国标苏教版二年级数学下全册教案

小学二年级第二学期数学教学计划

周次起止时间教学内容课时备注

预备周02.14-02.20学生报到，检查寒假作业

102.21-02.27一、有余数的除法（第1、2课时）2

一、有余数的除法（第3、4课时）2

202.28-03.06

二、认数（第1、2课时）2

303.07-03.13二、认数（第3、4、5、6课时）4妇女节

二、认数（第7、8课时）2

403.14-03.20

三、分米和毫米2

503.21-03.27四、力口法（第1、2、3课时）3

603.28-04.03四、力口法（第4、5、6课时）3

704.04-04.10四、加法（第7、8、9、10课时）4

804.11-04.17五、认识方向3

904.18-04.24六、减法（第1、2、3课时）3

1004.25-05.01六、减法（第4、5、6课时）3劳动节

1105.02-05.08六、减法（第7、8课时）2

六、减法（第9课时）1

1205.09-05.15

七、认识角2

1305.16-05.22八、乘法（第1、2、3、4课时）4

1405.23-05.29八、乘法（第5、6、7、8课时）4

1505.30-06.05八、乘法（第9、10、11、12课时）4儿童节

1606.06-06.12八、乘法（第13、14、15、16课时）4

1706.13-06.19九、统计3

1806.20-06.26期末复习4

1906.27-07.03期末复习

2007.04-07.10期末考试

一、有余数的除法

教学内容分析：

本单元是在拥有了对乘法、除法的初步认识，以及学生掌握

了表内乘、除法的基础上学习的，内容包括两部分：第一部

分内容主要是学生通过动手操作，初步理解余数的意义，认

识有余数的除法；第十部分内容主要是让学生在具体感知的

基础上初步学习有余数除法的计算，理解余数一定比除数小。

教学目标

1.使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理

解有余数除法的意义。

2.能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达

商和余数，正确读出有余数的除法算式。

3.通过操作、思维、语言的有机结合，培养学生观察、

分析、比较、综合、概括的能力。

4.感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。

教学重难点

重点：把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。

难点：理解有余数除法的意义。

课时安排：1、有余数的除法1课时

2、有余数的除法应用1课时

3、练习一2课时合计：4课时

第一课时有余数除法的认识

教学内容

课本第1一2页，例题,试一试，想想做做第1~3题。

教学目标：

使学生通过平均分的活动中抽象出有余数的除法，初步体会

和理解有余数除法的意义。

教具准备

10根小棒,8个圆片,11个三角形，例题课件。

教学过程

一、动手操作，初步感知

1.出示10+2。

⑴请学生们口算，板书“二5”。

提问：如果这里的10根小棒，每2根一份，可以分成几份？

⑵学生们动手分一分并完整地说一说10除以2等于5的含义。

2.分组操作，进行记录。

⑴如果把这里的10根小棒，每人分3根，可以怎样分？

学生各自动手操作，指名说说自己分小棒的过程，结果。

(2)出示表格将表格填完整。

(3)提问：如果每人分3根，最后把这10根都分完了吗?(没有)

剩下的1根，为什么不再继续分下去呢?(剩下的1根不够分)比

一比：同样是10根小棒，如果每个人分得2根或者每个人分得

3根，分得的结果有什么不同?（分的人数不同，如果每个人分

得2根正好分完，如果每个人分得3根，还剩1根没分掉）

⑷如果还是这10根小棒，每人分4枝，5枝、6枝，分得的情

况又会怎样呢?两人一小组动手分一分，再将表格填写完整。

学生们分组活动。

3.（1）汇报操作的情况，把相应的课件演示，同时将表格依次

填写完整。

⑵提问；通过刚才的动手分一分，你觉得根据最后得到的结

果的不同，可以分成几种情况？哪几种?（可以分成两种情况，

一种情况是正好分完了，另一种情况是分了之后还有剩余）

提问：这些有剩余的情况出现时。你们为什么不再继续分下

去呢？

4.（1）提问：根据分得的结果，可以分为正好分完的，以及分

后有剩余的两种情况。像这种正好分完的，你能不能用除法

算式表示出来呢？（学生列式，独立完成。）

⑵说明；像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法

如：把10根小棒，每人分3根，分给了几个人，还剩几根?（学

生完整回答。）

提问：按要求，列式：（板书：10+3）

为什么可以用除法计算?（就是求10里有几个3。）算式中的10

和3分别表示什么？

提问；最多可以分给几个人?也就是说明10里面最多有几个

3?有没有全部分完?还剩多少?(板书：……1(根)

说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写

上，这个数叫余数。

(板书：这道算式就读作：10除以3等于3余1。)

(3)请学生齐读算式，井说说算式中各部分的名称。

提问：这题为什么要写余数?这道算式是什么意思？

5.揭示课题；这就是我们今天学习的有余数的除法。

6.(1)通过刚的刚学习，如果每人分4根、6根，你能不能用除

法算式表示出来呢？

(学生独立完成。)

⑵汇报填写情况，并板书。

(3)说说各个算式的意思。

7.引导学生观察、讨论：在什么情况下平均分的结果可以用

有余数的除法来表示?余数表示什么？

小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再

分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。

二、巩固练习，进一步深入

1.完成想想做做第1题。

(1)出示第(1)题，请学生按要求分一分，再将括号填写完整。

指名口述分的过程。

提问：为什么剩下的2个圆片不再分5份？

填写算式，指名板演，说说算式中的各个数的意思。

(2)出示第(2)题，学生先分一分，再将算式补充完整。

指名说说算式中各部分名称及算式的含义。

提问：为什么会有余数？

2.完成想想做做第2题。

(1)出示花图，请学生说说图意，相应的再出示第(1)、(2)题。

(2)请学生根据不同的描述，完成填空.

