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文档简介
《四个太阳》教案《四个太阳》教案「篇一」【课前透视】《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文,文章语言简洁、生动、优美,充满童真。课文分4个自然段,结构清晰,“我”画了四个不同颜色的太阳,表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象,独特的创造和善良的心灵。内容催人向上,富有浓厚的人文主义色彩。太阳对于学生并不陌生,可是不同颜色的四个太阳,却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点,围绕着“动脑筋,有创新”设计教学,积极创设学习情境,引导学生从读入手,感知理解课文内容,进而培养学生善于思考、善于创造,善于表达的能力。【教学目标】1、认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿,体会作者想象之美。4、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力,提高学生审美情趣。【教学重点】朗读课文、认字。【课前准备】1、放大的文意插图。2、《种太阳》的歌曲磁带和录音机。3、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。4、彩笔等绘画材料。【教学时间】2课时。【教学过程】第一课时【切入举偶】1、谈话:现在是什么季节?你喜欢太阳吗?为什么?(联系学生的生活实际,挖掘学生的认知)今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。(板书课题)2、听歌绘画:(播放歌曲《种太阳》的录音),边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容?把自己喜欢的太阳画下来好吗?你们画得太阳可真漂亮,今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》(板书课题),看看文中的太阳是什么样子的!【对话平台】一、听读(听读思考,整体感知)1、启发思考:说说听读过程中我们应该注意什么?(认真倾听、积极思考)2、教师范读,启发学生思考课文里讲了什么?把你听到的和同桌说一说。思路:听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务,培养倾听,促进思考,互相交流,引导学生从整体上感知了课文内容,为进一步理解课文打下基础。二、自读(尝试读文,找画字词,扫清阅读障碍,进一步感知课文。1、启发思考:初读课文要注意哪些事项,完成什么任务?2、按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词,了解内容,发现问题。重点的字词多读几遍。思路:低年级读书方法的正确指导,对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解学生的读书习惯,培养学生提高阅读能力。三、识字(多形式识字记字,突出教学重点。)1、同桌互读课文,检查字音情况,全对的,奖励一面小红旗。2、利用自己手中的识字卡片,同桌认读生字,比比谁识得又快又准。3、教师利用识字卡,组织学生分组开火车读生字,比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。4、你还有哪个字不认识,请大家来帮忙。思路:通过生生互动、师生互动的形式,引导学生正确掌握字音,扫清生字障碍。同时发挥互助优势,促进学生交流,把识字环节落实,突出教学重点。四、选读(学生自选段落读课文,深入了解课文内容)1、把自己喜欢的段落读给大家听,其他同学注意倾听与评价。2、采用同桌、小组读等形式,让学生自由读文,努力读出小作者的心愿。3、指名读、教师相机指导。思路:积极组织学生读书,投身语文实践,从读入手,以读促思,让学生在读的过程中充分感悟,体会小作者要表达的心愿,多形式的朗读激发了学生的兴趣,相互的评价和教师指导,促进了朗读活动的高效。五、写字(交流记字方法,指导规范书写。)1、出示生字:园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察,交流识字和记字的方法。