2024年教育教学随笔

2024年教育教学随笔

随笔的写作要点

随笔这类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。

在写法上，它们往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不

失谨严，因此,富有"理趣”是它们的突出特色。

阅读这类文章，要整体把握文章的内容和风格，提炼作者的主要观点品味妙语佳句，还要敢

于发表自己的见解。

随笔是散文的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的词藻，没

有严密的结构。随笔的形式可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格，可以观景抒情；可以睹

物谈看法；可以读书谈感想；可以一事一议，也可以对同类事进行综合议论。随笔也不受字数的

限制，短的几十字，长的几百字，篇幅长短皆由内容而定。

写随笔最重要的是要表达出写作的意图：或者是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或者

是一个新观点……总之，随笔之"随"字，正是突出了其如同邻家大婶般亲切与平易近人的特点。

生活随笔就是日常生活中心情、感悟、新观点、新发现……生活如浩瀚的大海，博大宽广,

时时处处事事都可以写成文章。

"五四"新文学时代，现代随笔的创作繁荣一时，但"随笔"的命名与内涵尚未及统一，随

笔这一文体便被左翼文学排斥至文学边缘。这给当代随笔的文体研究带来了一定困难。从现代随

笔的滥觞、朱自清的“散文观"、周作人和鲁迅的"随笔观"等角度入手，在现代散文众多的命

名中寻找随笔的源头，以期为当代随笔的发展提供可资借鉴的依据。

教育教学随笔（通用50篇）

随笔，顾名思义：随笔一记，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两

种特性，通常篇幅短小，形式多样，以下是我为大家整理的教育教学随笔（通用50篇）相关内

容，仅供参考，希望能够帮助大家！

教育教学随笔1

看完视频我陷入了思考之中在学校的日常的生活中我们经常教导学生，见到老师要有礼貌,

学生刚开始还能做到，但是时间不长就没有人愿意这么做了时间再长了更是见到老师形同路人。

反思我们自己的行为，当孩天真的眼神看着我们热情的向我们问好时，得到的或是微微的点头,

或者是眼睛看着别的地方随口应答，孩子们一脸扫兴的与我们擦肩而过。孩子真诚打招呼热情,

被我们的冷漠所驱散的荡然无存。也许不是孩子没有礼貌而是我们的行为阻止了学生礼貌习惯的

养成，这也引出了我们该如何的对待"师生平等"的真正含义。美国教育家多尔说："教师在师

生关系中的地位是‘平等中的首席’。

我们班的一名同学感冒了到我办公室我接水而我只是递给她一只杯子，随口说道："开水在

那，你自己倒吧。”或者外加一句，"你小心点，别烫着。"虽然语气也是温和的，但从未想过

自己帮她倒一杯，双手递给她。反过来，有时我问学生借支笔、借本书，学生哪次不是争先恐后，

高高兴兴地双手奉上啊!难道这就叫师生平等吗?一说真的，在没看过看过视频之前，我真的没

想到这些，总觉得这是很正常的。但，这不正是师生之间不平等的表现吗？有一次，在操场上选

拔运动员，我顺便去了上了一下学生厕所，在厕所里面碰到了我班里的一个学生，那个学生看到

我来上厕所，居然很惊讶的说："老师，您也来上厕所?”当时我真的哭笑不得。难道我是与众

不同的内裤外穿超人么，居然可以不用上厕所。"我难道不需要上厕所么?”我很是尴尬地问那

个学生，那个学生挠挠头说：“不是，老师我的意思是说，你是老师，你怎么来学生厕所呢?”"老

师和学生不都一样么?难道厕所还要分高低贵贱么?"学生听到我的话居然很是惊讶。

其实，很多时候我们都在喊着要求师生平等，可是在实际操作中，老师始终把自己置于一个

高高在上的位置，对学生就是命令，指责又或者是其他。而学生也很自觉地认为在老师面前就要

表现的低人一等似的，对老师"毕恭毕敬"，甚至是认为老师就应该是对自己颐指气使才对。可

是这样的师生关系是很不健康的学生对老师的恭敬不是因为受到老师的感化而发自内心的恭敬，

而是迫于传统舆论压力才这样做。而老师本身也是被这样的传统观念架空在毫无实际意义的教师

威严之上。

其实，所有的师道尊严都是从我们行为的点点滴滴得来了，而不仅仅是与学生保持距离，给

学生以神秘感而获得的。师生平等，不仅仅是一个口号，更多的是我们的日常行为的表现。

教育教学随笔2

欣欣是咱们班有名的‘小淘气"活动课上不光自我有好多小动作还总是去打扰别的小兄弟

姐妹，孩子们常告他的状，我多次对他进行严厉地批评教育，但都没有收到良好的效果，这个孩

子令我头疼，但一向没找到好的办法令他改变。

有一天，我看见电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才能够得着，我爬上去站在那里心

里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了，

低头一看是欣欣两只小手使劲的扶着椅子，那股认真劲真让人感动，我想想平时对他那么凶，可

孩子呢……我眼睛湿润了。

我下来，向他竖起了大拇指说：“欣欣，你真懂事，老师多谢你了"，并在他脸上亲了一下。

也许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。

从那以后,奇迹出现了，上课欣欣听话了，偶尔也犯小错误，但一触到我赞许的目光，他立

即坐好，活动时，他也个性钟爱和我在一齐，邀请我做游戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他

的内心充满了激动和自信.