(3)比一比：14+4=3(瓶)……2(朵)与14+3=4(朵)……2(朵)，

有什么相同的地方和不同的地方?(4人一小组讨论.)

师小结。

三、全课小结

这节课我们学习了什么?在什么情况下会出现余数？

四、作业：完成“想想做做"第3题。

第二课时用竖式计算有余数的除法

教学内容

课本第3~4页例题和“试一试、想想做做“第1~4题。

教学目标

通过动手分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，

掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综

合的能力。

教具准备

11根（单根）小棒、课件。

教学过程

一、复习

1.笔算6+3。

指名笔算，反馈时请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。

2.分一分，说一说。

⑴把10根小棒，每2根一份。

⑵把10根小棒，每3根一份。

①请学生们动手分一分.回答以下问题。分成了几份，能不

能分完?剩下的为什么不再分一份？

②根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中

各部分名称，以及它们所表示的意思。

3.揭示课题。

在平均分一样东西时，结果无非是两种：一种正好分完，另

一种分了之后不够再分成一份，有剩余的。但都可以用除法

算式来表示，有剩余的情况就叫有余数的除法.这节课我们

继续来学习如何计算有余数的除法。（出示课题。）

二、新授

1.出示例题，请学生读题。

（1）学生用小棒代替桃，按要求分一分。

指名请学生将分的过程完整地口述一遍。

请学生列式，（板书：7+3）

提问：为什么用除法计算，算式中的7和3表示什么？

⑵写出竖式，提问：分成了几份?也就说明?里面最多

有几个3?商写几？（扳书）

提问每3个一份，分成了2份共分掉了几个?竖式中怎样算?3

和2的积一6应写在什么位置上?这个6表示什么意思？

7个桃，分掉了6个，还剩几个?那么在竖式中是怎样得到余下

的I的?（完成竖式的板书。）

提问；在竖式中；’1"叫什么？

（完成横式的板书）

（3）请学生完整地说说竖式计算的过程。

2.（1）提问：算式中2……1表示什么意思?想一想：如果不摆

学具，又怎样得到商2?（组织学生讨论，指名发表各自的想

法。）

⑵小结：因为7里最多有2个3,所以这里商2比较合适。

提问：为什么要用‘最多”？（因为余数表示的是剩下的不够再

分一份的。）

3.教学试一试。

⑴出示“试一试”，请学生弄清题意。

（2）要求:能不能用刚刚学到的方法，找到合适商呢?学生计算。

反馈时，说说自己的算法。

指出：在计算18+5时，可以想18里面最多有几个5,最多有

几个？商就是几。

⑶出示：（18+5的竖式）提问：这位小朋友算的对不对，

为什么？

（余下的8里面还有1个5）

指出；商2,要减去2和5的积10,余下的8里还有1个5,所以

18不只有2个5,商2就小了。

出示：提问：这样算对不对?为什么不对？

指出：商4,就要减去4个5的积20,不够减18里没有4个5,

所以商4就大了。

小结；商2小了，商4又大了，那么我们怎样能找出合适的商

呢？

4.观察；例题7+3中的余数1比除数3大还是小?（比除数3小。）

“试一试”中的18+5的余数3比除数怎样呢？

通过观察，比一比这两题里余数和除数的大小，你发现什么?

小结：计算有余数的除法，余数要比除数小。（板书结语）

学生齐读。

三、巩固练习

完成“想想做做”第I题。

第⑴题。

(1)读题，学生按要求动手分9根小棒。

提问：分成了几份，还剩几根?9里面最多有几个2,还余几？

(2)学生们根据摆的过程，填写竖式。

⑶提问；商4是怎样算出来的?表示什么?余数1呢？

第(2)题.学生独立完成，说说试商的过程。

2.完成想想做做第2题。

(1)学生分组完成，指名板演。

(2)反馈时分别说说每题的计算过程。

比一比；每一组中上、下两题有什么相同点和不同点?对比着

说说是怎样得到商品的。

3.完成“想想做做”第3、4题。

引导学生观察图意，弄清题意后，再填写。注意单位名称的

不同。

四、全课小结

今天你学会了什么本领?在计算有余数除法时怎样很快又准

确地找到商呢?计算时应注意些什么？

第三课时有余数除法的练习

教学内容

课本第5—6页，练习一第1~8题。

教学目标

通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进

一步掌握用竖式计算的方法，能正确地进行有余数除法的计

算。

教学过程

一、揭示课题

1.口算:

