2024物理新课标解读心得体会范文（31篇）

2024物理新课标解读心得体会范文（31篇）

2024物理新课标解读心得体会范文篇1

一、物理观念

物理观念是在物理知识的基础上建立的，是物理概念和规律等在

头脑中的提炼和升华，蕴含了物理学科核心概念的教育价值，基于义

务教育阶段物理课程在物理学科体系中所选择的基本内容，将物理观

念概括为物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等要素。

观念的形成不同于知识的习得，不可能通过浅层次的思维活动和

单一的学习方式获得，这就加强了学习者本人对知识进行思维加工与

内化的程度，因此，物理观念的提出超越了原有对碎片化知识的理解,

是对学生知识理解和能力发展的更高要求。

二、科学思维

科学思维是具有意识的人脑对自然界中事物（包括对象、过程、

现象、事实等）的本质属性、内在规律性及自然界中事物间的联系和

相互关系的间接的、概括的和能动的反映。科学思维是复杂多样的,

科学思维的养成也需要经历由浅入深、由简单到复杂的学习、积累过

程，在义务教育阶段，基于学生的认知发展水平，要选择与学生发展

相匹配的教学方式和教学内容，助推科学思维的快速发展，同时也要

避免握苗助长的错误教法。

三、科学探究

科学探究是人们探索和了解自然、获得科学知识的主要方法，是

提出科学问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得出结

论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的

能力，以证据为基础，运用各种信息分析和逻辑推理得出结论，公开

研究结果，接受质疑，不断更新和深入，是科学探究的主要特点，

四、科学态度与责任

科学态度与责任作为核心素养，所具有的内涵不仅是学生在物理

课程学习过程中所领悟到的物理学科之于社会发展的意义，科学家从

事科学研究所具备的精神与态度，科学、技术、社会、环境之间的复

杂关系，以及处理社会性议题时应采取的理性态度与合理做法，同时,

也表达了物理学科教学的最终目的是激发学生崇尚科学、积极探索的

内在动力，从而培养出能担当中华民族伟大复兴的时代新人的深刻内

涵。

对于课程目标的感受

新的物理课程标准的提出，是在原有三维目标的基础之上，对于

初中物理教学学习有了更高层次的要求，更加体现了对于学生素养的

培养，这也就要求我们教育教学工作者在日常工作中不断革新，努力

解决我们要“培养什么样的人、怎么样培养人、为谁培养人”这一根

本问题。

2024物理新课标解读心得体会范文篇2

一、课程性质

物理学作为基础科学，有其独特的内容及研究范式，在人才培养

中一直承担着提高公民科学素养的重要任务。这一学科特质在历次课

标修订中均作为主要支撑承载其育人功能。

1、物理学的概念

物理学是自然科学领域研究物质的基本结构、相互作用和运动规

律的一门基础学科C物理学通过科学观察、实验探究、推理计算等形

成系统的研究方法和理论体系。

2、物理学的发展和作用

从古代的自然哲学，到近代的相对论、量子论等，物理学引领着

人类对自然神秘的探索，深化着人类对自然界的认识。物理学对化学、

生物学、天文学等自然科学产生了重要影响，推动了材料、能源、环

境和信息等领域的科学技术进步，促进了人类生产生活方式的变革,

对人类的思维方式、价值观，等都产生了深远影响，为人类文明和社

会进步作出了巨大贡献。

3、课程性质

正如课标中所述：义务教育物理课程是一门以实验为基础的自然

科学课程，与小学科学和高中物理课程相衔接，与化学、生物学等课

程相关联，具有基础性、实践性等特点。义务教育物理课程旨在促进

人类科学事业的传承与社会的发展。义务教育物理课程帮助学生从物

理学视角认识自然、解决相关实际问题，初步形成科学的自然观；引

导学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，养成科学思维习惯，

进而学会学习；引领学生认识科学、技术、社会、环境之间的关系，

形成科学态度和正确价值观，增强社会责任感、民族自豪感；激发学

生热爱党、热爱祖国、热爱人民的情感，为培养德智体美劳全面发展

的社会主义嫌设者和接班人奠定基础。

此学科定位是由义务教育的总目标与任务和物理学科的课程性

质共同决定的。在义务教育阶段，物理课程不仅要注重科学知识的传

授和技能的训练，还需重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创

新意识以及科学精神的培养。在创新型人才培养的时代要求下，20_

年版课标在课程设置上强调了学段间的衔接和学科间的综合，凸显了

课程的连续性与综合性。

相比于20_年版课标，20_年版课标中呈现的课程性质更加明

确，凸显了物理学科的育人价值，阐明了义务教育物理课程的内在规

定性，深刻把握了物理学的学科特点，准确描述了物理学与其他学科

的关系，明确了物理课程在义务教育课程体系中的地位。20__年版课

标课程性质有助于教师探讨物理学的内涵及功能，明确义务教育物理

课程的定位、性质、特点及价值，从而引导学生从物理学视角分析认

识世界，解决实际问题，形成良好的核心素养。

二、课程理念

1、面向全体学生，培养学生核心素养

从“提高学生科学素养”到：“培养学生核心素养”，课程目标定

位更加清晰。注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，以每个学

生的发展为根本，重视物理课程育人方面的教育功能，培养学生适应

个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

2、从生活走向物理，从物理走向社会

这一理念在我们物理教育过程中贯穿始终。学生从社会生活中思

考物理，在实际生活中构建生长点，将知识与生活相联系，引导学生

学会生活和思考。同时，新课标还新增“跨学科实践”的内容，注重

学科间渗透。

3、以主题为线索，构建课程结构

从课程结构角度明确提出以主题为线索，促进课程结构化，全面

提升课程的系统性c义务教育物理课程由“物质”“运动和相互作用”