老师不经意的表扬，对孩子来说太珍重了，也许会改变孩子的生命。真是奇迹！

教育教学随笔3

看到此刻的孩子进入图书馆的自如，不由得让我记起人\时候对图书的奢望……

那还是小学三年级的时候，每一天最大的奢侈就是看小人书，有幸教咱们数学的韩老师就兼

管着学校的图书，韩老师是一个平易近人，不苟言笑的中年男老师，给咱们留下最深刻的的记忆

就是长长地脖子，一走进教室首先出现的就是韩老师特有象征的脖子，咱们还偷偷的给老师起外

号呢！"长脖子老师"，但是，咱们只敢在私底下偷偷的议论，可从来不敢叫出声来，那时的我

最感兴趣的就是上数学课，不是正因我的数学成绩太好，而是为了得到看小人书的允许，正因每

当韩老师给咱们布置完数学作业，他就蹲在门口，等待咱们的完成这个时候也是咱们纪律最好，

作业速度最快、最认真的时刻，正因谁做的作业全对了，就有看一本小人书的权利，你想，那是

多么愉悦的时刻啊，也就是从那时起，我的数学成绩一向都是考一百分的缘故吧，因此，那时候

的咱们，谁先拿到小人书，就是最大的奖励，远比奖励一个铅笔头来的欲望大。（小时候班主任

老师每当周六上午放学时，会把一周学生们捡来的铅笔头，根据表现分到个人手里，这就是当时

最好的物质奖励。）

看看此刻的孩子，随着新图书不断地增加，想看就看,想买就买，有时候还不懂得去珍惜,

家里的新书到处都是，什么全彩的、动画的、连载的、漫画、带香味的、带声音的，真是无奇不

有，无所不能，正正因物质生活的提高，此刻的孩子们远没有咱们那时对图书的珍惜。来之不易

的感觉，也许只有"物以稀为贵”才该有的吧，说归说，图书的不断改善，为此刻的孩子领悟知

识带来了方便，孩子fl］能够尽情的在知识的海洋中畅游，而且还能够根据画面资料随手进行粘贴

与创作，既动脑又动手，有时候咱们大人看不懂得，小孩子也会看得津津有味，真所谓是，时代

的进步，书籍的变迁。

此刻随便走进一家书店，琳琅满目的书籍装满各个架子，不一样的书籍分布明确，让看书的

人一目了然，既省时又省事，你看吧，原来看书但是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不断地

充实自我，"好的书籍，让人受益终生"，真是领悟的时代啊！因此，我珍惜我每次进图书馆的

机会，我更会对书籍情有独钟，即使电脑的时代，我也会抽时刻看我的书，书籍给我带来意想不

到的精神财富。

教育教学随笔4

不知不觉间，我在教育教学的路上，无论是在个人的教育教学经验，驾驭课堂的能力还是教

育教学的效果，都较刚参加工作时成熟了许多，进步了许多。

波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思:成长，并指出，没有反思的经验是

狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入的

思考，那么他的发展将大受限制。可见，经验和反思对教师的成长有着非常大的意义。

记得有这么一句话"你要想跑得更快，要先学会停下来这句话是说在跑步中我们要学会

停下来，这样可以对自身做全面彻底i也调整，也可以积累更多的体力、技巧和方法，以更高的速

度冲刺。跑步是这样，我们的教学工作又何尝不是如此呢？试着在教学中多反思，使自身获得的

经验上升到一定的理论高度，那么，我们的专业技能将得到更大的发展。在实际教学工作中，我

们只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的发展，才会有学生的发展。

通过我的教学实践，结合教学反思，使我真正地体会到，反思，对一个教师的成长，真的很

重要。记得一次交流会上，有个老师就讲起了他对日常教育教学的反思，给我印象深刻的就是他

专门准备了反思记录本，只要有想到的内容，及时写在上面，很多时候只是一个大概内容或是一

点想法，然后他会利用空余的时间，把这些内容中特别感兴趣的话题写一写，也便就成了我们所

谓的反思，我想这就是一种坚持吧。

我想，只有坚持不懈坐着反思教育的老师，才是真正能在教育教学中有所收获的人。

一个拥有积极态度的人，总是能在各种逆境中寻找到坚持下去的理由.由此想到我们平时教

学中的反思也是一样，只有首先抱有积极反思的态度，才能真正做到反思，做好反思。

所以，想要真正反思成功，先有积极的态度吧。

自古以来，关于“坚持”的名言有许多许多，譬如比阿斯说："要从容地着手去做一件事,

但一旦开始，就要坚持到底。"又譬如《论语》中那句"欲速则不达。"人们为什么要一直重复

着坚持，可见它是多么的金贵。

从事教育工作三年来，我就始终秉持这样的信念，无论遇到多大的困难，我都会坚持到底。

现在的学生与我们存在着很大的观念差异，而且个性都1:限强，不能对他们采取压制的手法，刚

开始虽然取得一些成效但是效果却会适得其反，我们并不是阶级敌人，要真正从他们的角度出发，

考虑问题更要兼顾大多数人的利益。面对本学科的特点，要认真思考怎样让他们更好的接受。

教师不仅仅是传知解惑，重要的是培养学生，让学生会学而不是学会知识；教知识的目的在

于让学生从知识的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法。所以培养学生学习的方法、解决

问题的能力是教学的关键。

教师首先要吃透学情，要知道学生需要什么、学生在什么情况下能发挥潜力！兴趣、方法、

习惯、性格、个性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。

教学要有效果，关键在课堂；课堂要有效果，关键在学生参与！常规教学的各个环节，课堂

教学是关键。

要提高课堂教学效果就要有丰富的专业知识基础，而且要涉猎一些课外书籍的知识，开拓视

野，关注身边事，国家事，只有这样才能把教材枯燥的知识讲活，才能激发学生的学习兴趣。在

今后的学习工作中要更加努力，引领自己不断超越。只有这样，才能对得起教师这个称号，才是

真正的名副其实。

教育教学随笔5

一、培养孩子乐于倾听的习惯

乐于倾听是一个很好的学习习惯，这是现行的教育形式中孩子获取知识的最主要途径。乐于

倾听，关键在于"乐"，要让孩子愿意听，那么首先老师的语言要抑扬顿挫、富于魅力，再配上

一些肢体语言帮助孩子理解，不枯燥，单调，孩子才会被吸引。告诉幼儿会听，是一种能力，及

时表扬听的"倾听"能力强的孩子，让不会听的孩子有个努力的目标，久而久之，听就变成了一

种习惯。

其实所有的孩子都知道”上课要认真听讲"，因为不管是父母还是老师，几乎每天都会跟他

说这样的话。但往往有的孩子上课弄这样弄那样，从来不听，那为什么他们不听呢？其中一个原

因就是没有掌握听的方法，孩子不知道怎样才是倾听。所以，我们要细化听的要求：每天，提醒

幼儿，老师讲课时眼睛看着老师，指着黑板时眼睛盯着黑板上的内容，要读书了，眼睛就得看着

图画书等等。让眼睛和耳朵同时工作。面对这样的孩子,通常的做法就是请他复述刚才小朋友发

言的内容当然往往是答不出来的，于是提醒孩子会听别人发言很重要，是向别人学习的好机会，

或者是请他用自己的话回答问题，因为没有准备往往也会答不出来，于是教育孩子要积极动脑。

有时，处理这样的情况时也可以换个思路，就是让认真听讲的幼儿起来复述，老师用具有称赞性

的语言说："我最喜欢用眼睛看着发言的那位小朋友了，他一定听清楚了，请他再来说一说。"

