统编版四年级下册语文第八单元 习作故事新编 公开课一等奖创新教学设计

统编版四年级下册语文第八单元习作故事新编公开课一等奖创新教学设计故事新编

教学目标

1.借助“山形图"魔法棒”等支架，大胆合理地想象，创编新故事。

2.迁移运用所学的写作方法，把故事内容写得生动有趣。

教学重难点

1.借助“山形图"魔法棒”等支架，大胆合理地想象，创编新故事。

2.迁移运用所学的写作方法，把故事内容写得生动有趣。

教学过程

活动一：预想结局，推想情节

师：这节课来了两位动物朋友，你们认识它们吗？生齐声：认识，是兔子和乌龟。

师：它们曾经比赛过跑步，你对兔子和乌龟印象如何？

生：兔子很骄傲，乌龟坚持不懈。

师：给人们留下了这样的印象，兔子也很懊恼，谁来读读兔子的话？（出示兔子的话，一生读）

师：你觉得这次比赛会有哪些结果？

生：有可能兔子这次会赢，因为这次它会提醒自己不要像上次一样睡着了。

生：也有可能它们同时跑到终点，都赢了。师：这个想法很特别。还有其他可能吗？生：兔子和乌龟都没跑到终点，都输了。

师：要么输要么赢，都输是什么原因呢？

生：兔子太想赢了，它没按比赛规定的赛道跑，而是抄了近路；乌龟也很想赢，所以吃了兴奋剂。最终它们都被判为作弊，就都输了。

师：假如选“乌龟又赢了"这个结局，你觉得是什么原因让乌龟又成了赢家？

生：有可能是因为兔子这次太想赢，跑得太急摔倒了，骨折了。

生：也有可能是一只老鹰把兔子叼走了。

师：这两个结局都是说兔子在路上遇到了不测。按这个思路，还可能会遇到哪些不测有利于乌龟而不利于兔子呢？

生：兔子太想赢了，着急跑的时候撞上了一棵大树。

师：好。刚才我们都是从兔子身上推想的原因，那能从乌龟身上想想原因吗？

生：也有可能是乌龟在自己的脚上装上了轮滑鞋。师：聪明的乌龟用了一个工具，按这个思路我们也

可以再展开来，还会用什么工具呢？

生：荡秋千，荡得高高的，飞过去。师：对呀，工具还可能有很多。

生：还有可能是因为遇到了一条河，乌龟会游泳，而兔子不会，所以乌龟又赢了。

师：这也是一种可能，乌龟有得天独厚的优势，充分利用了赛道的特点。

（生自由交流，教师板贴情节类型，兔子角度：路遇不测、急中出错、遇到诱惑；乌龟角度：赛道变化、借助工具）

师：根据不同的角度和情节类型，你还会想到哪些可能发生的事件，请你以关键词的形式填写在下面的情节图中。

（学生填写情节图，教师巡视，指导提炼）

师：你最想分享哪一个情节？

生：我写的是咬住狮尾。乌龟看到一只狮子跑了过来，就一口咬住它的尾巴，让狮子带着它跑。

生：我写的是瞬间移动。乌龟从外星人手里得到了一个宝贝，只要输入想去的地方，按下按钮，就能立刻到达。

师：情节的推想越出人意料、新奇有趣，这个故事就越能吸引人。

活动二：编写情节，塑造人物

师：要想把这些关键词变成生动的情节，还要添枝加叶，你想到了哪些方法？

生：加入一些语言描写和动作描写。生：还可以写写人物心理、环境等。

师：是的，生动的情节离不开多方面的描写。在课本中，我们读过很多故事，看看作者是怎样运用这些描写把情节写生动的。（出示第一个片段）

青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到牛肚子里去……”