“能量”“实验探究”“跨学科实践”五个一级主题构成。“物质”“运

动和相互作用”“能量”三个一级主题是对义教阶段物理课程内容的

高度组织概括；“实验探究”一级主题是从物理学科特征出发，强化

物理课程对学生动手实践能力、创新思维的培养；“跨学科实践”一

级主题则借助物理学的大概念，构建与日常生活、工程实践、社会发

展密切联系的实践活动，进一步促进知识、能力、素养间的逐步转化。

4、注重科学探究，倡导教学方式多样化

在新的课程改革要求下，物理教师要进一步转变育人观念，从提

升学生核心素养的角度重新认识物理教学。与20__年版课标相比，

20_年版课标将“注重科学探究”放在了“倡导教学方式多样化”之

前，明确了科学探究不单是义教阶段的主要教学内容，也是促进学生

核心素养提升需要借助的主要教学手段之一。培养学生的核心素养，

同样呼唤教师能够根据教学目标、教学内容、教学对象及教学资源等

实际情况，灵活选用不同的教学方式，以丰富的形式激发学生的好奇

心，创建适宜学生能力发展的开放、自由的学习环境，搭建起学生与

课程内容之间良好沟通的桥梁，从而为学生核心素养的提升创造可能。

5、发挥评价的教育功能，促进学生核心素养发展

在教、学、评一致性的原则之下，课程评价作为教学的主要内容

之一，也应以核心素养为导向，提升评价质量。该理念强调评价应坚

持立德树人导向，充分发挥评价的教育功能，以期通过构建功能全面

的物理课程评价体系，促进学生核心素养的发展。这一理念对其他课

程理念的有效落实是到了激励、反馈、保障与质量监控的作用。要充

分发挥评价的教育功能，构建一个评价目标明确、评价主体多元、评

价方式多样、评价维度全面的物理课程评价体系。

2024物理新课标解读心得体会范文篇3

一般来说，高中学生已具备了比较完全的物理感知能力，他们能

够通过自己的感觉器官对周围世界的物理现象、物理过程形成整体认

识，也能对物理现象进行分析。在此认识过程中他们表现出较强的心

理积极性，这是一个积极的因素。但是在对感性材料进行分析、概括、

抽象的时候，他们心理上的主观能动性往往不够。这是一个消极的心

理因素。教师在进行概念教学的过程中必须充分利用学生心理因素的

积极方面，克服消极方面，以期达到最好的效果。如果在教学中能够

注意到以下几点，肯定可以达到事半功倍的效果：

1.重视联系生活实践引入概念

从学生熟悉的生活现象引入概念，因为生活实践留在记忆中的形

象（表象）容易为学生理解。尤其对于高中学生，从生产生活中感知

到的大量的、丰富的物理现象是他们认识物理概念的必要的感性材料。

这些感性材料为他们创造了一个良好的物理环境。教师利用好这些生

活素材布置学生观察或动手实验往往能起到事半功倍的效果。比如八

年就物理上册教学中有关的教学：包括声现象、光现象、透镜及其应

用，还有第四章物态变化中的许多概念，都需联系生活进而介绍概念。

为了激发学生学习物理概念强烈欲望，教师必须充分发挥课堂演

示实验的作用。在讲授新概念之前，教师千方百计要从形象入手。用

一开头就抄黑板写定义的方法，是注定不会收到好的教学效果的。

2.通过应用，对物理概念加深认识

学生对物理概念的理解往往停留在表面的认识上，深入不下去。

教师的任务就在于从正面、反面、侧面全方位地启发学生的思维活动，

使他们深入理解概念的本质属性。对于物理实验中的各种物理现象，

初中学生往往是出于好奇心，而不是有目的她去观察，只停留在物理

现象的个别特征上C这样不利于物理概念的形成。因此教师应把学生

的好奇心引导到善于观察物理事实方面，不仅要发现物理现象的个别

特征，而且要发现特征间的联系，从而培养学生的观察能力。

此外，教师的主导作用还应表现在对学生抽象概括能力的培养，

初中学生在物理概念学习中，往往不能抓住物理现象的本质属性并加

以联结概括，这时就需要教师在学习中不断加以引导。如在惯性教学

中，学生往往能根据紧急刹车等现象列举出某一具体物体在某一状态

下具有惯性的实例，这时教师就应在此基础上引导学生概括出任何物

体在任何情况下都具有惯性，由此进一步得出惯性是物体的一种属性

的结论。

3.合理运用概念，分析概念间的相互联系

运用物理概念进行分析，解决实际问题，既是深化认识的过程，

也是检验学生对概念认识是否正确的主要标志。必须对概念规律的内

在联系加以挖掘。有些同学对每节课的单个概念予以理解，却不善于

把这些概念有机地联系起来。物理概念之所以有用，不仅在于它是具

体的物理现象的概括和抽象，而且在于它与其他概念的联系。学生不

能把相关概念综合成一个相连相容的概念网络，也就不能把它们应用

于各种物理场合。

4.在物理概念教学中，注意教法的多样化

⑴从错误中强化概念的认识

物理概念的学习重在理解。以这样一个力学中典型问题为例：一

木块沿斜面下滑，问下滑中木块受几个力作用？很多学生会回答为重

力、支持力、磨擦刀、下滑力。无形中多K了一个下滑力。分析错误

产生原因，就是因为死记概念，没有理解力产生的条件必须是两个物

体相互作用，既要有受力者又要有施力者c可见，概念的记忆必须建

立在理解的基础上，这样才能有助于物理概念的深化。通过错误从而

能够加深学生的映象，丰富学生对概念内涵的认识，也有利于对思维

能力的培养。

（2）应用“类比法*,帮助理解物理概念

如研究电场的性质时可类比重力场。

⑶把相似概念的区别和联系进行对比教学

物理学中有许多概念名称相似，如向下的压力和重力、热量和热

能、做功与功率等等对这些概念加以归纳，指出它们的区别与联系,

有利于加深对这些概念的理解。

还有物理概念的教学不仅仅只使用一种或两种教法，可能本身会

包含好几种教法，我们在让学生体会生活实践的同时又可以用实验加

深印象从而应用抽象、归纳等多种方法全面、客观的理解某一概念教

学，以期得到最佳教学效果。当然，我们也不必哗众取宠，把一个简

单、明白的概念复杂化。

物理概念教学应遵循从感性认识到理性认识，从特殊到一般的认

识规律，教学的方法可以多种多样、灵活多变。在教学中选择好恰当

的教法，或者把多种教学方法合理地综合应用必然能够取得理想的教

学成果。

2024物理新课标解读心得体会范文篇4

通过学习新课标，使我认识到新课标对物理教学的要求要贴近生

活，能用物理知识解决日常生活中遇到的相关问题。课程内容要求具

有时代性，紧跟前沿科技发展的脚步。并要求教师在教学过程中适当

地对传统文化进行用关的渗透。教学过程中要求教师发扬传统文化,

并在教学过程中对我国科技发展有一定的宣传作用，启发学生科学探

究精神和激发学生爱国情怀。树立教学的整体性，能够创设积极的相

关的物理情境，从情境引入教学，符合学生的思维发展规律。

新课标提倡收集与选择切合学习实际的音像资料，展示真实的'