说完，及时表扬奖励。有的孩子老师讲课时很会听，可是轮到其他小朋友发言时，他就不会吓了，

不是低头干自己的事，就是急不可耐地大声喊“我来，我来"。这个时侯，我们教师就要非常有

耐心地正面引导。面对这样的情况，首先肯定他在听，只是没有听完，表现出以自我为中心，对

别人不礼貌。那么，老师可以停下来对喊的小朋友说："你爱动脑筋，很好。可是，没听人家讲

完就要发表意见是很没有礼貌的，你可以等他讲完之后，再补充自己的想法。”之后，再给他机

会表现，及时表扬。

当然，养成良好的听课习惯，光靠一两次的说教是没有用的，也不能指望一两次之后就有效

果.多教孩子一些可行的方法，长期坚持下来才会看出成效V

二、培养勇于发言的习惯

勇于发言，关健在一个"勇"字。要培养孩子的大胆与自信。有些孩子不发言是什么原因呢？

主要是因为害怕自己回答错了；胆怯，不敢在人多的地方讲;已经习惯不举手回答了；话在口中，

不知怎样表达；问题太难。我认为对待发言的幼儿，要以鼓励为主，对于经常发言的不管对错，

先肯定。对待没发言的孩子，还是要以鼓励为主，尤其是胆小的孩子，偶尔一次发言也要大大地

表扬。另外，可以教给孩子一些发言句式，比如：我认为……，我觉得・・・・..，我来补充・・・・・•等等。

有时，和小朋友一起看图画书时，教师可以适时指导幼儿看着图画书上孩子们积极发言的情

景进行引导，或者在多媒体课件中播放小学生上课积极发言，回答问题的场景，来激发幼儿积极

发言、勇于发言。

教育教学随笔6

教师的专业水平是教师从事教育工作的生命，校本培训作为中小学教师继续教育的重要形式，

在教师专业发展中发挥着重要的作用。为进一步提高我市广大中小学教师的业务素质和教育创新

能力，提升教育理念、教育能力、科研意识和科研水平，建立教师岗位成长机制，促进教师专业

化发展。根据全国教师教育工作会议精神和《XX省中小钠师校本培训实施方案》，结合我市

实际，特制定我市中小学教师校本培训实施方案。本次培训以"教师专业发展”为专题，以教育

专著——《校本教师专业发展的理论与实践》为蓝本，以提高师德素养、教师自主研修能力和

专业水平为核心，以增强培训针对性和实效性为主线，进一步拓宽培训视野，创新培训形式，优

化管理机制，为教师专业化成长搭建更加坚实的平台，为教育现代化发展提供更加有力的师资保

障。

《校本教师专业发展的理论与实践》一书紧紧围绕教师专业成长这个主题，分别从"教师专

业发展方式""校本行动策略”"专业发展层次”"专业发展管理和评价”等方面展开分析和

阐述，并罗列了很多方法和案例.具有以下特点：

1.层次清晰，内容条理

本书全面、清晰、条理地阐述了校本教师专业发展的四大动力。即由学校组织、教师团队、

教师个体联合行动的“三级联动"；由校本教研、校本培训I、校本课程开发、校本教育资源开发、

校本教师学习、校本教师反思等多种方式组成的"立体行动"；分层次对新手教师、合格教师、

骨干教师、专家型教师进行培训的"梯次推动模式"；由管理制度、激励机制、评价体系等共同

构成的“管理驱动"。

2.理论简洁，案例实用

本书没有过多的理论说教和阐述，在构建校本教师专业发展的四大动力2中小学教师校本

培训方案时，坚持理论与实际相结合的原则。对校本教师专业发展的“三级联动""立体行

动""梯次推动""管理驱动”等四大方面进行了系统的阐述。每个都按照理论描述一实践案

例一思考拓展的体例进行编写架构。使得读者在案例的情璜下更加容易理解理论的内涵和逻辑

的思路；在理论的指引下深刻学习各个案例的经验和做法。

3.语言通俗，实用性强

真正科学的东西是简明而深刻的。为了解决过去教师培训教材编写理论性太强，抽象难懂的

问题。本书编写力求通俗、简便、可操作。在写作上，一是引入了大量鲜活的典型案例；二是语

言通俗易懂,力避高深而死板。书中虽然也有一些理论，但也是一种经验式的理论。总之,本书

把抽象的理论通俗化了，把科学的内容技术化了，注重它的实用性和可操作性。

教育教学随笔7

数学来源于生活又应用于生活，它是人类在生活实践。不断探索总结的经验、揭示的规律，

是人类几千年来智慧的结晶。我们教学生学数学，就是教他们发现数学来源于生活，并存在于我

们的生活中，使学生能够在生活中更好的使用数学，把数学同生活融为一体，紧密地联系远来,

运用数学知识，解决生活中的问题.《新课标》中也指出：数学教学是数学活动教学，教师要紧

密联系生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动教学情境，激发学生的学习兴趣,

使学生在实际生活中体会到数学的用途，并运用所学的知识，解决实际问题。因此，教师就应把

学生的生活实际与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、实在的生活数学走进学生视野，进入

数学课堂，使数学教材变的具体、生动、直观，使学生能切实领悟，发现"数学”这一基础性学

科在日常学习、生活中的重要作用学会用数学的眼光观察周围的客观世界增强数学实用意识。

那么，现行的数学教材与生活的紧密联系体此刻何处?在教学过程中，如何让学生感受它们之间

联系?教师就应怎样处理教材才能体现数学教学新理念怎样组织教学才能提高课堂教学效率，

培养学生学习数学的兴趣，有效地促进学生的全面发展呢?现将观点阐述如下：

首先，数学与生活实际的联系具体体此刻那些方面？

新的数学教材与以往的教材有很大的区别，它不再以单一的学科知识为主，而是着眼于学生

的终身可持续发展为蓝本，取学生的生活实际作为素材，着眼于小问题，升华出科学性的知识和

技能，把学生生活中的鲜活题材引入到大课堂，使得学生融入其中，其乐无穷。如小学低年级课

改课程中，开篇以贴合孩子心理的智慧老人、机灵狗、淘华、笑笑等作为主人公，贯穿于整册教

材，学生和活灵活现的主人公一齐，畅游数学这个充满智慧的王国，寓教于乐。教材中包括如《人

民币》、《观察物体》、《统计与猜测》、《时分秒》等直接联系生活实际的课题，使得学生能

够寓学于用，活学活用，乐学乐用，直观而又真切的感受到生活中的数学和学习数学的乐趣和用

处。课堂练习的设计，ii弃了枯燥的写写、算算，而是以比一比、赛一赛等游戏形式呈现，学生

在情境中充满激情的完成知识练习和个性构成，高质、高效的到达教学目标和要求，体味到学习

数学的乐趣。

其次，如何处理教材和课堂教学，让学生感受所学的数学知识和方法是有用的感受到数学来

源于生活又应用于生活？

一、创设教学情景，使"数学教学生活化”.

