初中++语++文第1课《沁园春+雪》课件+统编版语文九年级上册

有一首词，一经发表，立即引来人们争相传阅，使得国民党当局惊恐万分，坐卧不安。一批御用文人以“唱和”为名，大肆攻击，对其进行文化“围剿”。据说，国民党甚至还发电全国征词，但无一可以与之匹敌，最终只得悻悻作罢。

《沁园春

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雪》毛泽东1.了解作者及写作背景，积累“妖娆、风骚、风流、红装素裹”等词语。（重点）2.反复诵读这首词，读出重音、停连、节奏等，感受其音乐美和意境美。3.结合具体词句，理解这首词写景、议论、抒情相结合的特点。（难点）学习目标4.理解词中包含的作者情感，感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀。（重点）【作者简介】

毛泽东(1893—1976)，字润之，湖南湘潭人。伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家、诗人、书法家。中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。

他在文学上有很高的造诣，其诗词作品大多气势磅礴，意境开阔，描绘了中国革命的壮丽画面。代表作有《七律·长征》《沁园春·长沙》等，主要著作收入《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词集》。课题解读沁园春雪词牌名题目，揭示所写内容词概念分类婉约派豪放派诗歌的一种。兴于唐，盛于宋，句式长短不齐，也称“长短句”。词最初是配乐歌唱的，称为“曲子词”，后来跟乐府诗一样，逐渐跟音乐分离，成为诗的别体，故也称“诗余”。气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，代表词人有苏轼、辛弃疾等。语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，代表词人有李清照、柳永等。文体知识词牌的来源主要有三种：①乐曲名，如“菩萨蛮”“西江月”等。②词中字句，如“一剪梅”“忆秦娥”等。③词中所咏事物，如咏采莲的叫“采莲子”。滔滔妖娆折腰

风骚天骄风流

沁园春莽莽红装素裹

分外滔滔妖娆

折腰

风骚

天骄风流

沁园春莽莽红装素裹

分外tāoráozhésāojiāoqìnmǎnɡɡuǒfèn左边为“马”。字词清单词语集注形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。词中指黄河波涛滚滚的样子。天之骄子。词中指能建功立业的英雄人物。天骄红装素裹滔滔风流人物大江东去，浪淘尽，千古风流人物。——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》原泛指妇女的艳丽装束。“天之骄子”意为老天特别宠信的人，即得天独厚的人。后也指有才能、有贡献的人。朗读课文，读出节奏，标出韵脚。沁园春·雪北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。·········写作背景1936年，日本帝国主义继侵占东北三省以后，又将魔爪伸向华北，国家和民族处于危急存亡之际。毛泽东率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，开赴抗日前线。为了视察地形，毛泽东曾登上海拔千米、白雪覆盖的塬上，当“千里冰封”的大好河山展现在他眼前时，他不禁感慨万千，欣然提笔，写下了这一首豪放之词。北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。这首词可以分为哪几个部分？上片下片整体感知1沁园春·雪整体感知用自己的话概括上下片各写了什么内容上片：描绘北国雪景下片：抒发豪情壮志北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。上片又分哪几层？上片：写北国雪景总写北国雪景具体写北国雪景想象雪后天晴之景“冰封”凝然安静，“雪飘”舞姿轻盈，静动相衬，静穆之中又有飘舞的动态。互文“千里”“万里”运用互文的修辞手法，意为千万里都冰封，千万里都是雪飘，意境开阔、气魄宏大。北国风光，千里冰封，万里雪飘。1、哪一句总写雪景？创造了怎样的意境？动静结合课文精讲这三句把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。有登高远眺的意思，也有很大的想象成分。作者的视野在想象之中延伸扩展，展现了长城、黄河、群山、高原这些最能反映北国风貌，又可象征伟大祖国的雄伟景观，显示了作者豪迈的意兴和雄伟的气魄。望2、第二层对雪景的描述由哪个字领起？有什么效果？山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。3、这句话运用了怎样的修辞手法，这样写有什么好处？“舞”字形容群山披雪似银蛇逶迤曲折，以“驰”字形容白雪覆盖的高原如蜡象耸动，极为传神地将冰雪覆盖的群山、高原写得生机勃勃。比喻把白雪覆盖的“山”比作“银蛇”在飞舞，“原”比作“蜡象”在奔驰。一个“欲”字，把“山”“原”人格化，生动地写出它们雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。拟人化静为动修辞角度答题规范①比喻运用比喻的修辞手法，把……比作……，生动形

