计算机通识课程改革方案

计算机公共基础课程改革实施方案为更好地推进通识课程改革，深化“计算机类”课程教学内容、教学方法以及教学评价手段的改革，提高课程的教学质量，《安徽科技学院<大学计算机公共基础>课程教学改革实施方案（试行）》，特制订本方案。一、指导思想根据教育部《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见》和《高等学校非计算机专业计算机基础课程教学基本要求》，贯彻分层分类教学、因材施教、强化计算机应用能力和创新能力培养的原则，有序地推进大学计算机公共基础课程的改革，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。二、改革目标（一）能力目标树立“以学生为中心、以教师为主体、以能力为根本”的改革思路，通过对计算机公共基础课程的教学内容、实验教材、教学安排、教学方式、成绩认定和管理等方面的改革，进一步提高人才培养质量，特别是提高学生的计算机实际操作能力和综合创新能力，适应当代社会发展对大学生计算机能力越来越高的新要求。（二）素质目标在完成计算机等级知识水平模块的知识学习的基础上，充分考虑学生起点水平、个性差异以及学生可持续发展的计算机应用能力，增加若干课程模块，满足学生素质培养的要求。（三）质量目标提高计算机公共基础课程建设的质量和水平，为学生创造更好的自主学习环境，并与全国、安徽省的计算机等级考级考试相适应。三、改革内容（一）课程设置1．总体思路：减少理论课学时比例，加大实验课学时比例，提高学生实际操作能力。2．课程模块：（1）全校的一级计算机公共基础课程为《大学计算机基础》。计划学时32学时，其中理论8学时、实验24学时。（2）全校的二级计算机公共基础课程划分为三大类：外国语、人文等学院的各专业，开设《高级OFFICE应用》，计划学时64学时，其中理论32学时、实验32学时。其余专业可选择《C语言程序设计》、《Python语言程序设计》，计划学时均为64学时，其中课堂教学（理论）40学时，机房（实验）24学时。具体开设什么课程由各学院自己根据专业特点进行科学合理地选择。（二）课程管理1.为实施分级教学，学校对本科新生（专升本以及中外合作国际班除外）进行计算机应用能力水平测试。对通过水平测试的学生予以免修；未通过水平测试的学生则必须修读计算机公共基础一级课程《大学计算机基础》，以达到因材施教的目的。2.《大学计算机基础》的理论教学、实验教学均在实验室进行，全部实行教学做一体化的教学模式。学生借助于MOOC系统和在线课程（或者：视频公开课）等渠道辅助自学课程内容，课前预习、课后及时复习。3.二级系列课程的实验部分以专题形式开展，每一个专题实验结束后，即可产生相应的成绩。4.本科新生入学后，所有非计算机类的学生（专升本以及中外合作国际班除外）须参加计算机应用能力水平测试，由信息与网络工程学院协助教务处组织实施。对于第1学期开设《大学计算机基础》的教学班，在入学以后的2周内完成计算机应用能力水平测试；对于第2学期开设《大学计算机基础》的教学班，在第3学期的教学任务下达之前完成计算机应用能力水平测试。测试内容依据《计算机通识课程教学大纲》和《安徽省高等学校计算机应用水平等级考试一级考试大纲》确定，测试难度参照安徽省计算机等级考试一级考试的试卷。（三）课程评价1.计算机一级课程成绩的认定根据测试成绩对新生进行分流教学。测试成绩在60分以上（含60分）的学生，可以免修相应的计算机公共基础一级课程，以测试成绩作为课程成绩，并获得相应学分，实行“以考代修”。测试成绩在60分以下的学生，必须参加相应的计算机公共基础一级课程的正常教学，参加学校统一组织的安徽省大学计算机一级等级考试，计算机一级课程考核成绩采用百分制：课程成绩=安徽省计算机一级考试成绩×80%+平时成绩×20%.2.计算机二级课程成绩的认定计算机二级课程考核成绩采用百分制：课程成绩=安徽省计算机二级考试成绩×70%+平时成绩×30%.四、保障措施（一）全面修订计算机课程教学大纲1.计算机一级课程教学大纲增加新技术方面的知识点，提高实践教学质量以及内容的丰富度，包括：新增OFFICE高级操作等，增加实践教学学时的比例；新增计算机网络基础方面的内容版块，增设《Python语言程序设计》等“语种”。选用与之相对应的最新《大学信息技术基础》和《程序设计》以及相应的《实验指导书》作为教材。2.计算机二级课程教学大纲进行修订，包括：引入工程案例来组织“程序设计方面”的实验教学；增加了综合系统程序设计的内容，让学生通过对一个系统进行完整的功能需求分析、算法设计、代码开发、程序测试和文档管理等环节，来实现学生真正掌握程序设计方法的目标。（二）搭建计算机公共基础课程的慕课或微课学习平台采取“学生自主学习或网上学习”和“与教师面对面或通过教师网上辅导、答疑等形式”相结合的方式，为学生提供自主学习、师生互动和共同研究的气氛和基础设施，突出创新教育，提高学生的自主学习和独立思考的能力，实现师生之间的在线和离线双重交互。同时，针对新技术、新知识开设1-2节讨论课，以翻转课堂的形式增强学生的学习兴趣和学习主动性。建立计算机公共基础课程的网络教学平台，引导学生自主学习，提高网络辅助教学的效率。（三）改革课程考核模式，形成性评价与终结性评价相结合教师对学生在线学习情况（包括学习的知识点、练习和小测等）进行记录和考核，纳入平时成绩。将学生在教学过程各个环节的表现进行形成性评价，包括课堂教学、作业、实验和网络教学等，以平时成绩的方式体现出形成性评价结果，以课程考试成绩的方式体现出终结性评价结果。根据具体课程的教学大纲，将平时成绩和课程考试成绩按照一定比例计算出课程总评成绩，作为本门课程的考核成绩。（四）加强课程资源的维护、管理对大学计算机公共基础课程教学所涉及到的多媒体教室、基础实验室和网络教学平台等教学资源，合理配置使用，加强日常管理、维护和更新，保障教学资源的正常使用；教务处会同信息与网络工程学院负责“计算机类”通识课程教学改革方案的审定、教学指导、教学组织协调等工作。（五）不断完善计算机基础教学管理体系加强计算机基础教学团队的领导，实施课程负责人制度，定期召开课程教学研讨会，采取集体讨论、集体备课的模式，对教学过程出现的新情况，及时发现和讨论，提出解决措施。不断加强计算机基础教学的教师队伍和实验队伍建设，引进高水平的计算机基础学科学术带头人，充实计算机公共基础教学的师资队伍；并通过进修培训、学术交流等多种方式，提高现有师资的教学、实践和研究水平，促进教学改革健康发展。附件：计算机通识课程模块

附件：计算机通识课程模块课程编号课程名总学时理论学时实验学时备注建议基础部分TS28001大学计算机基础32824教学做一体化程