绘本在幼儿语言表达能力提升中的功能及运用

【摘要】绘本是语言启蒙的高效、便捷方式，能有效吸引幼儿的目光，调动幼儿阅读与探究的积极性，丰厚幼儿知识积累，锻炼幼儿的语言表达能力。文章简要介绍了绘本阅读对促进幼儿语言表达能力提升发展的价值，并探讨了借助绘本阅读促进幼儿语言表达能力提升的实践策略。【关键词】幼儿教育；绘本阅读；语言表达能力；价值；实践策略精彩有趣的绘本故事契合3-6岁低龄儿童的认知水平、语言习惯、心理特征以及兴趣爱好，为幼儿语言表达能力的培养与锻炼注入了新的活力。随着学前教育的深入变革与发展，幼儿教师要以幼儿为中心，尊重幼儿的身心发展规律及教育规律，以绘本为媒介，为幼儿打造缤纷多彩的“阅读世界”，促使幼儿主动阅读，丰富幼儿的语言积累，强化幼儿的语言锻炼，提高幼儿的语言表达技巧，为幼儿的语言能力发展赋能。一、绘本在促进幼儿语言表达能力提升方面的重要价值文学语言被认为是语言中最有表现力和感染力的一部分。文学作品通过运用各种语言技巧和修辞手法，如隐喻、象征、比喻、描写等，生动地展现人物、情节和主题，给人留下深刻的印象。翻开一本绘本，里面的作品充满了文学性、趣味性、教育性，为幼儿的语言发展提供了强有力的支撑。语言教育是幼儿教育的“五大领域”之一[1]。3-6岁的幼儿不管是在语言感知、知识积累，还是在认知水平、理解能力等方面都存在很大的成长空间。众多的儿童绘本蕴藏着形式多样、内容丰富、主题鲜明、趣味十足的图文故事，为幼儿带来了多重的感官刺激，吸引了幼儿的阅读目光，拓展了幼儿的眼界学识，在点滴的培养与熏陶中提升幼儿的语言表达能力。绘本阅读为幼儿打开了一个新奇、鲜活、充满想象的快乐世界，以儿童化、生活化的语言与故事引领幼儿走进了阅读之中，引发了幼儿的共鸣与表达欲望，指引幼儿在阅读中将图画与字、词、句有效连接起来，增强了幼儿的独立思考能力，提升了幼儿的语言理解与创造力，使幼儿在快乐、多彩的情境中充分感受到了语言的无限魅力。绘本阅读，尤其是亲子阅读活动的开展，巧妙搭建了家长与幼儿之间交流的“桥梁”，有力延伸了幼儿语言锻炼的空间，帮助幼儿养成了良好的阅读习惯，培育了幼儿的语言能力，构建了和睦幸福的亲子关系，让幼儿在高质量的阅读陪伴中健康成长。二、借助绘本阅读促进幼儿语言表达能力提升的策略1.丰富绘本阅读内容，增强专业阅读指导。《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。”随着学前教育改革的深入发展，绘本在幼儿教育中的应用越来越广泛。幼儿教师在借助绘本阅读提高幼儿语言表达能力提升的教育教学中，要注重以幼儿为本，依据幼儿的身心发展特点、年龄特征、认知水平、兴趣爱好等因素，精心筛选合适的绘本，为幼儿提供丰富的阅读内容与专业阅读指导，为幼儿语言能力的发展奠基。例如，面对种类繁多的儿童绘本，教师要以幼儿为中心，认真研读与选择精美生动、通俗易懂、积极向上的绘本，为幼儿语言能力的提升做好铺垫；要关注并尊重个体差异，针对不同年龄、不同能力的幼儿采取更为适合的阅读指导，引导幼儿顺利“开口”，助力幼儿表达能力稳步提升。小班的幼儿不管是口语表达还是认字识字，都处于最浅显的水平，教师在选择绘本时要以图画为主，以激发幼儿的想象；要引导幼儿根据绘本中的基本词汇展开简单阅读，并引导幼儿针对自己感兴趣的“点”与其他幼儿展开交流与探讨。对于中班的幼儿，其自身掌握的字词、语句都在增加，而且有了一定的思考能力。教师可以为其提供上台阅读的机会，请幼儿充当“小小故事家”，讲述绘本故事。