七年级生物上册 3.4.1绿色植物通过光合作用制造有机物说课稿1 （新版）新人教版

七年级生物上册3.4.1绿色植物通过光合作用制造有机物说课稿1（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课内容为新人教版七年级生物上册第三章第四节第一课时《绿色植物通过光合作用制造有机物》。本节课主要讲述了绿色植物进行光合作用的基本过程，以及光合作用在自然界和人类生活中的重要意义。具体内容包括：

1.光合作用的定义及场所。

2.光合作用的基本过程：光反应和暗反应。

3.光合作用的意义：制造有机物、释放氧气、为生物圈提供能量来源。

4.光合作用的应用：提高作物产量、改善生态环境等。核心素养目标1.科学探究：通过实验观察和探究绿色植物的光合作用过程，培养学生的观察能力和实验设计能力，发展学生的科学思维。

2.理性思维：使学生理解光合作用的基本原理，能够运用科学原理分析实际问题，提高学生的理性思维能力。

3.生活联系：引导学生关注光合作用在生活中的应用，如提高作物产量、环境保护等，培养学生的社会责任感和实践能力。

4.科学态度：培养学生对科学的热爱和好奇心，激发学生对生物学研究的兴趣，形成积极的科学态度。教学难点与重点1.教学重点：

①绿色植物光合作用的基本过程，包括光反应和暗反应的步骤及其条件。

②光合作用在自然界和人类生活中的重要意义，如制造有机物、释放氧气等。

2.教学难点：

①光合作用过程中光反应和暗反应的具体机制，特别是能量转化和物质变化的过程。

②学生能够将光合作用的概念和原理应用于实际生活中的问题，如提高作物产量、节能减排等，形成对科学知识的应用能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、交互式电子白板、实验器材（如植物叶片、清水、碘液等）。

2.课程平台：校园网络教学平台、在线课堂系统。

3.信息化资源：光合作用动画演示、相关教学视频、数字化教学素材库。

4.教学手段：小组讨论、实验操作、概念图绘制、思维导图制作。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对绿色植物光合作用的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道绿色植物是如何制造有机物的吗？这个过程与我们的生活有什么关系？”

-展示一些绿色植物进行光合作用的图片或视频片段，让学生初步感受光合作用的魅力。

-简短介绍光合作用的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.绿色植物光合作用基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解绿色植物光合作用的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解绿色植物光合作用的定义，包括其主要过程和条件。

-详细介绍光合作用的组成部分或功能，使用示意图帮助学生理解光反应和暗反应的步骤。

-通过实例或案例，让学生更好地理解光合作用在实际生活中的应用，如植物生长、氧气供应等。

3.光合作用案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解绿色植物光合作用的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的光合作用案例进行分析，如植物在不同光照条件下的生长情况。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解光合作用的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用光合作用的知识解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论光合作用在农业、环保等领域的应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与光合作用相关的主题进行深入讨论，如提高光合作用效率的方法。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对绿色植物光合作用的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调绿色植物光合作用的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括绿色植物光合作用的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调绿色植物光合作用在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用光合作用的知识。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于绿色植物光合作用的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.光合作用的概念

-光合作用是绿色植物在光照条件下，利用水和二氧化碳，通过叶绿体中的叶绿素吸收光能，转化为化学能，制造有机物的过程。

2.光合作用的场所

-光合作用主要发生在绿色植物的叶绿体中。

3.光合作用的条件

-光照：光合作用需要光能作为能量来源。

-叶绿素：叶绿体中的叶绿素能够吸收光能。

-水：水是光合作用的原料之一。

-二氧化碳：二氧化碳是光合作用的原料之一。

4.光合作用的基本过程

-光反应：在光照条件下，叶绿体中的水分子分解成氧气和氢离子，同时产生ATP和NADPH。

-暗反应（Calvin循环）：在无光条件下，利用ATP和NADPH中的能量，将二氧化碳固定并转化为有机物。

5.光反应的具体步骤

-光能的吸收：叶绿素吸收光能，激发电子。

-电子传递：激发的电子通过电子传递链传递，产生ATP和NADPH。

-水的分解：水分子在光反应中被分解，产生氧气和氢离子。

6.暗反应的具体步骤

-二氧化碳的固定：二氧化碳与一个5碳糖（RuBP）结合，形成两个3碳化合物。

-3碳化合物的还原：利用NADPH中的氢离子，将3碳化合物还原为3碳糖。

-3碳糖的转化：部分3碳糖用于合成葡萄糖等有机物，部分3碳糖重新参与二氧化碳的固定。

7.光合作用的意义

-制造有机物：为植物自身提供营养物质。

-释放氧气：为生物圈提供氧气，维持生态平衡。

-提供能量：通过制造有机物，为生物圈提供能量来源。

8.光合作用的应用

-提高作物产量：通过优化光合作用条件，提高植物的光合效率，增加作物产量。

-改善生态环境：光合作用能够吸收二氧化碳，减少温室气体排放，改善生态环境。

9.影响光合作用的因素

-光照强度：光照强度影响光合作用的速率，适宜的光照强度能够提高光合作用效率。

-二氧化碳浓度：二氧化碳浓度越高，光合作用速率越快，但达到一定浓度后，速率不再增加。

-温度：适宜的温度范围内，光合作用速率随温度升高而增加，但超出范围后，速率会下降。

10.光合作用与呼吸作用的区别和联系

-区别：光合作用在光照条件下进行，制造有机物，释放氧气；呼吸作用在无光条件下进行，分解有机物，消耗氧气。

-联系：光合作用和呼吸作用是相互依赖、相互制约的两个过程，共同维持生物体内的能量代谢平衡。教学反思与总结这节课我们从绿色植物的光合作用入手，让学生们了解了光合作用的基本概念、过程以及它在自然界和人类生活中的重要意义。在整个教学过程中，我尝试采用多种教学方法和策略，现在来回顾一下这节课的得失和经验教训。

首先，关于教学方法，我运用了导入新课、基础知识讲解、案例分析、小组讨论等多种教学手段。在导入新课环节，我通过提问和展示图片的方式，成功引起了学生的兴趣，让他们对光合作用产生了好奇心。在基础知识讲解环节，我尽量用简洁明了的语言和示意图来解释光合作用的过程，帮助学生理解。在案例分析环节，我选择了具有代表性的案例，让学生深入了解光合作用的实际应用。在小组讨论环节，学生们积极参与，提出了许多有创意的想法和建议。

然而，在教学方法上也有一些不足之处。比如，在基础知识讲解环节，可能由于讲解速度较快，部分学生跟不上节奏，导致他们对光合作用的理解不够深入。在小组讨论环节，由于时间有限，有些小组的讨论不够充分，没有达到预期的效果。

关于教学策略，我尽量让每个学生都参与到课堂中来，通过提问、讨论等方式，激发他们的学习兴趣。在课堂管理方面，我注重课堂纪律，确保学生们能够在一个安静的环境中学习。这些策略在一定程度上提高了教学效果。

但在教学策略上，我也发现了一些问题。比如，在提问环节，部分学生可能因为胆怯或怕出错而不愿意回答问题。这时，我应该更加耐心地鼓励他们，让他们敢于表达自己的观点。此外，在课堂管理方面，有时对学生的要求过于严格，可能让学生产生压抑感，影响他们的学习积极性。

教学总结：

从学生的反馈来看，本节课的教学效果总体上是好的。学生们对绿色植物的光合作用有了更深入的了解，能够将光合作用的概念和原理应用于实际生活中。在知识、技能、情感态度等方面，学生们也有了一定的收获和进步。

针对教学中存在的问题和不足，我认为可以从以