2、引导学生写一写自己能写好的字,教师巡视。及时纠正学生的书写错误,发现学生的书写困难,对于难点字,教师范写指导。3、组织学生互相展示和评价书写的字,如果好就奖励给一颗小五星。第二课时【对话平台】一、说话(利用图片,激发兴趣,练习说话,建立思维联系。)1、师生共同欣赏收集的四季的图片,从美景中引导学生回顾课文内容,思考:小作者画出的四个太阳都是什么样的?他为什么要这样画呢?2、出示准备的放大的插图,引导学生结合插图进行说话练习。3、组内交流,练习说话。思路:充分利用学生对美好事物的喜爱之情,结合他们对课文内容的掌握,适时地引导学生借助画面,用自己的语言表达文章内容。促进语言内化,提高表达能力。增进对课文内容的理解。二、朗读(抓住词句,诵读研究,理解课文。)以学定教,学生喜欢哪段,就指导学生学习哪段。绿绿的太阳──说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望,体会它所带来的清凉,指导朗读。抓住“挂”字让学生做动作体会。引导学生用“街道”说一个句子。金黄的太阳──想象秋日果园的景象,引导思考秋天都有什么成熟了,味道如何?表演或用自己的话描述“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。红红的太阳──说说“漫天飞雪”的感受和心愿,指导朗读,体会它带来的温暖。多彩的太阳──联系画面,描述春景,感悟想象之美,指导有感情地引读、赛读、齐读。思路:阅读是学生个性化的行为,语文课堂一定要尊重学生的自主地位,这样的处理,从学生实际出发,融入语言文字的训练,拓展学生思维,丰富学生的感知,激发学生的想象,使学生的语文素养在这种综合性的语文阅读活动中得到提高。同时,促进了学生审美能力的发展。)三、绘画(自由画太阳,练习填空,促进个性表现。)1、你想画一个太阳吗?利用你准备的材料,画一个自己喜欢的太阳,想一想,你为什么要这么画?(教师播放音乐《种太阳》)同时出示:我画了一个()的太阳,献给()。因为()。2、展示作品,引导学生按上面句子的形式练习说话,组织学生互相评价,发表自己的想法和意见。思路:配乐画画,表达交流,把美术、音乐和语文学科有机结合起来,强化理解,训练了学生的表达能力,促进学生个性的发展,以及情感、态度、价值的良好构建。四、背诵(升华理解,促进语言积累。)1、配乐朗读,并把自己喜欢的段落背下来。2、教师引导学生按季节顺序背诵课文。《四个太阳》教案「篇二」【设计意图】《四个太阳》是一篇充满想象和美好心愿的儿童散文。通过孩子为四季画上不同颜色的太阳,表达了孩子期望每个季节的人们都能快乐幸福的美好心愿。从语言表达来看,四个段落开头写季节和颜色,其余几句写写心愿,结构基本相同。因此在学习时可以指导孩子举一反三。细细品味,具体语言表达形式各不相同,体现的情味也各不相同。第一段清新,第二段热情热闹,第三段温馨,第四段以问答式结束,让人感觉活泼而意犹未尽。这些段落的情味儿既符合孩子所画的太阳的特点,又充满节奏感和意蕴,宜通过反复朗读体验和积累。从文本情感来看,无论解决夏冬季节给人们带来的不适,还是歌颂秋春季节给人们带来的美好,孩子所画的每一个太阳,都是一个美好的心愿。而把太阳画成各种颜色,显然也是儿童特有的想象使然。教学这篇课文时,应该让孩子去体验这种美好,鼓励学生就像书上的小朋友一样大胆想象,怀着美好去想象。此外,我以为,低段语文教学应以落实字词、培养兴趣为主。因此,丰富多彩的游戏形式,基于文本的情境构建也是本课努力体现的设计目标。一句话,这节课努力想实现的四个的“太阳”是:美读体验想象乐趣【教学预设】一、字词游戏,引出“太阳”话题1、指名领读游戏。2、出示生字所拼的一首小诗,引出问题:这四个太阳应该挂在哪个季节?为什么?二、整体读文,帮助“太阳”找家自由读课文,说说什么颜色的太阳应该挂在哪个季节?为什么?三、精读课文,体验“太阳”情味1、你最喜欢哪个太阳,读读,这个太阳给你带来什么感觉?2、交流,重点感悟:①绿绿的太阳:读出“清凉”的感觉。②金黄的太阳:A.读好长句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。扮演落叶邀请伙伴吃水果。指导读出“忙着”的热闹与水果的“香甜”。B.课间操。C.开心地读读本段。③红红的太阳:联系生活回忆“冻僵”的感觉,指导读出“温暖”。④彩色的太阳:A.