：左右两个竖向笔画应稍稍往里斜，上略宽下略窄。③学生按照笔顺描红“口”，练写“口”。④教师巡视评价。（3）学写“目”字。①学生观察“目”字笔顺和占格位置。②教师范写，提示学生“目”的书写要点：竖要直，中间的两横不碰到右边的竖段，横向笔画之间等距。③学生按照笔顺描红“目”，练写“目”。④教师巡视评价。（4）学写“耳”字。①学生观察“耳”字笔顺和占格位置。②教师范写，提示学生“耳”的书写要点：注意四个横的长短变化，第一笔横长度中等，要平且稳，最后一横长，稍向右上斜。“耳”字口诀：一横压两竖，两竖不对齐，小横往里藏，大横来保护。③学生按照笔顺描红“耳”，练写“耳”。④教师巡视评价。5.学习新笔画“撇”和“弯钩”，指导书写“手”字。（1）学习新笔画：撇、弯钩。①观察“手”字新笔画：撇、弯钩。②教师范写，提示学生撇和弯钩的书写要点。撇：下笔由重到轻，从粗到细。弯钩：轻轻下笔，呈弓背形，略带点儿弯。③学生边读笔画名称边书空。（2）学写“手”字。①学生观察“手”字笔顺和占格位置。②教师范写，提示学生“手”的书写要点：第一笔撇要平一些，中间一横短，第二横长，弯钩要略带点儿弯。③学生按照笔顺描红“手”，练写“手”。④教师巡视评价。教学反思成功之处：本课以学生为主体，采用多种形式激发学生的识字兴趣。引导观察“目”的字形演变图，可以在追根溯源、古今对照的过程中帮助学生识记和理解汉字的形、义，提升学生学习汉字的兴趣，让学生感受中国文字的悠久历史和文化魅力。用猜一猜、图文对照、找朋友等形式，理解字义，识记字形，让学生聚焦“口、耳、目”等象形字的特点，将汉字和对应身体部位联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，巩固识字。不足之处及改进建议：学生对于俗语“站如松”“坐如钟”“行如风”“卧如弓”理解难度很大，我从字面上讲解效果不大。后期我会联系生活、回顾生活体验，通过做游戏的方式，帮助学生加深理解。识字4日月山川教学目标1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。2.会写“日、火”等4个字和点、捺2个笔画。3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。教学重点识记生字，初步了解象形字的构字特点。教学难点按照笔顺规则正确书写“火”“禾”。课时安排2课时第1课时课时目标1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月、山、川”4个生字。2.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。3.会写“日”1个生字。教学过程一、看图猜字，导入课题1.出示“日”的甲骨文，看图猜字：猜一猜图上的古汉字是什么？并说一说猜字理由。预设：图上画了一个圆圆的太阳，我猜古汉字是“日”。教师讲解：古人就是依据太阳的样子创造了“日”这个字，后来这个字变成了现在我们熟悉的样子。古人创造了很多这样的汉字，这样模拟实物形状而造的文字叫象形字。教师过渡：今天我们就一起来认识几个象形字朋友，教师板书课题（板书：4日月山川），学生齐读课题。二、多种方法，学习生字1.学习“日”“月”“山”“川”。（1）学习“日”字。①学生观察“日”字图片和古文字，先听教师范读，再跟读。教师边板书边补充：“日”的外框表示太阳的形状，中间的一横表示太阳的光。（板书：日）②教师展示组词并带读：日光、日出、日落、日记、日历、日期。教师点拨：“日”的本义是指太阳，直接与太阳有关的词有“日光、日出、日落”；根据“日”的本义延伸表示时间的词有“日记、日历、日期”。③教师提示学生用组的词语说句子。预设1：我和爸爸早晨起来看日出。预设2：妈妈教我写日记。（2）学习“月”字。①学生观察“月”字的图片、古文字和现在的文字，说说有什么相似之处，又有哪些变化。预设：图片中的“月”是一轮弯月，古代的“月”字两头尖尖的，就像弯弯的月牙，中间一竖代表月光。教师边板书边补充：现在的“月”字，尖尖角的轮廓变成了长长的、开口的框，里面的一竖变成了两横。