《劝学》《师说》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《劝学》《师说》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《劝学》《师说》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册设计思路本节课以《劝学》与《师说》两篇文言文联读为核心，旨在引导学生深入理解文本内容，把握作者观点，培养学生独立思考和批判性思维能力。课程设计注重知识性与趣味性相结合，通过以下步骤进行：

1.导入：简要介绍《劝学》与《师说》的背景和作者，激发学生兴趣。

2.阅读理解：指导学生逐句解读文本，理解文章主旨和论点。

3.思维拓展：组织学生讨论两篇文章的相似之处与不同之处，引导学生挖掘文本深层含义。

4.实践应用：设置相关问题，让学生结合自身实际，思考如何将文章观点应用于生活和学习。

5.总结提升：总结本节课所学内容，巩固知识点，培养学生文言文阅读能力。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生准确理解文言文词语、句式的能力，提高学生运用文言文进行表达和交流的水平。

2.思维发展与提升：通过分析比较《劝学》与《师说》，培养学生批判性思维和逻辑推理能力，提升学生独立思考和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：使学生深刻理解古代教育观念和儒家文化，增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感。重点难点及解决办法重点：

1.理解《劝学》与《师说》中的文言文句式和词语含义。

2.掌握两篇文章的中心论点和论证方法。

难点：

1.理解并概括文章的深层文化内涵和哲学思想。

2.将文章中的观点与现实生活实际相结合。

解决办法：

1.对文言文句式和词语，通过逐句解析、对比分析，帮助学生建立基本的文言文知识体系。

2.通过思维导图和讨论，让学生概括文章主旨，理解论证逻辑。

3.以小组讨论形式，引导学生深入探讨文章的文化内涵，鼓励学生分享个人见解。

4.结合现实案例，设计情境模拟，让学生在实践中应用文章观点，突破理论与实际的界限。教学资源准备1.教材：统编版高中语文必修上册，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集《劝学》与《师说》的电子版文本，制作PPT，包括重点词句注释、背景资料介绍、思维导图等。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以及白板和书写工具。

4.教室布置：根据课程需要，提前划分讨论区域，准备讨论所需的桌椅布局。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学过的文言文知识，如《论语》中的教育观点，然后简要介绍《劝学》与《师说》的作者及背景，激发学生对本节课的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-解析《劝学》与《师说》的文本内容，逐句讲解重点词语和句式，帮助学生理解文章大意。

-分析两篇文章的中心论点和论证方法，引导学生思考其内在的逻辑关系。

-讨论两篇文章在表达方式和内容上的异同，深入挖掘文章的文化内涵和哲学思想。

3.巩固练习（10分钟）

-设置几个问题，让学生当堂回答，检查学生对文本的理解程度。

-让学生尝试用自己的话复述文章的主要观点，加深对文本的记忆。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调重点和难点，确保学生对文章主旨和论证方法有清晰的认识。

-点评学生的课堂表现，鼓励积极发言和思考的同学。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，包括熟读课文、翻译重点句子、撰写关于《劝学》与《师说》的比较分析短文。

-提醒学生预习下一课内容，为下一节课的学习做好准备。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关文言文经典：《荀子·劝学》、《孟子·告子下》等，这些文本同样讨论了学习的重要性和方法，可以作为进一步阅读的材料。

-儒家教育思想：介绍儒家教育思想的起源和发展，如孔子的“有教无类”、“因材施教”等教育观念。

-文言文修辞手法：讲解常用的文言文修辞手法，如对偶、排比、夸张等，帮助学生更好地理解文言文的美学特点。

-古代教育制度：介绍古代中国的教育制度，包括私塾、书院、科举制度等，让学生了解古代教育的背景。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生在课后阅读更多儒家经典，如《大学》、《中庸》等，加深对儒家教育理念的理解。

-实践活动：组织学生参与角色扮演活动，模拟古代师生互动场景，让学生在实践中体验古代教育的方式。

-文化探索：引导学生参观博物馆、文化遗址，了解古代教育实物和文献资料，增强文化认同感。

-写作练习：布置学生撰写读后感或论文，就《劝学》与《师说》中的观点发表自己的看法，锻炼写作能力。

-交流讨论：定期组织课堂讨论，让学生分享阅读心得和思考成果，促进思想碰撞和知识共享。

-研究课题：鼓励学生围绕儒家教育思想开展小课题研究，深入探讨其在现代社会的意义和应用。

-家校合作：与家长沟通，鼓励家长参与学生的学习过程，共同探讨如何在家庭中实践儒家教育理念。内容逻辑关系1.《劝学》重点知识点、词、句：

①知识点：荀子的学习观，包括学习的重要性、学习的态度和方法。

②词：劝（劝勉）、学（学习）、勉（勉励）等，强调学习的精神。

③句：“学不可以已”、“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”等，体现学习的持续性和实践价值。

2.《师说》重点知识点、词、句：

①知识点：韩愈对师道的论述，包括师者的角色、学习与师道的关系。

②词：师（老师）、道（道理）、传（传授）等，强调师者的作用。

③句：“师者，所以传道授业解惑也”、“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”等，表达师生关系的平等性和师道的意义。

3.两篇文章的逻辑关系：

①《劝学》与《师说》均围绕学习主题展开，前者强调学习的必要性和方法，后者讨论师者的角色和师生关系。

②两篇文章相互补充，共同构成了古代儒家教育思想的重要组成部分。

③通过对比阅读，学生可以更全面地理解儒家教育理念，并从中汲取智慧。教学反思与改进在完成《劝学》与《师说》的联读教学后，我通过观察学生的反应、收集学生的反馈以及自我反思，发现了一些值得注意的地方。

在设计反思活动时，我首先让学生填写了一份匿名问卷，了解他们对课程内容的理解程度和兴趣度。问卷结果显示，大多数学生对文言文的学习兴趣较高，但在理解深层文化内涵和哲学思想上存在一定的困难。此外，我也注意到在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，这可能是因为他们对文言文的背景知识掌握不足，或者是表达自己的观点时缺乏信心。

针对这些问题，我制定了以下改进措施：

1.加强背景知识介绍：在下次上课前，我会准备更多关于儒家教育思想和古代教育制度的背景资料，通过生动的例子帮助学生更好地理解文本内容。

2.分组讨论优化：为了提高学生的参与度，我会将学生分成小组，并指定每个小组的讨论主题。这样，每个学生都有机会在小组内表达自己的看法，同时也能从同伴那里获得不同的观点。

3.个性化辅导：对于在文言文理解上存在困难的学生，我会安排课后辅导时间，针对性地解答他们的疑问，帮助他们克服学习障碍。

4.引入现代教育理念：我会尝试将现代教育理念与儒家教育思想进行对比，引导学生思考古代教育思想在现代社会中的适用性和局限性。

5.强化实践环