7x79x62I+33x4

24+812+235+74x7

6x948+818+256+7

2.回忆上节课学习了什么内容?有余数的除法在求商时可以

怎样很快找到合适的商？

（想被除数里面最多有几个除数）在计算时还应注意些什么？

3.今天这节课我们来练习有余数的除法。（板书课题）

二、明确概念

摆一摆，每位学生准备I0根小棒。

⑴10根小棒，每5根一份，可以分成几份？

提问：怎样列式，（板书：10+5=2（竖式））

通过计算，谁来说说商为什么是27有余数吗?为什么？

⑵10根小棒，每4根一份，可以分成几份?还剩几根？

请学生分小棒后，列式并笔算。(板书)

提问：商为什么是27有余数吗?是几?为什么还是27

(3)比一比，以上两题哪一道是有余数的除法?为什么？

2、完成练习一第1题。

(1)出示后，学生弄清图意。

(2)学生独立完成。

(3)反馈，说说自己是怎样填写的，所写的每个算式表示的具

体意义是什么。

三、计算练习

1.完成练习一第2题。

(1)学生独立完成，指名板演。

⑵反馈时说说是怎样想到商的。

2.完成练习一第3题。

(1)请学生找出错处，并改正过来。

(2)反馈时说说错误的原因。

(3)提问：如何才能找到合适的商?计算有余数除法时还必须得

注意些什么？

3.完成练习一第4题。

(1)请学生口答商是几。

⑵分组计算检验。

4.完成练习一第6题。

(1)学生分组计算，并指名板演。

⑵反馈。

(3)比一比：每列火车中的三题有什么相同点和不同点？

四、全课总结

今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多

有几个除数，同时还得注意余数一定要比除数小。

五、课堂作业

练习一第5题。

第四课时有余数除法的练习

教学内容

课本6-----7页

教学目标

1.使学生进一步掌握有余数的除法的计算方法,能进行有余数

出除法的计算。

2.能运用相关知识，解决有关的实际问题。

教学过程

一、基础练习

1.口算。

2x37x79x62I+3

24+812+235+74F

6x948+818+256+7

2.口答.

\个4

1

15里面最多有（7

\个

J7

53里面最多有（/

\个8

)

44里面最多有（z

个

\6

33里面最多有（/—

3.请学生说说在计算有余数的除法时，要怎样想,怎样才很快的

算出商来？

4.揭示课题。

今天这节课继续用这种方法来练习有余数的除法。

看谁能算得又快又好。

二、计算练习

1.分组练习，指名扳演。

⑴63+9=67+9=

⑵40+8=47+8=

①学生独立完成，并指名扳演。

②反馈时，指名说说计算过程。

③提问；根据计算结果，以上两组题可以分成几类？

（没有余数的除法，一类是有余数的除法。）

（为什么每组题中的第（1）题没有余数

2、完成练习一地第7题。

⑴明确要求，先口答出商及理由。

3.完成练习一第8题。

(1)帮助学生弄清题目要求

(2)学生独立完成。

(3)说说自己的分类方法。(方法多样，不拘一格)