分角色朗读问答。B.春天有哪些色彩?用以前学过的词语或诗来表达。四、朗读背诵,感受“太阳”美好1、配乐读全文。2、背诵其中一段。五、想象写话,抒写阳光心愿《四个太阳》教案「篇三」学习目标1、认识挂、街等13个生字,会写园、因等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。课前准备1、教具准备:图片,实物投影仪,多媒体课件,生字卡片。2、学具准备:学生在美术课绘制的作品我心中的太阳。第一课时导入新课,示题质疑1、板书课题:四个太阳。学生读课题。2、读了课题,你想知道什么?(学生自由提问)过渡:想解开这一个一个的小问号,就让我们一起来学习18课《四个太阳》。学生自读课文,认识生字1、自由读课文,不认识的字借助拼音读一读。2、小黑板出示生词,检查生字读音。a、指名教读。b、自由认读。c、出示生字卡片,学生齐读,打乱顺序分组读。d、去掉拼音,随机抽读。3、记忆生字。你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法)还没记住的字,可以在学习课文的过程中继续识记。4、读课文,看看有几个自然段?指名分段读课文,注意要求正确朗读。再读课文,了解大意1、师读课文,提问:我画了四个什么样的太阳?(根据回答贴太阳图片)2、你最喜欢哪个太阳?(学生自由发表意见)3、你喜欢哪个太阳,就认真地读哪个自然段。4、指名读书,检查读书情况。5、喜欢读哪段就读哪段,一起合作把课文连起来读一读。指导书写圆因为脸1、出示生字卡片,巩固生字读音。2、出示圆因为脸,指导书写。a、口头组词,理解字义。b、指导观察字形及其在田字格中的位置。c、指导书写。师范写,生描红,书写。d、评议写字情况。朗读课文,感悟内容自由朗读课文,思考:课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳?小结收获第二课时复习旧知,导入新课课前板书课题:四个太阳。1、出示生字卡片,复习生字读音。2、回忆旧知:课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳?(根据学生回答贴图片)过渡:瞧,四个完全不同的太阳,多新鲜哪!小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢?咱们一起到课文里去找答案吧。朗读感悟,理解课文1、自由读课文,看看你最喜欢哪个太阳。2、小朋友为什么喜欢这个太阳呢?把写它的那段再读一读,读出对太阳的喜爱。3、检查:你喜欢哪个太阳?说说你的理由。(以下内容可根据学生回答的顺序进行教学)a、绿太阳。你为什么喜欢绿太阳?(演示课件引导)读一读。小结,指导朗读。引导看图或多媒体,感受绿太阳带来的凉爽。学生齐读第一自然段。b、金黄太阳。哪些小朋友喜欢金黄的太阳?一起读。为什么喜欢它?(演示关于秋天景物的课件,唤起想象,激发情感)指导朗读。引导学生了解金黄的太阳带来了丰收的季节后,指名读出自己的感受。c、红太阳。为什么喜欢红太阳呢?指导看图,齐读课文。d、彩色太阳。彩色的太阳送给谁?(春天)演示课件,观察春天,引导描述春天或复习有关春天的词语。(和学习伙伴互相说,指名说)你为什么喜欢彩色的太阳?(学生交流)指导朗读。师问生答,读后交换。拓展思维,口语交流1、学生介绍美术课自己画的我心中的太阳。准备好后说给最要好的伙伴听。2、全班交流。引导:你画了一个什么样的太阳?为什么这样画?想表达什么心愿?根据学生的心愿,把画送给某人或贴在黑板上。3、老师将自己画好的太阳送给学生,并提出希望。指导背诵,巩固理解背自己喜欢的太阳所对应的自然段。引导学生课下继续背。指导书写阳光1、出示生字卡片,认读。2、指导书写阳光。a、了解阳的部偏旁和光的笔顺,练习书空。b、指导观察字形及其在田字格中的位置。c、练习写字。3、展示,评议。《四个太阳》教案「篇四」一、教材分析:人教版一年级下语文课文《四个太阳》是一文质兼美,想象力丰富,具有独特创造力的课文。课文作者通过四个不同颜色的太阳表达善良的心地和美好的心愿。在一年级下的美术课中,也有关于绘画太阳的名为《我心中的太阳》的教学内容。因此,经过考虑,我们决定将语文和美术两门学科整合:把语文的拓展训练与美术的绘画要求融合在一起,由语文老师和美术老师在同一时间教同一班级的学生,进行协同教学。协同课《四个太阳》在语文教学上安排为第三课时。在第一第二课时教学中已经完成了字词认读,背诵课文,理解内容的教学。