2021版 人教版 高中语文 选修 中国革命传统作品专题研讨《第五单元 浩气长存》大单元整体教学设计2020课标

版人教版高中语文选修中国革命传统作品专题研讨《第五单元浩气长存》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元的教学内容选自2021版人教版高中语文选修教材《中国革命传统作品专题研讨》中的《第五单元浩气长存》。本单元围绕“浩气长存”这一主题，精选了四篇具有代表性的中国革命传统作品，包括《娘子关前》作者周立波、《江南抗战之春》作者陈戍、《反割头税的斗争》作者梁斌，以及《杨子荣智识小炉匠》作者曲波。这些作品从不同角度、不同历史时期展现了中国人民在抗日战争和解放战争中的英勇斗争和革命精神，体现了革命英雄主义和爱国主义情怀。（二）单元内容分析《娘子关前》：该作品通过叙述红军战士在娘子关前的英勇战斗，展现了革命战士不畏艰难、勇于牺牲的革命精神。文章通过细腻的描写和生动的情节，让读者深刻感受到革命战争的残酷与艰辛，以及革命战士对信仰的坚定和执着。《江南抗战之春》：文章描绘了江南地区在抗日战争中的春天景象，通过生动的语言和丰富的细节，展现了抗日军民在艰苦环境中的乐观态度和顽强斗志。作品不仅反映了战争的残酷，更强调了人民战争的伟大力量。《反割头税的斗争》：该作品通过叙述农民在反割头税斗争中的英勇事迹，展现了人民群众在革命斗争中的主体作用。文章通过激烈的斗争场面和感人的人物塑造，让读者深刻体会到革命斗争的艰巨性和复杂性。《杨子荣智识小炉匠》：这篇作品以杨子荣在剿匪斗争中的英勇事迹为背景，通过智勇双全的杨子荣如何识别并智斗小炉匠的故事，展现了革命军人的智慧和勇气。作品不仅情节紧张刺激，而且深刻揭示了革命军人的忠诚与担当。（三）单元内容整合本单元的四篇作品虽然背景不同、情节各异，但都紧扣“浩气长存”这一主题，共同展现了中国人民在革命斗争中的英勇无畏和革命精神的传承。在教学过程中，可以将这些作品进行有机整合，通过对比阅读、主题探讨等方式，引导学生深入理解革命精神的内涵和价值。可以结合时代背景和历史资料，帮助学生更好地理解作品的历史背景和作者的创作意图。二、《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》分解高中语文学科核心素养（一）语言建构与运用阅读与理解：通过阅读本单元的四篇作品，学生能够理解并概括文章的主要内容、情节结构和人物性格。学生能够运用批注、圈点等方法进行深度阅读，提高阅读理解能力。表达与交流：通过课堂讨论、小组合作等方式，学生能够就作品中的主题、人物、情节等进行深入交流，提高口头表达能力和团队协作能力。学生能够运用所学的语言知识，撰写读后感、评论等文章，提高书面表达能力。语言积累与运用：通过本单元的学习，学生能够积累丰富的革命词汇和表达方式，如“浩气长存”、“英勇无畏”等，并能够在写作中灵活运用这些词汇和表达方式。（二）思维发展与提升批判性思维：通过引导学生对作品进行批判性阅读，学生能够识别作品中的观点、论据和逻辑关系，形成自己的见解和评价。学生能够运用批判性思维对作品中的历史事件和人物行为进行深入分析。创新思维：通过鼓励学生从不同角度思考问题、提出新观点和新方法，培养学生的创新思维能力。例如，可以引导学生就“革命精神在当代的意义”等话题进行创新思维训练。逻辑思维：通过引导学生梳理作品中的情节发展、人物关系等，培养学生的逻辑思维能力。通过写作训练等方式，提高学生的论证能力和结构化思维能力。（三）审美鉴赏与创造审美感知：通过引导学生欣赏作品中的语言美、情感美和意境美，提高学生的审美感知能力。例如，可以引导学生分析作品中的景物描写、人物刻画等，感受作品的艺术魅力。审美鉴赏：通过组织课堂讨论、作品展示等方式，引导学生对作品中的审美元素进行深入鉴赏和评价。鼓励学生分享自己的审美体验和感悟，提高审美鉴赏能力。审美创造：通过写作训练、艺术创作等方式，引导学生将所学的审美知识和技巧运用到实践中，创造出具有个人风格和特色的作品。例如，可以引导学生创作以革命精神为主题的诗歌、散文或小说等。（四）文化传承与理解文化传承：通过本单元的学习，学生能够了解中国革命历史和文化传统，认识到革命精神在中国文化中的重要地位。通过参与校园文化活动等方式，学生能够传承和弘扬革命精神。文化理解：通过引导学生对不同历史时期、不同地域的革命文化进行比较和分析，提高学生的文化理解能力。鼓励学生关注当代文化现象和社会热点问题，将革命精神与现实生活相结合进行思考和探讨。文化认同：通过本单元的学习，学生能够形成对革命文化的认同感和自豪感，增强文化自信和民族自豪感。通过参与文化交流活动等方式，学生能够促进不同文化之间的理解和尊重。三、学情分析（一）已知内容分析语文基础知识：经过必修课程的学习，学生已经掌握了基本的语文知识和技能，包括语言文字的运用、阅读理解、写作表达以及初步的文学鉴赏能力。他们能够理解文章的基本结构，概括文章大意，分析人物形象，并具有一定的批判性思维能力。中国革命传统知识：在必修和选修课程的学习过程中，学生已经接触并学习了中国革命历史的基本脉络，对中国共产党的成立、发展历程以及革命战争中的重要事件和人物有了一定的了解。他们能够通过历史背景和文学作品理解革命时期的社会环境和人民精神风貌。文学作品鉴赏能力：学生已经具备了一定的文学作品鉴赏能力，能够分析作品的主题思想、艺术特色、人物形象等。他们能够通过文本细读，理解作品的深层含义，感受作品所传达的情感和思想。（二）新知内容分析本单元的教学内容主要围绕《娘子关前》《江南抗战之春》《反割头税的斗争》和《杨子荣智识小炉匠》四篇作品展开，这些作品均为中国革命传统作品，具有鲜明的时代特征和深刻的思想内涵。《娘子关前》：该作品通过记录八路军在太行山区的行军过程，展现了抗日战争时期敌后根据地的艰苦生活和军民的英勇抗争。学生需要理解作品所反映的抗战精神，感受八路军战士的英勇和坚韧。《江南抗战之春》：作品通过描写江南地区的抗战场景，展现了军民合作、共同抗敌的壮丽图景。学生需要理解作品所传达的团结一致、共同抗战的思想，感受革命战争时期的民族凝聚力和向心力。《反割头税的斗争》：该作品通过描写朱老忠等革命者领导群众进行反割头税斗争的故事，展现了革命群众在压迫下的觉醒和反抗。学生需要理解作品所反映的阶级斗争和革命精神，感受革命群众的力量和智慧。《杨子荣智识小炉匠》：作品通过描写杨子荣在威虎山智斗小炉匠的故事，展现了革命英雄的机智勇敢和崇高精神。学生需要理解作品所传达的革命英雄主义精神，感受革命英雄的魅力和力量。（三）学生学习能力分析阅读理解能力：学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解文章的基本内容和结构，概括文章大意。但对于本单元的革命传统作品，学生可能需要在理解文章表层含义的基础上，进一步挖掘作品的深层含义和思想内涵。文学鉴赏能力：学生已经具备了一定的文学鉴赏能力，能够分析作品的主题思想、艺术特色、人物形象等。但对于本单元的革命传统作品，学生可能需要在鉴赏作品艺术特色的同时，更加注重作品所反映的历史背景和思想内涵。批判性思维能力：学生已经具备了一定的批判性思维能力，能够对文章进行初步的分析和评价。但对于本单元的革命传统作品，学生可能需要在批判性思维的基础上，更加注重对作品所反映的历史和社会现实的思考和理解。跨学科整合能力：本单元的教学内容涉及历史、文学等多个学科领域，学生需要具备一定的跨学科整合能力，能够将不同学科的知识和方法进行综合运用，以更好地理解和鉴赏作品。（四）学习障碍突破策略加强历史背景介绍：针对学生对革命历史了解不足的问题，教师可以加强历史背景介绍，通过讲解历史事件、人物关系等，帮助学生更好地理解作品所反映的历史背景和思想内涵。