六年级语文上册第一单元语文园地一教案新人教版

Page1语文园地1.通过回顾本单元课文,沟通“读进去，想开去”的读书方法。启发学生懂得：在阅读时,要联系自己的生活阅历，结合课文内容进行联想，体悟文章表达的特点,以及这样表达的好处。2.能体会排比句的在文章表情达意上的作用，学习运用排比句把景物写生动、写详细。3.体会分号的作用，学习分号的用法。4．相识路牌，在生活中学语文、用语文。5．背诵并积累古诗《过故人庄》,感受挚友之间的浓浓情意,激发学生珍惜同学之间的美妙情感。重点1.回顾本组课文,学习“读进去，想开去”的读书方法。2.体会排比句在文章表情达意上的作用。3.感悟古诗《过故人庄》中田园生活的意境，体会作者的思想感情。难点1.在阅读时,联系自己的生活阅历想开去，结合课文的内容进行联想，体悟文章的表达特点,以及这样表达的好处。2.联系生活实际或借助插图理解诗中重点字词的意思。用自己的话说说诗句的意思，感受挚友之间的浓浓情意。1.沟通平台依据“遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择合适的教学策略”这一原则，在“沟通平台”这一环节，引导学生驾驭语文学习的方法：“阅读时要‘读进去’‘想开去’”，即在阅读中指导学生联系生活阅历来联想，从课内联想到课外。2．词句段运用把握教材特点，挖掘课本资源，让学生在诵读、品尝、探讨、探究和仿写多个环节中，感受语言文字的魅力，体会排比等修辞手法的作用，学习分号的用法，在生活中学语文、用语文，让学生享受学习的愉悦，逐步提高语文素养。（1）多种形式地朗读，体会排比句的特点，尝试仿写排比句，把句子写生动、写详细。（2）通过对比朗读含有分号的句子，体会分号在排比句和说明性文字中不同的用法。（3）“语文即生活”，联系生活实际相识路牌，培育学生在生活中学语文、用语文的意识。3．日积月累“日积月累”重在朗读指导,通过不同形式的朗读把这首诗读出节奏、读出韵味。娴熟地朗读、背诵古诗，体会诗意，领悟挚友之间的浓浓情意。1.预习提纲（1）学生课前收集资料。视察花卉，搜集老舍先生写的文章以及其他作家描写草原风光的作品读一读。（2）学生走上街头，认路牌，拍下印象最深的路牌，打算在课堂上沟通。2.多媒体课件各种花卉和路牌照片，古诗《过故人庄》教学课时2课时。第1课时课时目标1.通过回顾、沟通学习本组课文后的收获,学习“读进去，想开去”的读书方法。领悟文章表达的特点以及这样表达的好处。2.能体会排比句在文章表情达意上的作用，学习运用排比句把景物写生动、写详细的方法。3．体会分号的作用，学习分号的用法。4．相识路牌，在生活中学语文、用语文。一、沟通平台1.自由读“沟通平台”，想一想：你读懂了什么？2.学生自由读，画出相关语句，在旁边做批注，写下自己的感受。3.同桌探讨沟通，全班展示：把你的阅读成果和大家共享，其他同学可以补充。学生沟通后，老师归纳。课件出示：阅读时，可以联系自己的生活阅历想开去：（以《草原》为例）也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。（主客相聚）……太阳已经偏西，谁也不愿走。（主客惜别）4.联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景，小组内探讨、沟通。5.学生联系生活阅历沟通自己与别人相聚和惜别的情景。先在小组内沟通，再推选代表全班沟通汇报。6.全班沟通，评价。（表达是否清晰、完整）7.老师小结：阅读时，不仅要把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，还要联系自己的生活阅历进行联想。课件出示：阅读时，要从所读内容联想到更多，联系自己的生活阅历想开去。8.你还读懂了什么？学生沟通，老师相机出示课件：课件出示：阅读时，要从所读内容联想到更多：（以《丁香结》为例）丁香结，这三个字给人很多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有很多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？9.丁香结引发了作者对人生的思索，由此你还联想到了哪些有象征意义的植物？（如梅、兰、竹、菊等）先小组内探讨，再全班沟通。10.老师小结：阅读时，不仅要联系自己的生活阅历联想，还要能从课文内容中联想到更多。运用联想和想象,使景物更加有生气、有神韵。通过这一组课文的学习，我们还了解了写景时融入自己的感受的方法，可以运用到今后的习作中。课件出示：1.阅读时，要从所读内容想开去。2.从课内联系到课外。（移情体验，融入感受）【设计意图】《语文课程标准》指出：“要重视培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品尝。”这一环节，老师有意识地引导学生归纳阅读的方法：阅读文章时，要联系生活阅历想开去；要能从课文内容中联想到更多。