（板书：月）②教师展示组词并带读：弯月、月牙、月儿、圆月、明月、月亮。③教师提示学生用组的词语说句子。预设1：弯弯的月亮像小船。预设2：天上有一个小小的月牙。（3）学习“山”字。①学生观察“山”字的图片、古文字和现在的文字，说自己的发现。预设：图片中的“山”是三座山峰，古代的“山”字就像三个并排的山峰。教师边板书边补充：现在的“山”字左右两竖像矮一些的山峰，中间的一竖就像高一些的山峰。（板书：山）②教师展示组词并带读：大山、小山、山脚、山顶、上山、下山。③教师提示学生用组的词语说句子。预设1：周末我和家人一起去爬山。预设2：我国有无数有名的大山。（4）学习“川”字。①学生观察“川”字的图片、古文字和现在的文字，说自己的发现。预设：图片中的“川”是一条弯曲的河流，古代的“川”字两边的两条曲线，形象地描画出河流的两岸，河中的几个小点，是指奔流湍急的河水。教师边板书边补充：现在的“川”字左右的撇和竖像河的两岸，中间的竖像河中的水流。（板书：川）②教师展示组词并带读：山川、冰川、四川、川流不息、一马平川。③教师提示学生用组的词语说句子。预设1：这里山川秀丽，是旅游观光的好地方。预设2：马路上的车辆川流不息。2.联系实际，巩固生字。（1）为图片和生字找朋友，为古文字和生字找朋友。（2）小组讨论：你在哪里见过这几个字？预设1：我在日历上见过“日、月”这两个字。预设2：我在地图上见过“山、川”这两个字。小组汇报后，教师借助图片引导学生找一找“日”“月”“山”“川”。（3）生字指读游戏：教师来指你来读，看谁读得准。三、观察生字，指导书写1.指导书写“日”字。（1）教师带读“日”字组词，学生跟读。（2）学生观察“日”字笔顺及笔画在田字格中的占位。（3）教师范写，提示学生“日”的书写要点：横短竖长，里面一横不碰到右侧的竖段，横向笔画之间等距。（4）学生按照笔顺描红“日”，练写“日”。（5）教师巡视指导。2.指导书写“山”字。（1）教师带读“山”字组词，学生跟读。（2）学生观察“山”字笔顺及笔画在田字格中的占位。（3）教师范写，提示学生“山”的书写要点：中竖略高左最短，边竖微微向内斜；中竖左右空间等，右竖略长挡底横。（4）学生按照笔顺描红“山”，练写“山”。（5）教师巡视指导。第2课时课时目标1.认识“水、火、田、禾”等4个生字2.继续了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。3.会写点、捺2个笔画，会写“火、田、禾”3个字。教学过程一、复习导入，学习新课1.复习导入。教师出示生字“日、月、山、川”。师生合作，带动作复习儿歌。圆圆的太阳——日日日，弯弯的月牙——月月月，高高的山峰——山山山，流动的川水——川川川。2.教师过渡：上节课，我们了解了有趣的象形字“日、月、山川”。这节课，我们来学习“水、火、田、禾”。（板书：4日月山川）二、多种方法，学习生字1.学习“水”“火”“田”“禾”。（1）学习“水”字。①学生观察“水”字的图片、古文字和现在的文字，说说有什么相似之处，又有哪些变化。预设：图片中的“水”是正在流动的样子，古代的“水”字也像流动的水。教师边板书边补充：现在的“水”字，中间部分代表大的水流，两边代表小水流。（板书：水）②教师展示组词并带读：河水、海水、喝水、山水、水流。③教师提示学生用组的词语说句子。预设1：清清的河水向前流。预设2：口渴了，我要喝水。（2）学习“火”字。①学生观察“火”字的图片、古文字和现在的文字，说说有什么相似之处，又有哪些变化。预设：图片中的“火”是一堆正在燃烧的篝火，古代的“火”字就像一簇火苗。教师边板书边补充：现在的“火”字左右两笔像火苗，中间的撇、捺就像堆起来的柴火。（板书：火）②教师展示组词并带读：大火、火苗、火光、灯火、着火。③教师提示学生用组的词语说句子。预设1：蜡烛的火苗轻轻地跳动着。预设2：消防员叔叔扑灭了大火。（3）学习“田”字。①学生观察“田”字的图片、古文字和现在的文字，说自己的发现。预设：图片中的“田”是一块一块的田地，古代的“田”字就像四块田地。