在安排分工时,考虑采用两位老师轮流呈现的形式安排,以语文老师主讲,美术老师配合主讲教师,在学生需要用绘画表现心愿时,与学生进行个体互动。二、教学目标:1.体会作者通过画太阳所要表达的美好心愿。2.能够自由流利地表达己的心愿3.运用线条形状和颜色的变化熟练掌握画太阳的技巧。三、课前准备:课文情境画面、心愿卡、多媒体课件、油画棒、水彩笔、记号笔四、教学过程:(一)语文老师抛砖引文,美术老师铺画情境师1:小朋友们,上节课我们在课文中找到了四个不同的太阳,今天,有这么多的老师来听我们上课,大家想不想把课文中的太阳告诉给在座的老师啊?师1:今天,余老师特地为我们准备了四个太阳,就让我们把课文美美地背上一背,一边背一边请余老师为我们展开四个太阳。咱们背得越好,余老师送给我们的太阳会越漂亮。(此时,学生背诵课文,美术老师将课前准备好的课文情境图以及四个太阳缓缓展开悬挂在黑板上)(二)语文老师启发学生想象,美术老师示范绘画太阳1.以颜色为视角描述心中的太阳师1:瞧:余老师为我们带来的四个太阳多漂亮啊!说一说这四个太阳最大的不一样在哪里?学生回答:颜色。师1:是啊!不同颜色的太阳代表不同的心愿!假如,你就是一个小画家,你有许许多多的颜色可以选择,你会选择什么颜色来画心中的太阳呢?(课件出示带有各种颜色的调色盘)学生回答有红色的,金黄色的,绿色的,蓝色的,紫色的等等,原因除了和课文内容雷同之外,还包括觉得哪种色彩漂亮就选取哪种色彩的选择原因。师1:小朋友们找了那么多颜色来表达自己各种各样的心愿。2.以愿望为主旨描述心中的太阳师1:我们再来瞧一瞧这个小女孩。在冰天雪地中,北风呼呼地吹,大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来。街上蜷缩着一位可怜的小女孩,她的身上只穿着单薄的衣服,在寒风中冷得直发抖。她就是――学生齐回答:卖火柴的小女孩师1:可怜的小女孩在寒风中就快冻死了!小朋友们,如果你是一个神奇的小画家,你能不能画一个太阳帮助她?怎样的太阳最能帮助可怜的小女孩?学生回答:想要画一个红通通的太阳,温暖卖火柴的小女孩;想要画一个火辣辣的太阳,让冰雪融化。师1出示句示:我要画一个的太阳,送给,让。3.以绘画为途径描述心中的太阳师1:像这样,帮助别人的美好愿望就是你最奇妙最有意义的心愿。师1转向师2对话:余老师,你知道吗?我也有一个心愿。师2:赵老师有什么心愿呢?师1转向学生,(出示课件:沙漠图片)这是哪里?学生回答:沙漠师1:沙漠是怎么样的呢?学生回答:都是沙子,很热,没有水师1:这是一片黄沙漫漫的沙漠,到处都是一望无垠的沙子,没有水,更没有绿色的植物,有的只是火辣辣的太阳和数也数不清的沙子。赵老师的愿望是(配合课件出示句式):我要画一个蓝色的太阳,送给沙漠,让沙漠变成绿洲。(配合课件出示绿洲的图片)。师1:多神奇的太阳呀,余老师,你能帮我实现这个愿望吗?师2:好啊!我来试试看!(美术老师在投影仪上用记号笔在设计好的心愿卡上勾勒太阳的线条)我先画一个圆圆的太阳,我把它的光芒画成水滴形状的,所有的兰色都是可爱的小水滴,这样太阳的光芒就能使沙漠得到清水的灌溉,我把颜色画成蓝色的,这样,沙漠充满了水,就会变成鸟语花香的绿洲。师2取出示例:各种各样的太阳。从形状,颜色和线条各个角度略加解释。(三)学生自由想象,填写心愿卡绘制太阳师1:每个小朋友的心中都有一个太阳,你心中的太阳又是送给谁送给哪里的呢?就让我们把自己心中的太阳大胆地说出来吧。小组合作,互相诉说心中的太阳,并将自己心中的太阳写在心愿卡上。小组合作思考讨论师2协助分发心愿卡。学生讨论完之后填写心愿卡(此时有些学生已经考虑成熟,开始着手画太阳。)语文老师在旁指导填写,美术老师在旁指导绘画。(四)学生交流制作完的心愿卡师1:请同学们来介绍一下自己心中的太阳。学生1:我画了一个火辣辣的太阳送给冬天,让冬天变得温暖学生2:我画了一个闪电的太阳送给夏天,让世界有电。学生3:我画了一个彩色的太阳送给小朋友,让小朋友生活更快乐。。(五)学生将制作的心愿卡展示在黑板上,并赠送给在座的老师。五、反思:1.新课程的主旨是关注全体学生的全面发展,注重学生的个性发展,而非模式化发展。在新课程目标的指引下,关注学生的学习兴趣和学习经历,是将课程内容进行拓展延伸的出发点。语文为主,美术为辅的协同模式,给课堂注入了新的活力,将单一的以语文和美术的学科目标融合成大目标:使学生在审美品位,情感体验和口语交际方面得到不同程度的提高。