1.新课导入生活化，激发学习兴趣

枯燥而又干涸的语言环境，会禁锢学生的思维和创造力使得学习变成生硬的知识灌输过程。

然而，学生是学习的主体，所以培养学生的学习兴趣就显得尤为重要。因此，教师要善于发现生

活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多采

的形式展现给学生。以讲故事，做游戏，表演等趣味性的形式导入，以激发学生的求知欲，让学

生体会到学习数学的乐趣。如：在教学《可爱的企鹅》一课时，能够以谈话导入："同学们，你

们看过动画片《海尔兄弟》吗?海尔兄弟经常和爷爷一齐到世界各地去探险，春暖花开的这一天，

海尔兄弟和爷爷又登上热气球出发了,不一会儿，热气球飘到了南极，在那里他们看到了许多可

爱的小企鹅（出示图片：可爱的企鹅）。这是，海尔兄弟又发现了新的数学问题，同学们，你们发

现了吗?小组互相说说，看哪一个小组发现的问题多。"这样，孩子fl］的情绪很快就被调动起来，

投入到快乐的学习情境中去。

2.运用多媒体创设情境

多媒体教学具有直观、形象、具体、生活化的特点，运用多媒体创设情境，能够使抽象的概

念具体化、直观化，使难以理解的问题简单化。如在教学观察物体时，利用多媒体课件能够直观

的像学生展示不同方位下的立体图形，学生透过看、想，交流，更加具体直观的了解物体的方位

雌

3.教学例题简单易懂创设生活情境

以往的教师在把握教材是，大都是有什么教什么，不能够灵活的使用教材。而今的数学教学

要求把学生的生活经验带到课堂，要求在简单的知识框架和结构上创造性的使用教材，让课堂变

得有血有肉。如在一节三年级的《钟表的认识》中，教师利用多媒体课件把加菲猫这个孩子们熟

知而又十分喜爱的卡通形象带到课堂上来生动而又形象地给学生展示了加菲猫一天中的作息时

间，让孩子们主动说出主人公每个活动的准确时间，借此联系自己的生活实际，对时间的知识有

了深刻的了解。学生在整个学习过程中反应是用心的、热烈的，充满兴趣的，这就使得学生把生

活和知识融会贯通，对生活和学习产生了热情和浓厚的兴趣。

4模拟生活创设情境

既然数学来源于生活有应用于生活，因此，如果在课堂上将学生的生活经验带到课堂上来，

那么，就真正实现了生活和学习的统一。例如，在进行《人民币》的教学中，能够为学生创设购

物情境，让学生用人民币进行购物实践活动，在此过程中，孩子们不仅仅能够真实的感受到实践

的细节，合作的乐趣,而且还能够学习到购物时要守秩序，讲礼貌，用过钱后洗干净手，买自己

需要的东西，养成勤俭节约的好习惯等生活经验，切实地在课堂上学会生活。

5.动手操作创设情境

好动是人的天性，孩子更是如此。在课堂上，能够透过让学生亲身体验、实践操作、合作与

交流，各种感官用心参与，培养学生初步的观察、操作与表达潜力，培养学生的探索精神和与人

合作的意识。如在教学《有几枝铅笔》时，让学生自己动手把铅笔摆一摆，和同伴一齐列算式,

实践与合作潜力都得到了最大程度的一摆，和同伴一齐列算式，实践与合作潜力都得到了最大程

度的发挥。

6.运用实物（挂图）创设情境

直观具体的图和物是学生最为感兴趣和最能调到学生月心性的，生动的图画和具体的形象能

够很让学生快乐的陶醉在其中，不知不觉地把知识牢牢掌握。如在教学《找规律》时，能够准备

小熊、兔子、猴子、青蛙等生动多彩的形象图片来吸引孩子主动发现其中的规律。”动物园里举

行运动会，小动物们可高兴了，你瞧，他们排着整齐的队伍走出来了。"教师分步出示图片，让

学生观察并试着自己贴出图片，说出理由。

创设情境应注意从学生已有的生活经验合知识背景出发，让学生感觉到所面临的情境是熟悉

的，常见的，同时优势新奇的，富搞笑味和挑战性的.使学生在简单和谐的氛围中，用心主动地

参与学习，产生强烈的探索欲望，真正做学习和生活的主人。在数学过程中，教师就应充分利用

学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际转化"以教材为本"的旧观念灵活处理教材，

根据实际需要对原材料进行优化组合。只有这样才能激发学生学习的兴趣与动机，加深学生对

"身边处处有数学"的体会。

二、研究生活中的数学，使数学课堂教学生活化

数学教学不单单是为了把书本上的知识教给学生，而是要让学生发现知识及规律产生的过程,

长一双充满智慧、善于捕捉问题，发现问题和研究问题的眼睛。所以，引导学生发现生活中的数

学问题，采颛生活数学实例，提炼生活中的实践素材，为课堂教学服务。

1.指导学生发现生活中处处有数学

让学生观察生活中的数学，既能够帮其积累数学知识..更是培养学生徐锡数学的最佳途径。

低年级的学生数一数路上的交通灯、家里的凳子、家用电器的数量，比一比身高、体重，认一认

周围的平面图形和立体图形。明白中高年级学生观察数学美，如形体美、结构美等。感受生活中

数学无处不在，养成主动发现数学问题、学习数学知识、解决数学问题的好习惯。

2.挖掘生活素材丰富教学知识

在教学过程中，课本上所展示的知识相对来说是十分单一、静态的，那么，如果把学生的生

活经历拿来作为素材，就能够丰富课堂气氛，使课本知识和生活经历更好的结合起来，让学生整

体、客观的感知数学，在生活中灵活的用数学，到达相辅相成的作用。如在教学小数的好处时，

能够让学生自己去留意或收集平时的学习用品或生活用品的价格资料，如一枝铅笔、一块橡皮的

价钱，或者一条毛巾、一斤葱的价钱是多少，在课堂上把这些资料展示出来作为题目资源，学生

自然会觉得十分亲切、真实，培养其热爱生活的精神，也能在课堂这个小小的空间里感受生活中

的数学给自己带来的乐趣。

3.客期展现生活中的数学原形

在进行教学时，让学生从自身的生活经验出发，搜集资料，了解生活，提炼生活。例如在教

学《出租车上的数学问题》时，教师没有自己把资料展示给学生，而是让学生在课前自己搜集搭

乘出租车的有关资料，如出租成的起步价，每公里几家及等待时间与价格之间的问题,熟悉了解

这些问题后，学生在课堂上大胆的发表自己的见解，使得课堂成为师生、生生之间生动交流的平

台，种种生成性的问题在交流与研讨中产生。学生借此走进了生活，又了解到了生活中的数学，

真诚成为了生活和学习的主人。见解，使得课堂成为生动交流的平台，产生很多生成性的问题。

学生借此了解了生活中的数学，真正成为了生活和学习的三人。

三、数学练习生活化，做到学以致用

设计生活化的问题，让教学从生活中走来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化

的数学，用数学眼光看待周围的生活，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到

数学的魅力，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这对提高学

生学习数学的用心性能够起到事半功倍的作用。《数学课程标准》中也指出："学生能够认识到

数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值学习数

学知识，是为了便于更好地去服务生活。应用与生活，学习致用。因此，在课堂教学结束后，能

够设计贴合学生口味的实际行的练习，培养学生运用的所学知识解决实际问题的潜力。与实践活

动、生活问题相结合。

L具有生活化、应用性的练习

《数学课程标准》中明确提出："教学中，教学就应努力发掘出有价值的实习作业，让学生

在现实中寻求解决方案。因此能够设计具有可操作性、趣味性和开放性的练习，让学生喜欢主动

地完成。如低年级学生年龄小，形象思维占优势，喜欢生动形象地事物。因此，能够使用过关游

戏、儿童乐园和数学王国等形式，激发学生的热情和兴趣，高年级学生能够进行实际生活中数学

问题的探索研究，找到最佳解决方案，改变学习和练习是学生负担的状况.