教师边板书边补充：现在的“田”和古代的很像，外面的“口”像田地的轮廓，里面的一横、一竖像田中的垄。（板书：田）②教师展示组词并带读：田地、水田、麦田、种田。③教师提示学生用组的词语说句子。预设1：农民伯伯在辛苦地种田。预设2：田里的庄稼绿油油的。（4）学习“禾”字。①学生观察“禾”字的图片、古文字和现在的文字，说自己的发现。预设：图片中的“禾”像一株稻子，古代的“禾”字就像一株已经成熟的稻子。教师边板书边补充：现在的“禾”字，第一笔撇像垂下来的稻穗，第二笔横和第三笔竖就像禾苗的主干，第四笔撇和第五笔捺像禾苗的两片叶子。（板书：禾）②教师展示组词并带读：禾苗、锄禾。③教师提示学生用组的词语说句子。预设：田里的禾苗绿油油的。2.游戏闯关，巩固生字。（1）找朋友：图片、古文字与现在的文字连一连。（2）生字指读游戏。三、观察生字，指导书写1.指导书写“火”字。（1）学生观察“火”的两个新笔画——点、捺，教师范写，提示书写要点。点：从轻到重，向右下行笔。捺：轻轻下笔，从左上向右下行笔，再向右收起。（2）教师带读“火”字组词，学生跟读。（3）学生观察“火”字笔顺及笔画在田字格中的占位。（4）教师范写，提示学生“火”笔顺及书写要点。①笔顺：点、撇、撇、捺。②书写要点：第二笔是短撇，稍高于点；第三笔是竖撇。（5）学生按照笔顺描红“火”，练写“火”。（6）教师巡视指导。2.指导书写“田”字。（1）观察“日”和“田”有什么相同点和不同点。预设：“日”和“田”外面都有框，“日”字窄窄长长的，上下一样宽，“田”宽宽扁扁的，上大下略小。（2）教师带读“田”字组词，学生跟读。（3）学生观察“田”字笔顺及笔画在田字格中的占位。（4）教师范写，提示学生“田”的书写要点：中间的横、竖写在“口”中间。（5）学生按照笔顺描红“田”，练写“田”。（6）教师巡视指导。3.指导书写“禾”字。（1）教师带领学生巩固“禾”的新笔画——捺的书写要点：轻轻下笔，从左上向右下行笔，再向右收起。（2）教师带读“禾”字组词，学生跟读。（3）学生观察“禾”字笔顺及笔画在田字格中的占位。（4）教师范写，提示学生书写要点：第一笔撇要短一些，平一些。最后两笔撇、捺要舒展。（5）学生按照笔顺描红“禾”，练写“禾”。（6）教师巡视指导。教学反思成功之处：运用创设故事情境、图文结合、带动作读儿歌等方式，帮助学生理解字义，识记字形，能够激发学生的识字兴趣，引导学生主动识字；运用“连一连”“画一画”等活动，引导学生在生动有趣的实践和自主探究中，寻找图片和汉字之间的联系。不足之处及改进建议：学生初步了解象形字的构字特点，对象形字理解不够，从而没有直观感受中国汉字之美，感受古人造字的智慧。之后我会通过多举例子，运用图文结合的方法来改进。语文园地一【教材解析】语文园地一安排了六个板块的内容。“识字加油站”是一首谜语诗，将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地嵌在诗中，易于学生朗读识记。“字词句运用”安排了三组容易混淆的形近字，引导学生在比较中巩固识字。“书写提示”一是提示写字时的书写姿势,二是提示“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则，引导学生按规则正确书写。“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》，引导学生学习积累经典诗文。“口语交际”引导学生大声说、大胆说，培养他们敢说的勇气，有利于增强学生说话的自信心；同时引导学生认真听、专心听，培养他们倾听的专注力，有利于培养学生认真听的好习惯。“和大人一起读”，编排了一首儿歌《剪窗花》，让学生在大人的帮助下，正确朗读《剪窗花》,感受传统文化的魅力。【教学目标】1.学习谜语诗，认识5个生字，会写4个生字。2.区分3组形近字。3.了解汉字“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则，能按规则正确书写。4.朗读、背诵《咏鹅》。5.学会说话时声音洪亮，吐字清楚；别人说话要认真听。6.正确朗读《剪窗花》。