五上道法《学会沟通交流》教学设计

《学会沟通交流》教学设计一、教学目标（一）情感态度与价值观目标1.培养学生尊重他人意见的意识，在面对不同看法时能保持平和、包容的心态，维护良好的人际关系和集体氛围。2.激发学生积极主动沟通的热情，让学生体会到真诚坦率沟通在解决问题、促进和谐方面的积极作用，增强在集体生活中的责任感和归属感。（二）能力与知识目标1.使学生深入理解不同看法产生的复杂原因，熟练掌握并运用理性对待分歧的方法，提高分析问题和解决冲突的能力。2.帮助学生深刻领会“换位三部曲”的内涵和实践方法，有效运用其化解矛盾。同时，让学生能够准确识别沟通中的常见问题，并掌握针对性的解决策略，全面提升沟通表达能力。二、教学重难点（一）教学重点1.深度剖析不同看法产生的根源，包括文化背景、个人经历、价值观等因素对观点形成的影响，使学生从根源上理解差异的必然性。2.强化学生对理性对待分歧方法的理解和应用，包括如何客观分析不同观点、避免情绪化反应，以及通过协商达成共识。3.让学生全面掌握“换位三部曲”的各个环节，通过实际案例分析和模拟演练，使学生能熟练运用其解决与他人的意见分歧。（二）教学难点1.在复杂多变的实际情境中，引导学生灵活且准确地运用“换位三部曲”，克服思维定式和个人偏见，真正站在他人角度思考问题。2.帮助学生在面对沟通中的多种障碍（如不敢表达、表达不清、观点冲突等）时，能够根据具体情境选择合适的应对策略，实现有效沟通，并将这些策略内化为自觉的行为习惯。三、教学方法讲授法、讨论法、情境教学法、角色扮演法、案例分析法四、教学过程（一）导入新课教师活动：通过播放一段有趣的动画视频，内容是两个小动物因为对一颗神奇果实的用途有不同看法而发生激烈争吵，导致森林里的其他动物都受到了影响。播放结束后，教师提问：“同学们，从这个视频中我们可以看到，不同的想法让小动物们之间产生了矛盾。在我们的生活中，是不是也经常有这样的情况呢？大家可以回忆一下，然后和小组内的同学分享一下。”学生活动：学生分组讨论，回忆生活中的类似场景，并推选一名代表准备发言。（二）讲授新课1.正确对待不同看法呈现案例：详细展示课本中年级篮球联赛不同同学对比赛结果看法的案例，同时补充一些背景信息，如比赛中的具体场景、每个同学平时对篮球的热爱程度和打球风格等。教师提问：“同学们，我们已经知道了大家对比赛结果有不同看法，那现在我们来深入思考一下，除了书上说的那些原因，还有没有其他因素导致他们这样想呢？比如，平时他们在篮球队中的位置、训练情况，这些会不会影响他们对比赛的看法呢？”学生讨论回答：学生分组讨论，从更多维度分析不同看法产生的原因，如有的同学可能是因为在比赛中承担的防守任务较重，所以更关注裁判对犯规的判罚；有的同学是球队的主力得分手，就会更在意投篮命中率等。教师总结：“大家说得非常好，不同的经历和角色会让我们对同一件事有不同的关注点，这就是为什么我们会有各种各样的看法。那当我们面对这些不同看法时，如果只坚持自己的，就像小动物们那样争吵，会怎么样呢？对，会破坏我们的友谊和团队氛围。所以，我们要理性对待分歧。”情境模拟与深度分析：组织学生进行梁毅和吴云飞下棋产生分歧场景的角色扮演。表演结束后，教师提出更深入的问题，如“梁毅，如果吴云飞一直坚持他的想法，你觉得可能是因为他有什么样的心理需求呢？吴云飞，你觉得梁毅希望在这次下棋过程中获得什么体验呢？这种分歧对你们未来的友谊可能会产生长期的什么影响呢？”学生分享与讨论：学生分享自己在模拟情境中的深度思考结果，教师引导学生理解不同态度对人际关系和自身情绪的长期影响，鼓励学生从更长远和全面的角度看待分歧，学会换位思考。同时，组织学生讨论在不同情境下（如比赛、学习小组、家庭活动）如何更好地平衡自己的需求和他人的意见。2.真诚坦率很重要呈现问题情境：除了讲述学校运动会开幕式班级展示服装选择的案例外，再增加一个班级竞选班干部时竞选方案不同的案例，丰富情境内容。教师引导：“同学们，在这些情况下，大家可能都有自己的想法，那当和同学意见不同时，我们应该怎么做呢？现在我们来详细学习‘换位三部曲’。”详细讲解“换位三部曲”（稳定情绪：可以通过深呼吸、暂时离开现场等方法；冷静思考：分析对方的出发点、利益诉求、可能的担忧；寻找合理点：从对方的观点中找出合理之处，哪怕只是一小点），并结合实际生活中的例子进行说明，如父母和孩子关于看电视时间的分歧，老师和学生关于作业量的分歧等。小组讨论与实践：将学生分成小组，分别针对运动会服装问题和班干部竞选方案问题，运用“换位三部曲”进行讨论。每个小组要详细记录讨论过程，包括每个成员的发言、情绪变化、发现的合理点等。讨论结束后，小组代表向全班汇报讨论结果和提出的解决方案。教师总结与拓展：“同学们，通过讨论我们发现，当我们真诚地站在别人的角度思考问题时，就能找到更好的解决方法。