第六单元教案修改版

单元解析六本单元主要以“校园生活”为题材编排了四篇课文，其中《窃读记》《理想的风筝》《校园交响诗》是精读课文，《我们上路了》是略读课文。这四篇课文设计的内容以童年时期的学习生活为主，有描写如饥似渴地在课外“窃读”汲取知识的经历，有对校园丰富多彩的生活的幸福回忆，有的表达了对老师的热爱与感激之情，有的抒发了自己成长了，要去开创自己六年来的豪情壮志。总结自己的成长经历，以更新的姿态投入新的学习，立志走向更美好的未来。

本单元以“根据文章的特点，运用学到的阅读方法理解重点语句，认真体会文章的思想感情”为专题。单元前的导语以诗歌一样的语言描述了校园生活，并对学生阅读本单元课文做了点拨和提示。四篇课文都是围绕着本单元的专题选编的。课文后面的思考题都有涉及这些方面的阅读要求；篇篇课文打动人心，都安排了有感情朗读的训练，以使学生在品味课文的语言中，感悟文章所表达的对校园生活热爱与留恋以及对未来的向往。本单元随课文识字16个，会写生字14个，读准字音，认清字形；了解生字在语言环境中的字义，正确书写；主动积累课文中出现的四字词语和成语，并能正确认读，正确书写，大致了解意思，并能正确练习运用：能根据课文特点，运用学过的阅读方法读懂课文，体会文章的思想感情：有感情地朗读课文，背诵指定的课文：复习常用的标点符号的用法及书写格式。

教学重难点

：根据文章的特点，运用学到的阅读方法理解重点语句，认真体会文章的思想感情。课时安排：25、《窃读记》——226、理想的风筝》——227、《校园交响诗》——228、《我们上路了》——1语文百花园六——2总第59课时课题25窃读记课型新授教学目标知识目标认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.

能力目标正确、流利、有感情地朗读课文情感目标把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.教学重点重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句教学难点体会作者遣词造句的精妙.教学用具课件教学方法讲授法、读书法教学过程设计教学环节教师活动学生活动复备直奔“窃读”.整体感知

品味“窃读”,感受渴望

深悟“窃读”，回归整体

1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?

2.整体感知课文.

1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.

a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”

(1)画出句中表示动作的词.

(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”

(1)这句话把什么比作什么?

(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)

c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”

(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)

(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)

d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?

e.自主品读“窃读”的滋味.

从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?a．自读课文，注意生字的读音.

b．认读生字词.

c．分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.

d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.).(小组交流、汇报.)

重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.

自主品读“窃读”的滋味观察课文插图，生答.总第60课时课题25窃读记课型新授教学目标知识目标重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，能力目标正确、流利、有感情地朗读课文，情感目标把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情教学重点合作探究，深入研读课文

教学难点体会作者遣词造句的精妙.教学用具课件教学方法讲授法、合作探究法、读书法教学过程设计教学环节教师活动学生活动复备复习旧课，导入新课合作探究，深入研读

回归整体，理清层次

积累内化，课外拓展

1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.

2.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.

1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：

a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.

b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.

2.汇报交流.

3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

4.诵读句子.1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

2.尝试分段，说说每段的主要意思.

1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.学生自由读文.

小组合作研读最后一个自然段交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.

汇报交流.

诵读句子.尝试分段，说说每段的主要意思.美读积累，并摘抄在作业本上.