象地描绘了……的情景（特点），抒发（或烘托）了人

物……的心情（为下文情节做铺垫）。②拟人运用拟人的修辞手法，把……拟人化，形象生动

地描写了……的情景（或特点），抒发了……的情感。须晴日，看红装素裹，分外妖娆4、这三句写的是实景还是虚景？从哪个字可以看出？写出了景物的什么特点？表达了作者怎样的情感？“须”字表明雪后初晴之景，出自作者的想象。——虚景写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。“分外”二字透露出作者对雪后美丽风光的赞美。发挥想象，用自己的语言描绘“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”所展现的画面。等到雪霁天晴，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映照着高原上的皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，红日和白雪交相辉映，祖国的河山就像一位打扮得恰到好处的少女，格外娇艳美好。学习任务单分析意象意境用“”圈画出上片中的意象，为几幅雪景图命名，并概括其特点。北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。实景虚景意象①________冰、雪长城、大河山、原红日、白雪画面②__________北国冰雪图③__________长城大河图群山高原图雪后晴日图特点磅礴宏阔（广袤无垠）奇伟雄浑④___________________生气勃勃（活泼奔放）⑤_________妖娆可爱壮美小结北国风光概括写景（动静结合）具体写景（以动写静）想象写景实写——虚写热爱祖国大好河山上片特点——以景抒情江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。下片：抒豪情壮志过渡，承上启下评论历史英雄人物点出全词主题下片分哪几层？江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。过渡句。这两句是上片写景与下片议论之间的过渡。总括上片的写景，对“北国风光”做总评。展开对历代英雄的评论，抒发作者的抱负。“竞”写出了一代代英雄的崛起。“折腰”展示了每位英雄人物为江山倾倒5、“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共同特点？秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。以“惜”字总领下面七个句子，展开对历代英雄人物的评论。“略输”“稍逊”用词极有分寸，并不一概否定，把作者对历史上的英雄人物肯定中寓有批判的态度，委婉含蓄地表达出来。先扬后抑。先称“一代天骄”是“扬”；后用“只识”二字，略带嘲讽，是“抑”。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。“弯弓射大雕”，传神地表现了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。用“惜”字领起，纵论历史，意味丰富，试结合上下句仔细体味。这段评论以“惜”字为统领，定下批评的基调，意味非常丰富：“惜”中含褒肯定秦始皇等人是英雄人物，具有雄才大略。“惜”中有贬委婉地批评这些英雄不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文学才华也有所欠缺。“惜”中寓志蕴含后来者居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信。6、作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？评古为论今作铺垫，起烘云托月的作用。作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。俱往矣，数风流人物，还看今朝。主旨句。这三句主要是作者的自指，以及对无产阶级革命同志的赞扬，抒发了作者作为革命家的伟大抱负和坚定信念。“俱往矣”三字，将中国封建社会的历史一笔带过，转向作者所处的时代，点出全词“数风流人物，还看今朝”的主题。7、怎样理解词末的“风流人物”的内涵？新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能和伟大的抱负的人。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。合作探究下阕总结

巧妙过渡：

祖国河山是这样美好，引得古今英雄竞相

为之奋斗

，自然引出下文。巧评英雄：

一代代英雄皆

短于“文治”

。“俱往矣”宣告了旧时代的一去不复返，为下文蓄势。豪迈论今：

只有今天在中国共产党领导下的伟大中国人民，才算得上是创造历史、开拓未来的真正英雄。表现了毛泽东作为

革命家的伟大抱负

。

小结评古论今由景生“议”（承上启下）评价五位帝王——“惜”（做铺垫）歌颂“今朝”英雄（点明主题）评论历史人物抒发伟大抱负下片特点——议论、抒情本词是怎样把写景、议论、抒情相结合的？合作探究上片上片写景，大气磅礴，气象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情。下片下片议论，由上片之景而生情，由祖国山河的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄人物加以评说，寓情于议，蕴含作者对祖国的深情，以及充满自信的情怀。最后三句由评论历史人物落到赞扬当代风流人物，点明主题，抒发了作者的豪情壮志。全词将写景、议论与抒情有机结合，水乳交融，使主题鲜明突出，收到强烈的艺术效果。写作特色1、动静结合、虚实相映2、巧妙运用多种修辞手法（比喻、对偶、拟人、借代）3、写景、议论、抒情相结合沁园春·雪热爱祖国山河歌颂今朝英雄上片咏雪下片抒怀总写雪景：意境壮阔具体实景：动静结合想象虚景：壮丽多姿评古：短于文治颂今：风流人物北国雪景图（寓情于景）古今英雄论（寓情于议）结构梳理这首词通过描写雄伟壮阔而又妖娆美丽的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了作者的伟大抱负和坚定信念。主旨归纳“知人论世”的鉴赏方法拓展延伸了解作者的身世、经历、思想状况及写作动机等信息。联系作者所处的时代特征去考察作品的内容。分析、理解和评价诗歌应将诗歌产生的时代背景、作者的生平等与作品联系起来，这样可以更深刻、透彻地全面了解作者的创作意图和思想情感。知人论世“知人论世”的基本原则“知人论世”是阅读作品尤其是诗歌的重要方法，它是孟子提出的：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。”（《孟子·万章下》）即读书应了解作者的为人，研究其所处的时代。在鉴赏诗歌时，应深入探究作者的生平和为人，全面了解其生活的环境和时代，利用现存的文献资料和后人评述，全面把握作者的心路历程和精神世界。沁园春·长沙①毛泽东独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸②争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由③。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒④。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ɡěqiú［注释］①这首词是毛泽东于1925年秋离开故乡韶山，去广州主持创办农民运动讲习所的途中经过长沙，重游橘子洲时所作。②舸：大船。这里泛指船只。③万类霜天竞自由：万物都在深秋竞相自由地活动。④书生意气，挥斥方遒：同学