新课标：【单元教学】第6期 初中英语单元教学设计案例-人教版九年级全一册Unit 4

【单元教学】第6期|初中英语单元教学设计案例——人教版九年级全一册Unit4单元主题范畴主题群子主题内容人与自我生活和学习认识自我，丰富自我，提升自我PartOne:提炼单元大观念

01课程标准分析语言能力能听懂和读懂有关变化的语言材料，获取关键信息，提取并归纳关键信息；能正确使用与主题“自我改变”相关的单词和词块，正确使用usedto结构的陈述句、疑问句及其简短回答，与他人就身边的人或事物的变化进行交谈；能阅读人物专访,理解其文体结构特征及语言特点,有效获取信息。学会使用人物采访中常见的提问推进方式和相关语言；能以书面形式介绍生活中的变化。文化意识能在谈论他人相貌、性格和行为习惯等方面的今昔变化时使用得体的语言；明白事物是不断发展、变化的，正确地对待变化；关注自我发展，形成自我完善意识，提升自我，形成正确的价值观和人生观。思维品质能发现语篇中事件的发展和变化，辨别信息之间的相关性；能辨别语篇中的衔接手段，判断句子之间、段落之间的逻辑关系，并根据逻辑关系判断缺失的信息；能利用上下文语境推测生词和短语的含义。学习能力能明晰本单元学习目标、学习任务；能通过谈论人和事物的变化，激发学习英语的兴趣；能在学习过程中主动学习，积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。02教材分析

（1）单元内容语篇

内容

主题

主题意义语篇1SectionA1bBob和Mario、Amy、Tina谈论外貌变化。自我认知初步认知自我，谈论相貌的今昔变化。语篇2SectionA2aSteve和Paula谈论Paula过去和现在的性格、兴趣爱好的变化。

自我认知

进一步认知自我：谈论性格的完善和兴趣的发展。语篇3SectionA2dAlfred

和Gina谈论Billy在性格外貌等方面的变化。自我认知自我完善谈论他人的自我完善，感悟形象提升（相貌、性格、能力）的提升能够给生活带来积极的意义。语篇4SectionA3a人物专访：讲述一位腼腆的亚裔女孩CandyWang

转变为流行歌星的故事。自我发展自我完善自我提升向学生传递正视不足，关注自我发展和自我完善的重要性，探究自我完善的方法和途径。语篇5SectionB1c两位学生谈论现在和过去在习惯、兴趣爱好、外貌方面的变化。自我认知自我提升让学生正确认知自我，完善自我认知。语篇6SectionB2b

介绍乡村少年LiWei的成长故事。自我认知自我提升自我完善分析自我改变的过程原因，分析促成自我完善动因；让学生积极面对苦难，理解父母之爱，学会自我管理和自我完善。（2）核心语言知识和技能与策略单元主题：自我改变语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点语篇1SectionA

1b

short,wearglasses,tall,short,-Mario,youusedtobeshort,didn’tyou?-Yes,Idid.Heusedtowearglass.Tinausedtohaveredandcurlyhair.·能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取有效信息和观点；·能听懂接近语速的故事和叙述。语篇2SectionA2a，2b

background,interview，Asian，deal,dare,guard,requirePaulausedtobereallyshort.Shewasalwayssilentinclass.Nowshe’smoreinterestedinsports.·根据图片、题干预测听力对话的主题、语境；·能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取有效信息和观点。

语篇3SectionA2dprimaryschools,popular,shyandquietIt’sthreeyearssincewelastsawourprimaryschoolclassmates.Heusedtobesoshyandquiet.·能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论。语篇4SectionA3aFromShyGirltoPopStarbackground,interview,Asian,dealwith,Private,guard,require

Candytoldmethatsheusedtobereallyshyandtookupsingingtodealwithhershyness.ManytimesIthoughtaboutgivingup,butIfoughton.Youcanneverimaginehowdifficulttheroadtosuccessis.·根据不同目的，运用各种阅读策略有效获取语篇信息；·就口语或书面语篇的内容、观点和态度做出简单的口头评价，并说明理由。语篇5SectionB1c，1dwearschooluniform,worryabout,usedto,-Iusedtobenervousabouttestsallthetime.Whataboutyou?-Yes,metoo.AndIusedto...·能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取有效信息和观点。

语篇6SectionB2bHeStudiesHarderThan

HeUsedtoseldom,influence,absent,fail,examination,pride,proud

It'shardtobelievethatheusedtohavedifficultiesinschool.Sheadvisedthemtotalkwiththeirsoninperson.TheytakeprideineverythinggoodthatIdo.·根据不同目的，运用各种阅读策略有效获取语篇信息；·就口语或书面语篇的内容、观点和态度做出简单的口头评价，并说明理由。03学情分析学生已知：

在进行本单元的学习之前，通过七年级下册U9Whatdoeshelooklike?和八年级上册U3I'mmoreoutgoingthanmysister.学习过一些表示人物外貌和性格方面的词汇和句型，也熟知一般过去时态的意义和用法，具有一定的知识基础。谈论自己和他人的性格外貌变化，既是学生热衷的话题，也是学生能够用自己所学语言知识进行谈论的话题。存在的问题：

