《李杜诗歌精读》课程教学大纲

《李杜诗歌精读》教学大纲课程编号：01220143英文名称：IntensiveReadingofLiBaiandDuFu’sPoems学分：1学时：总学时16学时，其中理论16学时，实践0学时先修课程：中国古代文学3课程类别：专业选修课程授课对象：汉语言文学（师范）专业教学单位：人文学院修读学期：第6学期一、课程描述和目标《李杜诗歌精读》以李白、杜甫部分代表性诗歌作品作为学习对象，通过精读、吟诵等方式学习作品，同时讲授李白、杜甫生平经历和思想中的重点、难点问题。李白、杜甫作为中国古典诗歌最高成就的代表，他们的诗歌作品无论从思想性还是艺术性来说，都具有无法替代的价值。对李杜诗歌的精读学习有助于认识古典诗歌的延续性与创新性，能更好的评估唐代诗歌的文学价值与历史意义，从而实现中华优秀传统文化的传承与创新，并提升学生的文学修养与相关能力。本课程属于文学类基础理论课程，与学生已修的《中国古代文学3》等课程既有联系又有区别。课程目标1知识目标系统了解李白、杜甫的生平经历与思想特征，掌握其代表作品、主要艺术风格和对中国诗歌发展史的影响。掌握李、杜诗歌创作与开元盛世、安史之乱等社会诸因素的互相关系。了解古代李、杜诗歌传播与接受简史，及当前学界对于李、杜研究的最新动态。课程目标2能力目标提高学生解读中国经典诗歌作品的能力，能够由此及彼、举一反三，理解、鉴赏、批评不同时代、不同诗人的代表作，并能运用恰当的语言进行口头或书面的表达。引导学生树立通过查阅文献、梳理材料提炼观点，进行论证的意识，增强学生运用文学文献材料分析问题的思考能力和批判能力。使学生能够依据一定的古代文学文献材料进行创造性写作，能够初步解决分析中小学语文教材中的古典文学作品问题，为他们将来从事各项工作奠定重要基础。课程目标3素质目标引导学生在《中国古代文学3》的基础上更加深入了解李白、杜甫的经典诗歌作品，提高审美情趣，增强文化认同，对以唐诗为代表的中国古典文学所蕴藏的优秀传统文化产生使命感和责任感，坚定文化自信。能在今后的工作中自觉弘扬、传播中国传统文化，独立教授中国古代文学基本常识，以积极的情感、端正的态度、正确的价值观，影响和提高教学对象的思想道德情操。二、课程目标对毕业要求的支撑关系本课程支撑汉语言文学专业师范方向以下3个毕业要求指标点，对毕业要求3-3、3-4、6-2系中支撑M。具体对应关系及权重如图所示：毕业要求指标点课程目标权重指标点3-3.审美鉴赏：具备较强的文本阅读及审美鉴赏能力，能解读和分析文学作品，具有正确的文艺观、健康向上的审美情趣与鉴赏品味，具备对文学现象进行分析、探究及评价的初步能力。具有一定的文学写作能力。课程目标20.35指标点3-4.文化传承：继承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信，热爱祖国语言文字、热爱中华文化。具有熟练的地域文化和语言调查研究能力，获得深刻的地域文化沉浸与体验。课程目标10.35指标点6-2.学科育人：在将语文知识学习、能力发展与品德养成相结合，把育人有机融入到各项语文活动，在潜移默化中培养学生的良好品格。发挥语文学科在文化、审美及综合育人方面的优势，通过开展语文综合性实践课，挖掘中华优秀传统文化、地域文化的育人价值，培养学生家国情怀。课程目标30.3三、教学内容、基本要求与学时分配序号教学内容基本要求及重、难点（含德育要求）学时教学方式对应课程目标1由出生地与种族的考察看李白特殊的文化个性基本要求：系统掌握王琦注《李太白集》及李集主要注释本情况、李白出生地、李白成长的文化背景、李白卒因、初唐文学传统与李白出蜀前的创作德育要求：李白爱国与进取精神的生成背景教学重点：李白的出生地、成长文化背景、卒因与早期创作，《访戴天山道士不遇》《峨眉山月歌》《渡荆門送别》教学难点：李白的出生地1教师讲授多媒体展示师生探究课程目标1课程目标2课程目标32由婚姻与求仕看李白前期的生存方式与艺术精神基本要求：系统掌握李白在第一次漫游及安陆时期的心态与创作，李白的婚姻、求仕方式，李白的漫游与创作及一上长安之说德育