2.具体操作上,仍然存在很多问题:在《四个太阳》协同课中,问题暴露得最多的便是课堂上忽视了学生作为课堂主体的积极探索。老师通过一步步地引导,把学生从太阳颜色的选择到通过太阳表达心愿的过程中,过多的把价值观拔高到创造理想中的美好世界这一境界中,因此把学生思维局限在课文内容上对于自然界的改造层面上,学生对自己的心愿视而不见,囿于课文内容的局限,学生的理解和叙说自然就无法海阔天空,充满童趣。另外,在教学环节的设计上,老师让学生对心愿的叙述和交流不够充分,如果在学生叙述心愿时,加以启发,引导和点拨,对于学生想象力的发展是一个很大的帮助。3.小组合作形式在小班模式中体现得不够明显。小班体现人文性的一个重要特点就是让学生找回自我,在教学中充分发挥学生的主体作用,充分发展个性,在课堂中学会合作学会人际交往的基本方法。因此,大多数小班教学中都有意识地强调学生之间的合作学习。尤其是在小班协同教学中,老师的合作可以带动学生的合作,并且在指导管理方面,协同课上,两位老师配合管理,在理论上应该能够使小组合作更加有序有效。但是在《四个太阳》这堂课中,对于小组合作的要求并不明显。学生基本上处于一种完全个别化的学习。4.协同教学是团队合作,团队成员需要在教学设计,教学实施,教学等全过程中进行协调,在协同教学实施过程中,成员之间需要不断地借助各种手段进行沟通交流,尤其在教学过程中出现偶发事件时,这种沟通尤为重要。《四个太阳》协同教学过程中,由于我们老师在平常缺少类似的协同配合,因此在教学过程的合作时显得生硬,语言协调过渡不自然,配合尚不够默契。当教学过程中出现与预先设想不合拍时,也无法进行有效的拨乱反正。因此为协同教学的成功实施,必须形成一种合作的文化,打破不同学科老师之间常见的相互隔绝,建立一种相互信任,相互支持,相互合作,共同学习的专业关系。只有这样,协同教学才可能取得良好的成效,学生和教师才可能从中获益。《四个太阳》教案「篇五」学习目标:1、理解为什么要画四个不同的太阳,学会13个生字,读通顺带有生字的句子。2、有感情地朗读课文,体会小作者画四个太阳的美好愿望。3、学会书写6个生字。教学过程:一、欣赏音乐,揭示课题。播放课件,欣赏音乐,让学生听后说说这首歌是唱什么的?点击课件出示“太阳”指导读准音“阳”。小朋友,你们对太阳了解有多少呢?谁能把太阳画出来呢?今天,我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的,请小朋友一起读课题:18、四个太阳过渡:这是四个怎样的太阳啊?小作者“我”为什么要画这四个太阳呢?请小朋友先认认真真听老师读课文,边听边思考刚才的两个问题。二、初读课文,排除生字。1、老师范读。根据学生的回答,师贴出相应的四个太阳的图片。2、学生自由读课文。刚才老师在读的时候,每个小朋友听得都非常认真,现在你们也去试着自己读这篇课文好吗?读的时候,请小朋友用“――”划出带有生字的新词。3、自由拼读画出的生字新词。4、检查生字。A课件出示生字、句子。B读卡片上的生字。三、精读课文,体会情感。过渡:小朋友,你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢?(生答)那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。根据学生的回答来学课文(重点指导朗读)A、绿绿的太阳夏天到了,天气怎样啊?你有什么办法能让老师凉快一下呢?谁愿意用朗读的方法把清凉送给老师和同学呢?B、金黄的太阳果园在金黄的太阳的照耀下,散发出了一阵阵水果的香味,原来是(果园里,果子熟了。)(课件出示)指导朗读。果园里的果子熟了,可我们小朋友都忙着学习,还不知道呢?怎么办呢?别慌,有金黄的落叶呢,它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢?谁来学学落叶,去邀请小伙伴呢?(金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)(指导朗读:热情好客)C、红红的太阳(出示课件)看到这雪景,听到这风声,小朋友,你感觉怎么样啊?是啊,此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊,谁愿意把这份温暖送给大家呢?(指导朗读)D、彩色的太阳春天是怎样的呢?学过哪些描写春天的词语呢?让我们一起来欣赏春天美丽的景色吧。美吗?春天是个怎样的季节呢?