三年级英语上册 Module 1 Unit 1 Do you use chopsticks in England说课稿+说课稿 外研版（一起）

三年级英语上册Module1Unit1DoyouusechopsticksinEngland说课稿+说课稿外研版（一起）一、课程基本信息

1.课程名称：三年级英语上册Module1Unit1DoyouusechopsticksinEngland

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课通过讲解和实践，使学生了解并掌握“DoyouusechopsticksinEngland?”这一句型的用法，培养学生的英语口语表达能力和跨文化交际意识。课程内容紧密围绕外研版（一起）教材，结合三年级学生的认知水平和实际需求，注重实用性。二、核心素养目标

1.语言能力：通过本课的学习，学生能够正确使用“DoyouusechopsticksinEngland?”这一句型进行问答，并在真实语境中运用所学词汇和句型进行简单的交流。

2.文化意识：使学生了解中西方饮食文化的差异，增强学生对文化多样性的认识。

3.思维品质：培养学生通过观察、分析和归纳，掌握不同文化背景下餐具使用习惯的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，提高学生在英语学习中的自信心和积极性。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语问候语和日常生活中的简单交际用语，能够用英语进行简单的自我介绍和描述日常活动。在词汇方面，学生已经学习过一些关于食物和餐具的单词。

2.在学习兴趣方面，学生对了解不同国家的文化和习俗表现出浓厚兴趣，乐于参与角色扮演和小组讨论等互动活动。学生的能力层次不一，有的学生能够流利地用英语表达，而有的学生则可能需要更多的支持和鼓励。在学习风格上，学生偏好通过游戏、歌曲和故事来学习英语，喜欢动手操作和参与体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对于新句型的理解和运用可能存在困难，尤其是在语法结构上；在发音和语音方面可能存在挑战，因为英语中的某些音素在学生的母语中不存在；此外，对于文化差异的理解可能需要教师的引导和解释，以便学生能够更好地理解和运用目标语言。四、教学方法与手段

教学方法：

1.交际法：通过角色扮演和情景模拟，让学生在实际语境中练习使用“DoyouusechopsticksinEngland?”句型。

2.任务型教学法：设计相关的交际任务，如调查不同国家的餐具使用习惯，鼓励学生合作完成，提高语言实践能力。

3.情境教学法：利用图片、故事等情境，让学生在特定的文化背景下学习新语言点，增强学习趣味性。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示课文内容、文化背景和相关图片，帮助学生直观理解。

2.教学软件：利用互动式教学软件，如在线翻译工具和语音识别软件，辅助学生练习发音和句型应用。

3.网络资源：整合网络资源，如视频、音频等，丰富教学材料，提高学生的听力和理解能力。五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-开场：教师用英语问候学生，营造轻松愉快的课堂氛围。

-用时：1分钟

-情境创设：教师展示一张英国餐桌图片，引导学生观察并提问：“Whatdoyouseeonthetable?”

-用时：2分钟

-提出问题：教师提问：“DoyouusechopsticksinEngland?”引发学生思考，激发学习兴趣。

-用时：2分钟

2.讲授新课（用时15分钟）

-课文讲解：教师展示Module1Unit1的课文内容，引导学生关注“DoyouusechopsticksinEngland?”这一句型。

-用时：5分钟

-语法解析：教师解释句型结构和用法，强调疑问词“Do”和助动词“use”的搭配。

-用时：5分钟

-文化背景：教师简要介绍英国餐桌礼仪，帮助学生了解文化差异。

-用时：3分钟

-互动讨论：教师邀请学生讨论并分享自己所在国家使用餐具的习惯。

-用时：2分钟

3.巩固练习（用时10分钟）

-听力练习：教师播放课文音频，学生跟读并模仿发音。

-用时：3分钟

-角色扮演：学生分组，模拟在不同国家餐厅的场景，使用“DoyouusechopsticksinEngland?”进行问答。

-用时：5分钟

-小组讨论：学生讨论并总结不同国家的餐具使用习惯，教师引导学生用英语表达。

-用时：2分钟

4.课堂提问与反馈（用时5分钟）

-教师提问：教师针对本节课内容提出问题，检查学生对新知识的理解和掌握。

-用时：2分钟

-学生反馈：学生回答问题，教师给予积极评价和指导。

-用时：2分钟

-总结反馈：教师总结本节课的重点内容，强调学生在实际语境中运用英语的重要性。

-用时：1分钟

5.情境互动与核心素养能力拓展（用时10分钟）

-创新活动：教师设计一个“美食之旅”的游戏，学生分组扮演不同国家的角色，用英语介绍本国的美食和餐具使用习惯。

-用时：5分钟

-互动讨论：学生展示自己的创意，其他学生提问并互动交流。

-用时：3分钟

-能力拓展：教师引导学生思考如何在日常生活中运用英语进行跨文化交流，提高学生的思维品质和学习能力。

-用时：2分钟

6.结束语（用时2分钟）

-教师总结本节课的学习内容，鼓励学生在课后继续练习。

-用时：2分钟

总计用时：45分钟六、学生学习效果

1.知识掌握：学生能够正确理解并运用“DoyouusechopsticksinEngland?”这一句型，掌握相关的词汇和表达方式，如“chopsticks,”“spoon,”“fork”等，并能够在不同的语境中进行恰当的问答。

2.语言能力：学生在课堂上通过角色扮演和情景模拟，提高了英语口语表达能力，能够更加自信地用英语进行交流，发音和语法结构有了明显改善。

3.文化理解：学生对中西方饮食文化差异有了更深入的认识，能够尊重并欣赏不同文化背景下的饮食习惯，增强了跨文化交际的意识。

4.思维品质：学生通过观察、分析和归纳，学会了如何从不同角度看待和思考问题，提高了批判性思维和解决问题的能力。

5.学习策略：学生在互动讨论和小组合作中，学会了如何与他人合作，自主探究，以及如何利用网络资源和教学软件进行有效学习。

6.学习态度：学生对英语学习的兴趣得到了提升，更加积极参与课堂活动，愿意在课后自主复习和实践所学内容。

7.交际能力：学生在模拟真实场景中，提高了用英语进行交际的能力，能够自然地运用所学知识进行日常对话。

8.自主学习：学生通过本节课的学习，学会了如何制定学习计划，自我监控学习进度，以及如何评估自己的学习成果。

9.应用能力：学生在课后能够将所学内容应用到实际生活中，如在学校食堂或家庭聚餐时，用英语与同伴讨论餐具使用习惯。

10.综合素养：学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力得到了全面提升，为今后的英语学习和跨文化交流打下了坚实的基础。通过本节课的学习，学生在多方面取得了显著的学习效果，不仅掌握了必要的语言知识，还提升了自身的综合素质。七、板书设计

①重点知识点：

-“DoyouusechopsticksinEngland?”句型的结构和用法。

-相关词汇：“chopsticks,”“spoon,”“fork,”“table,”“restaurant”等。

-文化差异：中西方餐具使用习惯。

②重点词汇：

-“chopsticks”(筷子)

-“spoon”(勺子)

-“fork”(叉子)

-“Doyouuse...?”(你