在学生沟通学习的收获时，有意识地由课本延长开去，从一篇到多篇，从课内至课外，让学生的阅读实力在语文实践中提高，把学生真正引导到读书的快车道上。二、词句段运用（一）排比句1.自由读题，思索：这些句子有什么特点？说一说这样写有什么好处。2.小组沟通，谈谈自己的感受。3.品读第一句，课件出示：课件出示：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最终的祭献。（1）读一读，想一想：这句话有什么特点？从中你发觉了什么？（2）说一说：每个小组推选一个代表在全班沟通，学生评议是否恰当。依据学生的发言，老师归纳：这里运用了排比的修辞手法，三个结构相同的短语构成排比句，诗人借花来表达人间真挚美妙的情感。（3）议一议：这样写有什么好处？学生探讨沟通。预设1：运用排比的修辞手法，表面上看是写芳香的花儿，实际是诗人借花喻人。预设2：诗人用花的语言写了花的用途，排比句使语言描写更生动，更富有诗意。……（4）老师小结：诗人纪伯伦用排比的句式来叙述花，写出了花是人类纯净和美妙感情的寄予，使得语句更形象、生动，读起来朗朗上口，很有气概。4.品读其次句，课件出示：课件出示：对比读：①漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。②漓江的水真静，真清，真绿。（1）对比读，议一议：你发觉了什么？同桌之间沟通探讨。（第一句是排比句，运用了排比、比方的修辞手法，生动形象地描写了漓江水静、清、绿的特点。）（2）出示课前收集的漓江的图片，图文印证，概括漓江水的特点。（静、清、绿）（3）汇报沟通，相机引导品读排比句，体会排比句的好处。（4）老师小结：排比、比方等修辞手法更形象、详细地描绘出了漓江水的特点。（5）仿写：在品读中相机进行仿写训练。课件出示：仿写：校内的花真多啊，____________；校内的花真艳啊，________________；校内的花真美啊，________________________。5.品读第三句，课件出示：课件出示：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。（1）学生自学，做批注，和同学探讨感受，体会排比句的精妙之处。（2）全班沟通，老师归纳小结。（二）分号1.出示自学提示。课件出示：（1）读一读：自由读句子，把句子读通顺。（2）想一想：这两个句子分别写了什么？（3）议一议：句中的分号有什么作用？小组合作学习，先在小组内沟通，再全班沟通。课件出示：（1）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芳香馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我注视。（2）太阳晒着地面，有些地区汲取的热量多，那里的空气就比较热；有些地区汲取的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流淌，成为风。2.学生自学，小组沟通，老师巡察指导。3.全班沟通，评价对分号的理解是否正确。4.老师相机归纳：第一句是排比句，分号表示一个停顿，分隔两个或三个表示并列关系的分句。其次句写了风形成的缘由，所以用分号把两种并列的现象“空气热、空气冷”分隔开。（三）路牌1.课件出示：2.学生自由认读路牌，想一想：你发觉了什么？3．学生沟通自己的发觉。预设1：路牌的作用是告知人们地点。预设2：路牌由拼音、汉字和路程公里数三部分组成。预设3：路牌的每个拼音字母都是大写。……4.联系自己的生活，说一说，你见过的路牌是什么样的？学生拿出课前收集的路牌的照片，同桌互读，还可以请别的同学一起来认一认。5.比一比：看谁认得的路牌多。6.想一想：我们的姓名该怎样写呢？学生探讨沟通。师指名发言并归纳：姓名的首字母要大写，其他的字母小写。7.老师小结：路牌清晰地告知了人们地点，相识路牌特别重要。我们可以借助拼音读路牌。留意路牌的拼音字母全部要大写，写自己的名字的时候只须要首字母大写就行了。【设计意图】词句段运用的环节设置了三道题目，分别指向“排比句”“分号”和“路牌”。前两道题目，旨在训练学生学会运用排比的修辞手法把句子写详细，娴熟运用分号把并列关系的分句分隔开，并在习作中加以运用。这一环节，重在教会学习的方法，采纳同桌沟通、小组合作探究等方法，在自读自悟中，体会排比句的特点和作用，了解分号在并列句式中的作用，最终在“读写结合”的环节中，让学生学以致用。语文学习的最终目的是指向生活，在生活中学语文、用语文。第三道题目，让学生联系自己的生活认路牌，构建语文与生活联系的桥梁，达到训练的目的。第2课时课时目标1.能正确、流畅地朗读古诗、背诵古诗。2.联系生活实际或借助插图理解诗中重点字词的意思。用自己的话说说诗句的意思,并初步体会诗中对仗句的特点。3.通过朗读这首诗,感受挚友之间的浓浓情意,激发学生珍惜挚友之间的美妙情感。