2.数学练习的合作性和实践性，使学生自主完成

现行的数学教材使得教师不断思考，注重培养学生的自主性与合作性。为了发挥学生的主观

能动性，培养学生的合作精神与实践潜力，为构成良好的生活学习个性和品质，能够定期让学生

以班或组等为单位，制作姿料丰富多彩又充满生活乐趣的《数学手抄报》或《数学墙报》，学生

自主收集生活或透过图书、网络等发现的数学问题或数学常识，透过交流、研讨，制作出趣味性、

综合性、启发性的报纸，学生易于养成主动发现数学问题、自主交流合作解决问题的习惯。

3.学科生活结合综合发展

学生能够在已有基础上，把生活中发现的已解决或尚未解决的数学问题，道听途说的或充满

趣味的数学问题，透过《数学日记》的形式记录下来，不限制资料和形式，根据自己的兴趣，自

主获取数学知识，使得数学练习更具有时代性、自主性和个性。学生对发现和探索生活中数学问

题的潜力更加深入。

4.评价生活化充分发挥评价的激励功能

以往的数学评价往往只是单一的等级评价，只是起到了调查反馈学生的学习状况，以调整教

学策略和教学方法枯燥而又起不到对主体的激励作用。而生活化的数学评价恰怡弥补了这些。

在对学生知识的掌握状况作以评价之余，从学生的解题思路、潜力、习惯、情感、品质等多方面

进行综合性评价，表扬优点，提出不足，指出方向，使学生在真实而又生活化的情境中认识自我，

肯定自我，树立学习的信息，大大提高了学习数学的用心性。如对认真踏实、书写工整地的学生

雨介：你的作业书写的真漂亮，批改起来可真是一种美的享受啊!继续努力吧，相信你必须会更

加优秀!对聪明而又马虎的学生：你的想法可真不错，但是却出了问题，好好查一查，看看问题

出在哪里?期望你告别粗心，和细心交朋友，老师相信，你必须会成功的!等等诸如此类的语言，

会让学生更爱学数学，更会学数学。

总之，在新课程理念下，我们的数学教学，需要靠教师用心的为学生创造条件，在教学中为

学生尽可能的创设生动搞笑、贴近生活、富有生活气息的生活问题情景和练习，把生活实例融入

数学，数学问题回归生活，做生活中的有心人，认真发现生活中的数学问题，切实体验到"生活

离不开数学"，"人人身边有数学"，用数学能够解决生活中的实际问题，透过贴近生活的评价

方式激励学生学数学，从而对数学产生亲切感，和浓厚的学习兴趣，增强学生对数学知识的应用

意识，培养学生的自主创新潜力和解决问题的潜力，让学生学习有用的数学，学会用数学。

教育教学随笔8

我是一名小学数学教师，从事教育行业17载，在教学中遇到各种各样的问题，现把我的教

学心得体会写出来，与大家共享。

1、培养和提高学生学习数学的兴趣

我在教学中，主要以鼓励为主,如一年级的小朋友,很常见的问题是计算的速度慢和正确率

低。而这两个问题对孩子的数学学习影响最大，也最容易打击孩子的信心。利用数字卡片、算式

条、速算本来对孩子进行嘲I练，提高孩子的口算潜力。如果孩子上课时能第一个算出结果，那肯

定是一件很光荣的事，会激发孩子的学习热情。但是，计算训练比较枯燥，我还用星级方式进行

鼓励，比如三十题正确二十五算3星，积累星星能够换奖品、兑红旗等。数学教学务必从转变

学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。

2、每个孩子都是优秀的，好孩子是夸出来的

孩子与孩子之间存在着差异，也可能有的孩子在学习成绩上不如别的孩子那么优秀，同时也

可能学习起来缺乏自信，调皮捣蛋，与老师对抗等等,这些都需要我们对孩子付出更多的耐心和

爱心。一个孩子生活在鼓励之中，他就能学会自信;一个孩子生活在认可之中，他就能学会自爱。

有时我们一个真诚的‘微笑，一句热情的表扬，都能够在孩子身上转化为无穷的动力。因此，我

们必须要精心呵护每一颗完美而脆弱的心灵。当我们的爱注入孩子心田时，我们的爱就会转化为

孩子对知识和世界的热爱，从而促进孩子良性发展.

3、信任，是孩子成长的营养品

在课堂上，老师与学生之间，也同样需要信任。

心理学家认为，追求信任，这是一种用心的心态,是每个正常人的普遍心理，也是一个人奋

发进取、用心向上、实现自我价值的内驱力。信任的心理机制对儿童良好心理品质的构成具有用

心的鼓励作用。

作为一名教师，很重要的一点就是做到公平的对待每一个学生。我觉得每一个学生都有自己

的特长，我们不能单纯地以成绩好坏来划分好生和差生。因此，对待学生我都一视同仁。在日常

工作中，我还注意发掘每个学生身上的闪光点，帮他们树立自信，促进学生的全面发展。

学生是国家未来的期望，教育好他们，把他们培养成材，是我们教育工作者的职责。我清楚

地意识到，教育是一项高难度的工作，要做好是很困难的。但只要我付出真心和努力，就必须会

有所收获的。

教育教学随笔9

创新教育是指更新观念，把创新素质的养成和学生日常学习、生活结合起来，从不同层次、

不同方向、不同内容上采取不同的手段和方法，把培养学生的创新意识与创新能力贯穿于素质教

育实施和每一个学生个体成长的全过程。可见，创新教育是将素质教育落到实处的关键所在。在

具体的数学教学过程中，我注重了学生创新能力的培养，下面是我在教学中实施创新教育的几点

体会：

1、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新的意识，改变以知识传授为中心的教学思

路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思路到教学方式上，大胆突破，确立创新

性教学原则。现代心理学的研究表明，认知和情感密不可分，教师本身的情感现状，对学生起着

潜移默化的作用，使课堂上出现某种心理气氛，当一位有威信的、受到学生尊敬和喜爱的教师走

进课堂时，学生就会兴趣盎然，精神饱满，反之，学生的心理就会蒙上一层阴影，情绪就相当低

落。在近几年的教育教学过程中发现，中规中矩的教学模式遏制了学生的创新意识和创新能力的

发展，使得学生的学习是一种机械化的学习，久而久之对数学就丧失了兴趣和信心。

2、创设问题情境，激发创新思维

主动性的心理特征，就是积极地开展思维活动，真正的"课堂气氛活跃”是指学生思维活动

活跃，而不是表面热闹。乌申斯基说过："没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的

欲望。"恰当创设情境，能够激发学生的学习兴趣，他们的创新意识就会孕育而生。例如：在讲

”平行线的判定"时可以泥问：“如果有两条直线这两条直线是不是平行线?如何作出判断？"