【教学重点】1.学习谜语诗，认识5个生字，会写4个生字。2.区分3组形近字。3.朗读、背诵《咏鹅》，引导学生积累经典诗文。【教学难点】1.了解汉字“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则，养成良好的写字习惯。2.在大人的帮助下，正确朗读《剪窗花》。【教学策略】识字加油站和字词句运用，用图文结合、加减识字、字谜识字、组词识字等形象有趣的方法学习认字；书写提示借助汉字动态演示，引导学生发现笔顺规则，关注写字姿势，从而形成良好的写字习惯；日积月累采用老师范读、师生对读、拍手读、做动作读等用多种朗读形式，从而达到熟读成诵；口语交际，采用游戏导入、观察插图等方法；和大人一起读，采用老师范读、学生跟读等形式，增强阅读的趣味性，感受阅读的快乐。【教学准备】1.多媒体课件2.生字卡【课时安排】4课时第一课时【课时目标】1.猜谜语，认识“六、七、八、九、十”这5个生字，会写“六、七、八、十”这4个生字。2.区分三组形近字，了解每组汉字字形的不同。【教学过程】一、激趣导入，揭示课题同学们，在奇妙的语文园地中，你们会看到很多神奇的语文现象，收获丰富的语文知识。不同的知识板块儿会带你度过每好的语文学习时光，这节课我们先走进识字加油站板块。二、识字加油站1.复习《金木水火土》，学生背诵。2.朗读谜语诗，猜谜语。师：儿歌中有数字“一二三四五”，今天我们再学习一首谜语诗。一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入芦花都不见。（教师范读）师：这是一首谜语诗。你能猜出谜底是什么吗？预设：这首诗的谜底是雪花。师：你是怎样猜出来这首诗的谜底的？“无数片”——数量多；“飞入”——雪花轻盈；“飞入芦花都不见”——和白色的芦花无法分清。师：让我们注意停顿，再来读一读这首小诗吧。一片两片/三四片，五片六片/七八片。九片十片/无数片，飞入芦花/都不见。3.交流识字。（1）圈画数字，初步认读。师：请同学们圈出诗中的十个数字，再自由朗读。师：（出示生字）你圈对了吗？和老师一起读一读吧！一二三四五六九七八十（2）连线游戏，巩固识字。师：让我们来玩个数字游戏吧！要将阿拉伯数字与对应汉字相连，你会吗？六七八九十791086（3）联系生活，巩固识字。六、七、八、九、十这些生字在我们的生活中经常出现。瞧，这几张图里就藏着它们呢，快来找一找吧。课件出示含有生字的图片。如六一儿童节的海报、七个葫芦娃、猪八戒吃西瓜、九色鹿、十一国庆节4.写字。老师：不仅要会认这些字，还要会写呢！我们一起看看今天要写的4个字。（1）课件出示“六”的动态书写笔顺，学生观察：笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把观察到的和同桌说一说。老师：上点居中，横画宜长；下面两点左右对应，位置恰当，不要超出上面的横。（2）课件出示“七”的动态书写笔顺，学生观察：笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把观察到的和同桌说一说。老师：横画稍长，左低右高；竖弯钩稍靠左，转折处圆转自然，钩底要平。（3）课件出示“八”的动态书写笔顺，学生观察：笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把观察到的和同桌说一说。老师：撇在横中线上起笔，不要太长，捺比撇高，两个笔画的起笔要留出一点距离，注意两笔的收笔要在同一水平线上，这样“八”字才能站得稳。老师：书写规则：先写撇后写捺。顺口溜：先写撇后写捺，撇低捺高留小口。（4）课件出示“十”的动态书写笔顺，学生观察：笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？老师：“十”，先写横，再写竖。横平竖直，都贴线。横在横中线起笔，竖在竖中线起笔。（5）老师范写，学生先描红再练习书写，写完后学生互评。写之前复习执笔歌和写字歌。一起读，写字歌背要挺，字看清。头摆正，肩放平。