《老王》教师教案示例

《老王》教师教案示例《老王》教师教案示例「篇一」教学设想：这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最地层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。我在教学这篇文章时，先让学生熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们。在通过品味语言，感受作者语言的朴素、含蓄、灵气飞扬的特点，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。最后总结，着重指导学生掌握散文的阅读方法。再用方法指导学生的写作。教学目标知识和能力目标1、理解、积累字词2、感知散文有关知识，学习散文阅读方法过程与方法目标1、整体把握课文内容，理解贯穿全文的线索和段落的有序安排2、以善良体察善良，感受人物思想感情3、揣摩本文意味深长的语句，体会作者的语言特色情感态度和价值观目标：培养学生的爱心、同情心心理教育目标：正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸教学重点：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味教学方法：启发式教学讨论法教学手段：多媒体课前预习：熟读课文，熟悉课文内容，积累生字词。了解作者生平，了解老王所处的时代特征。课堂教学步骤教学步骤教师活动学生活动设计意图心理教育导入放背景音乐《爱的奉献》，导语：同学们，正如歌中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以纯真的情感关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。爱不仅是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过写与车夫的交往，向我们诠释了这一并不深奥的生活命题，下面我们来认识杨绛。听音乐，激发感情调动学生的情感因素，让学生初步感知本文的主旨。为下面的学习做铺垫认识作家展示幻灯作者有关情况，补充介绍钱钟书：如果你的语言不够幽默、犀利；你对社会的认识还比较肤浅、幼稚。请读钱先生的《围城》。在此之前我们先来阅读杨绛女士的散文《老王》了解有关作者情况激发学生课外阅读的兴趣。整体感知请同学们快速阅读课文，以善良体察善良，进一步熟悉课文内容，领会作者和人物的思想感情，回答两个问题。展示幻灯：1、本文以什么为线索组织材料？先介绍了老王的哪些情况？然后再回忆了老王的哪几个生活片段？以什么顺序来叙述的？2、老王是个怎样的人？从文中哪些语段可以看出？作者夫妇对老王怎样？他们有什么共同品质？阅读课文，相邻的同学可互相讨论；举手作答，自由发表自己的看法，补充同学所答熟悉文章内容，初步认识老王和作者，为下面的探讨打基础。学生也可体会到散文的结构特点合作探究我们已初步认识了老王和作者，下面我们进一步走进老王和作者的心里，去感受他们人性的光辉。展示幻灯：1、老王的苦与善是怎样的关系？2、作者夫妇关心老王是出于什么观念和精神？3、作者夫妇已很关心老王了，为什么还在结尾说：那是一个。的愧怍。4、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？四人一组讨论，发表自己的意见。让学生感受作者的善，感受作者对不幸者的关心、同情。激发学生的爱心。领会本文的主旨以善良的心去对待不幸者，以坚强的心面对自己的不幸品味语言作者语言朴素却灵气飞扬，别有韵味，意味深长，让我们来品位作者含蓄的语言，将更有利于同学们理解作品，认识散文的语言艺术。展示幻灯：1、为什么要把蹬三轮的组织起来，后来连载客人力三轮也取消了？作者对此没直接说意见，但我们能感受到作者对次的看法，说说看。2、课后第二题根据课前预习，结合时代特征来做答第一题，根据表达效果，思想感情来回答第二题揣摩本文意味深长的语言，体会作者的语言特色。认识老王悲剧的社会根源拓展延伸让我们把思绪从那个非常的时代回到现实社会，结合自身经历回答。展示幻灯：1、你怎样对待周围的不幸者？2、当你遇到不幸是，你得到过别人的帮助吗？3、你怎样看待人与人交往要首先付出爱的问题？学生根据自己的感受谈自己的经历，语句要精练、感人激发学生的爱心、同情心。实现情感目标以健康的心态善待不幸者总结指导散文阅读今天，我们学习了一篇感人的散文，对我们的散文阅读应该有所启示。展示幻灯：1、理出作者选取了哪些材料，准确把握文章主题。2、看文章的形和神的结合点是什么，也就是要抓住文章线索。3、看作者组织材料的顺序。4、品味语言学生结合本课所学，感受要点认识散文，学习散文阅读方法作业幻灯展示：以老王为第一人称，改写课文中送鸡蛋、香油部分。指导：要描写老王的心理活动，在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象再次认识人物思想感情，思考如何写作深入领会思想感情，学习写作散文。《老王》教师教案示例「篇二」教学目标：一、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象，《老王》教学设计1。