板书设计教学反思：总第61课时课题26理想的风筝课型新授教学目标知识目标学习生字词语。能力目标学生自读课文，就读前的疑问谈谈自己的初步理解情感目标引导学生知道，作者曾遭受过不公正待遇和绝症的折磨，因而对刘老师了解更深，对刘老师的尊敬、怀念更浓、更重。教学重点从整体上把握全文，了解课文回忆刘老师的几件事情，教学难点对课文的内容和层次进行梳理。教学用具投影仪课文录音教学方法讲授法、讨论法、读书法教学过程设计教学环节教师活动学生活动复备一、谈话导入，揭示课题，简介作者。二、初读课文，了解大意，理清文章脉络。四、布置作业。（一）复习古诗《春居》，引导学生感受放风筝的快乐。（二）创设语境揭示课题。（三）板书课题，齐读课题。（四）,教师简介作者。（五）读课题，质疑。…）一、自读思考。1.学习生字词语。（课件出示）⑴指名读、齐读。要求读准字音。（风筝、蜈蚣、倘若、连翘花、哽咽、酸涩、翱翔、屈辱、线拐、沉醉、不由自主、慷慨激昂、各式各样、气喘吁吁、翩翩起舞、扶摇直上。）（提示：“连翘花”的“翘”是多音字，在这里读“qiáo”;“哽咽”的“咽”，这里读“yè”，指悲哀得说不出话来。）⑵指导写字：“风筝、哽咽、翩翩起舞”二、指名逐段朗读课文。（引导学生，抓住回忆部分，把课文一分为三。提示回忆性的文章一般结构。）三、学习课文第一部分（1、2、3自然段）。（一）出示画面（人们在春天放风筝），听读课文第一部分。（放录音）（二）听读后质疑，解疑。（出示：为什么每逢这时候，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝？）（三）体悟情感，指导朗读。1.能把这种感觉读出来吗？教师读1、2自然段2.有感情地齐读第一部分。（四）默读思考，初步感知主要内容。1.默读4——10自然段，思考：课文回忆了刘老师的几件事情？2.边读边作上批注。3.交流思考结果。（教师相机板书：笑谈腿疾、上课情景、关爱学生、放风筝）4.指名分事件读课文。（要求读准、读通顺、读流利。）（一）熟读课文，在令你感动的地方作批注。（二）抄写生字词语。交流课前搜集的有关苏叔阳的资料（例如：理想的风筝是什么样？为什么叫理想的风筝？…学生自读课文，就读前的疑问谈谈自己的初步理解学习生字词语逐段朗读课文听读后质疑学生读第3自然段。默读4——10自然段，思考：课文回忆了刘老师的几件事情？2边读边作上批注。交流思考结果分事件读课文。板书设计总第62课时课题 26理想的风筝课型新授教学目标知识目标了解文章的写作方法，揭示课题的含义。能力目标安排多种形式的朗读训练，使他们自主参与学习的内部要求得到满足，同时也积累内化了语言。情感目标通过品读句子,引导学生抓住刘老师放风筝时的动作、神态、欢声笑语，感悟刘老师对生活的热爱与追求教学重点带领学生品词析句，从字里行间去挖掘微妙的情感变化，感受细节描写的魅力所在。教学难点引导学生注意画线的词语，反复体悟“我”的思想感情——体现出刘老师“身教”给学生的影响，使我在心灵里升起了理想的风筝——要像刘老师那样意志坚强、乐观向上、热爱生活。教学用具投影仪教学方法讲授法、读书法练习法教学过程设计教学环节教师活动学生活动复备一、复习导入。二、学习课文第二部分。三、品味心声，深化主题。师：这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，和刘老师一起去放飞——理想的风筝。（一）小组合作，自主探究、感悟。默读课文第二部分，思考：刘老师是一个怎样的老师？课文是怎样表现这些特点的？（二）全班交流感悟：刘老师是个怎样的人？1.笑谈“丢”腿——刘老师是一位乐观幽默的老师。（第4自然段）⑴从“笑”字背后，体会到了什么？从中看出刘老师是一为乐观、幽默的老师。⑵抓住刘老师的语言指导朗读。⑶引导学生体会：①刘老师是笑着谈到自己残疾的身体，作者和在场的每一名同学听后，他们的情感发生了哪些变化？②这淡淡的同情与理解在学生心中渐渐地油然而生，你从哪个词感受到的？——泛！体会“泛”的准确性，感受“慢慢产生”的复杂情感。③在这简单的一句话中描写了学生心中不同情感的微妙变化，这就是细节描写。2.上课时慷慨激昂——刘老师是一位课讲得极好、爱国的老师。（第5自然段）⑴指名读段落。⑵抓住刘老师和同学们情感变化来理解感悟刘老师的品质。3.总结升华，感悟品质。