手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。三、字词句运用1.读一读，比一比。（1）认识形近字。老师：课本上有三枝花，每一枝上有两朵花，两朵花上各有一个字。这些字你认识吗？哪位同学来读一读？学生：人——天口——田日——目仔细观察，每一组字有什么特点？预设：我发现每一组字都很像。（2）区分形近字。老师：这三组字是形近字，就像双胞胎一样，你有什么好方法记住这三对双胞胎兄弟？预设：加一加：“人”加两横变成“天”。减一减：“田”减“十”字，变成“口”；“目”减一横，变成“日”。老师板书（加减笔画区分形近）（3）多种方法记住形近字。老师：看一看，有点儿像，比一比，不一样。那你们还有什么好方法能记住他们呢？预设：嘴巴张大的形状就像“口”，“田”中有纵横交错的田埂。老师板书（图文对照区分形近）老师：我们还可以用猜字谜的方法识记生字，大家猜一猜是哪一个字？你们试着用谜语、画画、表演等多种方法描述汉字外形，但不能汉字字音，由全班同学猜汉字。示例：高高挂在天空，发出万丈光芒，外形像个圆盘，好比一个火球。（日）（4）组词理解形近字。老师：请你看清楚字卡上的生字,读准确，再给它们组个词。人：老人工人老人行人天：天空天下春天每天口：口中人口开口口水田：农田田地田野麦田日：日期日月日子日记目：目光目的目标眉目（设计意图：引导学生多多观察，发挥学生学习主动性，运用加减识字、图文识字、字谜识字、组词练习等多种有趣的方法识记形近字。）拓展延伸，巩固认字老师给大家带来一首含有数字的古诗，大家试着自己读一读，跟着老师一起读一读。找出这首诗中出现的数字。一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。第二课时【课时目标】1.了解汉字“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则，能按规则正确书写。2.朗读、背诵《咏鹅》。【教学过程】一、学习“书写提示”1.上节课我们学习了谜语诗，还学写了生字。汉字在书写的时候都有一定的规律。请学生观看“十、田”的书写演示视频，边看边看边书空。思考：这两个汉字是按照什么顺序写的？你发现规律了吗？预设：这两个字是按照先横后竖的顺序来写的。老师点拨：书写汉字的第一条笔顺规则就是“先横后竖”。老师板书（书写提示：先横后竖）2.请学生观看“八、禾”的书写演示视频，边看边看边书空。思考：这两个汉字是分别按照什么顺序写的？你发现规律了吗？预设：这两个汉字都是先写撇再写捺。老师点拨：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先撇后捺”。板书（先撇后捺）3.引导学生回忆学过的生字中，哪些汉字也有“先横后竖”和“先撇后捺”的笔顺规则？4.老师范写，学生书空，观察占格位置。复习写字歌，提醒学生正确坐姿和握笔姿势。学生先描红再书写。老师巡视指导，学生根据星级评级标准，自我评价，并修改。写字歌一起读，写字歌背要挺，字看清。头摆正，肩放平。手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。5.展评：展示不同层次书写，学生根据星级评价标准互评，提出建议。★十：横平竖直，横压在横中线上，竖压在竖中线上。★田：框形上宽下窄，边竖斜度左右对称，笔画排布大致均匀。★八：笔画少，布局宽松。撇画稍短，捺画稍长；撇、捺起笔不宜靠得太近，收笔大致齐平。★禾：第一笔撇是平撇，短而平；第二笔横，在横中线起笔，较长；第三笔竖写在竖中线上；第四、五笔撇、捺在横与竖的交叉点起笔，撇捺舒展。（设计意图：以学生为中心，充分发挥学生学习的积极性，调动学生已有的知识经验，让自己观察生字的占格位置、自己观察总结笔顺规律，自主识字，真正体现教师是学习的主导，学生是课堂的主人。）二、学习“日积月累”1.播放视频，学生跟读。老师播放《咏鹅》动画视频，学生跟着视频朗读。咏鹅【唐】骆宾王鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。2.