可以引导学生查阅相关资料，拓宽知识面，增强对革命历史的理解和认识。引导文本细读：针对学生对作品深层含义理解不深的问题，教师可以引导学生进行文本细读，通过分析作品的语言、结构、人物形象等方面，挖掘作品的深层含义和思想内涵。可以组织学生进行小组讨论和交流，分享彼此的阅读体验和感悟，促进对作品的深入理解和鉴赏。培养批判性思维：针对学生在批判性思维方面存在的不足，教师可以引导学生对作品进行批判性思考，分析作品的价值取向、艺术特色等方面的问题，并提出自己的观点和看法。可以组织学生进行辩论和讨论等活动，培养学生的批判性思维和表达能力。加强跨学科整合：针对学生在跨学科整合能力方面存在的不足，教师可以引导学生将不同学科的知识和方法进行综合运用，以更好地理解和鉴赏作品。例如，可以引导学生结合历史知识理解作品的历史背景和思想内涵；结合文学知识分析作品的艺术特色和人物形象等。可以组织学生进行跨学科的项目式学习等活动，培养学生的跨学科整合能力和综合素质。注重情感体验和价值观培养：针对学生在情感体验和价值观培养方面的需求，教师可以注重引导学生感受作品中所传达的情感和思想内涵，培养学生的爱国主义情感和革命精神。可以引导学生结合自己的生活实际和社会现实进行思考和讨论，形成正确的世界观、人生观和价值观。采用多样化的教学方法和手段：为了提高教学效果和学生的学习兴趣，教师可以采用多样化的教学方法和手段。例如，可以运用多媒体教学技术展示相关图片、视频等资料；组织学生进行角色扮演、朗诵等活动；邀请专家进行讲座和交流等。这些方法和手段的运用可以丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣和积极性。四、大主题或大概念设计本单元的大主题或大概念设计为“革命烽火中的英勇与智慧：抗日战争时期的英雄事迹与文艺作品解读”。通过《娘子关前》、《江南抗战之春》、《反割头税的斗争》和《杨子荣智识小炉匠》四篇经典作品的研读，引导学生深入了解抗日战争时期中国人民的英勇抗争与智慧斗争，感受革命英雄主义的伟大力量，理解文艺作品在革命斗争中的重要作用，从而激发学生的爱国情怀，培养学生的民族自豪感和责任感。五、大单元目标叙写高中语文学科核心素养：（一）语言建构与运用学生能够准确理解并概括文本中的关键信息，提炼作者的观点和情感。通过阅读，学生能够积累丰富的语言材料和表达方式，提升语言表达的准确性和生动性。学生能够运用恰当的修辞手法和句式结构，增强文本的感染力和说服力。（二）思维发展与提升学生能够分析文本中的逻辑关系，理解作者的论证过程，提升逻辑思维能力。通过对比阅读，学生能够识别不同文本在主题、风格、表现手法等方面的异同，提升批判性思维能力。学生能够结合时代背景，对文本进行深度解读，理解其深层含义和社会价值，提升综合思维能力。（三）审美鉴赏与创造学生能够欣赏文本中的文学美，感受作者的情感表达和艺术创造，提升审美鉴赏能力。通过阅读，学生能够领悟文本中的文化意蕴和民族精神，提升文化素养。学生能够运用所学知识，尝试创作反映革命斗争精神的文艺作品，提升审美创造能力。（四）文化传承与理解学生能够了解抗日战争时期的历史背景，认识革命英雄的伟大事迹，理解革命斗争的历史意义。通过研读文艺作品，学生能够理解文艺作品在革命斗争中的宣传鼓动作用，感受革命文化的魅力。学生能够传承和弘扬革命精神，增强民族自豪感和责任感，为新时代的社会主义建设贡献力量。六、大单元教学重点深入理解文本内容：引导学生通过细致阅读，理解文本中的关键信息、作者的观点和情感，以及文本所反映的历史背景和时代精神。分析文本的艺术特色：通过分析文本的语言、结构、表现手法等艺术特色，提升学生的文学鉴赏能力和审美水平。培养批判性思维：通过对比阅读、讨论交流等方式，引导学生对文本进行深度解读和批判性分析，提升批判性思维能力。传承和弘扬革命精神：结合文本内容，引导学生理解革命斗争的历史意义，传承和弘扬革命精神，增强民族自豪感和责任感。七、大单元教学难点把握文本深层含义：由于文本涉及的历史背景和时代精神较为复杂，学生可能难以全面把握文本的深层含义和作者的意图。提升文学鉴赏能力：对于部分学生来说，理解文本的艺术特色、鉴赏文学美可能存在一定的难度，需要教师通过多种教学手段进行引导和培养。培养批判性思维：批判性思维的培养需要长期的积累和训练，学生在短时间内可能难以形成成熟的批判性思维能力，需要教师耐心指导和逐步培养。将革命精神内化为个人品质：如何将文本中所体现的革命精神内化为学生的个人品质，使他们在日常生活中能够自觉践行革命精神，是教学的难点之一。这需要教师结合学生的实际情况，采取多种方式进行引导和激励。详细教学设计（示例）第一课时：《娘子关前》教学设计教学目标：学生能够准确概括文本内容，理解作者所描述的行军途中的见闻和感受。通过阅读，学生能够积累丰富的语言材料和表达方式，提升语言表达的准确性。学生能够感受作者在文本中所体现的革命乐观主义精神，激发爱国情怀。教学重点：引导学生理解文本内容，把握作者所描述的行军途中的见闻和感受。提升学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。教学难点：帮助学生把握文本深层含义，理解作者的情感表达。培养学生的文学鉴赏能力和审美水平。教学过程：导入新课：教师通过介绍抗日战争时期的历史背景，引出《娘子关前》的教学主题。引导学生思考：在艰苦的革命斗争中，革命战士是如何保持乐观主义精神的？初步阅读：学生自主阅读文本，概括文本内容，提炼作者的观点和情感。教师巡视指导，解答学生的疑问。深入分析：教师引导学生分析文本中的关键信息，如行军途中的见闻、作者的情感变化等。学生小组讨论，分享阅读感受，理解作者所体现的革命乐观主义精神。语言运用：教师选取文本中的精彩片段，引导学生分析语言特点和表达方式。学生尝试运用所学语言知识和表达方式，进行口头或书面表达练习。拓展延伸：教师引导学生思考：在当今社会，我们应该如何传承和弘扬革命乐观主义精神？学生分享个人观点，教师进行总结点评。课堂小结：学生总结本节课所学内容，分享学习收获。教师对本节课的教学进行简要回顾和总结。作业布置：完成课后习题，巩固所学知识。阅读相关革命文学作品，撰写读后感。（注：以上教学设计仅为示例，具体教学实施时可根据学生实际情况和教学需要进行适当调整。）。八、大单元整体教学思路教学目标设定本单元以《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，围绕高中语文学科核心素养的四个方面展开，旨在通过《娘子关前》《江南抗战之春》《反割头税的斗争》《杨子荣智识小炉匠》等革命传统作品的教学，提升学生的语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力，以及文化传承与理解能力。（一）语言建构与运用积累语言材料：通过阅读革命传统作品，积累丰富的语言材料和言语活动经验，理解并掌握作品中具有时代特色的词汇和表达方式，如战争、革命、抗争等主题的专有名词和表达方式。提升语言运用能力：引导学生通过精读、略读、浏览等多种阅读方法，深入理解文本内容，把握文章的结构和脉络，提高语言表达的准确性和流畅性。鼓励学生运用所学语言材料，结合个人体验和时代背景，进行口头和书面表达，如复述故事情节、撰写读后感等。培养语感：通过反复诵读和品味作品中的经典语句和段落，培养学生的语感，使其能够敏锐地感知语言的节奏、韵律和情感色彩，提升对语言的审美鉴赏能力。（二）思维发展与提升发展批判性思维：引导学生对革命传统作品中的事件、人物和观点进行深入分析和评价，培养其批判性思维能力。鼓励学生从不同角度审视问题，提出自己的见解和质疑，形成独立思考的习惯。提升逻辑思维能力：通过组织讨论、辩论等活动，训练学生的逻辑思维能力。引导学生理清文章思路，把握论点和论据之间的关系，学会运用逻辑推理和证据支持自己的观点。