要求：李白以漫游、隐居求仕行为的时代意义教学重点：李白第一次漫游及安陆婚姻对其创作的影响，《望天门山》《长干行》《金陵酒肆留别》《夜泊牛渚怀古》教学难点：李白的婚姻情况1教师讲授多媒体展示师生探究课程目标1课程目标2课程目标33李白受诏入京前后的活动与创作——盛唐文化与李白形象的定位基本要求：系统掌握李白天宝元年入长安、天宝三年离开长安的原因、经历及诗歌创作情况德育要求：李白诗歌与盛唐气象教学重点：盛唐文化与李白得名，李白政治理想与人生追求，李白与道教，《清平调》三首、《行路难》三首教学难点：李白离开长安的原因1教师讲授多媒体展示师生探究课程目标1课程目标2课程目标34李白的自信与狂放基本要求：系统掌握李白思想性格中自信与狂放的特征德育要求：李白的自信精神对当代大学生的启示教学重点：《将进酒》《南陵别儿童入京》《蜀道难》教学难点：李白的狂放性格与诗歌风格之间的关系1教师讲授多媒体展示师生探究课程目标1课程目标2课程目标35安史之乱前后李白的悲剧人生与创作活动基本要求：系统掌握安史之乱前后李白的人生遭遇及主要创作活动德育要求：李白在安史之乱中表现出的爱国精神教学重点：李白北上幽州、游皖南、入永王幕、被流放的经历，《出自蓟北门行》《幽州胡马客歌》《永王东巡歌》十一首、《下江陵》教学难点：李白获罪的真正原因与卒因1教师讲授多媒体展示师生探究课程目标1课程目标2课程目标36李白政治热情与政治实践之矛盾及文学意义基本要求：系统掌握李白的政治热情与政治实践之间的矛盾，及其对文学创作产生的影响德育要求：如何将政治热情与实践相统一教学重点：李白一生政治活动屡次受挫的情况及原因分析，及其对文学创作的价值，《灞陵行送别》《初出金门寻王侍御不遇咏壁上鹦鹉》《东武吟》教学难点：李白代表的盛唐名士文化及其沉沦1教师讲授多媒体展示师生探究课程目标1课程目标2课程目标37豪放飘逸——李白的人格与风格基本要求：系统掌握李白豪放飘逸的人格与诗歌风格的具体构成及表现方式德育要求：李白高古的人格理想教学重点：李白高古的人格理想、极度的自信乐观、傲岸独立的人格意志、超然独立的人生趣味、及时行乐的态度，《侠客行》《古风》其十、《上李邕》《梁园吟》《答王十二寒夜独酌有怀》《月下独酌》教学难点：李白对不同思想的整合1教师讲授多媒体展示师生探究课程目标1课程目标2课程目标38李白与浙东唐诗之路基本要求：系统掌握李白入浙次数、行踪、原因及相关诗歌创作德育要求：浙东的清秀山水与习总书记的两山思想教学重点：李白的入浙次数及在浙东的诗歌创作教学难点：李白入浙的动机1教师讲授多媒体展示师生探究课程目标1课程目标2课程目标39诗是吾家事与法自儒家有——杜甫家学考基本要求：系统掌握杜甫的家世、家学及对其思想、文学创作产生的影响德育要求：儒家思想的积极价值教学重点：杜甫家学中经学与诗学的不同意义，《偶题》《进雕赋》教学难点：杜甫家学的最核心部分究竟是经学还是诗学1教师讲授多媒体展示师生探究课程目标1课程目标2课程目标310杜甫早期经历与创作基本要求：系统掌握杜甫入安长之前的漫游、科考、交友等经历及诗歌创作情况德育要求：盛世中文人士子的功业意识教学重点：杜甫青年时期壮游、科考的经历，与河南儒士群、李白等人的交游，《望岳》《房兵曹胡马》《画鹰》教学难点：玄言诗的文学价值1教师讲授多媒体展示师生探究课程目标1课程目标2课程目标311杜甫的对盛世浮华与衰败的认识——杜甫前期追求与诗歌创作关系基本要求：系统掌握杜甫前期的求仕活动与现实化人生态度与批判精神的构成，杜甫的忧患意识的形成德育要求：中国古代文人士大夫的忧患意识教学重点：杜甫主要的求仕活动，批判精神的构成与忧患意识的形成，《同诸公登慈恩寺塔》《自京赴奉先县咏怀五百字》教学难点：如何看待杜甫的忠君意识与批判精神1教师讲授多媒体展示师生探究课程目标1课程目标2课程目标312痛苦的心灵与仁者的情怀———杜甫在战乱中的活动与创作（上）基本要求：系统掌握杜甫战乱中的经历与创作情况，诗歌创作中体现出来的伤民之痛与仁者之情德育要求：杜诗体现出的儒家仁爱精神教学重点：《月夜忆舍弟》《羌村三首》《三吏》《三别》教学难点：杜甫