物理情境，帮助学生观察物理现象，理解物理原理。音像资料的选材

可以是多方面的：收集学生难以见到的、有重要物理意义的现象，以

及反映科学技术发展实况的录像，如卫星发射、风力发电、山村水磨、

激光手术等工作情境的录像；利用快录、慢录、显微摄影等技术手段

拍摄的音像资料，向学生展示物理过程的细节，如用慢录快放展示颜

料在液体中的扩散，用快录慢放展示足球受力后的形变及运动方向的

变化等；收集课堂上难以完成的实验录像资料，如用水银柱测量大气

压等。

新课标强化实验探究，注重发展科学思维和科学探究能力。合理

安排演示实验，如“低压沸腾”、碘的升华和凝华等，让学生在实验

情境中提出探究问题。尤其在物态变化特点、规律的实验教学中，引

导学生基于证据进行归纳、总结、解释及交流，促进学生科学思维和

科学探究能力的发展。

新课标重视丰富教学活动，培养学生的科学态度和社会责任感。

知道物理学是对相关自然现象的描述与解释，物理学研究需要观察、

实验和推理，体会物理学对人类生活和社会发展的影响；具有对运动

和力、声和光、电和磁等知识的学习兴趣和严谨认真、实事求是的科

学态度；关心我国古代和现代科技成就，为中华民族的科技成就感到

自豪，逐步养成实现中华民族伟大复兴的责任感与使命感。

新课标要求合理制订跨学科实践方案，科学引导、循序渐进实施

跨学科实践。布置适当的预习任务，引导学生提前了解活动的流程和

要求，以及所需知识、方法和设备等；进行合理分组，使学生能相互

取长补短、共同完成活动。引导学生主动学习、独立思考、大胆设计、

敢于创新，在学生遇到困难时给予适当的指导和帮助。

新课标以学生发展为本，强化素养导向，着力推进评价观念、评

价方式和评价方法的改革发挥评价的激励与发展功能。评价不仅要关

注学生在不同阶段核心素养的发展状况，更要关注如何通过评价促进

学生的发展。收集证据时，既要重视学生在特定任务情境下生成的结

果，又要重视在结果形成过程中学生的思考、认识、反思和调整C可

对学生的表现进行重复性、持续性的测量和证据收集，记录学生戌长

轨迹，反映学生不断发展的状况。以评导学，以评促学，激励学生进

步。

义务教育物理课程是一门注重与生产生活实践及时代发展相联

系的课程，此阶段的物理课程应关注学生的认知特点，加强课程内容

与学生生活、现代工活和科技发展的联系。我将继续深入学习物理课

程标准，并在教学过程中践行课程标准的理念，关注技术应用带来的

社会进步，培养学生的社会责任感和科学探究精神。

2024物理新课标解读心得体会范文篇5

为深入解读新课标，明晰新学年教学思路和策略，我校物理教师

学习了《初中物理课程标准解读》。

新课程标准进一步强调要培养学生的核心素养，凸显物理课程的

育人功能。物理核心素养主要包含物理观念、科学思维、科学探究、

科学态度与责任四个方面。

新课程标准在课程内容方面将原来的“科学探究”和“科学内容”

两大板块进行合并，表述为“物质”“运动和相互作用”“能量”“实

验探究”“跨学科实践”五个一级主题，其中“跨学科实践”是新增

内容。前三个主题细节上略有变化，新增了学业要求，“学业要求”

从核心素养的四个方面阐述了教学应到达的标准。

新课程标准新增加的学业质量是学生在完成课程阶段性学习后

的学业成就表现，反映核心素养要求。学业质量标准是以核心素养为

主要维度，结合课卷内容，对学生学业成就具体表现特征的整体描述,

是学业水平考试命题的依据，同时对学生学习活动、教师教学活动、

教材编写等具有指导作用。新课程标准将评价建议改为过程性评价和

学业水平考试两部分，细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、

考的一致性，提升评价质量，充分发挥评价的育人功能。

新课程标准的'实施强调围绕学生核心素养的发展和灵活运用多

种教学方式。如：情境化教学、突出问题教学等，注重“做中学”“用

中学”，不仅要关注学生“做”的过程，要有明确的教学目标，明晰

通过这些过程和现象是为了培养学生哪方面的核心素养。同时要规范

物理实验教学，准确把握跨学科实践教学定位。跨学科实践”侧重体

现物理与生活、生产、社会发展的联系，在新课标中，地位更加突出。

大量增加了实践活动的要求，如观察、考察、实验、操作等，新课标

要求把这些实践活动真正落到实处。

从新课程标准可以看出，物理课程内容涵盖的知识面更广泛，注

重了学科的渗透，使物理更走向社会，走近学生，贴近生活。”