教师同时在黑板上画出两条看起来不相交的直线，让学生作出判断，学生可能会不假思索的判断

为平行线，教师再提出疑问：“能肯定地说这两条直线是不相交的直线吗？我们现在看到的部分

是不相交的，但能肯定在远处也不相交吗？"这一问便使学生陷入思考，学生会对自己先前的判

断产生动摇，看到了单凭定义去进行判断是困难的，由此激发思维的积极性，自觉去探索判断两

直线平行的判定方法。

3、把数学和现实生活关系起来，培养学生创新意识

数学知识在日常生活、生产中都有广泛的应用，而大部分学生因看不到数学和现实生活的联

系而失去兴趣，因此在平时的教学过程中，善于抓住日常生活、生产的点点滴滴，构建基本的数

学关系，使学生在一种轻松、愉快的环境中解决数学问题其实，实际生活中的许多问题都可以用

课本中的知识来解决，关键是让学生通过观察、操作、思考、交流和运用，逐步形成良好的数学

思考。

教育教学随笔10

或许没有压力就不会有动力，这句话很有道理。

由于参加番禺区小学教学新秀比赛的原因，让我对美术课又有了很多不同的认识，本人自认

才疏学浅，对很多看法或许心里能明白，可是却不能运用很好的语言去表达心中的所想所感。

我这次上的内容是五年级的《做个胸卡送老人》，而且这节课也是属于设计•应用方面的领

域，而新课标里"设计•应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进

行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。本学

习领域中"设计”一词包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺。

通过"设计•应用”领域的学习活动，学生应达到以下目标：

第一，了解"物以致用”的设计思想,并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的

创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。

第二，感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力.

第三，了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评

价能力，激发美化生活的愿望。

第四，养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。

在义务教育阶段设置"设计•应用"学习领域的主要目的是培养学生形成设计意识和提高动

手能力。因此,在这一学习领域的教学中，应遵循学生认知发展规律，从学生实际出发，避免学

科知识专业化倾向。教学内容的选择应贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性,

使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。

在设置本节课的各个环节都紧扣主题，虽然没有跌宕起伏的环节亮点，但是"实在"是这节

课最大的亮点，学生在课堂上能够充分发挥美术课的功能性和主动性是我们回归课题最重要的过

程。现在很多老师为了设置所谓的亮点课题，而忘记了美术课的初衷，为亮点而亮点，花样百出

却没有实质的课堂可操作性，让学生在课堂里跟着老师的步子走，上完整节课都不知道老师想怎

样，虽然，环节的设置让学生很感兴趣，也很喜欢，可是想想，一节美术课，希望学生能在这节

美术课里学到什么？还是打个疑问.