二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。课文重点：理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。课前准备：1、要求学生反复阅读课文，画出课文中不理解的语句，提出问题。2、画出你对课文感悟最深的地方，并写上评语。3、利用网络，查找有关极“左”思潮在中国泛滥的资料，了解课文背景。第一课时教学内容：整体感知课文内容，文章以“我”和老王的交往为线索展开的，主要反映了人物“善良”的性格特征。教学设计：1、导入：请同学们注意看文中的这副脸部特写，你从这张脸上读到了什么？学生回答：饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。（过渡）同学们的回答是多种多样的，联想是丰富的，那么作者写的是这些内容吗？让我们一起去感受一下课文。2、教师检查预习情况。（1）教师出示生字，学生识读。伛攥惶恐滞笨塌败荒僻骷髅（2）学生交流查找到的资料，交流对极“左”思潮的了解。3、整体感知课文。提出问题：学生阅读课文，谈谈文章中哪些方面给你的印象最深刻？这里可以先让学生自主阅读课文，充分感受语言，感悟课文的情感。教师可以引导学生从线索、事件、文章的剪裁、语言风格、人物个性这些方面去感悟。接着，在充分阅读思考之后，学生分小组交流探讨。最后，让学生代表发言。在这个环节中，教师可以用以下几个问题引导学生，以使学生能更好的理解课文。a、文章的线索是什么？b、文中写了“我”与老王交往的几件事？试着用自己的话概括。c、哪件事详写，哪件事略写？为什么？d、文中人物哪个方面最使你感动？教师小结：文章以“我”和老王之间的交往为线索，记叙了“我”与老王之间的四件事，从这些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一颗善良的心，初中二年级语文教案《《老王》教学设计1》。尤其老王，在卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。文中详写了老王给“我”送鸡蛋和油这件事。从这件事中，更见老王的善良，和他身上的知恩图报的高尚品质。《老王》教师教案示例「篇三」《老王》语文备课教案教学目标：1.揣摩细节和语言，感受其简洁有味的风格。2.体会理解老王及作者的“苦”和“善”，感受人性的光辉，陶冶美的情操。3.能把握文中人物形象，理解主旨。教学重点：揣摩细节把握人物形象，理解主旨。教学难点：理解作者写作意图教学工具：多媒体教学过程：一、导入新课古语说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”这几天，我一直在重读《老王》，真是越读越觉得感动，越读越觉得沉重。二、初读感知1.用一个词形容你读了这篇后的感受。2.作者是带了怎样的情感写下这篇的?请找出文中语句。明确：一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。三、读读品品，把握人物1.作者所说的不幸者就是老王，让我们先来观察一下他的基本情况。请学生填表：姓名：老王(一个卑微到连姓名都不为周边人所知的社会底层人物)外貌特征：有一只是“田螺眼”，瞎的。(文中说：“乘客不愿坐他的车……瞎掉了一只眼。可见身体的残疾并未引起别人的同情和帮助。文中说：得了恶病该是更深的不幸。这不幸正是生活的苦难留下的烙印。)职业：蹬三轮车(可知老王从事的是体力活，需要健康的身体。)单位：单干户(在当时的中国归属到组织、合作社是非常重要的，国家不允许搞个体，否则就割“资本主义的尾巴”。老王生计艰难。)社会关系：有两个“没出息”的侄儿！(如果老王生病了，他没有什么可依靠的人。)家庭住址：(文中提到作者问那个破落的大院早塌败的小屋是不是他的家，老王回答说，住那儿多年了。他并不认为这个独自栖身多年的地方是他的家，我们可以从他的回答中读出他对苦难生活的叹息以及内心对拥有一个温馨的家的渴望。)引导学生对以上情况进行分析，感知老王的生活状况——“苦”。2.教师引导：这是一个生活在社会最底层的普通老百姓，那么这样一个平凡的干不了惊天动地的大事情的人，作者为什么要写他？明确：善。(1)作者选取了哪些事来体现他的善良?请概括。明确：愿意给我们送冰，车费减半；送钱先生看病，不要钱，担心人家不够用；受了恩惠总也不忘，去世前一天还送油、鸡蛋感谢作者。(2)请找出最感动你的细节，读一读，品一品。3.这是一个孤苦伶仃但老实厚道，有良心的好人，他感动了作者，也感动了我们。那么作者是怎样对待老王的?你觉得她是怎样的人？明确：照顾老王的生意，坐他的车。老王再客气，也付给他应得的报酬。老王送香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。关心老王的生活，作者的女儿送给老王鱼肝油。四、分析研讨，把握主题1、作者一直很关心老王，为什么会感到愧怍?教师在学生发言基础上总结：作者觉得自己对老王关心不够，是因为老王对作者太好，省吃俭用，倾其所有，情义实在太重了。相比之下，作者觉得回报太少。这种愧怍是作者通过与老王比生活状况，情感付出多少的不同而产生的。用课文中的一句话，就是“一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。