作为一位物理教师，我们要明确课程标准倡导的方向，明确学习

目标及育人目标，深入理解课程改革理念，整体建构学科知识体系，

转变教师教育观念，实现学科育人目标，落实学生核心素养，促进学

生的全面发展。

2024物理新课标解读心得体会范文篇6

新课程改革从去年新学期开始到现在已将近一个学年，在教学工

作中，我通读教材，查资料，听课，请教，精心编写教案，落实教学

目标，上好每一节课，倾注了大量的时间和精力。可是新课上下来,

常感觉效率比较低，很是困惑。如今再回过头教高一，翻开以前的教

案，反思当初的教育教学方式，感触颇深。

高中的物理是一门很重要的学科，同肝高校要求选考物理学科的

专业占的比例相对较多固然是个有力条件，但是“物理难学”的印象

可能会使不少学生望而却步。客观地分析，教学的起点过高，“一步

到位”的教学思路是导致学生“物理难学”印象形成的重要原因之一。

高一年级的物理教学首先是要正确的引导，让学生顺利跨上由初中物

理到高中物理这个大的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理知

识基础，然后根据学生的具体情况选择提高。

例如，关于“力的正交分解”这一基本方法的教学就是通过分期

渗透，逐步提高的。这不仅是一个遵循认知规律的需要，其意义还在

于不要因为抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科的主题，通过

降低台阶，减少障碍，真正能够把学生吸引过来，而不是把学生吓跑

T,或者教师一味的强调物理如何如何重要，学生就硬着头皮学，学

生处于被动学习的状态甚至变成了物理学习的“奴隶如果我们老

师有意识地降低门槛，一旦学生顺利的跨上的这个台阶，形成了对物

理学科的兴趣再提高并不晚。可是，一般新老师并没有很快领会这种

意图，因而在实际教学中不注意充分利用图文并茂的课本，不注意加

强实验教学，不注意知识的形成过程，只靠生硬的讲解，只重视告诉

结论，讲解题目，这怎么能怪学生对物理产生畏难情绪呢？学生如果

对物理失去兴趣，对基本概念搞不清楚、对知识掌握不牢也就不足为

怪了！我们不妨再举一个例子，有的老师在教完“力的分解”后，马

山就去讲解大量的静力学问题，甚至去讲动态平衡问题，试想这时学

生对合力的几个效果尚难以完全理解，对平行四边形法则的应用还不

够熟练，学生解决这类问题的困难就可想而知了，这种由于教师的引

导方法不当，导致学生一开始就觉得物理如此之难，怎么能怪学生认

为物理难学呢？我们教师不应该把教学目标选择不当的责任推向学

校的考试，推向市场上的参考书，这实际上是站不住脚的，应该多从

自身的教学思想以及从对教材的把握上找原因。

如果我们作为引路者有意识的降低高中物理学习的'门槛，先将

学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是

成功的。

首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识

的讲解要透彻，分圻要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实,

并为以后的继续学习埋下祸根。譬如，教师在讲解“滑动摩擦力的方

向与相对滑动的方向相反”时，如果对“相对”讲解的不透彻，例题

训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现滑动摩擦力的方向判断

错误的现象；对学生能力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教

师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思考的时间太

少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和

解决问题能力的下降；还有一个就是要善于创设物理情景，做好各种

演示实验和学生分组实验，发挥想象地空间。如果仅仅局限与对物理

概念的生硬讲解，一方面让学生感觉到物理离生活很远，另一方面导

致学生对物理学习能力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程

的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流，教师要在教学

活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问

题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以教师要科学地、系统

地、合理地组织物理教学，正确认识学生地内部条件，采用良好地教

学方法，重视学生地观察，实验，思维等实践活动，实现知识与技能、

过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

前概念是学生在接触科学知识前，对现实生活现象所形成的经验

型概念。而由于中学生的知识经验有限，辩证思维还不发达，思维的

独立性和批判性还不成熟，考虑问题容易产生表面性，且往往会被表

面现象所迷惑，而看不到事物本质。所以易形成一些错误的前概念。

这些错误概念对物理概念的正确形成极为不利，它排斥了科学概念的

建立，是物理教学低效率的重要原因之一。

在伽利略和牛顿以前，人们对生活经验缺乏科学分析，认为力是

维持物体运动所不可缺少的。由此古希腊哲学家亚里士多德提出了一

个错误命题：必须有力作用在物体上物体才运动，没有力作用，物体

就会停下来。这个错误一直延续了20xx多年，由此可见前概念对人

们认识影响是巨大的。

2024物理新课标解读心得体会范文篇7

新大纲规定的“必学”知识是物理学最核心、最基础的知识°这

些知识不但是物理学本身的基础，而且也是学习其它学科的基础。因

此，在教学中必须狠抓这些基础知识和基本技能的教学和训练。对重

要的物理概念和规律，要不厌其烦地让学生从不同角度、不同层次去

理解和应用。新大纲对“必学”知识提出的教学要求是用国家教育部

对我们教学提出最基本的要求，这是在教学中所必须让学生掌握的。

当然，我们在完成“必学”知识教学后，还可根据需要完成“选学”

知识教学，让学生阅读“阅读材料”，动手做“小实验”，拓展学生的

视野，培养学生的思维。同时，我们在使用新教材的过程中，对教学

的内容和要求可根据学生情况高于新大纲规定的内容和要求：既可在

规定的内容的知识广度上做文章，也可以在知识的深度上下功夫。为

此我们可以从以下两方面入手：

一、努力提高自身素质，更新教学理念。

新教材对物理教师自身素质的要求更高，没有高素质的教师，就

培养不出高素质的学生；没有创造性的教师，就很难培养出创造性的

人才。我认为为适应新教材的需要，应具备以下一些基本素质：

①有敬业、乐业、勤业的精神；

②具有系统的专业知识，在整体把握物理学理论体系的同时，能

居高临下地分析和处理教材；

③掌握教学艺术水平。

因为教师的教学艺术水平的高低直接影响到教学效果；具有终身

学习的观念，开拓目身的视野，对教学进行研究，以不断提高自身的

创造思维和创造能力。

素质教育就是要培养出一大批勇于创新的学生，因此对教师提出

了更高层次的要求。要求教师本身必须有强烈的创新意识，敢于打破

常规，不断创新，不断提高。在每一节物理课，每一个物理实验知识

点的教学中，不能只满足于学生掌握书本上的现成知识，而是注重怎

样将它灵活应用，让学生有所发现，有所创造，有所前进。这样不仅

培养了学生的创新意识，而且使他们为自己的探索成果而感到自豪。

二、坚持以学生为木

物理教学是培养学生动手操作能力、实践能力和创造能力的重要

渠道。教师不仅要让学生学会物理知识，更重要的是让学生学会物理

学的思维方法和研究方法，培养学生多方面的能力。物理课本中不仅

有丰富的物理知识，而且渗透了大量的物理学思维方法，如牛顿从苹

果落地现象，发现了“万有引力定律”，奥斯特从通电在导线下小磁

针的偏转现象发现了电流的磁场等。学习物理，应该学习物理敏锐的

洞察力，深刻的思维能力，慎密的推理判断能力以及丰富的想象力；

学习物理从现象到本质，从具体到抽象，从宏观到微观是思维方法。

同时还应该学会物理学的研究方法，如控制变量法、理想化模型法,

虚拟假定法等。并自觉地运用他们解决实际问题，使知识转化为能力。

另外还要引导学生尽可能从不同的角度分析问题，解决问题，提出与

众不同新观念，新思维，然后归纳总结，从中筛选出最好的解决办法。

只有让学生体会到物理学的应用价值，提高学生学习物理的兴趣,

才能逐步培养学生乐于动手能力和实践能力。学生在校学习，不仅是

学习科学基础知识，更重要的是学好科学的研究问题的方法，为了将

来更好的学习，在物理教学中要引导学生拓展和深化知识，同时提出

一些拓展知识的思考题，教师要鼓励学生思考后抢先回答，对课堂上

一时解决不了的‘何题，要让学生与学生，学生与老师之间课后共同

讨论，甚至争辩，知识不断拓展，能力不断提高的好群体。新课程标

准下的教师依然是一个对学生仍能起到帮助，指导作用的教师，一个

合格的教师需要不断学习，不断更新陈旧的知识，不断扩大自己的知

识领域，需要不断地学习新的教育，教育方法，学习应用新的教学手

段，需要不断地对自己的教育教学活动进行分析、研究、反思、改善，

分析其中的问题，并不断地吸取别人的经验，不断地把所学到的教育

教学理论合理地贯通于自己的教学实践中，不断地根据环境对象内容

的变化改变教学策珞，即只有不断探索新的教育方法，完善自己知识

结构，才能成为一名合格的教师。学生的自学拓展能力增强了，就能

举一反三，触类旁通，发挥独特见解，显现创造才能。

因此：中学物理，课堂教学在学习科学基础知识同时，渗透科学

物理方法教育不仅是物理学科培养目标的需要，而且也是学生思维素

质发展的主观需要c帮助学生掌握科学物理方法等于交给了他们打开

物理知识宝库的金钥匙，使他们终生受益。

2024物理新课标解读心得体会范文篇8

高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的

共识，高一物理难，难在梯度大，难在学生能力与高中物理教学要求

的差距大。高中物理教师必须认真研究教才和学生，掌握初、高中物

理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能教好高一物理，

使学生较顺利的完成高一物理学习任务。高一物理教学中遇到的困难:

