《声声慢》《虞美人》比较阅读说课稿-2024-2025学年高一语文统编版必修上册

《声声慢》《虞美人》比较阅读说课稿-2024-2025学年高一语文统编版必修上册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是《声声慢》和《虞美人》两篇课文的比较阅读。我们将重点分析这两首诗的作者李清照和虞山谦的生平背景、创作风格及诗歌主题，探讨两篇作品在情感表达、意象运用、修辞手法等方面的异同。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：《声声慢》和《虞美人》均为统编版必修上册高一语文教材中的课文，学生已经学习过这两首诗的基本内容。通过比较阅读，可以加深学生对诗歌的理解，提高鉴赏能力，同时锻炼学生的分析、比较和归纳能力。核心素养目标1.语言建构与运用：学生能够准确把握《声声慢》与《虞美人》的语言特色，理解诗歌中的意象和情感，提高运用语言进行文学鉴赏的能力。

2.思维发展与提升：学生通过比较阅读，培养批判性思维和创造性思维，学会从不同角度分析文学作品，提升逻辑思维和辩证思维能力。

3.文化传承与理解：学生能够深入理解中国古典诗词的文化内涵，感受诗词中的审美情感，增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。学情分析本节课面对的是2024-2025学年高一学生，他们在知识层面已经具备一定的古诗文阅读基础，对诗歌的基本概念和表达手法有初步了解。在能力方面，学生已具备一定的独立阅读和分析文学作品的能力，但深度解读和比较阅读的能力尚待提高。

学生在素质方面，思维活跃，具有一定的探究精神，但可能在逻辑思维和批判性思维上还不够成熟。在行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究的学习习惯，这可能会影响他们进行比较阅读时的积极性和深度。

另外，由于高一年级的学生正处于青春期，他们的情感丰富，对诗歌中的情感表达有较高的敏感度，这有助于他们更好地理解和感受《声声慢》和《虞美人》中的情感内涵。因此，在教学过程中，需要激发学生的兴趣，引导他们主动参与，培养他们的文学鉴赏能力和批判性思维，同时注重培养他们的自主学习能力和合作学习能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-教科书：统编版必修上册高一语文

-多媒体教学设备：投影仪、电脑、音响

-网络资源：古诗文阅读材料、诗歌鉴赏视频

-教学辅助材料：诗歌分析框架、思维导图模板

-教学手段：小组讨论、课堂问答、案例分析教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段古风音乐，营造古典诗词的学习氛围。

2.提出问题：让学生回顾已学过的李清照和虞山谦的诗歌，提问：“你们对这两位诗人有什么了解？他们的诗歌风格有何不同？”

3.引导兴趣：介绍本节课将要学习的《声声慢》和《虞美人》，激发学生对比较阅读的兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.分析《声声慢》：介绍作者李清照的生平背景，解析诗歌的主题、情感和修辞手法。

-用时5分钟

2.分析《虞美人》：介绍作者虞山谦的生平背景，解析诗歌的主题、情感和修辞手法。

-用时5分钟

3.比较阅读：引导学生从意象、情感、修辞等方面比较两篇诗歌的异同。

-用时5分钟

三、巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：学生分成小组，根据教师提供的比较分析框架，讨论两篇诗歌的异同点。

-用时5分钟

2.小组分享：每个小组选代表进行分享，其他小组进行补充和评价。

-用时5分钟

四、师生互动环节（10分钟）

1.课堂提问：教师针对诗歌的内容和比较分析提出问题，学生回答。

-用时3分钟

2.学生提问：学生针对诗歌内容和比较分析提出自己的疑问，教师解答。

-用时3分钟

3.互动讨论：教师引导学生就诗歌的情感表达和修辞手法进行深入讨论，促进学生思维发展。

-用时4分钟

五、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌比较阅读的方法和技巧。

2.拓展延伸：鼓励学生在课后进一步阅读李清照和虞山谦的其他诗歌，深入理解其创作风格。

六、作业布置（不计入用时）

-要求学生撰写一篇关于《声声慢》和《虞美人》比较阅读的心得体会。

整个教学过程设计旨在激发学生的学习兴趣，通过师生互动和小组合作，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，同时注重学生核心素养的提升。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确把握《声声慢》和《虞美人》的基本内容，理解两首诗的主题思想和情感表达，对李清照和虞山谦的创作风格有了更深入的认识。

2.阅读能力：通过比较阅读的训练，学生的文学鉴赏能力得到提升，能够自主分析诗歌中的意象、情感和修辞手法，对诗歌的整体结构有了更清晰的把握。

3.思维发展：学生在课堂上积极参与讨论，提出自己的见解和疑问，思维活跃，能够从不同角度对诗歌进行解读，批判性思维和创造性思维得到锻炼。

4.表达能力：学生在小组讨论和课堂提问环节中，表达能力有所提高，能够更流畅地表达自己的观点和感受。

5.文化理解：学生对古典诗词的文化背景有了更深的了解，对中华传统文化的认同感和自豪感得到增强。

6.自主学习：学生在课后能够主动查阅相关资料，对李清照和虞山谦的生平及其它作品进行探究，自主学习能力得到提升。

7.团队合作：在小组讨论中，学生学会了协作和沟通，能够有效地分工合作，共同完成学习任务。

8.情感体验：学生在学习过程中，对诗歌中的情感有了深刻的体验，能够感同身受地理解诗人的情感世界。

9.知识迁移：学生能够将课堂上学习的比较阅读方法应用到其他文学作品的学习中，实现了知识的迁移。

10.核心素养：学生在整个学习过程中，语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解等方面的核心素养得到了有效提升。教学反思这节课《声声慢》和《虞美人》的比较阅读，我觉得在整体上达到了预期的教学目标。学生们通过课堂上的讨论和练习，对两首诗的理解更加深入，也比较成功地掌握了比较阅读的方法。但回顾整个教学过程，我也发现了一些值得反思和改进的地方。

在导入环节，我通过播放古风音乐和提出问题来激发学生的兴趣，这个方法效果不错，学生们很快就进入了学习状态。但是，我觉得在提出问题时，应该更加开放一些，让学生有更多的机会表达自己的看法，而不是仅仅局限于我对他们的提问。

在讲授新课环节，我尽量详细地分析了《声声慢》和《虞美人》的内容和艺术特色。但是，我发现自己在讲解时可能过于注重细节，而没有留给学生足够的思考和消化时间。下次我会注意在讲解中留出更多的空白，让学生能够主动思考和提问。

在巩固练习环节，分组讨论是一个很好的互动方式，学生们在小组中积极交流，分享彼此的看法。但是，我也注意到有些小组的讨论可能过于表面，没有深入到诗歌的深层内涵。我应该在小组讨论后，引导他们进行更深层次的思考。

师生互动环节是我觉得最满意的，学生们提出了很多有见地的问题，我也尽量给予了详细的解答。但是，我也意识到，我应该在互动中更多地引导学生提出自己的观点，而不是仅仅回答我的问题。

在总结与拓展环节，我试图对整节课的内容进行回顾，并鼓励学生在课