小结出：余数一定要比除数小。

4.完成练习一第9题。

(1)出示题目，思考：除数最小应是几。

⑵指名回答，并说明理由。

提问；如果除数是6,再根据题目中已给的余数，想想商可能

是几，那么被除数能不能确定是多少呢？

⑶提问：如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，

为什么?通过这题的思考，你更加清楚了一个什么道理？

三、解决实际问题练习

1.完成练习一第10题。

(1)出示第(1)题。

学生弄清图意，完整口述题意。

学生独立完成。

反馈：说说这题为什么要用除法计算?这遭算式表示什么意

思？

(2)其余3题，请学生弄清图意后，独立完成。

指名板演。

反馈时，说说各自的理由，注意商和余数单位名称的不同。

2.完成练习一第11题。

(1)了解图意：结合小猴的话观察左图，知道一共有27个小方

块，再理解小兔的想法，想一想，如果每8个小方块拼搭成一

个立方体，可以搭多少个。

(2)学生独立完成。

3,完成练习一第12题。

(1)学生独立完成。

⑵交流、反馈。

四、全课总结

今天主要练习了什么?怎样计算有余数的除法？

小结：余数一定要比除数小。

二、认数

教学内容分析：

先认识整百数（含整百数加、减整百数），再认识几百几

十（含整百数整十数及相应的减法），然后认识几百几十几，

最后是千以内数的大小比较。

先教学整百数，再教学几百几十，最后教学几百几十几,

这样安排遵循了由易到难、由简单到复杂的认数规律，使得

学生在逐步深入的探索过程，构建自己知识结构，便教利学。

把认数和简单的加减口算有机结合，认识整百数后口算

整百数加减整百数，认识几百几十后口算整百数加整十数及

相应的减法，有利于从数的组成的角度来加深对数的认识，

使认数和计算相互配合、相互促进。

把估算整合在比较数的大小中，也使比大小和估算相互

支持，共同提高。

教学目标：

1、使学生经历数数的过程，体验数的发展；进一步认识计数

单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、

百位、千位的数位顺序。

2、使学生通过操作实践活动，初步理解千以内的数的含义，

能认、读、写千以内的数，能用学具表示千以内的数；能识

别各数位上的数字表示的实际意义，会比较千以内数的大小；

会口算整百数加、减整百数，整百数加整十数及相应的减法；

会初步估算一些常见事物的多少，发展估算意识和能力。

3、使学生初步学习用具体的数描述身边的事物，并与他人交

流，培养学习数学的兴趣和自信心，培养学生用数学的眼光

看待周围的事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的

意识和能力，培养同学之间相互合作、交流的方法和态度。

教学重点

引导学生开展探索性学习，通过操作实践活动，使学生

初步理解拮以内的数的含义，能认、读、写、千以内的数，

会初步估算一些常见事物的多少，发展估算意识和能力。

教学难点

会比较千以内的数的大小；会口算整百数加、减整百数,

整百数加整十数及相应的减法。

教学时间：

认识整百数1课时

认识几百几十1课时

认识几百几十几1课时

练习二1课时

比较数的大小2课时

复习2课时

合计8课时

第一课时认识整百数

教学内容

课本8—10页，例题、“想想做做“第1一6题。

教学目标

1.让学生经历数数的过程，进一步认识计数单位“百”，初

步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的

数位顺序。

2.通过动手实践操作，使学生初步理解整百数的含义，并能

进行正确的读写。

3.使学生会口算整百数加，减整百数，培养估算意识和能力。

教具准备

计数器、模型图。

教学过程

一、认数

1.在计数器写出下面各数，并说说组成。

236596

2.数百以内数相应出示方块图）

⑴一个一个地数，从1数到100

(2)一十一十地数，从I0数到100

提问，I0个一是多少?10个十呢?(板书)

证实10个十是一百，请每位学生动手数一效，可以让他们说说

自己数数的方法。

提问：这么一板，有多少方块？

3.教学例题。

⑴师生一板一板地数。

提问一板表示几个百？三板是几个百？也就是几百?8个百呢？

它又表示多少？

(2)师生一百一百地数，数到九百，再摆一百。

提问：九百再添一百就是几个百?(板书；10个一百)，10十一

百是一千。(板书：一千)

提问：10个一百合起来就是多少？

学生一百一百地数，从一百敷到一千。

二、写、读整百数：一千

1.计数器拨珠。

(1)出示计数器，请学生说说已知的数位排列顺序。

介绍：百位、千位依次排列在千位的左边。

(2)想一想，你能在计数器上表示出400吗？

学生们动手拨一拨，指名说说自己是怎样拨珠的。

(3)说明；计数器上表示几百，就在百位上拨几个珠，就表示

几百。

(4)练习:拨一拨200、600、1000。

2.写数。

(1)怎样来表示我们刚刚拨的数呢？

说明：4个百就是4百，在拨珠时，只有百位上拨了4个珠，在

写数时，在百位上写上4,而在十位和个位上一个珠也没有，

就写0。

学生练习。

提问：十位和个位上的。能不能不写？

⑵根据计数器上拨珠的情况，请学生写数，指名板演。

300600700900

⑶在百位上再添上一百，提问；此时是几个百？也就是多少？

想一想:一千应该怎样来写呢？

教师说明。

3,巩固练习。

完成“想想做做“第1—3题。

第I题：学生填数。

请学生先顺着读一读，再倒着读一读。

提问：数轴上的数是按什么顺序排列的，

讨论：200和1000,哪个数更接近700,让学生说说判断的方

法，方法多样。

第2题：看图先读一读这些数.再说说是从哪儿看到这些数的

试着举出类似的例子。

第3题：明确图意、题意，让学生来估算。

三、整百数加、减整百数

1.出示小猴图，请学生说说图意。

列出算式。(板书；200十300)

⑵想一想，该怎样计算。

指名说说自己的想法，从中可以选出一种或几种好的方法。

2.完成想想做做第4题。

(1)学生练习。

(2)说说自己是怎样算的。

四、巩固练习

1.完成想想做做第5题。

⑴指导学生看懂图意，体会图中小朋友的对话。

(2)根据已有信息，请学生提出可以解决的问题。

(3)独立解决，反馈时说说解决问题的方法。

2.完成想想做做第6题。

五、全课总结

这节课我们动手摆一摆、拨一拨，知道了几个十是一百?一千

里有个百?以及怎样写出这些几百、一千的数，和相应的计算。

第二课时认识几百几十

教学内容

课本第13~15页，例题、“试一试”、“想想做做“第1~9题。

教学目标

1.通过实际操作，使学生理解几百几十的含义，能正确地进

行读、写。

2.使学生学会口算整百数加整十数及相应的减法，会初步估

计一些常见事物的多少，发展估算意识和能力。

教具准备

计数器、方块图。

教学过程

一、复习

1.数数。

⑴,一个一个地数，从63数到00。

⑵一个一个地数，从10数到100。

(3)一百一百地数，从100数到1000。

2.口答。

100里面有多少个十？

1000里面有多少个一百？

3.揭示课题。

上节课我们认识了整百敷，这节课我们继续来学习千以内数。

(板书课题)

二、教学几百几十数的认、读、写

1.出示例题图。

(1)指名学生完整地说说图意。

(2)独立思考一共有多少个小方块，再交流。

(3)借助计数器，讲解。

先在百位上拨4个珠，提问；现在表示多少?再在十位上拨5十

珠，提问；现在又增加了5个几?合起来是多少?学生齐读。

百位上有几个珠，表示几个百；十位上有几个珠，表示几个

十，合起来就是几百几十。在写数时，要注意百位上有几颗

珠，就在百位上写几；十位上有几颗珠，就在十位上写几；

个位上一个珠也没有，就在个位上写0占位。(板书：450)

2.练习；根据计数器表示，写出相应的数，并读一读。

320750480990

3.教学试一试。

⑴在计数器上拨出370。

请学生说说370的组成。

⑵一十一十地数，从三百七十数到四百三十，数到三百九十

时，提问：十位上再拨上这一颗是几颗？也就是多少?十位满

十，向百位进1后，百位上是几？

追问：三百九十后再添上一个十是多少?三百九十，再在十位

上拨一颗，要数多少？

(3)继续数下去。

(4)学生自己边拨珠，边数数，不用计数器，再数一道。

(5)出示“一十一十地数，你能数至！］890数到1000吗?”

