七年级上册第一单元习作：《热爱生活热爱写作》写作指导+例文分析

习作：《热爱生活，热爱写作》写作指导+例文分析前情回顾，教材原文也许有些同学不喜欢写作，拿起笔来觉得无话可说。其实，写作不是什么“高难动作”，而是生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式，就像我们平常说话一样。写作就是用笔来说话。从现在开始，同学们不妨放下畏难心理，试一试，先别考虑像不像一篇文章，就从身边的事写起，写自己最熟悉的事情，写自己最想表达的情感与想法，不给自己设定什么目标，加上什么框框。这样写起来就会很放松，不觉得难了。你可能会说，我们每天上课、放学，从家里到学校，没什么新鲜事，有什么好写的呀?这就要看你会不会观察、积累，能不能做生活的有心人了。现在想想:你每天的生活完全一样吗?是不是每天都会遇到不同的人，发生不同的事，而你的心情也会有所不同呢?这些不同之中，就蕴藏着值得写的内容。平时养成细心观察、于思考的习惯你就不会为写什么东西发愁了。一、习作内容引导学生学会观察生活、体验生活，从生活中汲取写作的素材，培养对生活的热爱之情，提高写作能力。通过描述生活中的点滴小事、人物、场景等，表达对生活的感悟和热爱。二、习作要求1、明确主题：围绕“热爱生活，热爱写作”展开，突出对生活的热爱以及写作与生活的紧密联系。2、内容具体：详细描述生活中的具体事例、场景或人物，让读者能够感受到生活的丰富多彩。3、语言生动：运用恰当的修辞手法、描写手法和生动的词语，使文章更具感染力。4、结构清晰：开头点明主题，中间叙述生活中的事例和感悟，结尾总结升华主题。三、审题1、抓住“热爱生活”：这是一篇表达对生活热爱之情的文章，要从生活中的各个方面去寻找热爱的理由和表现。2、明确“热爱写作”：写作是表达对生活热爱的一种方式，要体现出写作如何帮助我们更好地热爱生活。3、注意“两者关系”：要明确生活与写作之间的相互促进关系，生活是写作的源泉，写作是对生活的记录和感悟。四、选材和构思1、选材：生活小事：如一次与家人的温馨互动、帮助他人的经历、自己克服困难的过程等。自然景观：四季的变化、美丽的日出日落、山川河流等。人物描写：身边的亲人、朋友、老师等，描述他们的特点和与他们之间的故事。兴趣爱好：自己喜欢的运动、艺术、阅读等活动，以及从中获得的乐趣和成长。2、构思：开头：开门见山，直接点明“热爱生活，热爱写作”的主题。例如：“生活是一本丰富多彩的书，而写作则是我们记录生活、感悟生活的笔。让我们一起热爱生活，热爱写作吧！”或者用一个引人入胜的问题引出，如：“你是否曾经为生活中的一个小细节而感动？让我们通过写作，把这些美好的瞬间留住。”中间：详细叙述生活中的事例和感悟。可以按照一定的顺序，如时间顺序、空间顺序或逻辑顺序进行叙述。在叙述过程中，要注意描写细节，运用生动的语言和恰当的修辞手法，让读者能够感受到生活的美好。同时，要适时地插入自己对生活的感悟和思考，以及写作在这个过程中的作用。结尾：总结升华主题，强调热爱生活和写作的重要性。例如：“生活因热爱而精彩，写作因生活而丰富。让我们用热爱去拥抱生活，用写作去记录生活的美好。”或者发出呼吁，如：“让我们一起热爱生活，热爱写作，让我们的人生更加充实和有意义。”五、习作技法1、运用描写手法：人物描写：通过对人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面的描写，展现人物的性格和情感。例如：“妈妈的眼睛里闪烁着温柔的光芒，嘴角微微上扬，露出温暖的笑容。她轻轻地抚摸着我的头，说：‘孩子，别害怕，妈妈一直在你身边。’”环境描写：描写自然环境和社会环境，烘托气氛，衬托人物的心情。例如：“清晨，阳光洒在大地上，万物复苏。鸟儿在枝头欢快地歌唱，花朵在微风中轻轻摇曳，仿佛在为新的一天欢呼。”细节描写：抓住生活中的小细节进行描写，增强文章的感染力。例如：“他的手指微微颤抖着，紧紧地握住那封信，眼神中充满了期待和紧张。信纸上的每一个字都仿佛跳动着他的希望。”2、运用修辞手法：比喻：把一种事物比作另一种事物，使事物更加形象生动。例如：“生活就像一幅绚丽多彩的画卷，我们每个人都是这幅画卷中的一笔。”拟人：把事物当作人来写，赋予事物人的情感和动作。例如：“风儿轻轻地吹着，树叶欢快地跳着舞，仿佛在为我们加油助威。”夸张：对事物进行夸大或缩小的描写，突出事物的特点。例如：“他的笑声如雷鸣般响亮，传遍了整个校园。”排比：用三个或三个以上结构相似的句子，增强语言的节奏感和表现力。例如：“生活中有欢笑，有泪水，有感动；生活中有阳光，有风雨，有彩虹；生活中有希望，有梦想，有追求。”