对于大班的幼儿，他们的词汇量以及语言表达能力都有了极大的提升，教师在阅读指导过程中可以为其创造续编绘本故事、展演绘本故事等活动，一方面，激发幼儿深度阅读与思考的主动性，另一方面锻炼幼儿的语言理解、语言组织、语言创编以及语言表达能力。总之，教师要当好引导者、启发者的角色，以绘本为切入点，围绕幼儿的兴趣点创造多种多样、宽松愉悦的语言环境，在循序渐进的互动与交流中不断增强幼儿的语言表达能力。2.创设趣味阅读情境，激发幼儿“想说”的兴趣。对于3-6岁的幼儿来说，兴趣是激发其阅读积极性、提高语言表达能力的“钥匙”。教育信息化时代，幼儿教师要善于借助现代化技术的独特优势，创设生动、精彩的阅读情境，以趣激读、以趣引思、以趣导诉，使幼儿在直观的交互式阅读中深化对绘本故事的理解与感悟，激发幼儿的表达积极性，提高幼儿的语言表达能力。例如，《一园青菜成了精》这个绘本故事包含了很多幼儿日常生活中常见的蔬菜，如青菜、萝卜、豆芽、白菜、小蔥、莲藕等。作者在绘本中将这些蔬菜都赋予了鲜活的生命，以诙谐幽默、朗朗上口的语言拉开了一场栩栩如生、趣味十足的“蔬菜大战”。在教学中，教师可以提前将绘本中出现的各种蔬菜角色用彩泥的形式塑造出来，为正式教学做准备。课堂上，可以利用多媒体创设一个有趣的故事情境：“城门正东有一个菜园，据说里面的青菜成精了，闹闹嚷嚷地打仗了。这到底是怎么回事呢？”伴随着“巨大的疑问”，《一园青菜成了精》微课视频拉开帷幕，生动地向幼儿展示了一个个“双方阵营大战”的热闹场面。在视频播放中，教师可以搭配每一个青菜的“彩泥角色”，适时穿插对话：“谁要当大王？豆芽菜报信之后，哪个蔬菜精出征了？谁甩起扫堂腿？轰隆隆隆的响声，是怎么回事？谁最后胜利啦？……”借由轻快的音乐，教师可以带领幼儿诵读童谣，一起感受语言的韵律之美，增强幼儿的审美想象力，拓展幼儿的语言文学基础。这样的趣味情境创设，既能提升幼儿的注意力，调动幼儿的探究欲望，帮助幼儿梳理绘本的故事梗概与情节，深化幼儿的理解与记忆，又能提升幼儿的表达积极性，锻炼幼儿“开口说”的勇气与能力。3.优化绘本阅读交流，拓展幼儿语言思维。语言是人际交往沟通的重要媒介。“绘本阅读，是语言资源的丰厚宝库，是幼儿语言发展的重要辅助工具。”[3]幼儿教师要积极以绘本阅读为点，优化阅读交流的方式，给予幼儿正向、积极的指引与反馈，点燃幼儿的表达主动性，提升幼儿的语言与思维能力，促使幼儿变得“愿说、会说、爱说”。例如，在绘本《大卫，不可以》阅读教学中，为了吸引幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的表达欲望，教师要优化设计教学环节，灵活抛出开放性、趣味性的话题内容，营造互动、轻松的交流环境。可以依据绘本故事中“大卫的各种举动”（诸如踩椅子拿糖罐、乱扔玩具、玩食物、上学迟到、上课吃口香糖……），在阅读中对幼儿展开更深一步的提问：“请大家想一想大卫做的这些事情，为什么是不可以的呢？”“从大卫做的这些事情看，你们有没有做过相同或类似的事情呢？”“在平时，我们如何做才能成为一名优秀的幼儿呢？”在一问一答中，教师可有效地帮助幼儿展开自主思索与探究，加深幼儿对故事的理解与认知。在一说一引中，教师为幼儿创造了一个尊重、理解、赞赏的话语氛围，幼儿愿意较为完整地表述自身的想法，建立了表达的信心。又如，在开展《小马过河》绘本阅读教学时，为了提升每一位幼儿的参与积极性，挖掘幼儿的语言潜能，课堂伊始，教师就播放《马儿跑》的音乐，请幼儿跟随音乐一起跑进活动教室。在教学中，教师可以利用多媒体设置一个“闯关大作战”互动环节，根据故事内容提炼相关问题：故事的名字叫什么？故事中都提到了谁呢？