培养创新思维：鼓励学生结合时代背景和个人体验，对革命传统作品进行创新性解读和改写，培养其创新思维能力。通过跨学科学习，引导学生将革命传统作品与其他学科知识相结合，拓展思维视野。（三）审美鉴赏与创造培养审美鉴赏能力：引导学生欣赏革命传统作品中的艺术形象、语言表达和情感表达，感受作品的审美价值。通过比较阅读、鉴赏讨论等活动，提升学生的审美鉴赏能力，使其能够敏锐地感知作品中的美感和情感力量。激发审美创造欲望：鼓励学生发挥想象力和创造力，对革命传统作品进行改编、续写或创作新的作品。通过文学创作、表演艺术等形式，表达自己对革命精神的理解和感悟，培养学生的审美创造能力和艺术表现力。弘扬革命文化：通过革命传统作品的教学，弘扬革命文化，传承红色基因。引导学生深入理解革命精神的内涵和价值，激发其爱国热情和民族自豪感，培养其坚定的理想信念和高尚的道德情操。（四）文化传承与理解增强文化认同感：通过革命传统作品的教学，引导学生深入了解中国革命历史和文化传统，增强文化认同感。帮助学生认识到革命精神是中华民族宝贵的精神财富，是推动社会进步和发展的重要动力。促进文化交流与互鉴：鼓励学生将革命传统作品与其他国家和地区的文学作品进行比较阅读，了解不同文化的特点和价值。通过文化交流与互鉴，培养学生的国际视野和跨文化交际能力。传承与发扬革命精神：通过教学活动，引导学生传承和发扬革命精神，将革命传统转化为推动现代社会发展的精神动力。鼓励学生积极参与社会实践和志愿服务活动，将革命精神融入日常生活和学习中，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。具体教学思路1.导入新课，激发兴趣通过展示相关历史图片、视频或讲述革命故事等方式，引入新课内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。引导学生思考革命精神在当代社会的价值和意义，为接下来的学习奠定基础。2.精读作品，深入理解组织学生精读《娘子关前》《江南抗战之春》《反割头税的斗争》《杨子荣智识小炉匠》等作品，通过提问、讨论等方式引导学生深入理解文本内容。重点关注作品中的人物形象、事件发展和情感表达等方面，引导学生把握作品的主题思想和艺术特色。3.分组讨论，合作探究将学生分成若干小组，围绕作品内容进行分组讨论和合作探究。鼓励学生提出自己的见解和质疑，通过讨论和交流达成共识。引导学生将作品内容与时代背景相结合，深入分析革命精神的内涵和价值。4.拓展阅读，丰富视野推荐相关阅读材料，如其他革命传统作品、历史文献、人物传记等，鼓励学生进行拓展阅读。通过比较阅读、鉴赏讨论等方式，引导学生了解不同作品之间的异同点，丰富其文学视野和文化素养。5.创作实践，提升能力鼓励学生结合所学内容和个人体验进行创作实践，如撰写读后感、改编故事、创作诗歌等。通过创作实践，提升学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。鼓励学生将作品进行展示和分享，增强自信心和成就感。6.总结回顾，深化理解对本单元的学习内容进行总结回顾，引导学生梳理所学知识点和思想观点。通过讨论、交流等方式深化对革命精神的理解和认识。鼓励学生将所学内容应用于实际生活中，积极践行革命精神。7.跨学科学习，拓展思维组织跨学科学习活动，如与历史、政治等学科教师合作开展专题讲座、研讨会等。通过跨学科学习，帮助学生拓展思维视野，深化对革命精神的理解和认识。培养学生的综合素养和跨学科能力。8.实践活动，传承精神组织学生参与社会实践和志愿服务活动，如参观革命纪念馆、走访革命老区、参与公益活动等。通过实践活动，让学生亲身体验革命精神的力量和价值，培养其爱国情怀和社会责任感。鼓励学生将所学内容应用于实践中，积极传承和发扬革命精神。通过以上教学思路的实施，旨在全面提升学生的语文核心素养，培养其成为具有深厚文化底蕴、宽广国际视野、高尚道德情操和强烈社会责任感的社会主义建设者和接班人。九、学业评价教学目标设定通过本单元《浩气长存》的学习，旨在全面培养学生的高中语文学科核心素养，具体涵盖以下几个方面：（一）语言建构与运用理解与应用：学生能够准确理解并灵活运用革命传统作品中的经典语句和表达方式，包括比喻、象征等修辞手法，以及富有时代特色的革命词汇。阅读与表达：通过阅读《娘子关前》《江南抗战之春》《反割头税的斗争》《杨子荣智识小炉匠》等作品，学生能够提取关键信息，准确概括作品内容，并能用流畅、生动的语言进行口头和书面表达。（二）思维发展与提升批判性思维：学生能够批判性地分析作品中的人物形象、事件发展及其背后的社会历史原因，形成独立见解。逻辑思维：通过梳理作品情节和人物关系，学生能够理清故事发展的逻辑线索，提升逻辑思维能力。（三）审美鉴赏与创造审美鉴赏：学生能够欣赏革命传统作品中的文学美、情感美和思想美，理解作品所蕴含的革命精神和时代价值。创造表达：在学习革命传统作品的基础上，学生能够发挥想象力，创作具有革命主题的小故事或诗歌，展现个人对革命精神的理解和感悟。（四）文化传承与理解文化传承：学生能够理解并传承革命传统作品中的革命精神和民族情怀，认识到中国革命历史的重要性和价值。文化理解：通过对比分析不同时期的革命文学作品，学生能够理解中国革命文化的多样性和发展脉络，形成对中华优秀传统文化的深厚感情和自豪感。学习目标设定1.语言建构与运用阅读目标：学生能够准确理解革命传统作品中的关键词汇和修辞手法，如比喻、象征等，并能够用恰当的语言进行复述和解释。表达目标：学生能够运用所学的革命词汇和表达方式，进行口头和书面表达，准确传达自己对革命精神的理解和感悟。2.思维发展与提升分析目标：学生能够独立分析作品中的人物形象、事件发展及其背后的社会历史原因，形成自己的观点和见解。推理目标：通过梳理作品情节和人物关系，学生能够进行逻辑推理，理解故事发展的逻辑线索和因果关系。3.审美鉴赏与创造鉴赏目标：学生能够欣赏革命传统作品中的文学美、情感美和思想美，理解作品所蕴含的革命精神和时代价值。创作目标：在学习革命传统作品的基础上，学生能够发挥想象力，创作具有革命主题的小故事或诗歌，展现个人对革命精神的理解和感悟。4.文化传承与理解传承目标：学生能够理解并传承革命传统作品中的革命精神和民族情怀，认识到中国革命历史的重要性和价值。理解目标：通过对比分析不同时期的革命文学作品，学生能够理解中国革命文化的多样性和发展脉络，形成对中华优秀传统文化的深厚感情和自豪感。评价目标设定（一）语言建构与运用的评价阅读理解能力评价：评价指标：能否准确理解作品中关键词汇和修辞手法的含义，能否用简洁明了的语言复述作品内容。评价方法：通过课堂讨论、课后作业和口头报告等形式，检查学生对作品内容的理解程度和语言表达能力。语言运用能力评价：评价指标：能否运用所学的革命词汇和表达方式，进行准确、流畅的口头和书面表达。评价方法：通过写作练习、口头报告和小组讨论等形式，评价学生的语言表达能力和运用能力。（二）思维发展与提升的评价批判性思维能力评价：评价指标：能否独立分析作品中的人物形象、事件发展及其背后的社会历史原因，形成自己的观点和见解。评价方法：通过课堂讨论、小组辩论和书面报告等形式，检查学生的批判性思维和独立见解能力。逻辑思维能力评价：评价指标：能否通过梳理作品情节和人物关系，理解故事发展的逻辑线索和因果关系。评价方法：通过案例分析、情节梳理和人物关系图等形式，评价学生的逻辑思维能力和分析能力。（三）审美鉴赏与创造的评价审美鉴赏能力评价：评价指标：能否欣赏革命传统作品中的文学美、情感美和思想美，理解作品所蕴含的革命精神和时代价值。评价方法：通过课堂讨论、作品鉴赏报告和读后感写作等形式，评价学生的审美鉴赏能力和对革命精神的理解程度。