一、学生的学习习惯不能及时更新

1、习惯于浅显的定性研究，不肯动脑进行深入的定量探究。

2、不认真看教材，不习惯对教材上的知识进行深入的'思考和理

解。

3、不肯花功夫记忆知识，基本概念、公式、原理不去熟练掌握。

4、做作业时图完成任务，过分的依赖教材、参考资料或同学，

独立完成作业的意识不强。

相应措施及设想：

课堂上尽可能的把定量探究的实验交洽学生去完成，强化探究意

识，培养科学、严谨的探究态度；课堂上进行教材阅读训练，先是由

老师就教材内容提问，让学生讨论回答，逐步过度到要学生对教材内

容质疑，学生讨论、老师指导解决，从而培养认真阅读、深入钻研的

学习品质；为了强化学生对基本概念、公式、原理的理解和记忆，课

堂上增加一些小测验，用几分钟的时间对上一堂课学过的重点知识进

行检测，并请成绩优劣不同的学生上台展示，练习中增加一些对概念

的判断、公式的推理、原理的一解多题训练；为了增强学生独立完成

作业的意识，除了从道理上讲清独立完成作业的重要性之外，还适当

布置当堂练习，在老师督查下完成。

二、学生基础薄弱

1、描述物理现象、表达物理概念和规律、解答物理问题时，文

字表达能力差，不能较准确的使用物理语言。

2、解题素养差：不规范、不严谨，缺乏条理和逻辑。

3、数学运算和推理能力太差，必备的数学知识如函数、方程、

平面几何等掌握不好，给学习物理造成很大障碍。

相应措施及设想：

课堂上尽可能多的让学生去描述物理现象并通过自己的抽象、归

纳出物理概念，练习中增加问答题和论述题的份量，还布置课外探究

实验，要求学生对实验的原理、设计思路、操作过程、数据处理方法、

实验结论、实验误差分析和反思进行详细的记录，从而培养他们的文

字表达能力；为了培养学生的解题规范，课堂上进行案例分析时，先

让学生上台板书他们的解答过程，然后对其进行分析讲评，指出其存

在的问题，应该怎样表达更规范；督促学生复习巩固相关的数学知识,

当课堂上要用到某一个数学知识点时，课前提醒学生做好准备。

2024物理新课标解读心得体会范文篇9

一、精心设计教学方案，认真备课。

由于探究教学的开放性，决定了教学具体过程不可预测，因此新

课程的课堂教学对教师备课的要求大幅度提高。教师在设计教学方案

时，针对教材和学生状况加以分析，对比新旧课程理念，尽可能多角

度、大范围地预测学生可能的思维方向和教学过程中可能随机出现的

问题及因应策略，并将这一切尽量溶入实验器材的准备及电脑课件的

设计制作中等等这些方法既能确保教学过程的开放，又能提高教师对

整堂课的驾驭能力C

例如：在每一节的教学设计中，教师都特别加入了“教材分析”

“学生现状分析”及“实验探究中可能出现的情况预测及处理方法”

等板块。在这些板块中，有的教师写道：

1、有的学生在实验探究过程中，可能将本章后面的知识提出来。

对于提出这类问题的学生，应予以鼓励，并告知大家这些都是我们需

要学习探究的课题，只是本堂课可能时间不够，需留待后面的学习过

程中进行探究，并对学生这种勇于探索的精神予以肯定。

2、学生可能得到的有错误的认识和结论。不轻易否定学生的认

知成果，可建议学生反复实验、收集证据、查找资料以获得有关的信

息，通过提高学生的科学探究能力来让学生自己纠正前面的错误，培

养学生尊重事实，勇于认错、改错的品质。

3、学生可能提出目前还无法解释清楚的问题。赞赏学生的勇气，

并建议查找有关资料，了解弄清这样的问题，还需要哪些知识，以激

发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心。

教学设计中这些较为客观全面的分析，特别是对学生的各种见解、

一些不太成熟的观点、甚至是错误的想法教师也都采取给予正面积极

评价的方法，这无疑在一定程度上帮助了学生克服对科学探究的神秘

畏惧心理，减轻了学生科学探究的压力，增强了探究学习的信心，从

而确保了探究教学的顺畅进行。

二、创设情境，精彩导入。

科学探究是学生参与式的,自主性学习活动。创设情境，精彩导

入尤为重要。从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到纯正的

普通话、优美的语言和各种教学情境的准备等，这一切无不影响着探

究教学的气氛和效果。例如：可以突破传统教室的课桌布局，将座位

排成若干u形单元，采用六人学习小组，形成开放性结构，便于学生

们交流合作；整堂课不受约束，学生可自主学习、自由讨论、举手发

言，无须起立等等。在教学《运动与静止》时，教师用电脑多媒体播

放夜空中的流星，暴雨前的乌云，小溪的流水等画面，让学生深切感

受自然界的运动。教学《科学探究：声音的产生与传播》时，先播放

各种各样学生熟悉的声音，再引导学生通过各种途径发出声音，研究

声音产生的原因。在这样真实的活动情境中，学生们满怀兴趣地通过

仔细的观察、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经历科学探究

的过程，深刻领会物体发声的原理。实践表明，新课程的实施中，创

设情境，精彩导入是课堂教学中不可忽视的重要环节，它能如磁石一

般吸引住学生，并快速地将师生的情感融合在一起，从而放飞学生的

思维，让学生主动地、全身心地参与进科学探究中来。

三、循序渐进，开展探究教学。

新课程提倡科学探究式的课堂教学，这种探究式教学给了学生更

加宽松的思维和活动空间，在实验教学之初，我们往往会遇到两难的

局面：一方面，教师若指导过度，则学生无法实现真正意义上的自主

学习和自主探究；另一方面，教师若指导不到位，学生的探究和学习

活动又会杂乱无章，盲目无序，从而无法完成学习任务……两者仿佛

形成了一个“解不开”的“结二如何处理教师指导和开放式教学之

间的关系呢？如何在教学过程开放的同时尽量减少探究活动的盲目

和无序呢？针对这些问题，我们初步摸索出以下一些行之有效的做法:

首先教学方法上“循环探究，逐步深入:先将新课内容划分为几个

大问题，再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题。从而让学

生的思维和探究教学形成一个先散后聚，不断聚散交替的循环探究过

程。同时将探究教学的相关内容延伸至课外。比如：对学生而言，可

以提前布置学生先预习新课，“简阅课文”“查询资料”“自制自带实

验器具”等，将课堂上没有探究完的内容带至课外，课后布置学生写

“探究报告''和“学习心得”等；对教师而言，课前认真备课，深中

用心教学，积极应对随机出现的课堂情况，课后撰写教学实录和教学

反思，这一切不仅有利于学生探究学习任务的扎实完成，也有利于教

师在新课程的实践中不断地完善教学，发展自我。其次教学过程中“运

用《学案》让学生了解自己在探究活动中应该要干什么事，明确自

己的目的，教师也在学生探究过程中给学生一些方向性的提示，但这

些提示应区别于我们传统实验课中的“实验步骤”。实践表明，《学案》

的使用非常奏效，有效地防止和避免学生随意玩耍实验器材、手足无

措等现象的发生。教学在“形散而神聚”中有条不紊地进行。再次，

在教学理念上“淡化概念的严整性:物理学科概念的严整性有时反

而是学生探究学习的“障碍”，大多数学生会觉得非常困难，因此而

产生为难情绪。对于这些问题我们提出在教学中“淡化概念的严整性”,

降低探究学习的难度。最后教学结束后”开展问卷调查”，及时地沟

通师生间的需求，使进一步的教学更有针对性和指向性。

四、开发课程资源。

当前与新课程相配套的课程资源相当匮乏。单就我们使用的物理

实验教材上所列的新增随堂实验器材就达百余种。这还不包括延伸至

课外的学生自主开发的探究内容，所以我们在教学中大力倡导教师和

学生自己动手自制教具学具。

改变旧课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，

倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息

的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作

的能力。

总之，我们的物理教学功在今天，利在明天。不管教学评价体系

怎样，作为教育者务必把握一点，我们必须要用活的思想、活的思维、

活的方法、活的语言来面对一个个活的课堂。做到教学相长。

2024物理新课标解读心得体会范文篇10

在物理教学中，不能忽视学生大脑中形成的前概念，对正确的应

加以利用，对错误的要认真引导消除，否则正确概念难以形成。

中学生的抽象思维在很大程度上属经验型，需要感性经验支持。

因此教学中应了解学生的实际，通过实物演示消除错误概念。

太阳曝晒下的木块和金属块的温度如何？学生最容易根据自己

的感觉，认为金属块温度高，形成错误认识。所以只有通过实验测定

后，使学生认识到目己感觉的错误，才能消除错误前概念，否则任何

讲授都是苍白无力的。

由于学生思维带有一定的片面性和表面性，他们往往以物质外部

的非本质的属性作为依据，形成错误认识。如学生认为马拉车前进是

马拉车的力大于车拉马的力，从而对牛顿第三定律产生怀疑。所以教

学中针对这种问题设计一个实验：2个滑块，2个轻质弹簧秤，使一

个弹簧秤两端分别固定在两滑块上，用另一弹簧秤拉动连在一起的木

块，去演示使一物块前进时，另一物块同时前进，通过弹簧秤显示两

物块之间相互作用力，这样就可以排除学生形成的错误认识，进一步

理解牛顿第三定律C

在“自由落体”一节教学中，学生对任何物体做自由落体运动从

同一高度竖直落下时，不同的物体将同时落地很难想象。因此教学中

应强调“自由落体运动”是指在只受重力作用下的竖直下落运动，但

在实验中，不可避免地受到空气等阻力影响，结果当然不会完美。当

然，更重要的是做好演示实验也就是要重复“伽利略斜塔实验”，使

学生建立密度和重力都不相同的物体在空气中，从同一高度落下，快

慢几乎一样的事实，然后对自由落体运动加以分析、研究。

所以，抓住中学生学习物理的思维特点，充分利用实物演示及创

造条件进行实物演示，积极消除学生的错误前概念，对提高物理学习

效果是重要的。

物理模型是物理学中对实际问题忽略次要因素、突出主要因素经

过科学抽象而建立的新的物理形象。

通过运用物理模型可以突出重点，抓住本质特征和属性，可以消

除学生思维方面的片面性和表面性，提高学生思维的独立性、批判性

和创造性，从而使学生能够对自己从生活中形成的朴素物理概念分析

区别，抛弃错误概念，形成科学概念。如：伽利略在研究运动的原因

并指出，亚里士多德观点的错误时，设想的“理想实验”就是建立了

一个没有摩擦的光滑轨道的物理模型。在建立物理模型后，问题便简

洁多了。

这是我在新教材教学工作中对以上三点的一点教学反思。在以后

的教学工作中还要继续坚持与写好课后小结与反思笔记，把教学过程

中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学

行为。通过这半年的教学实践我感悟到在新课程下，平常物理教学中

需要教师课后小结、反思的地方太多了。

在以后的教学工作中还要继往开来，做好教学反思，写好课后心

得，促使自己成长为新时期研究型、复合型的物理教师。

2024物理新课标解读心得体会范文篇11

通过学习《新课标》我再一次更清楚的相识到小学语文，首先姓

“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，小学语文姓

“小二是儿童的语文教化，是儿童学习母语、运用母语为主的教化。

新的课程标准明确提出了要培育学生的语文实力，一是主见实现教学

上的主体性，一是强调发展学生的特性特长。我们的语文课应上出以

下几个特点。

一、体现“语文味”

深化领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以

往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培

育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教化的新理念,

通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生

的语文实践实力，主动提倡、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学

习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学

生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力。所谓的语文味即是语

文的文学蕴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等

蕊味，也即是语文美“所以，语文课就要应有深厚的语文味。而语文

教学的过程，就是引导学生去体验、去发觉、去感悟语言文字之美,

作者情感之美、文章意境之美。首先，语文教学必需从语言文字入手，

引领学生对语文作品反复涵咏体会。给学生创建充分阅读的时间，让

学生在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和作者的心灵干脆对话，在

思维和情感的剧烈震撼中领悟作者宏大的人格、深邃的思想和美妙的

'情操。老师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中

反复涵咏体会，让学生领悟语言文字之美，从而领悟作者的言外之意,

意外之境。其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，

多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、观赏作品，产生对文本的

情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同

与赞许，并产生剧烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文

字。

二、体现孩子味

小学的语文是儿童的语文。语文老师的任务，主要不是教育学生

和限制学生，而是通过文本向学生供应一个更活跃、更开阔的语文实

践平台。在“还”的过程中，语文老师应当自起至终、自觉自愿地成

为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情;

洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一

名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。

要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿

童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓

舞中真实体现。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释,

儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的幻想。语文的主子是儿童，我

们要敬重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露,

语文课就要敬重儿童的语文世界，上出孩子味来。

三、体现独特的教学方式

在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际动

身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，创建性地敏捷地选择和运

用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践

活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、探讨式教学；主动

开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，

创建性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中

丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成

良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；激励学生采纳各种手段扩大

阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，主动参与各种课

改活动，促进学生语文素养的整体提高。

通过变更新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，主

动主动的学习，学生对语文课的爱好有较大的提高。

在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、

教化随笔等；努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和

谐、师生互动、生动活泼的新面貌。教学时做到“胸中有书，目中有

人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在探讨教材时也

要探讨学生，熟识学生。突现优势，形成特性化教学风格。每位老师

都有自己的特长和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课

上显出别出心裁的特性。

在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者如

沐春风，别有一番味道在心头。

2024物理新课标解读心得体会范文篇12

每位化学教师都希望自己的每堂课成为成功的课，而一堂课戌功

的课，不只是教师讲的有多好，还要看学生学会了多少。把教授最优

化与学习最优化相应地融合在一起，才能达到学生学习的最佳效益。

一、了解学生，合理设计

课堂教学过程的设计是否最优化，主要看教师课前对学生的了解

情况，看教师的教学内容、方法、手段是否适合自己的学生，看课堂

教学设计是否合理。只有当构成教学系统的诸要素一一教师、学生、

教学内容乃教学手段处在优化的组合状态，才能保证最优化的教学系

统真正得到落实。

设计教学过程时要考虑的因素很多，诸如课程目标、重难点的分

散处理，教学方法教学手段的运用等。而最关键的是如何结合学生实

际，以学生的兴趣、爱好需要为基础，并针对学生的年龄特点、个性

差异、学习习惯、思维方式等进行教学设计。因为只有了解、分析和

研究学生的实际情况，教师在制定教学要求、组织教材、确定重点和

难点、选择教学方式及组织教学时才有了既合情又合理的依据。

二、培养兴趣，情感投入

兴趣是学习的内部动力，只有当学生对学习化学产生了浓厚的兴

趣后，才能使学生从“要我学”转化为“我要学”，教学质量才能有

根本性的提高。

对学生学习兴趣的培养，主要依赖于教师对教学系统的合理设计、

教师的学识水平、教师的口头表达能力以及是否有针对性地对学生进

行思想教育等。而教师“教”的能力又直接制约着学生对学习化学所

具有的浓厚而持久的兴趣与努力，教师如果不具备“教”的能力c必

然很难激发起学生持久的学习兴趣因此教师在讲课时，不仅应做到语

言清晰、准确、简练，具有科学性与逻辑性，更不可忽视语言的艺术

性与趣味性。优美的语言不仅给人以美的享受，更重要的是它能唤起

学生学习的兴趣，从而提高表达效果，融感情色彩于枯燥的、条条框

框的知识学习之中，消除高强度学习给学生带来的疲劳。还可借助体

态语言以增强教学语言的感染力，最终使学生形成正确的价值趋向。

三、及时反馈、调控合理

对教师来说，学生的口头回答、实验操作、课堂练习以及学生的

面部表情变化等都是学生对教师输出信息。作出的反应一一即学生的

反馈信息或学生的输出信息。教师应对这些学生输人给目己的信息迅

速作出反应并进行有效地调控。

由于教学过程是一个系统工程，教师在备课时往往会事先设计好

一系列有利于理解所学知识、深化所学内容的问题，但是由于教师的

调控对象不是仅仅只会接受信息，的机器，而是具有一定分析与处理

信息能力的、有感情色彩的、有独立思想的、思维活跃的人，他们将

会对所输入信息作出不同的反映。教师必须根据所接收到的反馈信息

作出及时的调控，不断因势利导地把学生的思维引导到正确的、积极

的途径上来，否则教师的教学设计将受到扰甚全被破环，从而影响优

化教学过程的实施C

四、加强训练，及时巩固

孔子日“学而时习之”，“温故而知新”。这充分说明了及时巩固

复习的重要性。教师在设计教案时，必须留出一定的时间让生进行课

堂练习，让学生把当堂所学知识及时进们巩固与消化，课后，根据学

生的学习能力的不同，布置适当的分层作业。

总之，优化课堂教学，改革教学过程是减轻学生负担，提高教学

质量，培养学生能力，形成学生正确的世界观，人生观的有效途径之

一，如何才能达到最优化，如何才能真正的最优化？这仍是我们今后

努力探索的方向。

2024物理新课标解读心得体会范文篇13

在学校领导的大力支持下，我有幸在暑期参加为期10天的省级

地理骨干教师培训班学习。回顾这些天的培训学习，我觉得自己深受

一次心灵的洗礼，自已对新课程的理解更深了，新课程培训是务实求

真的培训，他符合地理新课程理念为教学服务，为探究如何搞好中学

地理课堂教学，寻求如何使地理教学符合新课程理念的要求，使地理

教学工作具有针对性和实效性，努力提高学生地理素养。通过此次培

训我的收获如下：

一、新课程下的地理教学课程应致力于学生地理素养形成和发展。

在课程的基本理论中提出要“全面提高学生的地理素养”。“九年义务

教育阶段的地理课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的地理素

养J这个“素养”是一个崭新概念。教学课堂评价中，专家教给了

我们对学生的评价方法，挖掘教材中的“文化蕴育点”，培育学生热

爱地理的思想感情，指导学生正确地理解和运用地理知识，丰富语言

的积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的能力。

二、新课程下的师生关系，新课程中的师生关系是新型的师生关

系。专家说：“把学习和主动权交给学生，在充分自学的基础上进行

有效的合作学习，'”老师首先是学生的学习伙伴，是学生学习指导者、

引导者、诱导者、辅导者。”课堂教学是教师和学生之间的平等对话，

它既不是教师一味地教，学生绝对服从老师，也不是教师只能造就学

生，围着学生转，而是师生平等、相互合作，教师引导、学生探究。

三、新课程下的地理教师，传授地理知识不再作为地理教师的全

部职责。在教学活动中，要学习地理知识，注重培养学生学习地理的

兴趣，要把新奇感转化为求知欲。激发学生兴趣，培植学习地理的自

信心。无论是条件好或差的学校，处处有课程资源，时时有课程资源

是可以利用的，尤其是新教材的实施中，教师根据自身发展需要，开

发利用课程资源，提升自己素质和能力的过程。

四、教师要端正态度，虽然地理在初中阶段不参加中考，但是它

的作用是非常大的，它所传授的地理思想会影响学生的终身。所以我

们要端正态度，不能自己不重视地理学科。在教学中应做一名专业、

时尚、精彩、合格的地理老师。

通过本次学习，我的感受是地理学科是一门专业很强的学科，地

理教师只有不断提高自己的学科素养才能更好的胜任本职工作。作为

一名初次教地理的老师来说心中要装着目标，手中要拿着课本，眼睛

要盯着学生，学生越来越难教，面对学生的变化和问题，以欣赏的眼

光看待学生的变化，以真诚的态度对待学生的问题。在实践中锻炼教

育的智慧，提升教育的视野于境界。要给学生一杯水，教师要有一桶

水的哲学在信息社会中已显得底气不足。如果是死水一潭，不仅一桶

水不够，十桶、百桶也不够。教师需要的是长流常新的活水和学生近

距离的沟通和交流c与学生共同学习，是适应新时代的基本的要求。

2024物理新课标解读心得体会范文篇14

推荐读《新课标解读》使我明白了许多新道理：教学不再是简单

的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师，

包括环境）交互作用的过程。教学模式将人----人系统转变为人一一

环境系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对