(春天是个多彩的季节。)(指导朗读)还可以说春天是个怎样的季节呢?这四个太阳是谁画的呀?“我”为什么要画这四个太阳呢?文中的我是个怎样的小朋友呢?你们谁来评评这个小画家?四、生字书写指导。五、齐读课文,进行小结。学了这篇课文,老师也想画个太阳,小朋友,你们想知道老师想画个怎样的太阳吗?(生猜)老师最想画一个快乐的太阳(师简笔画),让这个充满快乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空,使英才学校的每一位老师,每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。六、布置作业:回去画一个自己心中的太阳。第二课时各位,这是我的一位同事Xm将要在本周开课的教学设计。现把第二课时的设计帖在这里,有兴趣的老师请多提宝贵意见哦:)课文(人教版第二册18课)四个太阳我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。我画了个金黄的太阳,送给秋天。果园里果子熟了,金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。我画了个红红的太阳,照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。春天,春天该画什么颜色呢?哦,画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。一、复习导入师:第一次为大家上课,送大家一个游戏作为见面礼,愿意接受挑战吗?请仔细听游戏规则:要求你们光动嘴但不发出声音,我来猜,一起合作读生字(6―7个生字)。(过程略)师:真厉害,这些字你们都认识,我也很厉害吧,全猜出来了。看样子我们的初次见面合作很愉快啊。相信我们一定也能合作上好第18课《四个太阳》(课件出示课题,学生引读)。师:昨天,我们已经挑选了两个我们喜欢的太阳进行了学习,“我”为什么要画个绿绿的太阳送给夏天呢?(学生回答后齐读第一自然段)“我”为什么要画个红红的太阳送给冬天呢?[温暖]朗读。二、品读课文师:“我”还画了金黄的太阳和彩色的太阳又要送给谁呢?为什么呢?请挑选你喜欢的太阳,到课文中去找一找,带着问题仔细地读一读。你们愿意先送出哪个太阳呢?(根据孩子的意愿选择学习第二或第四段)1、彩色的太阳(引导学生说完整的句子“我要把彩色的太阳送给春天”)师:为什么要送给春天彩色的太阳呢?[春天是个多彩的季节]是啊,送给多彩的春天最好的礼物就是彩色的太阳了。师:那让每个四人小组都一起来合作完成这份珍贵的礼物吧!你觉得这个彩色的太阳该有什么颜色呢?先把你的理由说给同组的伙伴们听,要是大家都赞同,你就为你们组的太阳添上色彩。(小组合作完成彩色太阳图)师:多棒的礼物啊,让我们一起来欣赏。小组汇报。(引导学生说完整的话。“我为太阳加了XX颜色”,因为春天……)师:让我们把礼物送给美丽的春天。(多媒体演示春天图集)师:同学们用你了解的词语来赞美这美丽的春天吧。(春天是个……的季节)[预设:桃红柳绿、百花争艳、百鸟争鸣……]师:是啊,春天的景色那么美,怪不得课文中要说[“因为春天是个多彩的季节”]师:如此多彩的春天,我们又画了彩色的太阳送给她,希望春天……[预设:更美丽、更多彩……]多么美好的愿望啊,课文中的小朋友也有着和你们一样的心愿,让我们回到课文中去体会。(师生对读、男女对读)2金黄色的太阳师:为什么要送金色的太阳给秋天呢?(学生自由回答)师:是啊,“果园里果子熟了”。都有哪些果子呢?(指导学生说完整:秋天,果园里XX熟了)师:那么多水果,所以我们说“果园里,果子熟了”(读出丰收的喜悦)师:怪不得,(课件出示:指读“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜”)什么叫“邀请”啊?你是小落叶的话,你会邀请谁,怎么邀请?请你在作为上和前后桌同学演一演。(找一个小伙伴和他合作演一演――指两组小朋友表演――集体表演)。师:送给秋天的礼物有什么心愿呢,让我们再来读读课文,相信只要用心读,答案不说你也知道。三、拓展升华1、配上音乐,朗读全文。2、我们画一个红红的太阳给_________,画一个金黄的太阳给________,画一个绿绿的太阳给________,画一个彩色的太阳给_________。3、为什么这四个太阳要送给不同的季节呢?