《老人与海》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

《老人与海》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以统编版高中语文选择性必修上册《老人与海》为教学内容，针对高一年级学生，通过以下步骤进行教学设计：首先，导入新课，激发学生兴趣；其次，梳理文本脉络，分析人物形象；再次，探讨作品主题，引导学生深入理解；最后，布置课后作业，巩固所学知识。整个教学过程注重培养学生的阅读理解能力、文本分析能力和审美鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《老人与海》的情节和人物语言，提高学生运用语言文字进行思维和表达的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解作品的主题思想，培养其批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生感受作品中蕴含的海洋文化，增强对多元文化的理解和尊重。

4.审美鉴赏与创造：通过对《老人与海》的鉴赏，提升学生的审美素养，激发其文学创造力。学习者分析1.学生已经掌握了基本的文学常识和阅读理解技巧，对小说的基本元素如情节、人物、环境有了初步认识。

2.高一学生通常对富有冒险和哲理的故事充满兴趣，具备一定的自学能力和合作学习能力。他们在学习风格上可能偏重于直观和体验式学习，喜欢通过讨论和实践活动来深入理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对海明威简约风格的把握，以及对作品深层主题的理解。此外，学生可能对文学作品的分析和鉴赏方法不够熟悉，需要引导他们如何从文学角度去解读和评价《老人与海》。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，先由教师概述《老人与海》的背景和主旨，再引导学生进行深入讨论。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟小说中的角色，体验人物情感，增进对文本的理解。

3.使用多媒体教学，播放相关影片片段，帮助学生更直观地感受故事情境，激发学习兴趣。

4.实施项目导向学习，组织学生分组研究小说中的主题和象征意义，促进合作学习和批判性思维的发展。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段海洋风光视频，让学生感受大海的壮丽与神秘。

2.提出问题：请大家思考，大海在人类历史上扮演了怎样的角色？它对人类有什么样的意义？

3.引导讨论：邀请学生分享他们对大海的印象和感受，从而引出《老人与海》的主题。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解背景：介绍海明威及其创作《老人与海》的背景。

2.分析情节：概述小说的主要情节，重点分析老人与海的斗争过程。

3.品词析句：挑选几个富有象征意义的词句，进行讲解和赏析。

4.情感体验：引导学生设身处地地体会老人的情感变化。

三、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：学生分组，每组选择小说中的一个角色进行扮演，体验角色情感。

2.分享讨论：每组分享角色扮演的感受，讨论老人与海的斗争对自身的启示。

3.教师点评：针对学生的分享，教师进行点评，引导他们更深入地理解作品。

四、巩固练习（5分钟）

1.小组讨论：学生分组，根据所学内容，讨论小说中的主题和象征意义。

2.代表发言：每组选派一名代表，汇报讨论成果。

五、课堂提问（3分钟）

1.教师提问：针对本节课的内容，教师提出一些问题，检验学生的理解和掌握程度。

2.学生回答：学生积极思考，回答问题。

六、总结环节（2分钟）

1.教师总结：对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点。

2.学生反思：学生反思本节课的学习过程，思考如何运用所学知识。知识点梳理1.作家介绍

-欧内斯特·海明威（ErnestHemingway）：美国著名作家，诺贝尔文学奖得主，以其简洁有力的文风著称。

-代表作品：《老人与海》、《太阳照样升起》、《永别了，武器》等。

2.作品简介

-《老人与海》：海明威的代表作之一，讲述了一个古巴老渔夫与一条大马林鱼斗争的故事。

3.情节梳理

-老渔夫连续84天没有捕到鱼，被认为是霉运。

-第85天，老人决定独自出海，最终钓到一条大马林鱼。

-老人与大鱼斗争数日数夜，最终胜利，但鱼被鲨鱼吃掉，只剩骨架。

4.人物形象

-老渔夫：坚韧不拔、勇敢、孤独、智慧。

-大马林鱼：象征着自然界的美和力量，也是老人心中理想的追求。

5.主题探讨

-人的意志与自然力量的斗争。

-人类与自然的和谐共处。

-胜利与失败的哲学思考。

6.艺术特色

-简洁的语言风格：海明威的语言简洁有力，善于通过对话和行为描写传达人物内心世界。

-象征主义：小说中的大鱼、鲨鱼、海洋等元素都具有象征意义。

-情感共鸣：通过老人的经历，引发读者对生命、勇气和坚持的思考。

7.写作技巧

-第一人称叙述：小说以老人的视角展开，增加了故事的真实感和代入感。

-细节描写：海明威对老人与大鱼斗争的细节描写细致入微，增强了故事的紧张感。

-对话与心理描写：通过对话和心理描写，展现了老人的内心世界和情感变化。

8.文学影响

-《老人与海》对后世文学创作产生了深远影响，被认为是现代文学的经典之作。

-海明威的写作风格和主题探讨对后来的作家和思想家提供了灵感。

9.阅读理解

-学生需要理解小说的情节发展、人物性格、主题意义和艺术特色。

-学生应该学会如何从文本中提取信息，进行推理和分析。

10.思维拓展

-学生可以通过比较《老人与海》与其他文学作品，探讨不同文化背景下的文学创作。

-学生可以思考小说中的哲学问题，如人类与自然的关系，以及个人意志的力量。

11.课后延伸

-学生可以阅读海明威的其他作品，进一步了解其文学风格和主题。

-学生可以尝试写作，以《老人与海》为灵感，创作自己的短篇小说。板书设计①重点知识点：

-海明威简介

-《老人与海》故事梗概

-老人形象分析

-作品主题探讨

②重点词汇：

-坚韧、毅力、勇气、孤独、智慧

-象征、斗争、胜利、失败

③重点句子：

-“但人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能给打败。”

-“他的手已经割破，血从他的手里流出来，沿着他的手臂滴下来。”

-“老人在水面上看到了鲨鱼，它像是一块暗礁，但它有眼睛，有智慧，有残忍。”反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试采用了角色扮演的教学方法，让学生通过模拟小说中的角色，更深入地理解人物性格和情感，这种体验式学习提高了学生的参与度和学习兴趣。

2.我引入了多媒体资源，通过播放海洋风光视频和小说改编的电影片段，为学生提供了直观的视觉体验，帮助他们更好地沉浸在故事情境中。

3.我设计了小组讨论环节，鼓励学生合作学习，通过集思广益，共同探讨小说的主题和象征意义，这有助于培养学生的合作能力和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对于一些较内向的学生，他们在小组讨论中的参与度不高，可能没有充分表达自己的观点。

2.在教学组织上，课堂时间分配不够合理，导致巩固练习环节略显仓促，学生未能充分消化和巩固所学知识。

3.在教学方法上，我可能过于依赖多媒体资源，忽视了文本本身的阅读和解析，这可能会影响学生对文本深层次的理解。

（三）改进措施

1.针对内向学生的参与问题，我将在未来的教学中更加关注这部分学生，通过小组合作的方式，确保每个人都能有机会发言，同时鼓励他们大胆表达自己的看法。

2.为了解决时间分配问题，我会在