老师范读诗歌，学生思考。老师：听老师朗读古诗，同学们边听边想：题目中“咏”是什么意思？“咏鹅”是什么意思？3.点明诗题的意思。老师点拨：“咏”是用诗歌来赞美的意思。“咏鹅”就是用诗歌来赞美鹅。那诗人骆宾王都赞美了鹅哪些身体部位？预设：曲项、白毛、红掌。老师强调：曲项就是弯曲的脖子，白毛就是一身雪白的羽毛，红掌就是那红红的脚掌，这些地方都是鹅身上比较明显的身体特征。老师板书（曲项白毛红掌）4.多种形式，朗读古诗。老师领读，学生跟读。学生齐读、同桌互读。老师重点指导“曲”的读音。男女PK读、师生拍手读、师生对读、老师引读、学生接读、加动作读。5.背诵古诗。看着图片背一背，边背边想象画面。男女分组背古诗比赛。第三课时【课时目标】1.说话时声音要洪亮，吐字要清楚；别人说话时要认真听。2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。【教学过程】游戏导入，创设氛围同学们，你们喜欢玩游戏吗？让我们一起玩个游戏吧，游戏的名字是：请你像我这样做。老师演示：老师说“请你/这样/拍拍手”（说到“请你”“这样”“拍”“拍”“手”时，分别拍一次手，注意节奏），同学们说“我就/这样/拍拍手”，同时像老师一样拍手。游戏开始：老师：请你/这样/拍拍手学生：我就/这样/拍拍手老师：请你/这样/点点头学生：我就/这样/点点头老师：请你/这样/扭扭腰学生：我就/这样/扭扭腰（设计意图：游戏导入，创设愉悦的学习氛围，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，为后续的口语交际活动奠定基础。）一、了解游戏名称和规则过渡：这个游戏好玩不好玩？这节课我们玩一个新游戏，这个游戏的名字叫“我说你做”。“我”指的是谁呢？“你”指的又是谁呢？预设：“我”指的是老师，“你”指的是学生。老师：对，如果老师发指令，同学们来做的话，“我”指的就是老师，“你”指的就是同学们。预设：如果是我发指令，其他同学做的话，“我”指的就是我，“你”指的就是同学们。老师：是这样的，你理解得非常好。我们来看游戏规则：“一个人发指令，其他人做动作。”这样看来，“我说你做”中的“我”就是发指令的人，“你”就是做动作的人。如果是两个人玩这个游戏，“你”就是一个人；如果是很多人一起玩这个游戏，“你”就是做动作的很多人。二、发指令练习【示范发指令】指令1：全体起立（声音小，让大多数学生听不见）老师：听到指令的同学，请举起手。指令2：男同学坐下。（音量逐渐增大，让一部分同学可以听得见）老师：听到指令的同学，请举起手。指令3：女同学坐下。（音量更大，全班每个同学都可以听清楚）老师：听到指令的同学，请举手。老师：玩这个游戏的时候，发指令的人发指令时应该怎么样？学生：说话时声音要洪亮，吐字要清楚。老师：那么做动作的人应该怎样才能知道指令呢？学生：认真听。【发指令练习】老师：下面我们练习一下发指令。小火车开起来！火车头先开始，别忘了，发指令的时候要——学生：声音洪亮，吐字清楚！（用“开火车”等形式轮流说，特别关注个别胆小、说话声音比较轻的学生，多给其表现机会，及时鼓励，增强他们说话的自信心。）三、观察插图，辨别对错，明确要求老师提问：课本中的小朋友也在玩“我说你做”的游戏，他们是怎么玩的呢？预设：一个女同学在说指令：“请你抬起一条腿。”其他的同学根据她的指令做动作。老师：做动作的小朋友都做对了吗？哪个小朋友没有按照指令做？请你在图中圈出来。学生：穿条纹上衣的男同学做错了，大家都抬腿，就他站着没动。老师：同学们猜一猜：这个男同学为什么做错了？预设1：他没有注意听！老师：嗯，很有可能是这样。预设2：那个发指令的女同学声音太小，没有说清楚。老师：嗯，也很有可能。老师：那么，如果请你给这位发指令的女同学提个建议，你会怎么说？学生：请大声说。老师：如果请你给这位没有按指令做动作的男同学提一个建议，你会怎么说？学生：请你在别人说话时，注意认真听。老师：所以，我们在玩这个游戏的时候，发指令的人要声音洪亮，吐字清楚；做动作的人，要在别人说话时，注意认真听。板书：◎说话时声音要洪亮，吐字要清楚◎说话时声音要洪亮，吐字要清楚。