它在做什么？河水到底是深是浅？如果你是那匹小马，你能过河吗？你喜欢故事中的谁……请幼儿以小组为单位抢答这些问题，积分最高为优胜组，可以获得相应的奖励。这样具有竞争性、趣味性、生活性的环节设计，充分带动了幼儿沟通与交流的欲望，启迪了幼儿的思维，促进了幼儿的全面发展。4.创新绘本游戏活动，提升幼儿阅读体验。“游戏，是幼儿最喜欢的活动形式，能够为幼儿语言的学习与运用、语言能力的培养与发展创造一个个精彩的真实情景，促进幼儿语言能力的优质提升。”[4]幼儿教师在教学中要懂得抓取绘本内容与幼儿兴趣的结合点，依据幼儿的认知水平、生活经验等生成各种游戏活动（如绘本剧表演、讲故事大赛、参观实践等），使幼儿在更为轻松的空间中实践并运用语言，让幼儿全面感受阅读带来的美好。例如，在《土豆，你从哪里来》绘本阅读教学中，教师在课堂上带领幼儿一起来认识与讨论土豆的生长过程，并且聚焦律动游戏的开发及运用，将节奏欢快、富有活力的“一起来切土豆”游戏引入课堂教学之中，带领幼儿一起“动起来”“唱起来”。在律动游戏中，幼儿不仅能了解到土豆可以被切成“块、片、丝、丁”四种形状，还能锻炼自身的口才与反应力。教师还可以将绘本与烹饪结合起来，创新开展生活化的实践活动：“遇见美食——土豆泥的制作”美食活动，组织幼儿一起准备食材、清洗餐具、制作美食等，让幼儿在实际操作中体会“劳动的美好”，分享“做美食”的快乐。绘画，是儿童的“第二语言”。因而教师可以举行“土豆的畅想”绘画活动，请幼儿画一画“心中的小土豆、土豆的生长过程、各种土豆美食、制作土豆泥的过程”等，并在课堂上分享与展演。这样形式多样的游戏活动，以绘本为载体，既能为幼儿搭建一个实践、动手操作的机会，引发幼儿的想象力与创造力，又能为幼儿提供一个表达自我、展示自我的平台，提高幼儿自我探索与实践的勇气，充实幼儿的知识与生活经验，增强幼儿的语言表达水平，为幼儿的未来成长奠基。5.聚焦家园协作育人，深化幼儿阅读习惯。教育，是一场美好的双向奔赴。家园共育视域下，幼儿教师要通过各种途径架起家校共育的桥梁，将家长资源有效地引入幼儿的教育与培养之中。同心同力、携手并进，共同营造良好的书香阅读环境，搭建轻松、愉悦、自由的交流氛围，助推绘本阅读的高效进行，深化幼儿阅读习惯的养成，提高幼儿的语言表达能力[5]。例如，立足新时代，教师要充分发挥自身的教育优势，从班级幼儿的年龄特征、认知基础、兴趣及需要等因素出发，有针对性地向家长推荐系列绘本书籍，制订绘本阅读计划，组织“书香家庭”阅读活动，邀请家长在家庭中与幼儿一起展开绘本阅读，依据绘本对幼儿展开多元化的语言训练。以幼儿的“挑食”现象為例，教师可以向家长推荐《爱吃青菜的鳄鱼》《饭团弟弟我爱你》等绘本，指导家长在亲子共读的过程中向幼儿传递正确的饮食习惯，并与幼儿一起制订“每日健康饮食表”，利用每日的饮食打卡帮助幼儿摆脱“挑食”的坏习惯。同时，教师可以指导家长在家庭中依据绘本组织“亲子小游戏”，并将游戏范例以小视频的形式发送到微信群，以此提高亲子游戏的质量与效率。如，依据绘本展开“家庭小剧场之豆豆，别挑食”“家庭小剧场之如果不吃青菜”系列活动，在分角色表演中引导幼儿深刻了解吃过多的零食可能会导致肚子疼，引发肠胃疾病的知识，懂得蔬菜中富含丰富的维生素，能很好地提高身体抵抗力的道理，既培养幼儿的健康饮食习惯，又扩充幼儿的语言知识，锻炼幼儿的语言表达能力。除此之外，教师还可以与家长积极沟通与商议，共同组织一场亲子野餐派对，邀请家长与孩子一起准备“营养午餐”，录制“健康宣言”：我是×××，从今天起，我立志做一个健康宝宝，爱吃青菜，爱吃