(希望……)4、能画出这么美的四个太阳的“我”该是什么样的孩子啊?(善良的……)5、一个太阳藏着一个心愿,课文中四个太阳就是四个心愿。我们小朋友一定也和小作者一样,有许多许多美好的心愿,让太123下一页阳把我们的心愿带上天空,帮我们实现吧!你想画一个什么太阳呢?(学生说说自己准备画什么样的太阳)6、把同学们这么多美好的心愿结合起来,也许我们就能组成一篇新的课文。_____个太阳。(学生自由发挥,组合课文)四、课外作业任选一1、选择你喜欢的一段或几段背一背。2、课外把自己最想画的太阳画下来,并把自己的心愿写下来。《四个太阳》教案「篇六」【学习目标】1、认识“挂、街”等13个生字。会写“因、为、阳”3个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。【教学重点和难点】1、重点:认识“挂、街”等13个生字;会写“因、为、阳”3个字。2、难点:正确、流利、有感情地朗读课文;感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。【教学准备】课件、四幅太阳图、生字卡片。【教学过程】一、猜谜揭题1、大家都喜欢猜谜,今天老师就请大家猜个谜语。(演示课件)2、(板书:太阳)。读准“阳”,“阳”字怎么记?你能给“阳”字找几个朋友吗?3、今天我们学习的课文叫《四个太阳》,读了课题你有什么疑问吗?指名说。4、答案就藏在我们的书里。读书时别忘了读准字音,读通课文,有问题可以和旁边的同学互相交流一下。二、自学交流1、这四个太阳是哪儿来的?原来这四个太阳代表小作者美好的心愿。分别是哪几个太阳?板贴图画。2、(演示课件)你会读这些生字吗?小老师领读──开火车读──齐读3、分节读课文,评议。三、学习第四节1、你最喜欢哪个太阳?2、看来喜欢彩色太阳的小朋友最多了,那我们先去看看彩色的太阳吧。第几节写的是彩色的太阳?指名读第四节。3、春天是个怎样的季节?(板书:多彩)“多彩”什么意思?为什么说春天是个多彩的季节?4、自古以来许多诗人、作家写下了很多赞美春天的作品。现在我们来欣赏一首宋朝学者朱熹创作的《春日》。(演示课件)齐读。诗人告诉我们春天是怎样的?(万紫千红)欣赏了古诗,我们也来欣赏一首儿歌,读一读。5、春天是五彩斑斓的,就让我们也来赞美春天吧。齐读第四段。四、课中操春天,小作者画了个彩色的太阳,给人惊喜,催人奋进,我们小朋友看了心痒痒的,也想参与一下。那好,我们来种个太阳吧。(歌曲《种太阳》)五、学习第一段1、在小朋友的歌声中,春天穿着五彩的衣裳渐渐走远了。我们迎来了什么季节?《四个太阳》教案「篇七」【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、感悟作者通过太阳表达的美好心愿,体会作者想象之美。3、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力,提高学生审美情趣。【课前准备】1、多媒体、四个太阳贴画。2、《种太阳》的音像视频。3、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。【教学过程】一、谜语导入,设置悬念1.看到你们坐得这儿端正,老师奖励你们猜个谜语:"一个老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。"你真聪明!板书:太阳我们平时看到的太阳都是红色的,可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳,是四个什么样的太阳呢?今天我们就来学习第18课——《四个太阳》。(齐读课题)二、自读读文,整体感知小画家画了四个什么样的太阳呢?让我们赶快到文中去看看,请自读课文,完成老师给出的任务。借助拼音读准字音,读通句子,标出自然段。思考:小画家画了__________的太阳送给__________;三、小组合作,感受奇妙这四个太阳,藏着作者的四个不同心愿。你最喜欢哪个太阳?学生上台说到哪个太阳,相机出示哪一个。(一)感悟金黄的太阳师:请闭上眼睛,想想秋天是一幅怎样的景象呢?请睁开眼睛,我们一起欣赏秋天美丽的景致吧!①秋天是收获的季节,果园里传来阵阵诱人的香味。你知道有什么水果是秋天收获的吗?随机出示:果园里,果子熟了。(葡萄、苹果、柿子、橘子,梨,山楂
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