创作能力评价：评价指标：能否在学习革命传统作品的基础上，发挥想象力创作具有革命主题的小故事或诗歌，展现个人对革命精神的理解和感悟。评价方法：通过作品创作、小组展示和班级分享等形式，评价学生的创作能力和对革命精神的表现力。（四）文化传承与理解的评价文化传承能力评价：评价指标：能否理解并传承革命传统作品中的革命精神和民族情怀，认识到中国革命历史的重要性和价值。评价方法：通过课堂讨论、主题演讲和革命历史知识竞赛等形式，评价学生对革命精神的理解和传承能力。文化理解能力评价：评价指标：能否通过对比分析不同时期的革命文学作品，理解中国革命文化的多样性和发展脉络，形成对中华优秀传统文化的深厚感情和自豪感。评价方法：通过文化比较研究、小组讨论和书面报告等形式，评价学生对中国革命文化的理解和认识程度。评价实施建议多样化评价方式：采用课堂讨论、小组辩论、口头报告、书面作业、作品创作等多种形式进行评价，以全面考察学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。过程性评价与终结性评价相结合：注重对学生学习过程的评价，通过课堂表现、小组讨论、课后作业等方式，及时了解学生的学习情况，发现问题并及时指导。在单元结束时进行终结性评价，全面考察学生的学习成果和核心素养的发展情况。自评与互评相结合：鼓励学生进行自我评价和相互评价，通过评价反思自己的学习过程和成果，提高自我认知和自我调节能力。通过相互评价，增进同学之间的交流与合作，共同提高学习效果。反馈与指导相结合：在评价过程中，注重给予学生具体的反馈和指导，帮助学生明确自己的优点和不足，制定改进计划，促进学生的持续发展。根据评价结果调整教学策略和方法，提高教学效果。通过以上评价目标的设定和实施建议的落实，本单元《浩气长存》的教学将全面培养学生的高中语文学科核心素养，提升学生的语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力以及文化传承与理解能力。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路本单元以“浩气长存”为主题，围绕中国革命传统中的英雄事迹与革命精神，选取了《娘子关前》《江南抗战之春》《反割头税的斗争》《杨子荣智识小炉匠》等作品进行专题研讨。通过深入研读这些作品，旨在引导学生理解并传承革命英雄主义精神，培养学生的历史责任感和使命感，同时提升学生的语文学科核心素养。以下是本单元的实施思路：整体感知与导入：通过多媒体展示或口头讲述，引导学生回顾中国革命历史背景，了解作品的时代背景和创作意图。初步介绍本单元的学习目标和任务，激发学生对革命传统作品的兴趣。文本研读与分析：分阶段、分步骤地研读每篇作品，通过精读、略读、默读等方式，引导学生深入理解文本内容。分析作品中的人物形象、情节结构、语言风格等，探讨作品所蕴含的革命精神和英雄主义情怀。专题研讨与交流：组织学生围绕特定专题（如革命英雄的形象塑造、革命精神的传承等）进行小组讨论和全班交流。鼓励学生结合个人体验和时代背景，对作品中的革命精神进行深入剖析和评价。拓展延伸与实践活动：引导学生结合现实生活，开展与革命传统相关的主题演讲、征文比赛、戏剧表演等实践活动。鼓励学生参观革命历史纪念馆、烈士陵园等场所，增强对革命历史的直观感受。总结反思与成果展示：组织学生撰写学习心得和体会，对本单元的学习成果进行总结和反思。通过班级展览、校园网展示等方式，展示学生的学习成果和创作作品。二、教学目标设定根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合本单元的教学内容，设定以下教学目标：语言建构与运用：学生能够准确理解并运用作品中的关键词汇和句子，提高语言表达的准确性和生动性。通过研读作品，学生能够积累丰富的语言材料，提升语言建构与运用能力。思维发展与提升：培养学生批判性思维和创新性思维能力，能够独立思考并评价作品中的革命精神和英雄形象。通过小组讨论和全班交流，提升学生的逻辑思维和辩证思维能力。审美鉴赏与创造：引导学生欣赏作品中的文学美和艺术美，提升审美鉴赏能力。鼓励学生结合个人体验和时代背景，创作与革命传统相关的文学作品或艺术作品。文化传承与理解：帮助学生理解并传承中国革命传统中的英雄主义精神和革命精神。引导学生关注现实生活中的革命历史遗迹和文化现象，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。三、教学结构图浩气长存|+++||文本研读与分析专题研讨与交流||++++++||||娘子关前江南抗战之春反割头税的斗争杨子荣智识小炉匠||||++++||语言建构与运用思维发展与提升||审美鉴赏与创造文化传承与理解||++++++|||关键词汇理解句子运用批判性思维创新性思维审美鉴赏文学创作革命精神传承文化传承四、具体教学实施步骤第一课时：《娘子关前》文本研读与分析导入新课：通过多媒体展示娘子关的图片和视频资料，介绍娘子关的历史背景和战略地位。引导学生思考：在抗日战争时期，娘子关对于敌我双方的重要性体现在哪里？文本研读：学生自主阅读《娘子关前》，标记出关键词汇和句子。教师引导学生分析作品中的情节结构、人物形象和语言风格。课堂讨论：组织学生围绕“作品中的革命英雄形象是如何塑造的？”进行讨论。鼓励学生分享自己的阅读体验和感受。作业布置：完成课后习题，巩固课堂所学内容。预习《江南抗战之春》，标记出不理解的词汇和句子。第二课时：《江南抗战之春》文本研读与分析复习旧知：通过提问的方式复习《娘子关前》的主要内容和人物形象。文本研读：学生自主阅读《江南抗战之春》，结合预习时标记的不理解词汇和句子进行重点研读。教师引导学生分析作品中的情节发展、人物关系和语言特点。课堂讨论：组织学生围绕“作品中如何体现江南人民的抗战精神？”进行讨论。鼓励学生结合时代背景和个人体验进行分享和交流。作业布置：完成课后习题，巩固课堂所学内容。预习《反割头税的斗争》，了解作品的主要内容和时代背景。第三课时：《反割头税的斗争》文本研读与分析导入新课：通过讲述历史上的“割头税”事件，引导学生了解作品的时代背景。文本研读：学生自主阅读《反割头税的斗争》，标记出关键词汇和句子。教师引导学生分析作品中的情节冲突、人物形象和语言风格。角色扮演：组织学生分角色朗读作品中的对话部分，感受人物的情感变化和内心世界。讨论：作品中的革命群众是如何团结起来反抗“割头税”的？作业布置：完成课后习题，巩固课堂所学内容。预习《杨子荣智识小炉匠》，了解作品的主要人物和情节。第四课时：《杨子荣智识小炉匠》文本研读与分析复习旧知：通过提问的方式复习《反割头税的斗争》的主要内容和人物形象。文本研读：学生自主阅读《杨子荣智识小炉匠》，标记出关键词汇和句子。教师引导学生分析作品中的情节发展、人物性格和语言风格。小组讨论：组织学生围绕“杨子荣的智慧和勇气是如何体现的？”进行小组讨论。分享各组的讨论结果，并进行全班交流。作业布置：完成课后习题，巩固课堂所学内容。撰写一篇学习心得，谈谈自己对革命英雄主义精神的理解。第五课时：专题研讨与交流专题选择：教师提供几个研讨专题供学生选择，如“革命英雄的形象塑造”、“革命精神的传承”等。学生根据自己的兴趣和专长选择专题进行研究。小组讨论：学生按照选择的专题进行分组讨论，收集相关资料和信息。每组推选一名代表，准备在全班进行交流汇报。全班交流：各组代表轮流上台汇报研究成果，其他同学进行提问和点评。教师进行总结和评价，引导学生深入理解革命传统作品的内涵和价值。作业布置：整理专题研讨的资料和笔记，撰写一篇专题研究报告。第六课时：拓展延伸与实践活动主题演讲：组织学生围绕“我心中的革命英雄”进行主题演讲。鼓励学生结合个人体验和时代背景，讲述自己心中的革命英雄故事。参观实践活动：安排学生参观当地的革命历史纪念馆或烈士陵园。