的民本思想1教师讲授多媒体展示师生探究课程目标1课程目标2课程目标313痛苦的心灵与仁者的情怀———杜甫在战乱中的活动与创作（下）基本要求：系统掌握杜甫战乱时期诗歌作品体现出来的忧国之思德育要求：杜甫民胞物与的情思教学重点：对时局变化的担忧以及独立思考的思想深度，具有人道主义的精神的仁者之心，对乱世暴行与污浊的政治进行深入的批判，对失败与苦难者的反思与悲悯，《北征》《又呈吴郎》《诸将五首》《悲陈陶》《哀江头》教学难点：杜甫对唐明皇、杨贵妃的态度1教师讲授多媒体展示师生探究课程目标1课程目标2课程目标314杜甫的艺术追求与杜诗艺术成就基本要求：系统掌握杜甫的文学艺术方面的追求及诗歌艺术取得的主要成就德育要求：杜甫读书破万卷的精神教学重点：杜甫诗学之渊源及流变，杜甫对当代诗人的评价与学习，杜甫诗学观念，杜诗艺术成就，《戏为六绝句》《解闷十二首》《偶题》教学难点：杜甫诗歌的渊源1教师讲授多媒体展示师生探究课程目标1课程目标2课程目标315杜诗沉郁顿挫的风格基本要求：系统掌握杜甫诗歌主要风格沉郁顿挫的主要内涵及形成原因德育要求：杜甫穷年忧黎元的高尚情操教学重点：杜诗忧思之重大、哀心之恒久、感伤之惨痛，情感起伏，旋律节奏音韵的变化，表达上吞吐有致，《野望》《旅夜书怀》《秋兴八首》教学难点：沉郁与顿挫如何结合1教师讲授多媒体展示师生探究课程目标1课程目标2课程目标316李杜优劣论基本要求：系统掌握诗学史上关于李杜优劣的论争情况，及其对当代李杜研究的借鉴意义德育要求：坚持思想性与艺术性相统一的马克思主义文艺观教学重点：唐代元稹、宋代王安石、苏辙、明代杨慎、胡应麟等人以于李杜的评价与论争教学难点：如何评价李杜优劣1教师讲授多媒体展示师生探究课程目标1课程目标2课程目标3合计16四、课程教学方法集中讲授、小组讨论等教学方式五、学业评价和课程考核（一）考核方式及具体要求1.课程成绩构成与要求课程考核注重形成性和终结性评价相结合，考核内容主要由个人作业、小组活动、期末考核组成，均按百分制计分，其中期末考核成绩占50%、个人作业成绩占30%、小组活动成绩占20%。2.课程目标达成考核与评价序号教学环节课程目标1（分值）课程目标2（分值）课程目标3（分值）课程目标4（分值）课程目标5（分值）合计1个人作业2001000302小组活动015500203期末考试1520150050课程目标对应分值35353000100（二）考核与评价标准1.个人作业考核与评价标准分值观测点90-100分70-89分60-69分0-59分作业按时完成，思路清晰，问题意识明确，基本知识点理解、掌握到位。能够自觉利用古代文学理论深入分析文学现象或作家作品。按时完成，思路较为清晰，具有一定问题意识，基本知识点理解、掌握较到位。能够较好利用古代文学理论分析文学现象或作家作品。延时完成，思路稍有混乱，基本知识点理解、掌握基本到位。对文学现象或作家作品有一定的分析，但不都深入、具体。不交和补交，思路明显混乱，或表达有错误，基本知识点理解、掌握有偏差。对文学现象或作家作品的分析较为简单。2.小组活动与评价标准小组活动内容、展示形式及评分标准由任课教师自定，按百分制进行打分。3.期末试卷考核与评价标准根据课程目标及教学内容，设计期末考核试题，综合检验学生对课程相关知识的掌握、综合应用及解决复杂问题的能力，根据考试题目设计相应评分标准。六、教材与参考书（一）推荐教材无（二）参考资料作品类：《李太白全集》，王琦注，中华书局，1977年；《分类补注李太白诗》，宋杨齐贤集注、元萧士赟补注，元建安余氏勤有堂刻本；《李太白全集校注》，郁贤皓校注，凤凰出版社，2016年；《杜诗详注》，仇兆鳌注，中华书局，1979年；《杜诗镜铨》，杨伦注，上海古籍出版社，1980年；《钱注杜诗》，钱谦益注，上海古籍出版社，2009年。研究类：《诗人李白》，林庚著，清华大学出版社，2011年；《李白与杜甫》，郭沫若著，人民文学出版社，1972年；《李白诗文系年》，詹锳著，人民文学出版社，1984年；《李白传》，安旗著，文化艺术出版社，1984年；《李白研究》，安旗著，西北大学出版社，1