学生读完要求后，独立完成，如果有困难可借助计数器帮助。

反馈时，请学生说说是怎样想到990后面是1000的？

学生齐数。

(6)请学生把数的数字，写在练习本上，指名板演

4.巩固练习。

完成“想想做做”第142题。

三、教学几百加几十及相应的减法

1:'想想做做“第5题。

⑴出示邮票图，引导学生看清图意：左边300张风景邮票，右

边20张动物邮票。

⑵学生列出两道加法算式。(板书：300+2020+300)

说说计算结果及思路。

(3)列出两道相应的减法算式。

学生计算并说说思路。

2.完成“想想做做”第6题。

3.完成“想想做做”第7题。

口算后，比一比每组4道题之间的联系与区别。

四、巩固练习

1.完成“想想做做”第3题。

(1)学生们读一读。

(2)说说这几个数的组成。

2.完成“想想做做”第4题。

3,完成“想想做做”第8题。

对于其中有错的题，进行分析，及时纠正错误。

4.完成“想想做做”第9题。

学生独立完成后，说说为什么要用加法计算。

五、全课总结

在上节课的基础上，我们了解、认识了几个百和几个十合起

来就是几百几十。

第三课时认识几百几十几

教学内容

课本第16-18页，例题、“试一试”、“想想做做“第1—7题。

教学目标

通过教学，让学生理解几百几十几的含义，掌握它们的读法，

写法，加深对千以内数的认识。

教具准备

计数器、方块图

教学过程

一、复习

1.数数。

(1)一百一百地数，从100数到1000。

(2)一十一十地数，从830数到1000。

2.根据计数器上的拔珠，写数并说说它们的组成。

480620790910

3,揭示课题。

这节课我们将继续来认识千以内的数。(出示课题.)

二、教学认识几百几十几

I.出示例题方块图。

(1)指名学生完整地说说图意。

(2)独立思考一共有多少个小方块，再交流。

(3)借助计数器，讲解。

先在百位上拨4个球，提问：现在有几个几?再在十位上拨5个

珠，提问：现在增加了5个几？

再在个位上拨3个珠，提问：现在增加了多少?提问：4个百、

5个十和3个一合起来是多少?(四百五十三)

再请学生完整地说说四百五十三的组成。

(4)根据前几节课的知识，四百五十三应怎样写呢？

请学生说说自己的想法。

小结：有几个百在百位上写几，有几个十就在十位上写几，

有几个一就在个位上写几，想一想，如果某一个数位上一个

也没有，该怎么办?(写0)

2.练习：根据所拨的算珠，写出这个数，并说说它的组成。

第⑵题练习后，提问：六百一十六在写时出现了两个6,它们

的意义相同吗?为什么？

第⑶题：三百零一，十位上是多少?怎样写?这个。能不能不

写，为什么？

3,教学试一试。

(1)在计数器上拨出597,请学生说说597的组成。

(2)一个一个地数，从五百九十七数到六百一十二。

数到五百九十九时，提问：个位上再拨一颗是几颗?也就是几?

个位满十，向十位进1后，十位上是几?又该怎么拨珠?此时百

位上是多少？

追问；五百九十九再添上一是多少？

讲解：此时百位上是6个珠，十位、个位上有发有珠?这个数

怎么读？

当一个数末尾有零时，不读。

继续提问：此时如果个位上再拨一个珠，百位、十位、个位

上各是多少，这个数是多少?在读的时候，为什么十位上的零

要读出来呢？

说明：一个数中间出现零时，要读出来。

继续数完。

学生自己边拨珠，边数数。

(3)请学生试着”一个一个地数，从988到1000。”