（1）出示练习题：上课笑谈“丢”腿，这就是

的刘老师；为祖国的历史而自豪，为祖国历史的屈辱而哽咽，这就是

的刘老师；关心每一位学生的成长进步，这就是

的刘老师；拄着拐杖放飞、追赶风筝，这就是的刘老师。（2）感受刘老师对“我”的影响，再次感悟刘老师的优秀品质。（生读课题《理想的风筝》）画出有关的语句，做上批注，并有感情地读一读。全班交流感悟。朗读朗读第4自然段，体会同学们对刘老师的理解、同情、尊重，重点体会刘老师的坚强、乐观与幽默。有感情地朗读第5自然段。思考感悟：你觉得这“理想的风筝”指的是什么呢？.学生小组交流讨论。板书设计教学反思：总第63课时课题27校园交响诗课型新授教学目标知识目标学生自由读课文，初步了解课文内容。能力目标要求学生走进词语的内涵之中，进行联想，读出词语的意境美。情感目标感受文章的清新优美。教学重点通过多种形式的读，引导学生走进美丽的文字当中，去感受作者遣词造句的功力教学难点初步了解散文诗的语言特点。教学用具投影仪教学方法读书法、讲授法教学过程设计教学环节教师活动学生活动复备一、激趣导入，揭示课题。二、初读课文，感诗情。三、再课文，积累优美词句。四、置留作业，小结。播放交响乐《命运交响曲》，激发兴趣。德国作曲家贝多芬创作。简介什么是交响曲和交响诗。交响曲一般是由四个乐章组成，而只有一个乐章的就被称为交响诗。交响诗的创作往往是根据某一著名的文学作品进行构思和想象，并通过音乐加以体现，即用音乐的手法来解释或表达诗人、文学家或哲学家所要表达的思想感情。（板书：“交响诗”）师：今天我们要学习的这篇课文，作者由音乐中的交响诗联想到了文学作品，创作了这首——“校园交响诗”。（板书：“校园”）1、引导生就课题谈谈感受：联想到了什么？（一）学生自由读课文，初步了解课文内容。要求：1.读准字音；2.把课文读通顺，读流利。（二）检查生字词。课件出示生字词：“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”指名读、分组读、齐读词语。2、教师正音。3、指导写字“储、瓣、砌”。⑴感受左中右结构的字，讨论如何写得漂亮。⑵教师范写“瓣”4、指导学生把感情带入词语中，读出词语所要表达的情感。（硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾）（一）自由默读课文，思考问题。1.思考：诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？2.引导学生边读边画出自己欣赏的优美词句。（二）学生交流、讨论、汇报学习情况。1.诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？（选取了5个场景“蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉、树根”来进行描绘。）2.交流：摘取了哪些优美词句？A.“时而循着历史的长河……时而书写沙沙。”B.“像金色的小蜜蜂……储积着蜜。”C.“花丛树下……鸟儿倾心地鸣啭。”D.“你看，那一封封学生来信……深情祝愿似欲随它飞去。”E、晶莹的水喷洒变幻……水上芭蕾。……）⑴通过有滋有味地赏读优美词句，让学生感受语言上遣词造句的优美。⑵谈感受：读了这些优美的句子，有什么感受？（学生畅所欲言，引导学生感受诗化的语言。）⑶初步了解散文诗的语言特点。⑷指导学生读出“诗”的美。（一）选取自己最喜欢的部分尝试进行背诵。（二）抄写词语“汲取、恬静、硕果累累”。（三）抄写课文中形象优美的语句，多读读。听交响乐《命运交响曲》齐读课题。生就课题谈谈感受学生自由读课文，初步了解课文内容。分组读、齐读词语学生写3个“瓣”字。自由默读课文，思考问题。学生边读边画出自己欣赏的优美词句学生交流、讨论、汇报学习情况。谈感受分组读全文，回归整体。总第64课时课题27校园交响诗课型新授教学目标知识目标指导用读读、议议等方法，启发学生发挥想象，赏析例选诗节，体会意境，。能力目标培养感情朗读能力情感目标引导学生融入角色中，体悟美好的校园生活教学重点指导学生运用已有的阅读方法，大胆自主地进行合作学习教学难点在合作中培养学生积极参与的意识和大胆表达的能力。教学用具投影仪教学方法讲授法、读议结合法启发法教学过程设计教学环节教师活动学生活动复备一、复习词语，导入课文二、学习课文，体悟情感。三、读写结合。四、置留作业。