◎别人说话时要认真听。四、玩游戏，练听说1.第一个游戏：身体总动员（单指令联系）过渡：下面我们就来玩儿几个我说你做的小游戏。第一个游戏——身体总动员。大家认真听，老师发指令：请你现在站起来请你现在摇摇头请你摸摸小鼻子请你摸摸左耳朵请你现在眨眨眼请你左手拍右肩请你对我点点头请你对我点个赞请你对我比个心请你踮起脚后跟请你双手叉着腰请你和同桌握握手请你大声笑出来下面，甲同学发指令，其他同学做动作。发指令的时候，要大声说，要让全班同学都听到。当然，不能大声喊叫。同学们做游戏。2.第二个游戏：上课了（多指令练习）。刚才我们的游戏都很简单，一次只发一个指令，一次只完成一个动作。下面我们挑战一个有难度的游戏，一次发布多个指令，一次完成多个动作，这更需要发指令的人说清楚，更需要做动作的人听清指令。下面我说指令，同学们完成动作。指令1：拿出笔袋，拿出课本，然后双手背后端正坐好。检查：有的同学做得很好。也有个别同学记不全指令，忘记其中一个指令。请做得好的同学分享经验。老师：我发现有好几个同学做得又快又准确，你们谁来分享一下，你是怎么做到的？预设1：我认真听，听到一个指令就偷偷竖起一根手指，老师一共发了三个指令，我就竖起三根手指，这样可以帮助我记住指令。老师：这个方法真好，值得借鉴。×××同学，你有什么好建议吗？预设2：我先记住指令，然后想清楚，根据指令先做什么，再做什么，就不会手忙脚乱了。老师：很好，除了要注意听、注意记，还要动脑筋想一想。预设3：要按照顺序完成动作。老师：很好。同学们的方法都很好。老师来总结一下，要想完成多指令任务，大家只需要做到三个字：“听”“想”“做”。听：边听边竖起手指，听到一个指令竖起一根手指；听到第二个指令，就再竖起一根手指。想：想一想，根据指令先做什么，再做什么。做：按顺序完成动作。3.第三个游戏：拍拿放。老师还知道一个“我说你做”的游戏，大家看视频。多媒体打开“拍拿放”视频，让同学们看清楚游戏的玩法。老师：这个游戏好玩吗？想不想玩？好。这个游戏共有四个口令，对应着四个动作。拍：拍手；桌：拍桌；拿：拿课本；放：放课本。接下来老师发指令，同学们做动作。拍/拍/拍拿放拍拿放/拍拿放拍拍桌/拍拿放拍拍桌桌/拍拿放拍拿放拍/拍拿放拍拍拿/放放放拍拍拿放/拍拿放拍桌拿放/桌拿放下面请一位同学发指令，其他同学做动作。预设1：准备好了吗？开始！拍/拍/拍拿放拍拿放/拍拿放拍拍桌/拍拿放拍拍桌桌/拍拿放拍拿放拍/拍拿放拍拍拿/放放放拍拍拿放/拍拿放拍桌拿放/桌拿放四、活动总结、拓展延伸老师提问：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗？预设1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。预设2：我以前说话声音太小，现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。预设3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。预设4：我觉得今天一个最大的收获就是以后上课的时候，我要认真听听老师的提问，然后再大声回答。在家里也是一样的，特别是跟爷爷奶奶说话的时候，他们年纪大了，耳朵不太好，我要大声的对他们说话，他们对我说话的时候我要仔细听。老师总结：看来大家通过这节课收获很多，明白了大声说，让别人听得见。同时也要注意听别人说。回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！【板书设计】我说你做指令员大声说其他同学注意听第四课时【课时目标】在大人的帮助下，阅读《剪窗花》。体验课外阅读的快乐，激发学生的阅读兴趣。【教学过程】一、揭示课题1.同学们，你们看老师手中拿的是什么？（出示：窗花）这是梅花，梅花上站着两只喜鹊。这个窗花的名字就叫“喜上眉梢”。让我们把它贴在窗户上吧。（贴窗花。）多么漂亮啊！这么漂亮的窗花，是谁剪出来的？她的手真灵巧啊！2.今天回家后，同学们要和大人一起读一首儿歌——《剪窗花》。3.