2、作者说老王是不幸者，把自己界定为一个幸运者，那是与老王相比而言的，她当时的状况怎样呢?出示作者在文革期间所受遭遇的部分资料：被批斗，剃光头，扫厕所等，国际友人惊呼：让沈从文、杨绛去扫厕所，简直是暴殓天物。教师总结：作者同样遭遇着不幸。自己不幸，却还同情、关心别人，作者如此，老王更是如此。多么善良的人啊！为什么善良的人没能过上好的生活呢？文革让知识分子受着精神的压迫，又让普通老百姓得到了什么呢?像老王这样的人，生活更好了还是更苦了?(从文本中探寻：载客三轮被取缔，老王失去了基本的经济。)3、让我们再次思考作者的愧怍吧，她觉得自己对老王不够好，不够关心，但是，作者再关心他，她能改变老王的生活吗?老王的悲剧是时代的悲剧，社会的悲剧，最应愧怍的是——黑暗的社会。4、总结文中“愧怍”的含义：(1)觉得自己对老王不够关心；(2)自身对这些社会现象无能为力而感到惭愧；(3)对社会不公的批判。所以，请学生体会，作者在愧怍之余会有什么样的希望呢？明确：有一个公平的社会环境，大家都关心弱者，奉献爱心，创造和谐。五、拓展延伸！请看几幅展现弱势群体的图片，让学生感知作者的希冀依然适用于我们现在的社会，请学生谈谈平日奉献爱心的举措，或发生在周围的事。比较阅读屠格涅夫《乞丐》。课标要求“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，让学生“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。尊重学生的阅读感受，教师从高处点拨、指引，让学生在品词品句读文中逐渐探索体悟的高度。我期望学生读书越读越敏锐，越读越丰富。《老王》教师教案示例「篇四」《老王》语文教案设计《老王》教学设计于树铭学习目标：1、知识和能力目标：⑴学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法，《老王》教学设计。⑵学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。⑶理解、积累"塌败、愧怍"等词语。2、过程和方法目标：调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。3、情感态度和价值观目标：⑴体会"我"和老王的善良，领悟"我"的平等观念和人道主义精神。⑵培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。重点难点：知识目标1，情感目标1。一、导入：在生活中，你关注得最多的是什么人?…而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系甚至很不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。(设计意图：营造亲切平和的教学气氛，发现生活中的问题。)二、1、让学生上来板书课题与作者。然后让同学们只看插图画像，第一印象你觉得这是一个什么样的人?有何依据?(设计意图：唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读领悟课文蓄势)2、给学生10分钟的时间预习文章。(板书提示：1、读文；2、了解作者及背景；3、找出文中的关键词掌握并积累。)三、1、老王是一个普通人，写老王的作家杨绛先生可不是一个普通人。有同学瞪大了眼睛，是不是因为我说"杨绛先生"?是的，杨绛是个女作家，那么，女的在什么情况下，可以称为"先生"?在很有学问的情况下。哪位同学愿意为大家介绍一下作者杨绛的一些情况?2、文章里面有没有你认为很好的质的积累的词语?谁愿意说几个?还有谁愿把他说的写一写?三个或两个：听写、注音、运用。四、思：刚才看了老王，现在又读了老王，请用"老王是一个_的人，表现在_。"的形式表达出你对他的评价。例：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。(设计意图：培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。)五、品：文章中最能打动你的是哪个片断?在这个片断中打动你的又是哪些细节?老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。1、精读课文：请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读，教案《《老王》教学设计》。可圈点，可旁批。生读课文。2、小组交流体会：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。生：我觉得，课文中说老王"镶嵌"在门框里，"镶嵌"一词用得好。写出了老王消瘦与不灵活。①课文中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗?②老五劝说"我"收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服"我"收下的?(培养学生对语言的感悟能力和创新能力。)3、质疑，合作探究：就这一情节，你有没有疑问?