六年级英语下册 Module 1 Unit 2 What do you want to eat说课稿设计（pdf） 外研版（三起）

六年级英语下册Module1Unit2Whatdoyouwanttoeat说课稿设计（pdf）外研版（三起）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课为六年级英语下册外研版（三起）Module1Unit2"Whatdoyouwanttoeat?"。本单元主要围绕食物话题展开，教学内容包括以下部分：

1.词汇：学习与食物相关的词汇，如banana,apple,cake,icecream等。

2.句型：学习询问食物的句型"Whatdoyouwanttoeat?"及回答"Yes,Ido./No,Idon't."。

3.语法：掌握一般现在时态的运用，如"Ilikeapples."。

4.对话：学习本单元的对话内容，了解如何在餐馆点餐。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生正确运用食物类词汇和句型进行交流，提高他们在实际情境中运用英语的能力。

2.文化意识：通过本节课的学习，使学生了解中西方饮食文化差异，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生通过观察、分析和归纳，掌握一般现在时态的运用，提高逻辑思维能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学习效率。三、教学难点与重点1.教学重点

-核心词汇掌握：本节课的教学重点是让学生掌握与食物相关的词汇，如banana,apple,cake,icecream等。这些词汇是进行有效交流的基础，教师可以通过图片、实物展示等方式，帮助学生形象记忆这些单词。

-句型运用：掌握询问食物的句型"Whatdoyouwanttoeat?"及其回答"Yes,Ido./No,Idon't."，教师可以通过角色扮演、情景对话等方式，让学生在实际语境中练习使用这些句型。

-语法理解：理解和运用一般现在时态，如"Ilikeapples."，教师需要通过示例句和练习，让学生掌握这一时态的构成和用法。

2.教学难点

-时态混淆：学生在使用一般现在时态时，可能会与一般过去时态混淆，例如错误地说成"Ilikedapples."。教师可以通过对比练习，强调一般现在时态的用法，并让学生通过句型练习来巩固。

-句型结构：学生在构造疑问句"Whatdoyouwanttoeat?"时，可能会忘记使用助动词do，或者将主语和动词的位置放错。教师可以通过逐步引导，先从简单句型开始，再过渡到复杂句型，同时使用错误纠正的方法，帮助学生掌握正确的句型结构。

-词汇发音：食物类词汇中有些单词的发音可能对学生来说较难，如"icecream"中的"cream"发音。教师可以通过示范发音、跟读练习和语音游戏，帮助学生正确掌握这些单词的发音。四、教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用任务型教学法，结合情境教学法，以学生为中心，鼓励学生通过实际的语言交流完成任务。同时，采用讲授法来介绍新词汇和句型，确保学生理解。

2.教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演餐厅服务员和顾客，使用所学句型和词汇进行点餐对话。

-互动游戏：设计食物分类游戏，如快速说出食物名称并分类，增加词汇记忆的趣味性。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示食物图片和句型示例，使用录音机播放标准发音，帮助学生更好地模仿和学习。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示一张餐馆的图片，询问学生：“你们去过餐馆吗？在餐馆里，我们通常会说些什么？”

-学生自由讨论，教师引导他们用英语表达想要的食物。

-教师总结学生的回答，引入本节课的主题：“今天我们将学习如何在餐馆点餐。”

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示食物词汇卡片，一一介绍每个单词的发音和意思。

-教师使用多媒体课件展示句型"Whatdoyouwanttoeat?"及其回答"Yes,Ido./No,Idon't."，并给出示例。

-教师通过情景模拟，演示如何在餐馆点餐，并强调一般现在时态的用法。

-用时5分钟进行师生互动，教师提问，学生回答，确保学生理解新知识。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组进行角色扮演，模拟餐馆点餐的场景，使用所学句型和词汇。

-教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。

-学生互换角色，重复练习，加深印象。

4.课堂提问与讨论（5分钟）

-教师提出问题：“你们在点餐时，还可能会用到哪些句子？”