（一）投影仪出示词语，“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”（二）听写词语：汲取、恬静、储积、花瓣、丰硕（三）自主阅读，思考领悟。（四）研讨交流，畅谈体会。1.组内交流：自己运用联想和想象的方法，领悟到什么？2.全班交流读书感悟，集体品读。3.根据学生自主提出的主题，选择两个主题进行指导学习。（了解感受学习方法，为学生小组合作学习打基础。学习方法：读主题文章——交流感悟文中的比喻、想象与象征，体会课文中传达出来的美好情感——引导学生进行联想与想象——带着自己的感受多种形式读主题片段。）4.小结阅读方法，引导学生在课外阅读中灵活运用方法进行阅读。回顾全诗，整体感受散文诗。1.教师介绍散文诗，学生加深对散文诗的认识。（散文诗是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。它的内容具有跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意；并且多用象征、暗示等手法扩大内容和容量，这就留下较多可供读者自由大胆地进行想象的空间。）2.朗诵散文诗。师：同学们很快就要离开学习生活了六年的学校了，回顾这六年的小学生活，它一定会给你们留下些不寻常的记忆，请带着你们各自的感受，再次读这首散文诗。1.运用前面的阅读方法再读课文，做做摘录笔记及批注，加深对课文的认识。2.启发想象谈话：熟悉的校园生活场景让你联想到什么？指导学生可仿写一个片段。（一）摘抄、积累让你感动的优美词句，做做读书笔记。（二）有感情地朗读全文。齐读尝试选择词语说话，“硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”听写词语学生自主选择最喜欢的一个片段，用自己喜欢的方式读，思考：运用联想和想象的方法，领悟到什么？全班交流读书感悟，集体品读。分组读五个片段，整体感受散文诗的文字美。运用前面的阅读方法再读课文，做做摘录笔记及批注，加深对课文的认识仿写一个片段板书设计教学反思：总第65课时课题28*我们上路了课型新授教学目标知识目标了解诗歌内容，体会诗歌的意境美能力目标注重通过多次反复地诵读并结合想象、体验、去领悟诗情，并在此基础上读出感情来情感目标引导学生运用已有的学习方法进行学习，通过思考、想象、交流等形式把握诗歌的意思，逐层深入地体会我们上路时的心情教学重点引导学生结合自己的实际情况来谈，逐步体会“刚刚捡到一张很小很小的邮票，贴上那只很大很大的信封。”“路中艰险”等语句，在谈的过程中潜移默化地感受作者使用的“象征手法”。教学难点通过指名读、男女分读等形式引导学生在读中感悟优美流畅的语句，充满诗意地读，读出意境美。教学用具投影仪教学方法讨论法、读书法情境法教学过程设计教学环节教师活动学生活动复备一、谈话引题。二、初读诗歌，了解内容。三、再读诗歌，深入探究。四、拓展交流。五、总结结题。六、置留作业。师：我国是一个诗的国度，诗歌的起源比文字还早，差不多和语言同龄。古往今来，历代诗人留下了许多脍炙人口的诗句，从《诗经》、《楚辞》到唐诗宋词，足以让每一个中国人感到骄傲。我们的炎黄子孙继承了优良传统，也写出一首首优美的现代诗，今天我们就来学习一首由王慧骐作的现代诗——《我们上路了》。（一）教师感情范读诗歌，激发学生学习诗歌的兴趣。（二）教师提出学习要求：（PPT出示）1.读准字音，读流利、读通顺，注意读出诗歌的节奏。2.思考：诗歌中的“我们”指的是谁？（三）检查学生自学情况。1.回答问题：诗歌中的“我们”指的是谁？（指——在座的每一位学生，所有与大家一样要告别童年，已经长大的孩子们。）2.检查生字词情况。3.指名分小节读诗歌。4.齐读诗歌。（一）小组合作学习诗歌，了解诗歌每小节都写了些什么。（二）班级交流汇报学习情况。1.诗歌第一小节。（1）教师根据学生提出的问题进行点拨指导。（2）多种形式读诗歌，指导学生读出第一小节诗歌中所表达的情感。（3）总结本节诗歌写的内容，“虽然我们还很稚嫩，但还是上路了。”2.诗歌第二小节。师：你们迈着稚嫩的脚步上路了，心中充满了向往，可是大路总是那么平坦的吗？（1）学生默读第二小节，思考：感触最深的是什么？画出相关的句子。（2）交流学生思考的问题。教师引导学生结合自己的生活和学习的实际情况，谈谈对“骤起的风暴”和“虚幻的风景”的理解和感悟。（例如：家庭的变故，考试的失利、与同学朋友之间的矛盾、来自各方面的诱惑……）谈谈：当你碰到挫折打击时的态度。（3）指导学生感情朗读第二小节。