引导学生观察并记录下自己的所见所感，撰写一篇参观感想。戏剧表演：鼓励学生选取作品中的经典片段进行戏剧表演。通过角色扮演和情境再现的方式，加深对作品内容和革命精神的理解。第七课时：总结反思与成果展示学习心得分享：学生分享自己的学习心得和体会，谈谈自己对革命传统作品和革命精神的理解。成果展示：通过班级展览、校园网展示等方式展示学生的学习成果和创作作品。鼓励学生相互学习和借鉴他人的优秀作品和创意。教师总结：教师对本单元的学习内容进行总结和评价。引导学生反思自己的学习过程和方法，提出改进意见和建议。通过以上教学实施步骤，旨在帮助学生深入理解中国革命传统作品中的革命精神和英雄主义情怀，提升学生的语文学科核心素养，同时培养学生的历史责任感和使命感。十一、大情境、大任务创设教学设计单元：《第五单元浩气长存》一、大情境创设情境创设背景：在新时代的征途中，中国革命传统不仅是历史的记忆，更是激励当代青少年不忘初心、牢记使命的重要精神力量。《第五单元浩气长存》通过选取《娘子关前》《江南抗战之春》《反割头税的斗争》《杨子荣智识小炉匠》等经典革命文学作品，旨在引导学生深入理解革命英雄主义精神，感受革命斗争的艰辛与伟大，从而培养学生的爱国情怀和革命精神。情境主题：“传承革命精神，争做时代新人”——通过研读革命传统作品，深刻领会革命英雄的伟大事迹与精神风貌，将革命精神内化为自身的行动指南，争做新时代的有为青年。情境内容：本单元将围绕“革命精神的传承与弘扬”这一主题，创设一系列与历史事件、革命人物紧密相关的学习情境。通过模拟历史场景、角色扮演、实地探访革命遗址等活动，让学生身临其境地感受革命年代的烽火岁月，深刻理解革命精神的内涵与价值。二、大任务设计（一）大任务名称：“探寻革命足迹，传承红色基因”（二）大任务目标：语言建构与运用：学生能够准确理解并运用革命传统作品中的关键词汇和句子，提高语言表达的准确性和生动性。通过撰写读后感、研究报告等形式，提高学生的书面表达能力。思维发展与提升：通过分析作品中的人物形象、情节结构，培养学生的逻辑思维和批判性思维。鼓励学生结合时代背景，对革命精神进行深入剖析和评价，提升独立思考和创新能力。审美鉴赏与创造：引导学生欣赏革命传统作品中的文学美和艺术美，提高审美鉴赏能力。鼓励学生创作与革命主题相关的文学作品或艺术作品，培养创造美的能力。文化传承与理解：帮助学生理解并传承中国革命传统中的英雄主义精神和革命精神。引导学生关注现实生活中的革命历史遗迹和文化现象，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。（三）大任务内容与实施步骤：任务一：走进革命历史，感受烽火岁月活动形式：模拟历史场景活动目标：让学生身临其境地感受革命年代的烽火岁月，理解革命精神的内涵与价值。实施步骤：教师利用多媒体教学手段，展示革命历史时期的图片、视频资料，创设革命历史情境。学生分组进行角色扮演，模拟革命战争时期的场景，如《娘子关前》的激战、《江南抗战之春》的游击战等。角色扮演结束后，各小组分享表演感受，讨论革命精神在各自角色中的体现。任务二：研读革命作品，领悟英雄精神活动形式：文本研读与小组讨论活动目标：通过研读革命传统作品，深刻理解革命英雄的伟大事迹与精神风貌。实施步骤：学生分组研读《娘子关前》《江南抗战之春》《反割头税的斗争》《杨子荣智识小炉匠》等作品，标记出关键词汇和句子，理解作品内容和主题。小组讨论作品中的人物形象、情节结构、语言风格等，分析革命英雄的精神特质。每组选派代表，在全班范围内分享研读成果，教师进行总结点评。任务三：探访革命遗址，铭记历史使命活动形式：实地探访与调研报告活动目标：通过实地探访革命遗址，铭记历史使命，传承红色基因。实施步骤：教师组织学生前往当地的革命历史纪念馆、烈士陵园等遗址进行实地探访。学生在探访过程中，认真观察、记录所见所闻，感受革命先烈的英勇事迹。探访结束后，学生撰写调研报告，分享自己的探访感受和对革命精神的理解。任务四：传承革命精神，争做时代新人活动形式：主题演讲与征文比赛活动目标：将革命精神内化为自身的行动指南，争做新时代的有为青年。实施步骤：学生结合所学革命传统作品和探访体验，撰写以“传承革命精神，争做时代新人”为主题的演讲稿或征文。组织主题演讲与征文比赛，评选出优秀作品进行展示和表彰。优秀作品将在学校宣传栏、校报或校园网站上进行展示，进一步弘扬革命精神。（四）大任务评价：评价主体：教师、学生、家长等多方参与评价。评价方式：采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。形成性评价：通过观察学生在活动中的表现、小组讨论的参与度、角色扮演的投入度等进行实时评价。终结性评价：通过撰写读后感、调研报告、主题演讲与征文比赛等成果展示，评价学生对革命精神的理解与传承情况。评价标准：语言建构与运用：语言表达是否准确、生动，书面表达能力是否得到提高。思维发展与提升：是否能够深入分析作品中的人物形象、情节结构，是否具备批判性思维和创新能力。审美鉴赏与创造：是否具备审美鉴赏能力，是否能够创作与革命主题相关的文学作品或艺术作品。文化传承与理解：是否理解并传承了中国革命传统中的英雄主义精神和革命精神，是否关注现实生活中的革命历史遗迹和文化现象。通过以上大情境、大任务的创设与实施，旨在引导学生深入理解中国革命传统作品，感受革命文化的力量，培养学生的语文学科核心素养，同时传承和弘扬革命精神，争做新时代的有为青年。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：浩气长存——中国革命传统作品专题研讨课时设计：《娘子关前》文本研读与分析（2课时）《江南抗战之春》文本研读与分析（2课时）《反割头税的斗争》文本研读与分析（2课时）《杨子荣智识小炉匠》文本研读与分析（2课时）专题研讨与交流（2课时）拓展延伸与实践活动（2课时）总结反思与成果展示（2课时）（二）学习目标根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合本单元的教学内容，设定以下学习目标，涵盖高中语文学科核心素养的四个方面：语言建构与运用学生能够准确理解并运用作品中的革命话语和经典语句，提高语言表达的准确性和生动性。通过研读作品，学生能够积累丰富的语言材料，提升语言建构与运用能力，特别是在描述革命场景、刻画人物性格方面的语言表达能力。思维发展与提升培养学生的逻辑思维和批判性思维，能够分析作品中的情节结构、人物形象和语言风格。引导学生深入理解作品所蕴含的革命精神和英雄主义情怀，提升思维的深刻性和广度。审美鉴赏与创造引导学生欣赏作品中的文学美和艺术美，提升审美鉴赏能力。鼓励学生结合个人体验和时代背景，创作与革命传统相关的文学作品或艺术作品，培养创造美的能力。文化传承与理解帮助学生理解并传承中国革命传统中的英雄主义精神和革命精神。引导学生关注现实生活中的革命历史遗迹和文化现象，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。（三）评价任务文本研读与分析评价通过课堂讨论和作业检查，评价学生对文本内容的理解深度和广度。通过角色扮演和情境再现，评价学生对人物形象的把握和情节发展的理解。专题研讨与交流评价通过小组讨论和全班交流，评价学生对革命英雄形象和革命精神的深入理解。通过研究报告的撰写和展示，评价学生的研究能力和表达能力。拓展延伸与实践活动评价通过主题演讲和征文比赛，评价学生的语言表达能力和创作能力。通过参观革命历史纪念馆和烈士陵园，评价学生的实践能力和感悟深度。总结反思与成果展示评价通过学习心得和体会的撰写，评价学生的反思能力和自我提升意识。通过成果展示和班级展览，评价学生的学习成果和创作作品的质量和创意。