一、揭题解题，导入新课1.谈话：同学们，本单元我们学习了孟浩然的《宿建德江》，这是一首刻画秋江暮色的写景名诗。诗人把小船停靠在烟雾迷漫的江边，想起了以往的事情，写出了旅途中的愁思。让我们一起背一背吧！（学生诵读古诗《宿建德江》。）2.导入：今日，我们学习的这首诗也是孟浩然的名篇——《过故人庄》，这首诗主要写了什么呢？从这首诗中，我们又能感受到什么呢？让我们走近孟浩然，追随他的脚步去看一看吧。3.释题：“过故人庄”是什么意思？过：探望。故人：老挚友。“过故人庄”即到村庄探望老挚友。这首诗是孟浩然隐居在鹿门山时，被一位挚友邀请到家中做客时写的。【设计意图】由学过的古诗导入新课，调动学生的学习阅历。让学生在读题、释题的过程中，了解这首诗的主要内容，把学生引入古诗的情境中，激发学生学习的爱好。二、初读古诗，理解诗意1.用自己喜爱的方式自学古诗。课件出示自学要求，请学生朗读，明确要求。课件出示：自学提示：①借助拼音自由地朗读古诗《过故人庄》，留意读准字音，读通诗句。把不懂的词语圈出来，借助注释想一想它们是什么意思。③想一想：这首诗写了一件什么事？（1）学生自读诗句，留意读准字音。（强调“还（huán）”的读音）（2）同桌之间相互检查，轮番当小老师，领读、评价同桌读得是否正确、流利。（3）指名朗读，老师随机抽选同学朗读全诗。（要求能正确、流畅地朗读全诗）（4）再读古诗，读出诗的节奏。课件出示：过/故人庄[唐]孟浩然故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。绿树/村边合，青山/郭外斜。开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。待到/重阳日，还来/就菊花。（5）指名读，全班齐读，读出诗的节奏。（读诗的时候，语速稍慢，略拖音，读出诗的韵味和节奏。）2.理解词语。（1）读了古诗，有哪些地方你没有读懂呢？学生提出疑问。预设：“具”“鸡黍”“开轩”“郭外斜”等。（2）学生探讨回答，老师小结，归纳学法：可以采纳查字典、联系生活阅历、借助注释、借助插图等方法来理解古诗中难懂字词的意思。课件出示：故人：老挚友。开轩：开窗户。具鸡黍：打算丰富的饭菜。把酒：端着酒具，指饮酒。邀：邀请。还：返回，回来。合：环绕。就菊花：饮菊花酒。就，靠近。3.借助注释或课文插图，理解诗意。（1）这首诗写了一件什么事？（孟浩然接受一位老挚友的邀请,来到乡村做客的事。）学生沟通，归纳板书：做客访友。（2）全班沟通：用自己的话说说这首诗的意思。（3）老师小结：借助注释、借助课文插图，我们可以大致理解诗句的意思，这是学习古诗的好方法。【设计意图】初读古诗，通过自读、齐读、划节奏读等环节，学生读准了字音，读出了诗的节奏和味道。借助注释和课文插图，理解诗意，渗透读诗学法的指导。三、品读诗句，感悟诗情1.从这首诗中你体会到了诗人怎样的情感？（诗人与老挚友之间真挚的友情。）你从哪里体会到的？2.品读：“故人具鸡黍,邀我至田家。”（1）指名读诗句。（2）受到老挚友的邀请,看到这一桌丰富的饭菜,诗人心情怎么样？（快乐、兴奋）（3）指导读好这两句诗，读出诗人的喜悦之情。（语气轻快，语速稍快。）3.品读：“绿树村边合,青山郭外斜。”（1）读了这两句诗，你仿佛看到了什么？小组沟通归纳：绿树围围着村边,青山在村外横卧，风景真美啊！（2）指导学生读好这两句诗，读出赞美之情。（语气温柔，重读“合”“斜”。）4.品读：“开轩面场圃,把酒话桑麻。”（1）指名读。（2）读了这两句诗，你体会到什么？（打开窗子,面对谷场和菜园,举起酒杯，畅饮美酒,闲谈农事。只有老挚友之间才会谈家常琐事。）（3）看图理解“桑麻”。（课件出示：桑麻的图片。拓展古时候“桑麻”的作用、“桑麻”可以制作出来的东西。）（4）依据文中插图,发挥你的想象,说一说：诗人和老挚友会聊些什么？（5）学生自己完成，沟通：预设1：这么丰富的菜肴,真是太感谢你啦！预设2：今年的收成怎么样？还好,应当是个丰收年。预设3：欢迎你下次再到我家做客。（6）老师小结：想象画面，我们仿佛看到了诗人和好友亲切交谈的情景。是啊,情深意重只在淡淡的几句闲谈农事中,只在这悠闲地举杯饮酒中。5.品读：“待到重阳日,还来就菊花。”（1）指名读。（2）从这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（恋恋不舍）（3）即将分别了,孟浩然会和友人说些什么呢？和同桌相互沟通。（4）指导诵读这句诗，读出“恋恋不舍”之情。（5）老师小结：是啊,真挚的友情让诗人依恋,农家的生活让他憧憬,还有什么让诗人留恋不已，与友人相约重阳日再来赏菊花呢？（热忱淳朴的友人，美丽安静的田园风光。）【设计意图】通过多种形式地诵读、对话、品悟、想象画面，让学生体会诗中描写的田园风光，感受孟浩然和友人之间的情深意重。四、熟读成诵，拓展阅读1.孟浩然的这首诗，是诗中有画，画中有诗。（自由背诵、指名背诵。全班齐背古诗《过故人庄