高中语文 第5课 苏轼词两首-定风波说课稿3 新人教版必修4

高中语文第5课苏轼词两首——定风波说课稿3新人教版必修4一、设计思路

本节课以新人教版必修4高中语文第5课《苏轼词两首——定风波》为核心，结合高中生的认知水平和学习需求，以培养学生的文学素养和审美能力为目标。通过引导学生深入解读苏轼的词作，把握其艺术特色和思想内涵，激发学生对古典诗词的热爱。课程设计以问题导入、文本解读、课堂讨论、课后作业四个环节为主线，旨在让学生在感受诗词魅力的同时，提高鉴赏能力和文学素养。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过学习苏轼的《定风波》，学生将提高对古典诗词的鉴赏能力，培养语言感知力和表达能力；通过分析词作中的情感变化和艺术手法，发展批判性思维和创新思维；同时，深入了解苏轼的人生经历和诗词创作背景，增强对中国传统文化的认识和理解，实现核心素养的全面提升。三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关的基础知识，如基本的文学常识、诗词的基本格式和常见的修辞手法。在之前的课程中，学生已经学习过一些古代诗词，对诗词的韵律、意境有了一定的认识。

2.学生在学习兴趣上，对于古典文学有一定的兴趣，但由于现代生活的快节奏，部分学生对古典诗词的阅读可能存在一定的抵触情绪。在学习能力上，高中生的理解力和分析能力已有一定基础，能够进行较深入的文本解读。在学习风格上，学生偏好互动式和体验式的学习，对直观、生动、有趣的教学活动更感兴趣。

3.学生在学习《定风波》时可能遇到的困难和挑战包括：对苏轼生平及创作背景的了解不足，可能影响对词作深层次情感的理解；对古典诗词的鉴赏能力有限，难以准确把握词作的艺术特色；以及对词中一些生僻词汇和古汉语表达的理解困难。四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备。

2.软件资源：PPT教学课件、教学视频。

3.课程平台：校园网络教学平台。

4.信息化资源：电子版的苏轼词作品、相关背景资料、诗词鉴赏文章。

5.教学手段：讨论法、情境教学法、案例分析法。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过播放苏轼的《定风波》朗诵视频，让学生初步感受词的音韵美和意境美，激发他们对本课的兴趣。

回顾旧知：简要回顾上节课学习的苏轼的另一首词《赤壁怀古》，让学生回忆苏轼的诗词风格和特点。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍苏轼的生平背景，解读《定风波》的创作背景，分析词的格律、意象、情感表达等。

举例说明：通过对比分析《定风波》中的具体词句，如“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”，引导学生理解词中的意象和情感。

互动探究：分组讨论，每组选取《定风波》中的某一句或一段，探讨其意象的运用和情感表达，并分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生选取一首自己喜欢的苏轼词，尝试分析其意象和情感，并写下自己的理解和感受。

教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生解决分析过程中遇到的问题，给予及时的反馈和建议。

4.课堂总结（约10分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置课后作业：让学生选择一首苏轼的词进行深入分析，撰写一篇鉴赏文章，要求分析词的意象、情感、艺术手法等，并表达自己的感悟。六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.学生能够熟练背诵并理解《定风波》的全文，对词中的意象、情感和艺术手法有了深入的认识。

2.学生通过对比分析，掌握了苏轼词的常见艺术特色，如运用自然意象表达情感，以及通过对比、排比等手法增强词的表现力。

3.学生能够独立分析苏轼词中的情感变化，理解苏轼在词作中表达的人生观和价值观。

4.学生通过课堂讨论和互动探究，提高了团队合作能力和公共表达能力，学会了倾听他人的观点并给予评价。

5.学生在巩固练习中，能够将所学知识应用于实际，通过写作表达自己的鉴赏和理解。

6.学生通过课后作业的撰写，进一步提升了对苏轼词的鉴赏能力，能够用书面语言准确、流畅地表达自己的文学批评。

7.学生在学习过程中，增强了对中国古典诗词的热爱，提高了文化素养，培养了审美情趣。

8.学生通过学习苏轼的生平和创作背景，对文学与人生的关系有了更深刻的理解，激发了进一步探索文学的兴趣。

9.学生在教师的指导下，学会了如何运用批判性思维分析文学作品，提高了独立思考和分析问题的能力。

10.学生在学习过程中，形成了对古典诗词的持续关注和自主学习的能力，为未来的文学学习和研究奠定了坚实的基础。七、教学反思与总结

这节课围绕苏轼的《定风波》展开，我试图通过多种教学手段，让学生深入理解这首词的内涵和艺术魅力。在教学方法上，我采用了情境教学和互动探究，力求让学生在轻松愉快的氛围中学习。

教学反思：

在教学过程中，我发现自己在以下几个方面做得较好：首先，通过播放朗诵视频和背景介绍，成功激发了学生的学习兴趣；其次，课堂讨论环节，学生们积极参与，表达了自己的看法和理解；再次，我在学生写作练习时给予了及时的指导和反馈，帮助他们提高了写作质量。

然而，也存在一些不足之处：一是课堂时间安排不够合理，导致课堂总结环节过于仓促；二是在互动探究环节，部分学生参与度不高，可能是因为我对学生的引导不够到位；三是课后作业的布置，我没有充分考虑到学生的学习负担，可能有些过量。

教学总结：

从学生的表现来看，本节课的教学效果是积极的。学生们对《定风波》的理解更加深入，能够用自己的语言表达对词作的理解和感受。他们在课堂讨论中展现出了较高的参与度和思考能力，写作练习也显示出了他们对文学鉴赏的初步掌握。

但同时，我也注意到学生在学习过程中存在的一些问题。例如，对古典诗词的背景知识了解不足，分析词作时的逻辑思维还需加强。针对这些问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：

1.在课前，我可以提供更多关于苏轼和《定风波》的背景资料，帮助学生更好地理解词