如有困难，可以用计数器帮忙，学生独立完成。

提问：989后面一个数是多少?999后面是多少，你是怎样想到

的？

学生齐数。

(4)请学生再把所数的数字，依次写在练习本上，指名板演，

遇错及时纠正。

三、巩固练习

1.完成“想想做做”第1题、第2题。

学生看图后.独立完成。

写完后，让学生说说怎样去写一个干以内的数。

小结：千以内数的写法，强调中间或末尾有0时的写法。

2.完成“想想做做”第3题。

3.完成“想想做做”第4题。

(1)学生按要求，连线。

⑵说一说为什么这样连。

⑶组织讨论：通过练习，你从中知道了什么？

4.完成“想想做做”第5题。

(1)请学生读一读每张照片中的数字。

⑵结合照片，请学生说一句话。

⑶在身边找一找，说一说类似的带有数字的一句话。

5.完成“想想做做”第6题。

学生独立完成，先读一读，再写一写。

提问：在写数时要注意些什么？

6.完成“想想做做"第7题。

⑴请学生读一读每组中已经写出的三个数，再想一想每组有

什么规律。

⑵学生按规律，往下写。

四、全课总结

读写一个多位数时，要注意些什么？

第四课时认数练习

教学内容

课本第19-20页，练习二第1-9题。

教学目标

通过练习，使学生能进一步加深对干以内数的认识，更好地

掌握干以内数的读、写和有关的口算方式，并运用所学的知

识解决实际问题，体会数学的价值。

教学过程

一、揭示课题，并出示课题

二、千以内的数的组成练习

1.数数。

(1)一十一十地数，从一十数到一百。

提问：一百里有几个十？

一百一百地数，从一百数到一千。

提问：一千里面有几个百？

(2)一十一十地数，从二百六十数到三百二十。

一个一个地数，从四百八十七数到五百一十三。

2,完成练习二第1题、第2题。

三.干以内的数的读写练习

1.说说千以内的数位顺序表。

2.完成练习二第3题。

⑴同桌两人合作完成，一个人摆数，另一个人读，然后交换

练习。

⑵指名说说读一个数时应注意些什么？

3.读下面各数，说说是几位数，最高位是哪一位。

3033033330

提问f3”在百位上读作什么?’3''在十位上读作什么?’3"

在个位上呢?它们又分别表示什么意思？

追问：一个数的中间有。怎么读?一个数的末尾有。又应怎样

读呢？

4.完成练习二第4题。

(1)学生独立完成。

⑵比一比；再组中的上、下两个数，在读数时有什么不同？

在写数时又有什么相同点和不同点呢？

小结：读数、写数的注意点，强调一个数的中间或末尾有0的

数的读写。

5.完成练习二第5题。

(1)学生练习。

(2)交流反馈：自己在找接近600的数时的想法。

指出：题中的“接近”是相对的，而不是绝对的。

四、简单计算的练习

1.口算。

200+30400+9070+900

230-200490-90970-900

口算后，说说解题思路。

2.完成练习二第6题。

五、综合练习

1.完成练习二第7、8题。

(1)引导学生看清图中的对话；正确理解题意。

(2)学生独立完成。

(3)反馈时，请学生说说列式时是怎样想的。

2.完成练习二第9题。

⑴根据图意，请学生独立完成已有的问题。

(2)四人一组讨论：还能提出哪些问题。

指名回答后，依次板书。

(3)请学生们再解决相应的问题。

六、全课总结

第五课时比较数的大小

教学内容

课本第21—22页“例题、试一试”、“想想做做”第1—题

教学目标

通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小比较

的方法，使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。

教具准备：课件

教学过程

一、复习引入

1.比一比它们的大小。

67和5723和329和10

请学生在比较的同时，说说是怎样比较的。

小结：两位数和两位数比较大小，数位相同，先看十位，十

位上大的数就大，如果十位上的数相同就看个位，个位上大

的数就大，一位数总比两位数小。

2.说说下面各数分别是几位数以及它们的组成。

436288521000998

9.揭示课题。

这节课我们利用以前学习的方法，来进一步学习千以内数的

大小

比较。(出示课题。)

二、新授

1.教学例题。

(1)出示例题图，请学生完整说说图意。

⑵提问：你认为哪种树比较多？

迫问：这题要我们把杉树苗和松树苗比，哪一种多，就是比

什么？

板书：312()285

（3）提问；你认为这两个数谁大?为什么？

（可先指名说一说，再请同座交流。）

指出：312和285都是三位数，在比较大小时可以先从百位比

起，

百位上.3比2大，所以312比285大；也可以把312看作300

多，而285只有200多，所以312比285大，我们可以用大于号

来连接这两个数。

（板书；312>285）

2o教学试一试。

⑴出示“试一试”的问题，请学生读一读。

提问：这个问题，实际就是让我们去比什么?你觉得应该怎样

比？

（组织学生讨论。）

⑵指名掌生回答比较的思路。

小结：两个数都昼两百多，就比十位上的数，十位上哪个数

大，那么，那个数就大。（完成板书：279<285）

三、巩固练习

1.完成想想做做第1题。

（1）学生看图，写出计数器上表示的数，再比一比两个数大小。

学生独立完成。

⑴组织学生进行交流。

提问：803和308为什么不是相等的关系?(因为803中的8是在

百位上，表示8个百，而308的8在个位上，表示8十一，一个

是八百多，一个是三百多，自然308比803小。)

提问：999为什么会比1000小?(虽然九百九十九的每个数位上

的数都很大，但它是三位数；而一千虽然最高位上只是1，但

它是四位数，三位数比四位数小。)

2.完成想想做做第2题。

(1)学生独立完成。

⑵请四人一小组，讨论出一道类似发生在身边的题目，再派

一人出给其他的小朋友来进行比较。

3.完成想想做做第3题。

请学生们独立的完成，发现错误及时纠正。

4.完成想想做做第4题。

(1)出示数轴，请学生们将数轴上的数填写完整。

⑵观察已完整地数轴，提问：你发现了这两条数轴分别是怎

样排列的?(第一条数轴是一个一个地数，从小到大排列的悌

二条数轴是五十个五十个地数，从小到大排列的。)