知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种把

老师知识的储藏和传授给学生的知识比为一桶水与一杯水的陈旧观

念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤

旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：一个教师，不在于他读

了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。

用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

教书和读书生活，使我感受到：教师的人生，应该有创新精神。

年年春草绿，年年苴不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间

存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特

点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，

让每一个学生主动地、活泼地发展.在组织教学中把整体教学、分组

教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲

求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都

有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵

护，才得以使他们健康成长。

常读书和常思考，能使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格

的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要

擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为

理论的突破夯实根基。把读书和教书结合起来，创新教、创新读、创

新用，在用中创新C

当然读书需要认真的态度，更需要坚决的毅力。一天爱读书容易，

一辈子爱读书不易C任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必须拥

有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才有成功。有

一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成

长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。

我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教

者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生

活，在愉快中学习，这就是我最大的追求。因此，我首先得让自己再

度成为学生，才能更有深度的去体会我们的学生的所思所想、所求所

好。我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪

花融入的教育教学改革的大潮之中。

书籍是人类进步的阶梯。一一高尔基的名言流传至今，不知激励

了多少莘莘学子们C我们的生活离不开书，它给予了我们各种各样的

知识，告诉了我们做人的道理，更带给了我们无尽的快乐。我喜欢读

书，让我们一起来分享读书的快乐和喜悦吧，在书的世界里，我们都

是最完美的自己！

2024物理新课标解读心得体会范文篇15

新课程提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价

的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行

为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等，即关注学生是

怎么学的。通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、

如何思考、如何获得结论及其过程等等学生的行为表现，来评价课堂

教学的成败。即使关注教师的行为，也是关注教师如何促进学生的学

习，如教师如何组织并促进学生的讨论、教师如何评价和激励学生的

学习，教师如何激发学生学习的热情和探究的兴趣等。

这种“以学论教”的评价体系，要求我们教师备课方式要有根本

性的转变，首先要更多的考虑学生在课堂上的可能反映，并思考相应

的对策，注重花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂，而不是在课堂

上简单的再现教材，备课时要了解学生对即将讲解内容的兴趣、知识

储备和他们所关心的话题。也只有了解学生的需要，才能真正上好“以

学论教”的每一堂课。教师对教学能力的认识观念的转变。从关注“教”

到关注“学”课堂教学评价中心的转移，将我使教师重新反思一堂“好

课”要求教师具备的教学能力是什么？“以学论教”课堂教学评价模

式更为关注学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学

会些什么和感受到了些什么等等。教师的板书和口语能力不再是一堂

好课的必要条件了C只要这位教师给予学生充分自主学习、探究的机

会，学生在课堂上荻得了充分的发展，板今也许是学生来写，总结也

许是学生来说，这依然是一堂好课，一堂学生“学得好”的课。

可见，教师需要对“教学能力”进行新的思考和认识：对教材的

把握能力是必要的，但似乎不够，自主实践将会引发学生行行色色的

问题，这就需要教师储备相关学科领域的知识，此外，更具挑战的是

教师要学会“用教材”而不是“教教材”；课堂管理能力是必要的，

但是似乎又有些不同了，安静无法满足学生的自主学习和参与，热闹

又是课堂纪律的大敌，如何能让学习在“热闹”中“有序”的进行是

教师课堂管理的新课题；课堂环节的设计能力依然是必要的，但似乎

又不同，不能完全按事前设计的环节进行，要富有弹性，以便随学生

的表现来灵活调整，更关注的教师的随堂机智。总之，以往对教师教

学能力的要囚犯，其内涵正在一点点发生着“重心得转移”和变化。

因此，课堂教学的新理念，是以新课程的相关要求为视点，课堂

的概念需要重新书写，课堂教学的活动需要重新规划，课堂中教师与

学生的行为方式需要重新规范。事实上，只有深刻变化了的课堂，才

能承载新课程的企盼，也才能将新课程真真切切地体现在学校生活之

中，落实到教育教学之中。进一步说，变茸课堂，是实施新课程不可

或缺的重要环节，是教师和学校管理者不可推卸的主要职责。我们地

理教师在教学设计上要转变现行课堂教学、教师教学行为及其相关的

教学管理的传统做法.

2024物理新课标解读心得体会范文篇16

一、英语课程改革的重点

要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对

学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、

生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学

习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言

学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提

高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

二、基础教育阶段英语课程的任务

激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好

的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;

使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的

综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新

精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国

主义精神，形成健展的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的

基础。

三、树立新的理念：

1、面向全体学生。让每一个学生都得到发展，义务教育是全民

教育的一部分，而且能全面提高人文素养，增强学生的实践能力和创

新精神。

2、突出学生主体。以学生为中心选择教学材料决策教学环节。

3、倡导体验途径。感知、体验、实践、参与、合作探究建构知

识提高语言运用能力。

4、注重过程评价。提倡过程性评价方式。

5、开发课程资源。提供贴近学生实后贴近生活贴近时代、网络

音像、报刊等。

四、今后教学改进措施

1、运用多样化的小组合作方式，增进小组合作的有效性，提高

学生参与小组合作的兴趣。合作学习是新课程倡导的学习方式之一。

小组合作则是合作学习中采用得较多的组织形式。以往我在课堂上较

多采用的小组合作方式有以下几种：一是2人小组或者是4人小组；

虽然我在我的课堂教学中也会经常变换小组合作方式，但是时间长了

就发现了不少问题，参与小组合作的学生仅仅是邻近的几个同学，时

间长了，难免学生对相互交流的信息会没有新鲜感，其参与的兴趣也

会降低。我想这也是有时我的英语课堂教学低效的一个原因。

2、运用多样化的游戏，有效地进行英语课堂教学。在教儿童外

语的时候，游戏是一种理想的教学方法，合理的、有效的、趣味化的

游戏，可以提高我们英语课堂教学的有效性。在读本书的每一个章节

时，每个教师都能有效的利用一些英语课堂游戏来对本节课的内容进

行有效的练习。这些