通读全诗，回归整体。

1.朗读诗歌。2.讨论体会：结合自己的生活实际，谈谈对“我们上路”了的理解和体会。师：同学们，随着年龄的增长，我们要告别父母，告别呵护，告别童年独自“上路”。开弓没有回头箭，人生的车站不售返程车票，不管什么样的路，都是一种经历，一种收获，相信大家都能开辟出属于自己的人生之路。有感情地朗诵这首诗。学生自由读认读“抖着威风”“歪歪斜斜”“雷鸣电闪”小组成员自读诗歌。读后小组内交流讨论并作上批注：自己读懂了些什么。学生交流：我读懂了——“孩子们长大成人了，告别大人上路了。”“一路上有许多美景。绿树、轻风、红旗”……学生自由读第一小节，找出自己不理解的地方多种形式读诗歌学生交流：⑴学生有感情地朗读诗。⑵为学生配乐，学生表演读。⑶想象情景，请个别学生来朗诵。板书设计教学反思：总第66课时课题语文百花园六（“温故知新”）㈠课型练习教学目标知识目标对小学生初步认识和掌握各种标点符号（主要有十二种）的用法进行复习和巩固能力目标提供练习，让学生在多次训练实践中掌握方法。情感目标能够和其他同学交流你所得到的读书方法并从中获益。教学重点通过“拓展与交流”栏目，让学生互动交流自己通过多方面掌握的各种读书方法教学难点通过“积少成多”栏目，让学生多多积累感悟名人语录，并学以致用。教学用具课件教学方法讲授法、练习法教学过程设计教学环节教师活动学生活动复备一、激情导入二、板块推进，复习旧知。三小结。四布置作业师：同学们，六年来，我们就像一只只辛勤的蜜蜂，在语文百花园里储存知识。今天，是我们在最后一个语文百花园里储备知识，实际上也是对我们小学六年来学习成果的检验。（一）标点符号。1、引导学生谈体会与感受：以上的标点符号，你觉得平常在使用过程中最容易出错的是哪些符号。2、让学生记下标点符号使用规则：3、补充练习，巩固标点符号的使用。出示句子，指导学生练习标注标点符号。①白居易（772——846年）字乐天，少年时便写出了著名的《赋得古原草送别》，是继李白、杜甫之声后唐代的又一位诗人，世称李杜白为“唐代三大诗人”。②你知道中国的四大名绣吗？那就是江苏的“苏绣”、湖南的“湘绣”、广东的“粤绣”和四川的“蜀绣”。4、阅读短文《“标点”的信》，分别说说说两封信中的问号和感叹号各是什么意思。(二)拓展与交流。1、归纳出读书方法。（整体把握、浏览、精读品析、摘录、对比、联想、想象等方法。）（三）积少成多。 1、熟读名人语录。2、比赛背诵以上自己喜欢的名人录。3、引导质疑，不理解的句子提出来，全班交流讨论。学生把自己积累的名人名言在小组中进行诵读交流。4、补充其它的名人语录，熟读成诵。师：这节课我们温习了旧知识，学习了新知识。希望所有同学珍惜时间，把握好每一天，多积累知识，让青春没有虚度。读课文中的句子，注意标点使用。学生记下标点符号使用规则练习，巩固标点符号的使用分角色朗读宁宁和丫丫的对话。2、小组讨论。⑴宁宁和丫丫二人各用了什么方法去阅读课文、读懂了什么。⑵说说自己学习本单元某篇是所采用的读书方法。3、全班交流汇报。熟读名人语录。比赛背诵以上自己喜欢的名人录。板书设计教学反思：总第67课时课题语文百花园六（习作指导）㈡课型新授教学目标知识目标带领学生的身心真正进入创设的情境之中，用心感悟，用情体会，以情作文。能力目标诉说即将离别的切身体验，为后面情感作文作下铺垫情感目标引导学生“我手写我心”，体验美好情感，记录美好情感，赞扬美好情感。教