老师强调：和大人一起读中的“大人”主要指自己的父母，也可以是其他家人，或者是老师、高年级同学，只要是比自己年龄大，可以和自己一起阅读的人，都属于“大人”范畴。二、学习“和大人一起读”1..老师范读，学生听读。2.老师范读，学生跟读。3.读故事，说一说。（1）儿歌中，谁在剪窗花？“我”学奶奶剪窗花。（2）“我”和奶奶剪了哪些窗花？“我”跟奶奶剪了梅花、雪花，还剪了一对喜鹊、一只鸡、一只鸭、一条大红鲤鱼和一个胖娃娃。（3）说一说。一（）剪刀一（）梅花一（）雪花一（）喜鹊一（）鸡一（）鱼一（）娃娃4.带着“阅读单”和家人一起读。剪窗花和谁一起读什么时间读________到_________怎样读的？（打对钩）1.听大人读2.跟大人一起读思考问题，说一说。（1）儿歌中，谁在剪窗花？（2）“我”和奶奶剪了哪些窗花？（3）说一说。一（）剪刀一（）梅花一（）雪花一（）喜鹊一（）鸡一（）鱼一（）娃娃（设计意图：采用学生听读、跟读等方法，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，体验到课外阅读的快乐。）【教学反思】语文园地一共有六个知识板块：识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、口语交际、和大人一起读，主要采用“观察思考——引导发现——交流反馈——碰撞提高”的学习策略。“识字加油站”通过诵读谜语诗、巧记生字，图片和汉字连线帮助理解生字，联系生活识字、借助字卡巩固生字，多种有趣的识字活动让学生轻松快速识记生字。“字词句运用”重在区分三组易混淆的形近字，采用学生先自主观察、思考，然后全班交流的形式进行反馈。加减笔画、图文结合、猜字游戏、画画、表演等多种方法区分形近字，引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位，让学生在区分中巩固。通过组词，加深对字义的理解。“书写提示”部分，学生先观察两个汉字的动态笔顺，引导发现两个汉字的共同笔顺规则，回顾学过的汉字，巩固笔顺规则。再指导学生观察田字格中两个生字的位置，交流提醒关键笔画所在位置，把汉字写正确。“日积月累”采用朗读和吟唱《咏鹅》视频导入，老师范读古诗，引导学生听古诗猜“咏”的含义，并说说古诗中描写了“鹅”的什么部位。以老师领读、学生跟读、同桌互读、师生对读、分组赛读等多种形式朗读，从而达到熟读成诵。“口语交际”，这是一年级的学生第一次上口语交际课，教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。我充分利用教材中的图片和小贴士，让学生观察图片，提出建议，明白游戏规则。初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话；有的说话声音轻，表现力不强。我围绕“我说你做”，设计三个游戏：身体总动员、上课了、拍拿放，由简单到复杂，由听命令到发布命令，由扶到放，使学生明白不仅要听清，更要说清。在有趣的游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。“和大人一起读”首先帮助学生理解“大人”指的是谁，然后学生看插图、听老师读故事的基础上，再采用跟读等方式，实现口头语向书面语的过渡，让学生体验“我能读”的成就感。【课后作业设计】一、小小魔术师。“人”字加两笔是_____。“口”字加一笔是_____。“木”字加一笔是_____。“日”字加一笔是_____。二、请你把下列生字按照笔顺规则进行归类。耳田十八火先横后竖：先撇后捺：三、读一读，背一背，排一排。（填序号）咏鹅（唐）骆宾王（）红掌拨清波。（）白毛浮绿水，（）鹅，鹅，鹅，（）曲项向天歌，四、对号入座。（选字填空）人明八明（）月十五是中秋节。我们家有三口（）。木禾田野里，（）苗绿油油的。这把小椅子是（）头做的。【参考答案】一、火日禾目（田）二、1.先横后竖：耳田十2.先撇后捺：八火三、4312四、1.八2.人3.禾4.木读书真快乐【教学目标】1.了解课外阅读的基本途径。2.和大人一起