理所当然，我们的美术课题不仅仅是向学生传授所谓的美术技能和专业的知识，但是应该让

学生认识到学完整节课后，是能够让学生认识美，感受美，并且还能够创作美，这才是我们美术

课堂的核心所在。

美术课堂的实质有效，不是我们的老师有多么美的课堂设置环节，或者有多么的死气沉沉,

关键是能让学生喜欢你的课堂并且能学到相关的知识和锻炼他们美好的情操。当然，老师设置的

环节让学生喜欢并且能够很好的地为这节课服务当然是最好的，但是这两张的协调关系往往很难

达到高度的统一，要么是有新鲜的环节亮点来吸引学生，要么是按部就班的传授，我的美术课题

要做到这些还需要不段地去学习和完善，既能够有亮点又能够把美术课的课题实效性表现出来，

那才是我们追求的目标。

以上是我上完这节课后的一些感谢，虽然这个学习的过程很艰难，但是过后我发现，学习的

重要性远远比成绩来得更重要一些。

教育教学随笔11

美术欣赏教学是对学生进行美育的重要课业形式，它不便会画及工艺教学组成完整的教学体系。

从美术教学总的目标和任务出发，欣赏教学在对学生进行审美教育的同时，还应重视思想素质教

育和文化素质教育，把他们引向健康，文明，积极向上发展的道路。小学美术欣赏课业在美术教

学中占用的课时虽然最少，但教与学的矛盾却常常比较突出，因此也是美术教学中的难点所在。

如何提高欣赏课的教学质量，值得我们美术教师去研究和探讨。

一、在欣赏课中凸现人文性

《美术课程标准》指出：美术课程具有人文性质。美术是人类文化的一个重要组成部分，与

社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术也应视为一种文化学习。通过美术学习，使

学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，

认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特的贡献.同时，培养学生对祖国

优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。

美术欣赏课的教学，主要以完美的形象，卓越的艺术技巧来拨动人的心弦，使人精神奋发，

与之共鸣，从而产生强烈的教育效果。例如欣赏董希文的油画《开国大典》，可感受到作者通过

构思，构图和色彩，表现了中华民族永远站起来了的信心和气魄。欣赏白石老人的国画《却教蜂

蝶为花忙》，透过蜜蜂在艳丽的凤仙花旁飞舞采蜜的忙碌情景喻意颂扬了勤奋劳动的精神。作者

从普通的生活景致中表达出高雅的审美情趣，学生通过对作品的品味、鉴赏激起了对普通劳动者

的敬慕。如雕塑《艰苦岁月》，表现的是长征中一位红军小战士依偎在老红军身旁，被悠扬的笛

声所吸引的感人场面。但其表现的并不仅仅是这些，作品还歌颂了红军战士在艰苦条件下不怕牺

牲不怕吃苦的革命乐观主义精神，也表现出了红军战士对未来美好生活的憧憬。再如徐悲鸿的《八

骏图》，画面中绝非单单表现了八匹马，而主要讴歌了那种勇往直前、战斗不息的大无畏精神。

通过中国历代美术作品简介和欣赏，让学生基本了解我国历史上一些有代表性的美术作品的情况，

使他们对祖国极其丰富的古代文化和艺术遗产有一个初步的认识，引导学生去理解、领会和感受

艺术的美，通过弘扬民族传统文化的审美教育,增强民族自豪感,激发爱国情感。如欣赏《秦始

王兵马俑》，从中感受祖匡艺术文化的瑰丽，激发爱国主义情感。在欣赏优秀儿童作品时，这些

作品天真浪漫，富有儿童情飕，是儿童心理世界的反映，这类内容学生觉得亲切，容易产生共鸣。

二、在欣赏课中体现自主性

在美术欣赏课中，教师往往一讲到底，这样，造成教师的投入，而学生漠然的尴尬局面，欣

赏课变成了"讲赏"课。然而学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而应是一个主动参与的

过程。只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。教师时刻以学生为主体，从学

生的兴趣入手，不断探索与自省，全方位的设计课堂教学的过程。教师要转变观念，由知识的占

有人转变为引导学生学习的人，教师的知识和经验成为学生可利用的资源之一，教师的任务由过

去单纯传授知识为主，转变为启发诱导，教会学生学习的方法与信息的优化选择为主.美术欣赏