师：说说作者用了哪些描写？生：动作和语言。

师：从这些动作和语言中你看到了怎样的青头？生：勇敢，为救朋友不顾危险。

（出示对比片段）

青头大吃一惊，它蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，爬起来大声喊。

师：你再读读这段话。内容差不多，讲起来感受一样吗？

生：这个片段没有之前的好，没有很清晰地告诉我们它是怎样蹦到牛身上，怎样爬起来的。

师：这个“怎样”，在文中就是“一下子、一骨碌”，加上去后给人的感觉是——

生：时间很短。

生：它很急切地想救朋友。

师：对，通过急切更能感受青头的有情有义。所以，作者就是用了给动词添加修饰词的方法，把动作写具体了，更好地表现出了人物的形象。

（出示第二个片段）

“我自己的花园就是我自己的花园，"巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”

“我不懂为什么春天来得这样迟，"巨人坐在窗前，望着窗外那凄凉的花园，“我盼望天气快点儿变好。”

巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。"

生：这里运用了语言描写。

师：对，语言描写在故事当中很常见，这里的语言描写有什么不一样呢？

生：都是巨人自言自语地对自己说。

生：这三句话写出了巨人不同时间的内心变化。

师：这样的语言，我们叫它独白式心理描写。它能让我们走进人物的内心，使人物形象更真实。

（以上过程中，形成了“添加修饰词、内心独白式心理描写”两个将情节写生动的习作知识）

师：都说作家最幸福的事是用自己的笔创造一个个生动的人物，像有情有义的青头，从自私到懂得分享的巨人。你笔下的乌龟和兔子又有着怎样的形象和命运呢？来写下它们的故事吧！

（教师出示“添枝加叶编情节"活动要求，指名读）

生读：从情节图中选择一个你最感兴趣的事件，把具体经过写出来。注意用上添加修饰词或独白式语言描写将主人公的动作、语言与心理活动写清楚，凸显人物形象。

师：现在请你根据要求写一个片段，写完后还可以同桌互相交换读一读。（学生独立写片段）

师：有一位同学推荐了他同桌写的情节，我们来听一听，评一评。

兔子对乌龟说：“上次的比赛我不服气，咱们再来比一次！”乌龟不屑地说：“比就比，反正你也是我的手下败将。"

裁判一声令下，比赛开始了，兔子像箭一般冲了出去，转眼间便不见了踪影。而乌龟才不紧不慢地走了一点点。乌龟胸有成竹地对自己说：“不用着急，慢慢来，反正兔子一会儿会睡觉的，来得及！”

那一边，兔子丝毫没有松懈，正鼓着劲向终点发起冲刺。

一只小鸟飞过来对乌龟说：“兔子都要到终点了，你怎么还这么慢！"乌龟听到这个消息十分惊讶，赶紧加快步伐。过了老半天才到达终点，可是动物们早已都回家了。

生：我觉得他的动作描写得很具体，如乌龟才不紧不慢地走了一点，兔子像箭一般冲了出去。

生：他有几处独白式心理描写，像这句：乌龟胸有成竹地对自己说：“不用着急，慢慢来，反正兔子一会儿会睡觉的，来得及！”

师：这些动作和心理让我们看到乌龟变得骄傲了，的确很有表现力。祝贺他获得“最佳情节描述奖"。如果现在给你一个修改的机会，你最想改哪里？

生：我想把原来的“乌龟的壳就成了一个轮子，滚了起来”改成“骨碌碌地滚了起来"。

师：在“滚”前面加上“骨碌碌”，说明乌龟滚得更快了。除了修饰词，在这个地方还可以加什么？

生：还可以把乌龟心里的想法加上去。如，乌龟灵机一动，想：我的壳不就是个轮子吗？这段山坡我正好可以滚下去。

师：真不错，加上这句内心独白，乌龟的聪明劲儿就跃然纸上了。

（在交流中形成修改标准）

“绘声绘色”改情节：一读：语句通顺。（加“☆")二圈：用红笔圈出描写人物动作的词。（加“☆”)三画：用红笔画出独白式心理活动描写。（加“☆")四改：在动词前面添加修饰词，添加语言等。（改一处，加一星）