学生对于所学过的关于描述外貌和性格的词汇及短语有所遗忘，需要回顾。另外，一部分学生愿意表现自己，而部分学生不再像七年级那样上课积极与老师互动配合。他们虽然对贴近自己生活的话题很感兴趣，有自己的意见和看法，但更愿意和同学在小组内分享。单元大观念正确认知自我，正确对待变化，积极完善自我。PartTwo:建构单元知识单元主题内容框架图用所学目标语言多方面描述自我今昔变化用所学目标语言多方面描述自我今昔变化；介绍他人的变化、分析变化产生的原因、带来的影响；正确对待变化，树立自我严完善的信心，努力完善自我

PartThree:设计单元教学单元教学目标单元教学目标语篇1.简单描述或谈论自己和他人的今昔变化，如外貌、性格、爱好等方面,认识到人的改变是必然的。SectionA1b,2a/2b，2dSectionB1c/1d2.通过阐述评价生活中的积极改变，探究变化背后的意义，思考完善自我的方法。SectionA3a

3.分享个人的改变经历和原因，评析改变产生的影响。积极对待人生变化，主动推动自身积极改变SectionB2b4.分享个人积极的成长经历，运用目标语言和恰当的写作策略，形成话题写作，唤醒自我完善的意识，树立自我完善信心。SectionB3a，3b主题情境及评价任务改变无时无刻不在。学校校报将要举办主题为“改变”的展览活动，现面向全校学生征集素材。请回顾你的成长经历，用语言和图片记录点滴成长，分享成长过程的中的重要时刻，心向阳光，助力自我提升。

课时教学设计Unit4Iusedtobeafraidofthedark.第2课时教学设计一、语篇研读What:3a的文本为人物专访（叙事类文本），讲述的是关于一个性格腼腆的小姑娘通过练习歌唱，克服性格缺陷成为流行歌星的人物报道，介绍了她的成长背景、成名后的生活变化以及她带给大众的经验和启迪。Why:

文本启发读者思考完善自我的方法—正视不足，发掘潜力。How:

通过人物专访类文章常见的语篇结构和语言特征组织文字，如开头先介绍人物背景，以一般过去时态为主，按照事情发展顺序简单叙述主人公蜕变过程，并通过直接引语的写作手法从第一人称角度呈现人物成名过程中及成名后的感悟，拉近主人公和读者的距离，增进情感共鸣。二、教学目标通过本课时学习，学生能够：1.通过图片谈论别人和自己的改变（外表，行为，性格）。2.根据文章标题、图片和各段落关键词梳理文章，获取Candy从过去到现在的变化细节。3.透过文本，思考完善自我的方法，积极对待人生变化，主动推动自身积极改变。完成课时目标所需的核心语言如下：【核心短语】infrontofcrowds

gettonsofattention

theroadtosuccess

fighton

takeupsinging

makeittothetop

averysmallnumberof【核心句型】Youcanneverimaginehowdifficulttheroadtosuccessis.ManytimesIthoughtaboutgivingup,butIfoughton.Youreallyrequirealotoftalentandhardworktosucceed.Onlyaverysmallnumberofpeoplemakeittothetop.三、教学过程教学目标学习活动效果评价1.通过图片谈论别人和自己的改变（外表，行为，性格）。

1.

学生基于图片和已有知识，在教师的启发询问下，继续夯实目标语言“He/Sheusedtodo/be…Buthe/sheis…now.”。

2.头脑风暴，归纳、拓展描述外表和性格的词汇，借助这些词汇和同伴谈论彼此发生的变化。

教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。

教师根据学生归纳、拓展词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。并根据不同能力水平学生编写对话的情况，给予指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中巩固练习usedtodo/be句型结构。通过归纳、拓展描述外表和性格的词汇，学生进一步谈论彼此之间的改变，内化语言，为文本的学习奠定基础。2.能根据文章标题、图片和各段落关键词梳理文章，获取Candy从过去到现在的变化细节。

1.学生在教师的指导下，通过观察图片、标题和段落的关键词，梳理、归纳文本的核心语言，获取文本的细节信息。

2.基于文本内容，学生进行角色扮演。程度较好的学生可以尝试拓展迁移话题的深度和广度。

教师观察学生运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。

教师观察学生能否借助课件呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。设计意图：本阶段学习活动引导学生运用恰当的阅读策略梳理、归纳文本的核心语言和细节信息，并通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生可以尝试拓展迁移话题的深度和广度，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。3.

透过文本，思考完善自我的方法，积极对待人生变化，主动推动自身积极改变。学生在教师指导下，就Candy成名这件事进行分析和讨论，进而学习Candy应对改变的态度，体会语篇背后隐含的意义，从而思考完善自我的方法，积极对待人生变化，主动推动自身积极改变。

教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流对成名的看法以及应对改变的端正态度。学生从课本走向现实生活，在与他人交流的过程中，发展语用能力，形成对人生价值观的认识与理解。作业设计：LevelA:MakeyourownmindmapaboutthearticleandtrytoretellthestoryofCandyWangbyusingitnextclass.LevelB:Reviewthearticleandmemorizetheusefulexpressionsandsentences.PartFour:教学反思本单元的语篇围绕“变化”展开，由于