《解决问题》（连乘）（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

《解决问题》（连乘）（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《解决问题》（连乘）（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学人教版设计思路本节课《解决问题》（连乘）以人教版三年级下册数学教材为依据，结合学生实际情况，以培养学生的问题解决能力和数学思维为核心。首先，通过创设生活情境，引导学生发现并提出问题；其次，教授连乘的概念和计算方法，让学生在动手操作中理解并掌握；最后，通过练习题巩固所学知识，提高学生的解题技巧。整个教学过程注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考和合作交流的能力。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的数学抽象能力、逻辑推理能力和数据分析观念。通过解决连乘问题的过程，使学生能够从实际问题中抽象出数学模型，运用数学语言进行表达；培养学生在解决问题时进行逻辑推理和数学运算的能力；同时，通过数据分析，让学生学会从信息中提取有用数据，运用数学知识进行合理判断和决策。教学难点与重点1.教学重点

①理解连乘的概念，掌握连乘的计算方法。

②能够将实际问题抽象为连乘问题，并正确列出算式。

③通过练习，熟练运用连乘解决生活中的简单问题。

2.教学难点

①学生能够区分连乘与普通乘法的区别，避免混淆。

②学生能够在实际问题中发现连乘关系，形成正确的解题思路。

③学生能够独立解决含有两个或两个以上连乘步骤的复杂问题，并准确计算出结果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了人教版三年级下册数学教材。

2.辅助材料：准备连乘相关的PPT演示文稿，以及实际生活中的连乘问题案例。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、计数器和计算器等教学辅助工具。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行合作学习和交流。教学过程1.导入新课

（1）组织学生回顾之前学习的乘法知识，包括乘法的基本概念、乘法口诀等。

（2）提出问题：“同学们，我们在生活中会遇到许多需要计算的问题，比如购买物品、测量长度等。那么，如果遇到需要连续计算两个或多个相同数量相乘的情况，我们应该怎么办呢？”

（3）引导学生思考并回答，从而引入本节课的主题——解决问题（连乘）。

2.探究新知

（1）教学例1

①出示例1：“小华买了3支铅笔，每支铅笔有5个颜色，一共有多少种颜色组合？”

②引导学生独立思考，尝试列出算式。

③分组讨论，让学生交流自己的解题思路。

④汇报讨论成果，教师引导学生总结连乘的计算方法。

（2）教学例2

①出示例2：“小刚有4个苹果，小芳有5个苹果，他们一共有多少个苹果？”

②引导学生观察，发现这是一个连乘问题。

③让学生尝试列出算式，并计算出结果。

④组织学生交流解题过程，引导学生发现连乘问题的特点。

3.练习巩固

（1）布置课堂练习题，要求学生在规定时间内完成。

（2）学生独立解题，教师巡回指导，解答学生的疑问。

（3）收回练习题，批改并反馈，总结学生在解题过程中出现的问题。

4.拓展提高

（1）出示拓展题：“小明有3个篮球，小华有4个篮球，小刚有5个篮球，他们三人一共有多少个篮球？”

（2）引导学生独立思考，尝试列出算式。

（3）组织学生交流解题过程，引导学生发现拓展题与例题的关联。

（4）总结拓展题的解题方法，提高学生的解题能力。

5.总结反思

（1）引导学生回顾本节课所学内容，总结连乘问题的解题方法。

（2）让学生分享自己在解题过程中的收获和感悟。

（3）教师对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力。

6.课后作业

（1）布置课后作业，要求学生在规定时间内完成。

（2）提醒学生注意作业的格式和注意事项。

（3）鼓励学生主动向家长展示作业成果，让家长了解学生的学习情况。

在整个教学过程中，教师要以学生为主体，注重启发式教学，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。同时，要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。学生学习效果学生学习效果，在本节课《解决问题》（连乘）的教学中，学生展现出了以下几个方面的进步和成效：

1.理解和掌握了连乘的概念。学生在通过教材中的例题和课堂练习后，能够清晰地理解连乘的意义，即连续的乘法运算，并能够正确地运用连乘知识解决实际问题。

2.提升了数学思维能力。学生在解决连乘问题的过程中，不仅锻炼了逻辑思维，还学会了如何将复杂问题简化，通过分解步骤来逐步求解，增强了问题解决能力。

3.培养了合作交流的习惯。在小组讨论环节，学生能够积极表达自己的思路，倾听同伴的想法，通过合作交流，共同解决问题，提高了沟通协作能力。

4.加深了对数学应用的认识。学生通过解决与生活密切相关的连乘问题，意识到数学知识在实际生活中的应用价值，激发了学习数学的兴趣和动力。

5.能够独立列出连乘算式并计算出结果。学生在课后作业和课堂练习中，能够独立面对连乘问题，正确列出算式，准确计算出结果，说明他们已经掌握了连乘的计算方法。

6.提高了问题解决策略的多样性。学生在面对不同类型的连乘问题时，能够根据问题的特点选择合适的解题策略，如先乘后加、先分组后计算等，表现出较高的策略运用能力。

7.增强了自我反思和自我监控能力。学生在解题过程中，能够自我检查算式的正确性，及时发现问题并纠正错误，提高了学习的自我监控能力。

8.形成了积极的数学学习态度。学生在学习连乘知识的过程中，体验到了成功的喜悦，增强了自信心，对数学学习的态度更加积极。教学反思与总结在完成本节课《解决问题》（连乘）的教学后，我对于教学过程中的各个环节进行了深刻的反思与总结。

教学反思：

在教学方法上，我尽量采用了启发式教学，引导学生主动探究和思考，但在实际操作中，我发现部分学生对于连乘概念的理解仍然不够深刻。这可能是因为我在引导过程中，没有充分考虑到学生的实际认知水平，导致部分学生跟不上教学节奏。今后，我需要在教学中更加注重分层教学，因材施教，确保每个学生都能跟上教学进度。

在策略上，我尝试通过生活情境来引入连乘概念，但有些情境可能对学生来说不够贴近实际，导致他们在理解上存在困难。我意识到，选择情境时需要更加细心，确保情境的设置能够真正引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。

在管理上，我发现课堂纪律良好，但学生在小组讨论时，部分学生参与度不高。这可能是因为我没有很好地引导小组合作，没有明确每个学生的责任和任务。未来，我需要在小组活动中明确每个学生的角色，确保每个学生都能积极参与。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们在连乘概念的理解和计算能力上有了显著的提升。他们能够独立列出连乘算式并计算出结果，对于解决实际问题也更加得心应手。学生在合作交流中表现出了良好的沟通能力和团队精神，这对于他们的综合素质发展是非常有益的。

然而，我也注意到，在课堂练习和课后作业中，部分学生仍然存在一些问题，比如对连乘概念的理解不够深入，计算过程中容易出错