-学生思考并回答，教师引导他们使用更多的英语表达。

-教师总结讨论内容，强调重点句型和词汇。

5.情境互动与创新教学（10分钟）

-教师设计一个互动游戏，如“食物速递”，学生需要快速说出食物名称并传递给下一个同学。

-教师通过游戏引导学生复习所学词汇和句型，增加课堂趣味性。

-游戏结束后，教师邀请学生分享他们的学习体验，鼓励他们用英语表达。

6.总结与反馈（5分钟）

-教师回顾本节课的学习内容，确保学生掌握了食物词汇、句型和一般现在时态。

-学生反馈本节课的学习感受，教师给予鼓励和指导。

-教师布置作业，要求学生用英语编写一个餐馆点餐的对话。

整个教学过程注重师生互动，教师通过不断的提问和反馈，确保学生积极参与并理解新知识。同时，通过创新的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语应用能力。六、学生学习效果1.词汇掌握：学生能够熟练地识别和运用本节课学习的食物类词汇，如banana,apple,cake,icecream等。在课堂练习和角色扮演活动中，学生能够正确地使用这些词汇进行交流。

2.句型运用：学生掌握了询问食物的句型"Whatdoyouwanttoeat?"及其回答"Yes,Ido./No,Idon't."。在模拟餐馆点餐的情境中，学生能够自然地使用这些句型进行对话。

3.语法理解：学生对一般现在时态有了初步的理解和掌握。在教师的引导下，学生能够正确构造一般现在时的句子，如"Ilikeapples."，并在实际语境中运用。

4.听说能力：通过课堂上的听力练习和口语交流，学生的听说能力得到了提升。他们能够听懂教师的指令和问题，并能够用英语进行回答和交流。

5.互动交流：学生在课堂上的互动交流更加积极。在角色扮演和游戏活动中，学生不仅能够运用所学知识，还能够主动地与同伴进行交流，提高了他们的合作学习能力。

6.学习兴趣：创新的教学活动和互动游戏激发了学生的学习兴趣。学生对英语学习的热情有所提高，他们更加愿意参与到英语学习中，寻找学习英语的乐趣。

7.自主学习：学生在教师的引导下，逐渐养成了自主学习的习惯。在课堂练习和作业中，学生能够独立思考和完成任务，提高了他们的自主学习能力。

8.文化意识：通过本节课的学习，学生对中西方饮食文化有了初步的了解，增强了他们的跨文化交际意识。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入真实的餐馆环境模拟，让学生在模拟点餐的情境中自然地学习和使用英语，这种情景教学法增强了学生的学习兴趣和实际应用能力。

2.通过设计互动游戏和角色扮演活动，我鼓励学生在课堂上积极开口说英语，这种参与式教学法提高了学生的参与度和互动性，使学习过程更加生动有趣。

（二）存在主要问题

1.在课堂管理方面，我发现部分学生在小组讨论时可能会脱离主题，导致课堂秩序有些混乱，影响了教学效果。

2.在教学方法上，我发现对一些基础较弱的学生来说，课堂节奏可能过快，他们难以跟上教学进度，影响了他们的学习体验和效果。

3.在教学评价方面，我意识到过于依赖口头反馈和个别学生的表现，可能会忽视其他学生的实际掌握情况，导致评价不够全面和准确。

（三）改进措施

1.为了更好地管理课堂秩序，我计划在小组讨论前明确讨论主题和规则，并在讨论过程中加强监督和指导，确保每个学生都能专注于学习任务。

2.针对基础较弱的学生，我打算调整教学节奏，为他们提供更多的个别辅导和重复练习的机会，确保他们能够跟上教学进度并掌握重点知识。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，包括小组评价、个人作业评价和课堂表现评价，以更全面地了解学生的学习情况。同时，我会鼓励学生自我评价和同伴评价，培养他们的自我监控和反思能力。

在教学过程中，我会继续坚持使用情景教学法，并结合学生的实际情况，不断调整和优化教学策略。例如，我会更加注重学生的个体差异，提供个性化的学习支持；我还会利用多媒体和信息技术，为学生提供更加丰富的学习资源和工具。通过这些改进措施，我相信能够进一步提高教学效果，帮助学