第22课《智取生辰纲》说课稿 20242025学年统编版语文九年级上册

第22课《智取生辰纲》说课稿20242025学年统编版语文九年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：统编版语文九年级上册第22课《智取生辰纲》

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《智取生辰纲》中的人物语言和动作，培养学生准确、生动、形象的语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解故事情节，探究人物性格特点，提升逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：通过学习《智取生辰纲》这一经典作品，增强学生对中华优秀传统文化的了解和认同。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的艺术鉴赏能力，激发创造力和想象力，提升审美水平。三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解《智取生辰纲》的故事情节，把握主要事件和人物关系。

②分析吴用等人物的形象特点，理解其在故事中的作用和意义。

2.教学难点

①掌握并通过比较分析《智取生辰纲》中不同人物的语言特点和性格特征。

②深入探讨故事背后的社会文化背景，理解其反映的社会矛盾和道德观念。

③能够运用文学鉴赏的方法，对《智取生辰纲》的艺术特色进行初步的分析和评价。四、教学方法与手段

1.教学方法

①采用讲授法，系统介绍《智取生辰纲》的文学背景和故事梗概，为学生提供基础知识。

②运用讨论法，鼓励学生就文本中的关键问题进行小组讨论，培养合作学习和批判性思维。

③使用案例分析法，通过具体人物和情节分析，帮助学生深入理解作品内涵。

2.教学手段

①利用多媒体播放《智取生辰纲》相关影视片段，增强学生对故事情节和人物形象的理解。

②使用PPT展示重点内容，如人物关系图、故事结构图等，帮助学生梳理思路。

③利用教学软件进行互动问答，及时反馈学生的学习效果，提高课堂互动性。五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-开场白：教师简要介绍《智取生辰纲》的故事背景，引发学生对故事的好奇心。

-提出问题：教师提出“你们认为智取生辰纲中的智取是什么意思？”，“如果让你来智取一件东西，你会怎么做？”等问题，激发学生的思考和兴趣。

-展示图片：展示《智取生辰纲》的故事插图，引导学生关注故事中的人物和场景。

2.讲授新课（用时20分钟）

-故事梗概：教师简要讲解《智取生辰纲》的故事梗概，让学生对故事有一个整体的认识。

-人物分析：教师详细介绍吴用等主要人物的性格特点，引导学生通过故事中的具体事件来理解人物性格。

-情节分析：教师分析故事中的关键情节，如智取生辰纲的过程，引导学生关注故事中的智谋和策略。

-文化解读：教师结合故事背景，解读故事中的社会文化意义，帮助学生理解作品的时代背景。

3.巩固练习（用时10分钟）

-小组讨论：学生分小组，讨论以下问题：“吴用智取生辰纲的计谋为什么能够成功？”“从故事中你学到了什么智慧？”

-分享成果：各小组分享讨论成果，教师进行点评和总结。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-教师提问：教师针对教学内容提出问题，如“吴用的智取和普通抢劫有什么不同？”“你认为在现实生活中，智取有哪些应用场景？”

-学生回答：学生积极回答问题，教师根据学生的回答进行评价和引导。

5.总结与拓展（用时5分钟）

-教师总结：教师总结本节课的主要内容，强调学习重点和难点。

-拓展活动：教师布置课后作业，如让学生写一篇关于《智取生辰纲》的读后感，或设计一个类似的智取场景，培养学生的创造力和写作能力。

整个教学过程注重师生互动，教师通过提问、讨论等方式引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的思维能力和审美鉴赏能力。在教学过程中，教师还应及时关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学进度和方法。六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确复述《智取生辰纲》的故事梗概，理解并描述主要人物吴用的性格特点和故事中的关键情节。通过对文本的分析，学生能够掌握古典小说的基本元素，如情节、人物、环境等，并能够识别和运用相关的文学术语。

2.理解能力：学生在教师的引导下，能够深入理解《智取生辰纲》中的人物形象和故事情节，分析吴用智取生辰纲的策略和智慧，以及这些策略在现实生活中的可能应用。学生能够从故事中提炼出一般的道德原则和人生智慧。

3.思维能力：通过课堂讨论和小组合作，学生的批判性思维和逻辑推理能力得到锻炼。学生能够提出自己的见解，对故事中的行为和决策进行评价，并能够基于文本内容进行合理的推测和想象。

4.表达能力：学生在讨论和分享中，能够运用准确、流畅的语言表达自己的观点。通过写作读后感或设计智取场景的活动，学生的书面表达能力得到提升，能够更好地组织语言，表达自己的思想和情感。

5.文化认同：学习《智取生辰纲》后，学生能够增强对中华传统文化的认同感，理解并尊重传统文化中的智慧和价值观。学生能够认识到古典文学在文化传承中的重要作用，并产生对进一步学习古典文学的兴趣。

6.审美鉴赏：学生在教师的指导下，学会了如何欣赏古典小说的艺术魅力，能够从语言、情节、人物等方面进行审美评价。学生对文学作品的艺术感受力得到提升，能够体验阅读带来的审美愉悦。

7.学习习惯：通过本节课的学习，学生养成了积极参与课堂讨论、主动探究问题、认真完成作业的良好学习习惯。学生在学习过程中逐渐形成了自主学习和合作学习的模式，为今后的学习打下了坚实的基础。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在导入环节中，我尝试使用了多媒体教学手段，通过播放《智取生辰纲》的相关影视片段，让学生更直观地感受故事情节，增强了学生的学习兴趣。

2.在巩固练习环节，我采用了小组合作学习的方式，让学生在讨论中互相启发，提高了学生的合作能力和创造性思维。

3.在课堂提问环节，我设计了一些开放性问题，鼓励学生发表自己的观点，这样不仅锻炼了学生的表达能力，也促进了学生的个性发展。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对古典文学作品的背景知识了解不足，导致对故事的理解不够深入。

2.在小组讨论环节，部分学生参与度不高，讨论内容较为表面，没有达到预期的深度。

3.在课堂评价方面，我未能充分考虑到每个学生的学习差异，评价标准较为统一，未能有效激发所有学生的学习动力。

（三）改进措施

1.为了解决学生对背景知识了解不足的问题，我计划在课前准备一些背景资料，以简报的形式介绍给学生们，或者在课堂上预留时间让学生自主查阅相关资料，以增强他们对故事背景的理解。

2.针对小组讨论参与度不高的问题，我将调整分组策略，确保每个小组都有能力较强的学生带动讨论，同时也会设置一些更具挑战性的讨论题目，以激发学生的思考。

3.在课堂评价方面，我会采取更为灵活的评价方式，如设立多个评价维度，考虑学生的个体差异，给予每个学生更多的展示自己的机会。此外，我还会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以培养学生的自我认识和能力提升。八、板书设计

①重点知识点：

-《智取生辰纲》的故事背景

-吴用等主要人物的性格特点

-故事中的关键情节及其象征意