（四）学习过程第一课时：《娘子关前》文本研读与分析导入新课通过多媒体展示娘子关的图片和视频资料，介绍娘子关的历史背景和战略地位。引导学生思考：在抗日战争时期，娘子关对于敌我双方的重要性体现在哪里？文本研读学生自主阅读《娘子关前》，标记出关键词汇和句子。教师引导学生分析作品中的情节结构、人物形象和语言风格。课堂讨论组织学生围绕“作品中的革命英雄形象是如何塑造的？”进行讨论。鼓励学生分享自己的阅读体验和感受。作业布置完成课后习题，巩固课堂所学内容。预习《江南抗战之春》，标记出不理解的词汇和句子。第二课时：《江南抗战之春》文本研读与分析复习旧知通过提问的方式复习《娘子关前》的主要内容和人物形象。文本研读组织学生围绕“作品中如何体现江南人民的抗战精神？”进行讨论。鼓励学生结合时代背景和个人体验进行分享和交流。作业布置完成课后习题，巩固课堂所学内容。预习《反割头税的斗争》，了解作品的主要内容和时代背景。第三课时：《反割头税的斗争》文本研读与分析导入新课通过讲述历史上的“割头税”事件，引导学生了解作品的时代背景。文本研读学生自主阅读《反割头税的斗争》，标记出关键词汇和句子。教师引导学生分析作品中的情节冲突、人物形象和语言风格。角色扮演组织学生分角色朗读作品中的对话部分，感受人物的情感变化和内心世界。讨论作品中的革命群众是如何团结起来反抗“割头税”的？作业布置完成课后习题，巩固课堂所学内容。预习《杨子荣智识小炉匠》，了解作品的主要人物和情节。第四课时：《杨子荣智识小炉匠》文本研读与分析复习旧知通过提问的方式复习《反割头税的斗争》的主要内容和人物形象。文本研读学生自主阅读《杨子荣智识小炉匠》，标记出关键词汇和句子。教师引导学生分析作品中的情节发展、人物性格和语言风格。小组讨论组织学生围绕“杨子荣的智慧和勇气是如何体现的？”进行小组讨论。分享各组的讨论结果，并进行全班交流。作业布置完成课后习题，巩固课堂所学内容。撰写一篇学习心得，谈谈自己对革命英雄主义精神的理解。第五课时：专题研讨与交流专题选择教师提供几个研讨专题供学生选择，如“革命英雄的形象塑造”、“革命精神的传承”等。学生根据自己的兴趣和专长选择专题进行研究。小组讨论学生按照选择的专题进行分组讨论，收集相关资料和信息。每组推选一名代表，准备在全班进行交流汇报。全班交流各组代表轮流上台汇报研究成果，其他同学进行提问和点评。教师进行总结和评价，引导学生深入理解革命传统作品的内涵和价值。作业布置整理专题研讨的资料和笔记，撰写一篇专题研究报告。第六课时：拓展延伸与实践活动主题演讲组织学生围绕“我心中的革命英雄”进行主题演讲。鼓励学生结合个人体验和时代背景，讲述自己心中的革命英雄故事。参观实践活动安排学生参观当地的革命历史纪念馆或烈士陵园。引导学生观察并记录下自己的所见所感，撰写一篇参观感想。戏剧表演鼓励学生选取作品中的经典片段进行戏剧表演。通过角色扮演和情境再现的方式，加深对作品内容和革命精神的理解。第七课时：总结反思与成果展示学习心得分享学生分享自己的学习心得和体会，谈谈自己对革命传统作品和革命精神的理解。成果展示通过班级展览、校园网展示等方式展示学生的学习成果和创作作品。鼓励学生相互学习和借鉴他人的优秀作品和创意。教师总结教师对本单元的学习内容进行总结和评价。引导学生反思自己的学习过程和方法，提出改进意见和建议。（五）作业与检测课后习题每篇文本研读后布置相关课后习题，巩固课堂所学内容。习题涵盖对文本内容的理解、人物形象的分析、情节结构的把握等方面。研究报告专题研讨后，要求学生撰写专题研究报告，展示研究成果。报告内容包括研究背景、研究方法、研究过程和结果分析等。主题演讲与征文组织主题演讲和征文比赛，评价学生的语言表达能力和创作能力。演讲和征文主题围绕革命传统和英雄主义精神展开。参观感想参观革命历史纪念馆或烈士陵园后，要求学生撰写参观感想。感想内容包括对革命历史的感悟、对革命英雄的敬仰等方面。（六）学后反思个人反思学生撰写学习心得，反思自己的学习过程和收获。分析自己在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面的进步和不足。小组反思小组讨论在学习过程中遇到的问题和困难，分享解决方法。反思小组合作的效果，提出改进建议。教师反思教师对本单元的教学过程和效果进行反思。分析教学目标的达成情况，总结成功经验和不足之处。根据反思结果，提出改进教学的方法和策略，为今后的教学提供参考。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合《中国革命传统作品专题研讨》的教学内容，本学科实践与跨学科学习设计旨在通过研读《浩气长存》单元中的四篇革命传统作品——《娘子关前》、《江南抗战之春》、《反割头税的斗争》和《杨子荣智识小炉匠》，全面提升学生的高中语文学科核心素养，具体目标如下：（一）语言建构与运用积累与理解：学生能够准确理解和积累作品中的关键词汇和句子，掌握其在实际语境中的运用，提高语言表达的准确性和生动性。阅读与鉴赏：通过研读四篇作品，学生能够深入理解文本内容，鉴赏作品中的语言风格和文学技巧，提高阅读理解能力。写作与表达：鼓励学生结合个人体验和时代背景，创作与革命传统相关的文学作品或评论文章，提高书面表达能力。（二）思维发展与提升批判性思维：通过专题研讨，学生能够批判性地分析作品中的历史事件和人物形象，形成独立的见解和评价。创造性思维：在跨学科学习中，学生能够结合其他学科知识，创造性地提出新的问题和解决方案，培养创新精神。逻辑思维：在文本分析和专题研讨中，学生能够运用逻辑思维，系统地整理和分析信息，形成有条理的论述。（三）审美鉴赏与创造审美鉴赏：引导学生欣赏作品中的艺术美和革命精神美，提高审美鉴赏能力，培养高尚的审美情操。艺术创造：鼓励学生尝试文学创作或艺术表现，如诗歌、散文、戏剧等，将革命传统精神融入自己的作品中。（四）文化传承与理解文化认知：通过研读革命传统作品，学生能够深入理解中国革命历史和文化，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。文化传承：引导学生将革命传统精神传承下去，关注现实生活中的革命历史遗迹和文化现象，积极参与文化传播与交流。二、学习目标（一）《娘子关前》学习目标语言建构与运用：积累作品中关于战争场景描写的词汇和句子，理解其在文中的具体运用。阅读并鉴赏周立波独特的语言风格，尝试模仿其写作手法。思维发展与提升：分析作品中的人物形象，探讨他们在战争中的表现和作用。批判性地思考战争对个人和社会的影响，形成自己的观点。审美鉴赏与创造：鉴赏作品中描绘的战争场景，感受其悲壮与崇高之美。尝试创作一篇关于战争场景的散文或诗歌，表达对战争的独特感受。文化传承与理解：了解抗日战争时期的历史背景，理解《娘子关前》所反映的民族精神和革命信念。探讨革命传统精神在当代社会的价值和意义，思考如何传承和发扬这种精神。（二）《江南抗战之春》学习目标语言建构与运用：积累作品中关于江南春景和抗战生活的描写词汇和句子。鉴赏陈毅元帅诗词的语言魅力，学习其诗歌创作技巧。思维发展与提升：分析作品中的人物形象和故事情节，探讨他们在抗战中的成长和变化。批判性地思考抗战时期军民关系的重要性，以及抗战精神对当代社会的启示。审美鉴赏与创造：鉴赏作品中描绘的江南春景和抗战生活画面，感受其独特的美学价值。尝试创作一幅描绘抗战时期江南春景的画卷或诗歌，表达对那段历史的怀念和敬仰。文化传承与理解：了解江南地区在抗战时期的历史地位和贡献。探讨革命传统精神在江南地区的传承和发扬情况，思考如何更好地弘扬这种精神。（三）《反割头税的斗争》学习目标语言建构与运用：积累作品中关于农民反抗斗争的词汇和句子，理解其在文中的具体含义。阅读并鉴赏梁斌细腻的叙事风格，学习其刻画人物和描写场景的技巧。