而且，我们在沟通的时候，不仅要尊重别人的意见，还要注意表达自己的想法。就像在我们刚才讨论的案例中，如果有同学有很好的想法，但是不敢说或者说不清楚，那也不行。”展示课本中面对不同数学解题方法同学们的表现案例，并进一步拓展，如增加一些不同性格同学（内向、外向、自信、自卑等）在这种情境下的不同反应。沟通问题剖析与解决策略讨论：引导学生深入分析案例中不同沟通问题（不敢表达：可能是因为害怕被嘲笑、缺乏自信；表达不清：可能是语言组织能力不足、紧张；角度不同：受个人知识、经验、价值观影响）产生的根源，然后组织学生讨论针对这些问题的解决办法。鼓励学生分享自己在类似情况下的经历和应对方法，教师进行总结和补充，如通过自我鼓励、提前准备、多练习表达、积极倾听他人等方式来克服沟通障碍。特别补充在“换位三部曲”（稳定情绪、冷静思考、寻找合理点）的实际应用中，可通过以下方式引导学生避免道德绑架：一、明确道德绑架的概念在教学过程中，专门安排时间讲解道德绑架的含义。通过简单易懂的案例，如“有人以‘你是哥哥/姐姐，就应该把玩具让给弟弟/妹妹’这种理由要求他人让步”，让学生明白道德绑架是利用道德名义强迫别人按照自己的意愿行事，这是不公平且不合理的。组织学生讨论他们在生活中遇到或听说过的类似道德绑架的情况，加深对这一概念的理解，让他们在运用“换位三部曲”时能有意识地警惕这种行为。二、在稳定情绪环节强调理性对待情绪教导学生在稳定情绪时，不仅要避免自己因冲动而产生不合理的言行，也要警惕他人以情绪煽动来实施道德绑架。例如，当有人以“你不答应我，就是自私”这种带有情绪性指责的话语时，要能识别这可能是一种道德绑架的前奏。引导学生通过深呼吸、暂时离开现场等方式平静下来后，思考对方话语中的不合理之处，而不是被对方的情绪裹挟，盲目接受对方基于道德名义的要求。三、在冷静思考环节培养批判性思维鼓励学生在冷静思考时，深入分析对方观点背后的真正动机。当面对看似基于道德理由的观点时，要思考其是否符合公平、公正的原则。比如，如果同学提出“你成绩好，就应该帮我写作业，不然你就不是乐于助人的好学生”，引导学生分析这种要求是否真的是合理的“乐于助人”，还是对方在为自己的懒惰找借口。让学生学会从多方面考虑问题，不仅仅局限于道德层面。在思考过程中可以引入其他因素，如个人权利、责任划分等。例如，在小组合作中，不能仅仅因为“团结”的道德要求，就无限制地承担其他成员应做的工作，要考虑到每个人在团队中的权利和义务是平等的。四、在寻找合理点环节坚持公平原则强调寻找合理点不是无原则地迁就。在寻找对方观点的合理之处时，要明确公平的界限。如果对方的观点存在道德绑架的成分，要能够指出并拒绝。例如，在班级活动安排上，有人提出“大家都应该听我的，因为我是为了班级好”，引导学生思考这种说法中“为班级好”是否可以成为强迫他人接受安排的理由，是否忽视了其他同学的想法和权利。引导学生在寻找合理点时，基于平等、尊重、公平等普适的价值观，而不是被虚假的道德理由所迷惑。可以通过小组讨论等形式，让学生一起分析在复杂情境中如何找出真正合理的点，避免陷入道德绑架的陷阱。（三）课堂小结教师引导：和学生一起回顾本节课所学内容，通过思维导图的形式在黑板上呈现重点内容，包括不同看法产生的多维度原因（个人经历、角色、价值观、文化背景等）、理性对待分歧的方法（客观分析、换位思考、协商共识）、“换位三部曲”的详细步骤和意义、沟通中常见问题（不敢表达、表达不清、观点冲突）及解决策略（增强自信、练习表达、尊重他人、寻找共识）。学生总结：请学生结合思维导图，用自己的话简要概括本节课的收获，其他同学可以进行补充。（四）巩固练习教师呈现练习题：设计一些更贴近学生生活实际的复杂沟通情境，如班级组织户外实践活动，在活动内容（参观博物馆、户外拓展、农场体验）、出行方式（大巴、火车、自驾）、分组安排（自由组合、老师指定、按学号分组）等方面都存在分歧；或者在小组合作完成一个科学实验项目时，在实验方法、数据记录方式、报告呈现形式等方面有不同意见。每个情境后面都设置一些针对性的问题，如“请运用‘换位三部曲’分析每个同学的想法，并提出你的解决方案”“在这种情况下，如果你遇到了沟通障碍（如有的同学不敢说话，有的同学坚持己见），你会怎么处理？”学生实践：学生独立完成练习题，然后同桌之间互相交流答案，互相评价和提出建议。教师巡视指导，及时发现学生存在的问题并进行个别辅导。（五）布置作业作业内容：在本周内，学生要记录至少两次自己与他人（同学、家人、老师等）产生分歧的真实经历，详细描述事情的经过、双方的观点和情绪变化。然后运用所学的沟通方法尝试解决，记录下沟通的过程、使用的方法（如“换位三部曲”的具体应用、克服沟通障碍的策略）以及最终的结果。