师：对照标准，我们再来改改自己的情节，争取改得更加生动。（学生自主修改，教师巡视）

活动三：范文引路，学习构篇

师：刚才我们从设定故事的结局出发，编写了一个个新的情节。由单一情节构成的故事，你们觉得足够吸引别人吗？

生：不够吸引人，老师以前常说好的故事要一波三折。

师：那我们就再来挑战，让我们的故事情节富有波折，更加吸引读者。先来看一个例子。

生读：兔子这回不敢大意，一心想着用胜利来洗刷上回的耻辱。只见它撒开腿，飞快地跑起来，就像一辆飞驰的动车。跑了一会，它想回头看看乌龟跑到哪儿了，便回头观望，没看到乌龟，又仔细看了看，还是没看到。心里正高兴，“砰”的一声，哎呀！光顾往后瞧，没想到撞上了一棵大树，它一下子就昏了过去。

过了好久，它才苏醒过来。兔子不禁担心起来：得抓紧跑，不然就要输了。它可不敢再往后看乌龟了，眼睛直盯着前方，一点都不敢大意。眼看离终点越来越近了，“咣当"一声，它掉进了一个大坑，“哎呀，我只顾着看前面，没看脚下，我怎么这么倒霉呀！”兔子叫道。它使劲地往上蹦跳起来，费了好大的力气，它终于爬了上来。

师：你有什么发现吗？

生：这两段都是写兔子遇到了什么，怎么做的。师：嗯，在结构上有点类似。

生：他把撞上大树和掉进大坑两个情节放在了一起，这比只有一个情节更吸引人。

师：是的。如果再把“遇到河流"的情节也放进去，你会怎么往下编？

生：兔子接近终点，胜利在望了，但是又遇到了困难，一条河挡住了它的去路。

师：用了一个很好的过渡把这个情节嵌进去了。既然情节多更吸引人，那就再多放几个，可以吗？

生：不可以。太多了就啰嗦了。

师：看来也要适量。像这样，将一个人物身上发生的事件用相似的结构串联起来，这种方法是童话故事当中常用的“反复结构”，这样写可以丰富故事情节，吸引读者不断地读下去。

师：除了反复结构，还可以用什么方式丰富故事情节呢？再来读读下面这个例子，说说你的发现。

生读：兔子撒开腿就跑了出去，那速度简直能跟动车媲美。兔子望了望后面，连乌龟的影子都看不见，它得意极了，心想：上次要不是我睡着了，你哪儿能赢。我就是走路都比你跑得快。

乌龟加快了自己的脚步，它喘着粗气，脸上的汗珠不停地滴下来。它想：哪怕是输，也要突破自己。只要坚持不懈，一定会到达终点。

终点越来越近了，兔子越想越开心，脚步也越来越快。它要为自己洗刷耻辱，它的脑海里已经开始想象大家围着它祝贺的场景了。

生：一段写兔子，一段写乌龟，交叉进行。

生：兔子和乌龟的表现也各不相同。兔子很自大，乌龟很努力。

师：在这个故事中，既有兔子的镜头，又有乌龟的镜头，这叫穿插结构，同样能吸引读者读下去。

活动四：运用方法，挑战创编

师：你读出了关于这次习作的哪些要求？

生：在内容上可以对《龟兔赛跑》进行创编，也可以写其他故事。

师：但要注意这里的关键词——生：熟悉的故事。

生：写完后，还可以画一画插图。

师：刚才我们推想了一个个情节，现在我们要来创编一个属于自己的完整的故事，难度增加了，你们愿意挑战一下吗？（生齐声：愿意）

师：你最想挑战新编哪个故事？

生：我想编《龟兔赛跑》，因为我想让乌龟再赢一次。

生：我想编《狐假虎威》，这一次我要让狐狸得到教训，骗人的把戏总会被识破的。

师：嗯。你这个主题很好。

师：那我们就举行一个班级新编达人比赛。对照要求，现在请小组讨论一下怎样的故事会入选，讨论后每组请一位同学汇报。

生：我们觉得首先情节要有趣，要有波折。

师：那就不能只有单个情节，要想想刚才我们发现的组合情节的方法。

生：还有动作描写要具体，还要有人物内心独白的描写。

师：运用多种描写方法，对人物进行描写。

生：故事插图最好能用彩色笔画，会更好看。

师：想得真周到，不仅图要好看，