3、多角度观察生活：从不同的角度去观察生活，如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等，让读者能够全方位地感受生活的美好。例如：“春天的花园里，五彩斑斓的花朵竞相开放，红的像火，粉的像霞，白的像雪。微风拂过，带来阵阵花香，让人陶醉其中。耳边传来鸟儿清脆的歌声，仿佛在为春天演奏一场美妙的音乐会。”4、结合自身经历和感受：在写作中要结合自己的亲身经历和感受，让文章更加真实可信，更容易引起读者的共鸣。例如：“那次考试失利后，我心情低落，觉得自己一无是处。但是，当我看到窗外那棵顽强的小草在风雨中依然挺立时，我深受鼓舞。我明白了，失败并不可怕，只要我们有勇气重新站起来，就一定能迎接新的挑战。”六、例文分析1、以《从喜欢您开始》为例开头：“阳光从窗外的一角射进来，金色的光芒跳跃在教室里。您身着一件素色旗袍，拿着一本薄薄的语文书，走入我的视线，出现在我的初中生活里。从看到您的那一刻，我的心便莫名地温暖和安宁。”开头通过对环境的描写引出人物，画面感十足。老师身着素色旗袍拿着语文书的形象给人留下深刻印象，同时表达出看到老师那一刻内心的温暖和安宁，为后文对老师的喜爱做了铺垫。中间：“我的语文成绩一直处于尴尬的地带，面对冗长无味的现代文、深奥难懂的古文，我总是‘畏’而远之。可您来了，课堂上，您神采飞扬地讲‘屡不得志却有鸿鹄之志’的岑参，讲‘生性多疑却又叱咤风云’的曹操、讲‘仁者不忧，知者不惑，勇者不惧’的孔子……当讲到郭沫若的《天上的街市》时，您把我们带进现代诗歌里，轻声诵读，但又无比动情；课后，您深情地给我们读海子的《面朝大海，春暖花开》、席慕容的《一棵开花的树》，那一刻，您柔美的声音如微风般拂过我的心田，让蛰伏在心底的那粒名曰‘文学’的种子生根发芽。”这部分详细描述了老师在课堂上的教学风采，通过讲述不同的文学人物和诵读诗歌，展现出老师的博学和对文学的热爱。老师柔美的声音如微风拂过心田的比喻，生动地表现出老师对“我”的感染力，也体现了老师激发了“我”对文学的兴趣。“从喜欢上您娓娓道来的讲课方式以后，语文课的上课铃声就变得悦耳动听，古人的文章也让我乐此不疲地反复阅读和思考。语文于我，不知何时变成了生活中最动听的诗。”此段描写了“我”对老师讲课方式的喜爱带来的变化，上课铃声变得悦耳，对语文的态度也从畏惧变为热爱，将语文比作生活中最动听的诗，进一步强调了老师对“我”的影响。“课余，我和同学们围坐在您的身边，一边看您喝茶，一边听您讲生活中的小琐碎、小美好，那一刻，我才发现，原来细细碎碎的时光皆是诗啊。您说，您喜欢细嗅校园里的桂花香，喜欢聆听牛毛细雨淅淅沥沥的声音，喜欢在寂静的夜晚独享那月夜之美……您优雅的举止，您对生活的细腻感受，如同一股清泉，慢慢渗入我心灵的每一个角落。于是，我学着您的样子，在满树枯黄中寻找一丝绿意，在归家途中倾听风的呢喃，在书页间细嗅丁香花笺的清香……我努力去拥抱生活中的美好，珍藏那点点滴滴的诗意。”这部分描写了课余时间与老师的互动，老师对生活小美好的热爱如清泉渗入“我”的心灵，使“我”也学会去拥抱生活中的美好，体现了老师对“我”生活态度的积极影响。结尾：“感谢与您相遇，从喜欢上您开始，我逐渐改变，简单的心慢慢充满了热爱与从容。韩老师，谢谢您。”结尾总结全文，表达了对老师的感谢之情，强调了从喜欢老师开始自己的改变，使文章主题更加明确，情感真挚动人。2、以《九月的校园》为例：开头：“九月开学季，校园里最引人注目的便是那被雨水和阳光‘宠爱’了一个暑假的野草。似乎是为了展示自己的身高，它们将脖子伸得老长，向大家炫耀它们一个暑假的成长。桂花也不甘示弱，悄悄将香气散入校园的各个角落，引得大家驻足细闻。”开头通过描写野草和桂花，展现了九月校园里自然景物的特点，语言生动形象，如“被雨水和阳光‘宠爱’”“将脖子伸得老长”“不甘示弱”等表述，为文章营造出活泼的氛围，吸引读者的注意力。中间：“校园里逐渐热闹起来，刚刚升入初一的学生还没有校服，大家穿着各自的衣服。在一片整齐的红白校服间，突然穿插进许多亮眼的色彩，让这个充满绿色、红色和白色的校园一下子变得活泼起来。”这部分描述了初一新生为校园带来的变化，通过对学生服装色彩的描写，突出了校园的热闹和活泼，使读者能感受到新学期的活力。“然而，‘好景’不长，一夜风雨后，树叶像商量好似的，突然就变了颜色：再看看校园里的服装，有依然傲立在寒风中的短袖，也有‘保守派’厚厚的外套，还有一部分‘老年派’早早将冬季校服‘裹’在了身上。”此部分描写了风雨后校园的变化，既写了树叶的变化，又通过对学生不同穿着的生动描述，如“保守派”“老年派”等说法，展现了校园在季节变化中的独特景象，富有生活气息。“不过，校园的九月，变化最大的还是学生的面