江苏省兴华中学高中地理 2.2 大气圈与天气、气候（海陆分布对气压带的影响及季风环流）说课稿4 鲁教版必修1

江苏省兴华中学高中地理2.2大气圈与天气、气候（海陆分布对气压带的影响及季风环流）说课稿4鲁教版必修1学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为江苏省兴华中学高中地理2.2节《大气圈与天气、气候》（海陆分布对气压带的影响及季风环流），选自鲁教版必修1。本节课将重点讲解海陆分布对气压带的影响以及季风环流的形成。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在初中阶段所学的气象学基础知识有关联，如大气圈的结构、气压和风的基本概念。在此基础上，本节课将引导学生进一步了解海陆分布对气压带的影响，以及季风环流的形成原因和特点，从而加深对天气、气候的认识。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的人地协调观、综合思维能力和实践创新能力。通过学习海陆分布对气压带的影响及季风环流，使学生能够理解地理环境各要素之间的相互关系，形成对自然现象的理性认识，增强人地协调意识。同时，通过分析季风环流的形成原因和特点，培养学生的综合分析能力。在实践环节，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践创新能力。学习者分析1.学生已经掌握了初中阶段关于气象学的基础知识，包括大气圈的结构、气压和风的基本概念，以及一些常见的天气现象。

2.学生对地理学科的兴趣较为浓厚，尤其对天气、气候等自然现象充满好奇。在学习能力上，学生具备一定的观察、分析和推理能力，但综合分析能力尚待提高。在风格上，学生偏好通过实例和实验来理解抽象概念，喜欢互动式和探究式学习。

3.学生在学习本节课内容时可能遇到的困难和挑战包括：理解海陆分布对气压带影响的具体机制，以及季风环流的复杂形成过程。此外，学生可能对气压带和风带的移动规律以及季风环流的季节性变化感到难以掌握。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一本鲁教版必修1地理教材。

2.辅助材料：准备相关地图、气候分布图、气压带和风带示意图，以及季风环流的动画视频等多媒体资源。

3.实验器材：如本节课涉及实验，准备气压计、风向标等实验器材，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：将教室分为讨论区，以便学生分组讨论，并设置实验操作台，为学生提供实践操作的空间。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：展示不同地区的气候特点图片，如沙漠、海洋、高山等，让学生观察并描述这些地区的气候特征。

-提出问题：引导学生思考这些气候特征的形成原因，特别是海陆分布对气候的影响。

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解海陆分布对气压带的影响：通过展示地球上的气压带分布图，解释海陆分布如何导致气压带的不对称和季节性移动。

-讲解季风环流的形成：利用动画视频和示意图，展示季风环流的形成过程，包括海洋和陆地表面温度差异、气压差异等。

-师生互动：在讲解过程中，不断提问学生，如“为什么海洋和陆地的温度差异会导致季风环流？”、“季风环流对我们的生活有哪些影响？”等，确保学生对新知识的理解和掌握。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习：发放练习题，让学生独立完成，题目包括填空、选择和简答，旨在检测学生对海陆分布对气压带的影响及季风环流的理解。

-讨论环节：学生分组讨论练习题答案，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.课堂提问和总结（用时5分钟）

-提问：教师随机抽取学生，让其复述本节课的主要内容，确保学生对知识点的掌握。

-总结：教师总结本节课的重点内容，强调海陆分布对气压带的影响和季风环流的形成原因。

-核心素养拓展：引导学生思考如何运用所学知识解决实际问题，如气候变化对当地农业的影响，以及如何通过科学方法预测和应对季风环流带来的气候变化。

5.结束语（用时2分钟）

-教师强调本节课的重要性，鼓励学生在日常生活中关注天气、气候变化，培养学生的地理素养和环保意识。

-提醒学生预习下一节课的内容，为后续学习打下基础。教学资源拓展拓展资源：

1.拓展阅读材料：推荐学生阅读《气候与人类活动》、《地球科学》等专业书籍中关于大气圈、气压带、季风环流的章节，以加深对课堂所学知识的理解。

2.相关纪录片：推荐学生观看《天气的奥秘》、《地球脉动》等纪录片中关于气候和气压带的部分，通过视觉影像加深对气候系统的认识。

3.学术论文：对于学有余力的学生，可以推荐阅读《地理学报》等学术期刊上发表的关于季风环流和海陆分布对气候影响的研究论文，以了解最新的科研成果。

拓展建议：

1.实地考察：鼓励学生利用假期或课外时间，参观气象站、天文台等机构，实地了解气象观测设备和气候研究方法。

2.科学实验：指导学生在家进行简单的气象实验，如制作风向标、观察云层变化等，通过实验验证课堂所学理论。

3.项目研究：鼓励学生结合本节课内容，选择一个感兴趣的气象主题，如“季风对本地农业的影响”，进行深入研究，并撰写研究报告。

4.社会实践：组织学生参与气象科普活动，如气象日宣传、社区气象灾害防护知识普及等，提高学生的社会服务意识。

5.交流分享：鼓励学生在班级内或学校范围内进行学习分享，介绍自己的拓展学习成果，促进知识和经验的交流。内容逻辑关系①海陆分布对气压带的影响

-重点知识点：海陆热力性质差异、气压带分布、季节性移动

-重点词汇：热力性质、气压带、副热带高压、副极地低压

-重点句子：由于海陆热力性质差异，气压带在夏季和冬季会发生季节性移动。

②季风环流的成因

-重点知识点：海陆温差、季风系统、季风环流季节性变化

-重点词汇：海陆温差、季风系统、南风、北风

-重点句子：季风环流的形成主要是由于海陆温差引起的，表现为夏季从海洋向陆地吹，冬季从陆地向海洋吹。

③季风环流的影响

-重点知识点：季风环流对气候、农业、水资源的影响

-重点词汇：气候类型、农业生产、水资源分配、灾害性天气

-重点句子：季风环流对亚洲的气候类型有决定性影响，对农业布局、水资源分配以及灾害性天气的发生都有着重要作用。教学反思与总结在今天的课堂上，我尝试了多种教学方法来引导学生理解海陆分布对气压带的影响以及季风环流的形成。回顾这个过程，我深感教学既是艺术也是挑战。

在教学策略上，我通过情境创设和问题驱动的方式导入新课，发现这种方式能够有效激发学生的兴趣和好奇心。学生们对气压带和季风环流的概念有了直观的认识，这让我感到欣慰。然而，我也注意到在讲解复杂概念时，我可能没有足够的时间让每个学生都消化吸收。今后，我需要更加注意讲解的速度和深度，确保每个学生都能跟上课程的节奏。

在师生互动环节，我尽量鼓励学生提问和分享他们的想法。这种互动有助于我发现学生的理解和困惑之处。但同时，我也意识到在课堂管理方面还有提升空间。有时候，学生们的讨论过于热烈，导致课堂秩序有些混乱。我需要更好地控制课堂节奏，确保每个学生都有发言的机会，同时保持课堂的秩序。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授方面达到了预期目标。学生们能够描述海陆分布对气压带的影响，并理解季风环流的形成原因。在技能方面，学生们通过练习和讨论，提高了他们的分析和综合能力。情感态度上，学生们对地理学科的兴趣有所提升，他们开始关注天气和气候变化对生活的影响。

尽管如此，我也看到了一些不足。例如，在巩固练习环节，部分学生对于气压带和季风环流的季节性变化仍然感到困惑。我计划在下一节课中，专门安排一些时间来回顾和强化这些难点。此外，我还需要更多地关注学生的个性化需求，提供不同的学习材料和支持，以满足不同学生的学习风格