口语交际：说新闻（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

口语交际：说新闻（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：口语交际：说新闻

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版语文四年级下册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课旨在让学生通过新闻口语交际的方式，提高语言表达能力，培养良好的听说习惯，增强对新闻事件的关注度和理解力。课程内容紧密围绕教材中的相关新闻素材，引导学生学会如何简洁、准确地表达新闻内容，提升口语交际能力。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生准确、流利地表达新闻内容的能力，提升语言组织和口语表达水平。

2.思维发展与提升：锻炼学生分析新闻信息、概括新闻要点的能力，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过新闻话题，引导学生关注社会热点，增强国家认同感和文化自信。教学难点与重点1.教学重点：

-新闻六要素的掌握：本节课的核心内容是让学生掌握新闻的六要素，即时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。通过分析教材中的新闻案例，如教材中的《小学生新闻报》等，让学生学会如何围绕这些要素进行新闻表达。

-口语交际能力的培养：重点训练学生在表达新闻时，能够做到语言清晰、条理分明、表达流畅。例如，通过角色扮演，模拟新闻播报的场景，让学生在实际操作中提升口语交际能力。

2.教学难点：

-新闻内容的概括与提炼：难点在于如何从长篇新闻中提炼出核心信息，进行简洁明了的表达。例如，教材中的新闻案例可能包含大量细节，学生需要学会如何筛选重要信息，去除冗余内容。

-语言表达的准确性：学生在表达新闻时，容易忽略新闻语言的准确性，使用模糊或错误的词汇。教师需要通过具体例子，如教材中的新闻句子，指导学生如何选择准确的词汇和句式，避免歧义。

-情境模拟的真实性：在模拟新闻播报时，学生可能难以进入角色，表达不够自然。教师可以通过设置具体的新闻场景，如学校发生的某件新闻事件，让学生在模拟中更真实地体验新闻播报的过程。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：讲解新闻六要素和新闻语言的特点，提供清晰的新闻表达框架。

-情境教学法：通过模拟新闻播报情境，让学生在模拟实践中学习新闻表达。

-小组讨论法：分组讨论教材中的新闻案例，促进学生之间的交流与合作。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示新闻案例和新闻六要素，增强视觉效果。

-录音/视频播放：播放新闻播报录音或视频，让学生感受专业的新闻表达。

-教学软件应用：利用教学软件进行口语交际练习，提供即时反馈和评估。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括新闻案例和新闻六要素的介绍，要求学生预习并理解。

-设计预习问题：设计问题如“新闻六要素是什么？请举例说明。”引导学生思考新闻结构。

-监控预习进度：通过平台监控学生的预习情况，及时了解学生的掌握程度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读新闻案例，理解新闻六要素。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言概括新闻要素。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题通过平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高自学能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一则新闻视频，引导学生关注新闻的特点。

-讲解知识点：讲解新闻的六要素，结合教材中的新闻案例进行说明。

-组织课堂活动：分组进行新闻播报模拟，让学生实践新闻表达。

-解答疑问：针对学生在模拟中遇到的问题，提供指导和解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考新闻表达的技巧。

-参与课堂活动：学生积极参与新闻播报模拟，尝试运用所学知识。

-提问与讨论：学生在活动中提出问题，与同学讨论交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解新闻表达的技巧。

-实践活动法：通过模拟新闻播报，实践口语交际能力。

-合作学习法：分组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业要求学生撰写一篇新闻稿，练习新闻表达。

-提供拓展资源：提供新闻写作的书籍和网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改学生作业，给予具体反馈和改进建议。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学撰写新闻稿，巩固新闻表达技巧。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行新闻写作的深入学习。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，发展自主学习能力。

-反思总结法：引导学生总结学习过程，提升自我反思能力。

本节课的重难点在于新闻六要素的掌握和新闻口语表达的实际应用，通过课前预习、课中实践和课后拓展，层层递进，帮助学生逐步突破难点，达到教学目标。学生学习效果在学习了“口语交际：说新闻”这一课后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.掌握新闻六要素：学生能够准确识别并运用新闻六要素，即时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，来构建新闻框架。在课后作业和课堂练习中，学生能够围绕这些要素撰写新闻稿，使得新闻内容更加完整、有条理。

2.提升口语交际能力：通过模拟新闻播报的实践活动，学生的口语交际能力得到了提升。他们能够更加自信地表达自己的观点，语言表达更加清晰、流畅。在小组讨论中，学生也能够积极地与他人交流，分享自己的思考和见解。

3.增强信息筛选与概括能力：学生在学习过程中，逐渐学会了如何从大量的信息中筛选出关键信息，并对新闻内容进行概括。这种能力不仅在学习新闻表达时非常重要，也在日常生活和学习中具有广泛的应用价值。

-学生能够独立完成新闻稿的撰写。例如，在课后作业中，学生被要求撰写一篇关于学校活动的新闻稿。大多数学生能够按照新闻六要素的结构，撰写出内容完整、信息准确的新闻稿。以下是一篇学生作业的摘录：

“标题：我校举办环保主题活动

时间：2023年4月10日

地点：学校操场

人物：四年级全体师生

起因：为了提高同学们的环保意识，我校举办了环保主题活动。

经过：活动开始，校长发表了热情洋溢的讲话，强调了环保的重要性。接着，同学们进行了环保知识竞赛、环保标语创作等活动，现场气氛热烈。

结果：通过本次活动，同学们对环保有了更深的认识，纷纷表示要将环保行动融入日常生活。”

-学生在课堂模拟新闻播报中表现出色。在模拟新闻播报环节，学生能够根据新闻稿内容进行生动、自然的口语表达。例如，一名学生在播报关于学校环保活动的新闻时，不仅语言流畅，还加入了自己的情感和评论，使得播报更加生动有趣。

-学生在小组讨论中展现出了良好的合作意识和沟通能力。在讨论中，学生能够积极发言，分享自己的观点，也能够倾听他人的意见，共同探讨如何更好地表达新闻内容。以下是一段课堂讨论的摘录：

“学生A：我觉得新闻的导语很重要，要能够吸引听众的注意力。

学生B：对，导语要简洁有力，直接引入主题。

学生C：我们还可以在新闻中加入一些现场的描写，让听众感受到新闻现场的氛围。”

-学生在课后拓展学习中表现出了强烈的自主学习兴趣。在提供了相关的新闻写作书籍和网站资源后，学生积极地进行自主学习，不仅加深了对新闻写作的理解，还尝试阅读和分析了更多的新闻案例，提高了自己的新闻鉴赏能力。内容逻辑关系①新闻六要素的逻辑关系：本节课的核心知识点是新闻的六要素，即时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。这六个要素的逻辑关系是递进和包含的。时间、地点、人物为基本背景信息，起因、经过、结果是事件发展的主线。学生需要理解这六个要素如何共同构成一个完整的新闻故事。

②新闻表达的逻辑顺序：在表达新闻时，学生需要掌握从导语到主体的逻辑顺序。导语