提问：左边的数比右边的数大还是小呢？

(3)请学生完成数轴下面的两题。

使学生体会到：两个关系式的填法多种，从数数的过程来看，

后面的数总比前面的数大，即数轴右面的数总比左面的数大。

四、全课总结

这节课我们已经学会了如何比较两个数的大小，你学会了怎

样比较了吗？

第六课时比较数的大小的练习

教学内容

课本第22——23页,“想想做做”第5~10题。

教学目标

1.通过练习，使学生进一步理解和掌握万以内数的大小比较

的方法，能正确比较万以内数的大小。

2.使学生在现实的情境中进行估计，进一步体会“多一些、

少一些、多得多、少得多”的含义。提高学生解决实际问题

的能力。

教学过程

一、揭示课题，并出示课题

二、比较数的大小的练习

1.说说下面各数的组成。

323769561936

追问：它们分别是几百多?323比500要怎样?（少得多。），比

100

呢?（多得多。）

2.比一比下面各数的大小。

207O307657O269900O1000

分别请学生们说说比较大小时的思考过程。

3.请学生们说说：你觉得如果遇到以上类似的情况，要如何

比较呢？

三、综合练习

1.完成“想想做做”第5题。

⑴出示三个杯子，教师参照书中的图片，分别在杯中放入一

些黄豆。

介绍：左边第一个杯里大约有200粒黄豆。（板书：大约）”大

约”在这里是什么意思？

提问；你能猜出另外两个杯里大约各有多少粒黄豆吗？

（2）指名请学生们各抒己见，并同时说说自己估计的根据理由。

（第二杯大约有400粒，第三杯大约有800粒。）

2.完成“想想做做”第6题。

⑴出示情境图，使学生明白题意。

提问：红红说的“我的书比你的少很多”，指的是少多少？

（比630少很多。）

比630少很多是什么意思？

⑵请学生们在合适的一栏内打勾。

指名说说选择“220页”的理由。

3.完成“想想做做”第7题。

⑴出示情境图，使学生明白题意。

提问r差不多”是什么意思?题目让我们找与多少差不多的

距离？

(2)学生独立完成，并说说理由。

(3)提问：你觉得445米与700米相比，要怎样？

引导学生说出：445米比700米近得多。

提问：那么950米与?700米，怎样呢

引导学生说出：950米比700米远得多。

⑷提问：通过比较，你觉得“远得多、近得多、差不多”是

什么意思：

你能说出与700米相比，远一些的距离吗?近一些呢?(只要符

合要求的数都可以。)

4.完成“想想做做”第8题。

⑴学生们独立思考回答问题。

(2)指名说说自己的看法。

(3)想一想：能不能试看用“快一些”、“快得多”来回答以

上的问题呢？(摩托车比汽车快一些，摩托车比自行车快得

多。)

5.完成“想想做做”第9题。

学生独立思考后，回答、交流。

6.小结。

通过刚才这几题的练习，我们应该明白：远得多、近得多、

少得多、快一些、慢一些等等都是相对于某个数而言的，并

不是独立的。

7.完成“想想做做”第10题。

(1)学生独立填写。

(2)反馈，指名说说自己填写的方法和策略。

(3)想一想：如何能一个也不少地按一定的规律来填写呢？

四、全课总结(略)

第七课时复习认数

教学内容

课本第24—25页，复习第1—7题。

教学目标

通过复习千以内数的认、读、写与口算整百数加、减整百数

和整百

数加整十数以及相应的减法时，培养学生的数感和解决简单

的实际问

题的能力。

教学过程

一、揭示并出示课题

这时间，我们认识了千以内的数，学会了怎样去读、写它们，

以及一些简单的计算，这节课我们就来复习这部分的内容。(出

示课题。)