思维发展与提升：分析作品中的农民形象，探讨他们在反抗斗争中的心路历程和成长变化。批判性地思考割头税等苛捐杂税对农民生活的影响，以及对社会稳定的威胁。审美鉴赏与创造：鉴赏作品中描绘的农民反抗斗争场景，感受其悲壮与激昂之美。尝试创作一篇关于农民反抗斗争的短篇小说或戏剧片段，展现农民的智慧和勇气。文化传承与理解：了解中国近现代史上农民反抗剥削和压迫的斗争历史。探讨革命传统精神在农民反抗斗争中的体现和作用，思考如何将其传承下去。（四）《杨子荣智识小炉匠》学习目标语言建构与运用：积累作品中关于智勇双全的杨子荣的词汇和句子，理解其在文中的具体运用。阅读并鉴赏曲波紧张刺激的叙事风格，学习其刻画英雄人物和营造紧张氛围的技巧。思维发展与提升：分析杨子荣的形象特点，探讨其在革命斗争中的智勇表现和英雄气概。批判性地思考革命英雄主义精神在当代社会的价值和意义，以及如何在日常生活中践行这种精神。审美鉴赏与创造：鉴赏作品中描绘的革命斗争场景和杨子荣的英雄形象，感受其崇高与壮美之美。尝试创作一篇关于革命英雄的散文或诗歌，表达对英雄的敬仰和赞美之情。文化传承与理解：了解中国近现代史上革命英雄的事迹和精神内涵。探讨革命传统精神在当代社会的传承和发扬情况，思考如何将其与社会主义核心价值观相结合，推动社会进步和发展。三、作业目标设定（一）基础作业词汇积累：完成四篇作品中关键词汇的整理和积累，并尝试在造句中运用这些词汇。阅读理解：完成四篇作品的阅读，并撰写阅读笔记，总结每篇作品的主题思想、人物形象和艺术特点。文本分析：选择其中一篇作品进行深入分析，撰写一篇文本分析报告，包括作品背景、情节结构、人物形象、语言风格和主题思想等方面的分析。（二）拓展作业文学创作：结合个人体验和时代背景，创作一篇与革命传统相关的文学作品（如散文、诗歌、短篇小说等），展现对革命精神的理解和感悟。专题研讨：选择一个与革命传统相关的专题进行研讨，如“革命英雄主义精神在当代社会的价值”、“革命传统精神在文学作品中的传承与发扬”等，撰写一篇专题研讨报告。跨学科学习：结合历史、地理、政治等其他学科知识，对四篇作品中的历史事件和人物形象进行跨学科分析，撰写一篇跨学科研究报告。（三）实践性作业实地考察：组织学生参观革命历史纪念馆、烈士陵园等场所，了解革命历史和文化，撰写考察报告。主题演讲：组织学生开展以“我心中的革命英雄”为主题的演讲比赛，表达对革命英雄的敬仰和赞美之情。文艺创作：组织学生编排一场以革命传统为主题的话剧或小品，通过表演展现对革命精神的理解和传承。四、跨学科学习设计（一）与历史学科的跨学科学习历史背景分析：结合历史学科知识，对四篇作品的历史背景进行深入分析，了解当时的社会环境、政治形势和战争状况。历史人物研究：选择作品中的人物形象进行深入研究，结合历史资料分析其在历史中的地位和作用，探讨其革命精神和人格魅力。历史事件探讨：对作品中的历史事件进行跨学科探讨，分析其对当时社会和历史进程的影响，以及对我们今天的启示和借鉴意义。（二）与地理学科的跨学科学习地理环境分析：结合地理学科知识，分析作品中描绘的地理环境对战争和革命斗争的影响，如地形、气候、资源等因素。地域文化研究：探讨作品中反映的地域文化特点，如江南文化、北方文化等，分析其对革命斗争的影响和贡献。地理实践考察：组织学生到作品中描绘的地理区域进行实地考察，了解当地的自然环境、人文景观和革命历史遗迹。（三）与政治学科的跨学科学习政治制度分析：结合政治学科知识，分析作品中反映的政治制度和社会体制对革命斗争的影响和制约。革命理论探讨：探讨作品中的革命理论和实践对当代社会政治发展的启示和借鉴意义，如马克思主义在中国的传播和发展。政治参与实践：组织学生参与社会政治活动，如志愿服务、社区建设等，将革命传统精神转化为实际行动，培养社会责任感和公民意识。通过以上学科实践与跨学科学习设计，旨在全面提升学生的高中语文学科核心素养，同时加深对革命传统精神的理解和传承，培养学生的综合素质和社会责任感。十四、大单元作业设计一、教学目标根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合本单元《中国革命传统作品专题研讨》的教学内容，设定以下教学目标：语言建构与运用：学生能够准确理解并运用作品中的关键词汇和句子，提升语言表达的准确性和生动性。通过研读作品，学生能够积累丰富的语言材料，提升语言建构与运用能力。思维发展与提升：通过深入研读和剖析革命传统作品，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力。学生能够理解作品中的复杂情节和人物形象，形成对革命精神的深刻认识。审美鉴赏与创造：引导学生欣赏作品中的文学美和艺术美，提升审美鉴赏能力。鼓励学生结合个人体验和时代背景，创作与革命传统相关的文学作品或艺术作品。文化传承与理解：帮助学生理解并传承中国革命传统中的英雄主义精神和革命精神。引导学生关注现实生活中的革命历史遗迹和文化现象，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。二、作业目标设定（一）语言建构与运用词汇积累：要求学生从每篇作品中挑选10个关键词汇，进行词义解释和例句撰写。通过此作业，帮助学生积累丰富的语言材料，提升词汇运用能力。句子仿写：选取作品中的经典句子，要求学生进行仿写。通过此作业，提升学生对句式结构和语言表达的敏感度，增强语言建构能力。（二）思维发展与提升情节梳理：要求学生对每篇作品的情节进行梳理，绘制情节发展图。通过此作业，培养学生的逻辑思维和概括能力，深入理解作品内容。人物分析：选取作品中的主要人物，要求学生进行人物性格分析和形象描绘。通过此作业，培养学生的批判性思维和深入分析能力，形成对人物形象的全面认识。专题研讨：组织学生围绕“革命英雄的形象塑造”、“革命精神的传承”等专题进行研讨，撰写专题研究报告。通过此作业，提升学生的综合思维能力和研究能力。（三）审美鉴赏与创造文学鉴赏：要求学生对每篇作品进行文学鉴赏，撰写鉴赏文章。鉴赏内容应包括作品的主题思想、艺术特色、语言风格等方面。通过此作业，提升学生的审美鉴赏能力和文学批评能力。创作实践：鼓励学生结合个人体验和时代背景，创作与革命传统相关的文学作品或艺术作品。作品形式可以是诗歌、散文、小说、戏剧等。通过此作业，激发学生的创造力和想象力，提升艺术创作能力。（四）文化传承与理解革命历史调研：安排学生参观当地的革命历史纪念馆或烈士陵园，撰写参观感想。通过此作业，增强学生的历史责任感和使命感，加深对革命历史的直观感受。文化现象分析：引导学生关注现实生活中的革命历史遗迹和文化现象，撰写分析报告。分析内容应包括文化现象的背景、意义、影响等方面。通过此作业，提升学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。三、具体作业设计第一课时：《娘子关前》文本研读与分析作业一：词汇积累要求：从《娘子关前》中挑选10个关键词汇，进行词义解释和例句撰写。示例：词汇——险峻；词义——形容山势高而陡；例句——娘子关位于险峻的太行山脉之中。作业二：情节梳理要求：绘制《娘子关前》的情节发展图，包括主要事件、地点和人物关系。示例：起点——八路军北上抗日；发展——途经娘子关；高潮——通过敌人的封锁区；结局——安全到达目的地。第二课时：《江南抗战之春》文本研读与分析作业三：句子仿写要求：选取《江南抗战之春》中的经典句子进行仿写，如“尽管，这雨季是令人诅咒的，但它也在我们的记忆中留下不少趣事。”示例：仿写——尽管，这段历史是充满艰辛的，但它也在我们的心中留下了无尽的敬仰。作业四：人物分析要求：对《江南抗战之春》中的陈毅形象进行分析，描绘其性格特点和革命精神。示例：陈毅是一位具有坚定信念和卓越领导才能的革命家。他勇敢无畏，带领部队在艰苦的环境中坚持抗战；他关心士兵，深受战士们的爱戴和尊敬。