五年级数学下册六确定位置第2节确定位置二教案北师大版

Page2Page2第2节确定位置(二)教材第67～68页的内容。1．结合详细情境，能依据平面图确定图中随意两地的相对位置(以其中一地为视察点，度量另一地所在方向，以及两地的距离)，感受数学与日常生活的亲密联系。2．通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的实际应用，进一步了解确定物体位置的方法。3．通过现实中的实例激发学生学习爱好，使学生感受现实生活中确定位置的必要性。重点：能利用方向和距离描述物体的位置或描述路途。难点：用不同的方法表示物体的位置。教材中的情境图制成的课件。师：同学们，上一节课我们一起去了动物园游玩，大家喜爱外出游玩吗？外出游玩可以熬炼身体，开发智力，增长见识。大家说说，外出游玩的时候，我们要留意什么呢？(学生发表自己的看法。如：要留意带齐物品，留意平安等等)师：外出游玩的时候，肯定要留意平安，这下，乐乐去大鸣山风景区游玩的时候，就迷失了方向，她打电话向我们求助呢。大家看看，这就是大鸣山风景区的平面图。(课件出示例题情境图)师：咱们能不能利用已经学过的学问来帮助她呢？这节课，我们就用学过的确定位置的学问来帮助迷路的乐乐吧。(板书课题)设计意图：从学生上节课所学的内容入手，沟通新旧学问间的联系；从学生感爱好的游玩情境入手，激发学生的学习爱好，使学生发觉我们的数学学习与生活有紧密的联系，而且在生活中有实际的用处。同时，揭示了课题，为这节课的学习开了个好头。1．师：仔细视察平面图，请同学们先确定平面图的方向，再看看有哪些旅游景点，图上的1厘米表示实际距离多少米？生1：上北、下南、左西、右东。生2：旅游景点有宝塔、小清山、大鸣山。生3：1厘米表示100米。2．师：找一找，在平面图上标出乐乐现在的位置。师：再找找大本营的位置，标出来。学生独立完成，集体订正。3．帮乐乐回大本营。师：要想帮乐乐回到大本营，首先要知道什么条件？生：方向。师：要想知道大本营在大鸣山的什么方向，首先应当确定什么？生：观测点。师：那么我们的观测点是哪儿？生：乐乐要从大鸣山回大本营，所以应以大鸣山为观测点。师：那么大本营在大鸣山的什么方向？生：北偏东。师：大鸣山的北偏东是一块很大的区域，要在这么大的一片区域里快速找到大本营，该怎样行走？师：这条路途的详细方向究竟该怎么确定？请同学们拿出打算好的学习材料，小组合作尝试着找一找大本营的精确位置。(小组合作测量)师：通过刚才的测量，你们有什么新的发觉？谁能把你的发觉给大家汇报一下。师：他有一个特殊的描述，北偏东45°，他用了一个“偏”字，说说你是怎么理解北偏东的？谁还能说一说什么叫北偏东45°？(板书：北偏东45°)师：这个方向就是北偏东45°，还有其他的描述方法吗？(生自由发言)师：现在可以确定大本营的位置吗？生1：还要知道距离。(在这幅图中1厘米表示100米)生2：从大鸣山到大本营的图上距离是5.6厘米，实际距离是560米。师：现在谁能用最精确最简练的语言报告出大本营的位置？学生汇报。生：乐乐从大鸣山动身向北偏东45°走大约560米就到达了大本营。师：找到大本营了吗？想一想，我们确定了哪些因素才找到大本营的呀？(生自由探讨沟通)师：对，只要先确定观测点，再确定方向，最终确定距离，就能够确定物体的精确位置。设计意图：学生通过自主探究、合作沟通得出了确定两地详细位置的方法和步骤。4．师：视察数学迷画的图，说一说与自己所画的有什么异同？说一说大本营的位置。(1)小组沟通、探讨异同点，并说出大本营的详细位置。生：(4，4)。(2)从数学迷画的图中，你还能知道哪些信息？生1：宝塔的位置是(1，2)。生2：小清山的位置是(4，1)。设计意图：在此环节中，让学生通过看一看、议一议等活动，使学生体会到确定物体位置方法的多样性、数学与生活的紧密联系。1．教材第68页练一练第1题。2．教材第68页练一练第2题。3．教材第68页练一练第3题。建议学生集体测量、填写，角度测量中允许有肯定误差，但误差最好不要超过2°。这节课我们学到了什么？以后我们出去游玩要留意些什么？确定位置(二)北偏东45°确定观测点→确定方向→确定距离→找到位置本节课以解决生活中的问题为主线，利用学生已有的学问阅历和认知发展水平，有意地为学生的学习活动设置障碍，使学生在一次又一次的思维冲突中发觉问题、解决问题，始终是带着问题探究、探讨学问，层层深化、步步推动，使教学结构紧凑而且环环相扣。从