课更是主客体的统一欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与才能激发学生对作品的真切感受，

又有利于学生欣赏能力的养成。教师过多过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，有不利

于学生欣赏能力的养成。

可采取的教学策略如下：

(1)课前给学生充分的时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料，让学生有备而赏，

缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣。

(2)在出示欣赏作品后，让学生仔细地读画几分钟，然后请学生说说对作品的印象和直觉

(初步的感觉)。

(3)用思考题的形式引导学生观察图画，可以从色彩、线条，给人的情绪上去细细的体味。

(4)必要时，对于欣赏中提出的一些问题，采用小组合作的形式进行欣赏、评价，以发挥

学生的自主性。这样既发扬了每个学生的优势，激发他们的积极性，又锻炼了他们之间的合作能

力。

三、在欣赏课中培养创造性

创新教育是以培养人的创新意识和创新能力和创新精神为基本价值取向的教育实践。美术课

程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独

特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观

念转化为具体成果的能力。在课堂教学中，教师要积极创设生动和谐的氛围，鼓励学生展开想象

的翅膀，发挥创新的潜能，做到敢想、敢说、敢做、敢画，教师要充分发挥教学激励的功能，培

养学生的创新意识。

欣赏教学与工艺、绘画的教学不是孤立的，而是互相作用的。学生如果有了工艺、绘画的实

践，就能更好的理解和认识艺术品。如教学民间绘画和工艺品欣赏时，让学生试着画一画，做一

做，既有助于对作品的理解，又培养学生的创造精神.在教学《民间竹编工艺欣赏》时，首先展

示许多竹编工艺品，当学生被工艺品所吸引时，紧接着播放介绍竹编工艺的录像，讲解竹编的制

作过程。此时的学生，早已把老师为他们准备的麓片等材料，不由自主地动手编了起来。不一会

儿，一个个"小玩意儿"在孩子们的手中诞生了。看着孩子们的欢喜劲儿，仿佛剧十么伟大的创

作。然后教师引导学生把图片上的实物和欣赏的作品进行匕徽，做出评价，让学生兴趣盎然地欣

赏竹编工艺。

这样，学生的创造性思维的火花就在欣赏、创作中迸发了。

陶行知先生说："让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来;解放头脑，撕掉精神

的裹头巾，要想得通，想得远;解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来;解放双手，

甩去无形的手套，大胆创作，向前开辟;解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自

然，大社会去寻觅，去捕捉。”

让我们勇于发掘孩子fl］的创新潜能，弘扬人的主体精祖，促进学生个性和谐的发展，努力培

养创新型人才而尽自己之力。

教育教学随笔12

到聋哑学校阅卷，我发现在每个教室的墙上，竟然有两个灯泡。虽然大白天，灯没有亮，但

很明显能看出这是两个彩灯，一个是红灯，一个是绿灯。

教室里竟然有红绿灯？本人生性愚钝，百思不得其解，这是干什么用的呢？

当我把我的发现和疑问，告诉其它老师后，他们有的和我一样惊讶和疑惑，有的却笑眯眯地

看着我们。很明显发笑的老师，早就知道聋哑学校有这两个东东，并且他也一定知道红绿灯的作

用。

在我们反复的追问下，这位老师不再卖关子，告诉了我们答案。

原来聋哑学校教室里的红绿灯，就相当于其它学校里的钟或铃。因为这里的孩子很多既哑又

聋，无法听见上课或下课的铃声，于是正常的钟铃派不上用场.但是他们大多人视力正常,不能

听却可以看呀！于是便有人发明了聋哑学校的"红绿灯铃"，上课亮红灯，学生肃静，老师"讲

课"。下课亮绿灯，学生自由休息，教室内外放行。

听过这位仁兄的讲解，对这个东东的发明人，我油然而升无比的感激与崇敬。别看这一样小

小的发明，给聋哑儿童解决了多大的问题呀！这里面又凝窦着发明人多少智慧，多少爱心啊！

我又不禁联想到其它一些专为残疾人士发明的东西，比如轮椅；比如盲文；比如盲道，比如

助听器等等，哪一项不是发明人爱心、汗水、与智慧的