第三课时：《反割头税的斗争》文本研读与分析作业五：专题研讨要求：围绕“革命群众如何团结起来反抗压迫”的专题进行研讨，撰写专题研究报告。示例：报告应包含革命群众团结起来的原因、方式、效果等方面的内容，结合《反割头税的斗争》中的具体情节进行分析和阐述。第四课时：《杨子荣智识小炉匠》文本研读与分析作业六：文学鉴赏要求：对《杨子荣智识小炉匠》进行文学鉴赏，撰写鉴赏文章。鉴赏内容应包括作品的主题思想、艺术特色、语言风格等方面。示例：文章应分析杨子荣智勇双全的形象塑造、紧张激烈的斗争场面描写以及作品所蕴含的革命精神等。第五课时：专题研讨与交流作业七：创作实践要求：结合个人体验和时代背景，创作一篇与革命传统相关的文学作品或艺术作品。作品形式可以是诗歌、散文、小说、戏剧等。示例：学生可以选择撰写一篇关于革命英雄的诗歌或散文，表达对革命英雄的敬仰和怀念之情；也可以选择创作一幅描绘革命斗争场面的绘画或雕塑作品。第六课时：拓展延伸与实践活动作业八：革命历史调研要求：参观当地的革命历史纪念馆或烈士陵园，撰写参观感想。感想内容应包括个人体验、历史感悟、现实启示等方面。示例：学生应详细记录参观过程中的所见所闻所感，结合自己的学习经历和生活体验进行深入思考和分析。第七课时：总结反思与成果展示作业九：文化现象分析要求：关注现实生活中的革命历史遗迹和文化现象，撰写分析报告。分析内容应包括文化现象的背景、意义、影响等方面。示例：学生可以选择分析一座革命纪念碑或一座烈士陵园的文化内涵和社会价值；也可以选择探讨一种革命传统在当代社会的传承和发展情况。通过以上作业设计，旨在帮助学生深入理解中国革命传统作品中的革命精神和英雄主义情怀，提升学生的语文学科核心素养，同时培养学生的批判性思维、创造性思维和审美能力。十五、“教-学-评”一致性课时设计第一课时：《娘子关前》文本研读与分析一、教学目标语言建构与运用：学生能够准确理解《娘子关前》中的关键词汇和句子，积累并运用相关语言材料。通过研读文本，学生能够提升对描述性语言和叙事性语言的建构与运用能力。思维发展与提升：培养学生批判性思维，通过文本分析，学会独立思考并评价作品中的人物形象和情节结构。提升学生的逻辑思维能力，理解作品如何通过具体事件表现重大历史主题。审美鉴赏与创造：引导学生欣赏作品中的文学美和艺术美，提升审美鉴赏能力。鼓励学生结合个人体验和时代背景，创作与文本内容相关的短篇文章或诗歌。文化传承与理解：帮助学生理解并传承中国革命传统中的英雄主义精神，增强对革命历史的认同感。引导学生关注革命历史遗迹和文化现象，增强对中华优秀传统文化的理解和自豪感。二、作业目标完成课后习题，巩固课堂所学内容，特别是关键词汇和句子的理解。预习《江南抗战之春》，标记出不理解的词汇和句子，准备下节课的讨论。撰写一篇短文，分析《娘子关前》中某个具体人物的形象特点。三、课程目标设定本节课围绕《娘子关前》的文本研读与分析，旨在通过具体的教学活动，达成以下课程目标：语言建构与运用：学生能够准确理解文本中的关键词汇和句子，积累丰富的语言材料，提升语言建构与运用能力。思维发展与提升：培养学生批判性思维和逻辑思维能力，通过文本分析，提升独立思考和评价能力。审美鉴赏与创造：引导学生欣赏作品的文学美，提升审美鉴赏能力，并鼓励学生结合个人体验进行文学创作。文化传承与理解：帮助学生理解并传承中国革命传统中的英雄主义精神，增强对革命历史和文化传统的认同感。四、教学过程导入新课：通过多媒体展示娘子关的图片和视频资料，介绍娘子关的历史背景和战略地位。引导学生思考：在抗日战争时期，娘子关对于敌我双方的重要性体现在哪里？文本研读：学生自主阅读《娘子关前》，标记出关键词汇和句子。教师引导学生分析作品中的情节结构、人物形象和语言风格。课堂讨论：组织学生围绕“作品中的革命英雄形象是如何塑造的？”进行讨论。鼓励学生分享自己的阅读体验和感受，教师适时引导和点评。作业布置：完成课后习题，巩固课堂所学内容。预习《江南抗战之春》，标记出不理解的词汇和句子。撰写一篇短文，分析《娘子关前》中某个具体人物的形象特点。五、教学评价过程性评价：观察学生在课堂讨论中的表现，评价其参与度、思维深度和表达能力。检查学生的预习情况，了解其对新课文的理解程度。总结性评价：通过课后习题和短文作业，评价学生对文本内容的理解和分析能力。收集学生的短文作业，评价其审美鉴赏能力和文学创作水平。第二课时：《江南抗战之春》文本研读与分析一、教学目标语言建构与运用：学生能够准确理解《江南抗战之春》中的关键词汇和句子，积累并运用相关语言材料。通过研读文本，学生能够提升对抒情性语言和描写性语言的建构与运用能力。思维发展与提升：培养学生批判性思维，通过文本分析，学会独立思考并评价作品中的情节发展和人物关系。提升学生的逻辑思维能力，理解作品如何通过具体事件展现抗战精神。审美鉴赏与创造：引导学生欣赏作品中的文学美和艺术美，提升审美鉴赏能力。鼓励学生结合个人体验和时代背景，创作与文本内容相关的诗歌或散文。文化传承与理解：帮助学生理解并传承中国革命传统中的抗战精神，增强对革命历史的认同感。引导学生关注抗战历史遗迹和文化现象，增强对中华优秀传统文化的理解和自豪感。二、作业目标完成课后习题，巩固课堂所学内容，特别是关键词汇和句子的理解。预习《反割头税的斗争》，了解作品的主要内容和时代背景。撰写一篇散文，描述《江南抗战之春》中某个感人场景或人物形象。三、课程目标设定本节课围绕《江南抗战之春》的文本研读与分析，旨在通过具体的教学活动，达成以下课程目标：语言建构与运用：学生能够准确理解文本中的关键词汇和句子，积累丰富的语言材料，提升语言建构与运用能力。思维发展与提升：培养学生批判性思维和逻辑思维能力，通过文本分析，提升独立思考和评价能力。审美鉴赏与创造：引导学生欣赏作品的文学美，提升审美鉴赏能力，并鼓励学生结合个人体验进行文学创作。文化传承与理解：帮助学生理解并传承中国革命传统中的抗战精神，增强对革命历史和文化传统的认同感。四、教学过程复习旧知：通过提问的方式复习《娘子关前》的主要内容和人物形象。文本研读：学生自主阅读《江南抗战之春》，结合预习时标记的不理解词汇和句子进行重点研读。教师引导学生分析作品中的情节发展、人物关系和语言特点。课堂讨论：组织学生围绕“作品中如何体现江南人民的抗战精神？”进行讨论。鼓励学生结合时代背景和个人体验进行分享和交流，教师适时引导和点评。作业布置：完成课后习题，巩固课堂所学内容。预习《反割头税的斗争》，了解作品的主要内容和时代背景。撰写一篇散文，描述《江南抗战之春》中某个感人场景或人物形象。五、教学评价过程性评价：观察学生在课堂讨论中的表现，评价其参与度、思维深度和表达能力。检查学生的预习情况，了解其对新课文的理解程度。总结性评价：通过课后习题和散文作业，评价学生对文本内容的理解和分析能力。收集学生的散文作业，评价其审美鉴赏能力和文学创作水平。（后续课时设计将按照相同的结构进行，包括教学目标、作业目标、课程目标设定、教学过程和教学评价等部分，确保每个课时都严格遵循《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，并紧密结合《第五单元浩气长存》的教学内容。）。十六、大单元教学反思在完成了2021版人教版高中语文选修课程《中国革命传统作品专题研讨》之《第五单元浩气长存》的教学后，我深感这一单元的教学不仅是对中国革命历史的回顾，更是对学生语文学科核心素养的全面提升。以下是我对这一单元教学的全面反思，涵盖教学目标的设定、作业目标的达成以及课程目标的落实等方面。一、教学目标的设定与达成（一）语言建构与运用目标设定：在本单元教学中，我设定的语言建构与运用目标主要是让学生通过研读《娘子关前》《江南抗战之春》《反割头税的斗争》和《杨子荣智识小炉匠》等作品，积累丰富的革命历史