二、千以数的认、读、写的复习

1.完成复习第1题。

⑴提问：你能说出一十千以内的数吗？

⑵要求：你能不能说一句话，其中要出现一个一千以内的数

呢？

同桌互相说一说，再指名说一说。

(3)看来这些数字，只要你留心就一定会发现在生活中经常会

遇到数学知识。

2.口答下面各题。

⑴千以内的数的数位顺序从右往左分别是怎样排列的？十位

上的数表示什么，百位上的数表示什么？

(2)十个十是多少?十个一百是多少？

3.读一读下面各数，并说说它们的组成

276720702

(1)学生口答。

⑵提问：它们都是几位数，最高位是哪一位?这3个数中都有2

和7,但表示的意思一样吗?为什么？

（3）请学生们说一说，应怎样读一个千以内的数？

如果这个数的中间或末尾出现0,该怎样读呢？

4.写出下面各数。

五百六十二写作（）

一千写作（）

四百六十写作（）

七百零三写作（）

⑴请学生独立完成。

（2）指名说说这几个数分别是怎样写的。

（3）请学生们说一说，应如何写一个千以内的数?写的时候特别

要注意什么？

5.完成“想思做做”的第1题。

学生们独立完成。

6.完成“想想做做”的第3、4题。

第3题，学生按要求顺次完成。

练习之后，说一说自己从中得到了些什么？

（同一个数字在不同的数位上所表示的意义也不同。）

第4题。

（1）请学生们先读一读，再写出横线上的数，指名板演。

⑵指名请学生交流一下在课前所收集的信息，丰富学生的知

识，拓展学生的视野。

三、复习简单的计算

I.口算下面各题。

(1)300+200600-4001000-200

⑵400+20670-70620-600

①学生口算。

②分别说说口算的方法。

2.完成复习第5题。

提醒学生，在计算时要看清是几百还是几十。

3.完成复习的第6、7题。

⑴指导学生通过对话提供的信息.看懂图意。注意：第7题要

理解“领先”的含义。

⑵学生们独立完成。

(3)说说两题解题的思路。

四、全课总结

请学生说说如何读、写一个千以内的数，特别是如果遇到中

间或末尾有0该如何读写。

第八课时复习比较数的大小

教学内容

课本第25-26页，复习第8—14题。

教学目标

通过复习千以内数的大小比较和估计，使学生们能相互交流、

相互启发、相互促进，提高学生们的数感水平。

教学过程

一、揭示课题，出示课题

二、比较数的大小的复习

1.完成复习第8题。

(1)学生们先找规律，再填写。

(2)组织交流：说说自己是按怎样的规律填写的。

⑶学生们从头到尾把每列数都读一读。

2.比一比下面各数的大小，在()里填上〉、〈或。

924()810I000()56()875

(1)学生们练习。

⑵指名说说比较大小的方法、思路。

3.完成复习第9题。

⑴请学生们拿出a、4、5的数字卡片三张、老师出示854。提

问：

你能拼出比它小的数吗？(548、458、584、485)

请学生们分别用“大于、小于”来说说这些数的关系。

(2)请学生们拿出其他的数字卡片。(0—9)

同桌照样子，进行练习。

三、估计的复习

1.完成复习第10题。

⑴出示这一组数，请学生们读一读。

⑵提问：这组数中最大的多少，最小的又是多少?你能按从大

到小的顺序排列出来吗？

(3)练习：圈出接近400的数。’

说说自己为什么要圈出这几个数。

小结：这些数有的比400多，有的比400少，但都与400相差

不多，比较接近。

2.完成复习第11题

(1)出示赛跑图。

说明：在每个运动员身上都有一个编号，在这里我们也可以

把他们看做是一个数字。

⑵请学生把这些数按要求排列起来。

3.完成复习第12题。

生说一说为什么“不够买”，进一步理解“贵得多”的

含义，完成复习第13题。

⑴引导学生全面了解各种信息。

(2)学生们进行推理。

(3)组织交流，说说为什么这样推理。

第(2)问的回答，可以说丁丁家的书比明明家的书多一些，也

可以说明明家的书比丁丁家的书少一些。

回答的方式可以灵活些，注意指导。

5.完成复习第14题。

(1)鼓励学生在不重复、不遗漏的情况下找出所有符合题

意的三位数，学生们进行练习。

⑵注意分层次，对学生进行评价。

四、全课总结(略)

教学反思：

三、分米和毫米

教学内容

课本第26—30页，分米和毫米的认识

教学目标：

1、使学生通过测量、观察、估计、交流等活动，认识长度单

位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米实际长度的表象；知

道分米、毫米与米、厘米的关系；会用分米、毫米作单位测

量或描述物体的长度，会进行有关长度单位的简单换算。

2、使学生长度单位的已有认识以及自身的生活经验，学会根

据物体的长度特点或解决问题的需要合理选择长度单位，并

进行相应的测量和交流，发展实践能力与空间观念。

3、使学生通过学习和实践，进一步体会数学与现实生活的密

切联系，感受与同学合作交流的意义和价值，增强用数学眼

光观察生活现象、解决生活问题的意识。

教学重点：

让学生在实际操作中逐步建立起分米和毫米的表象。注重实

际测量，在测量活动中学习简单的单位换算。

教学难点：培养学生对长度单位的估测能力。

教学时间：认识分米和毫米1课时

简单的单位换算1课时

合计2课时

第一课时认识分米和毫米

教学内容

课本第27—29页，例题、“想想做做“第1~6题.

教学目标

通过实践活动，使学生认识分米和毫米，建立分米和毫米的

表象。

教具准备

学生尺一把、米尺一把，相关的插图、课件。

教学过程

—、复习旧知，揭示课题。

1、口答。

在测量比较短的物品，通常用（）作单位.

在测量比较长的物品，通常用（）作单位。

2.动手量一量，我们的数学书大约宽（）厘米，注意测量

的方法指导.

3、揭示课题。

当我们在测量一个物体的长度时，必然要选用适当的长度单

位。今天这节课，我们继续来学习相关的知识，认识另两个

长度单位一分米、毫米.（板书课题）

二、认识分米

1.同学们，在课前让大家找一找哪些物体的长约10厘米或20

厘米，你们找到了吗？

请学生们说一说，如果遇到方便测量的物体，可以安排时间

请大家一起来测量一下。

让学生们用手比划一下10厘米的长度。

2.指出：10厘米就是1分米。（板书：1分米=10厘米）

因此我们也可以说：这个铅笔盒宽约10厘米，就是这个铅笔

盒宽约1分米。

提问；如果这个铅笔盒长约20厘米，还可以怎样说?（指名学

生说一说。）

请学生比划一下1分米大概的长度。

3，请学生们画一画长1分米的线段，进一步建立1分米的表象。

提问：1分米大约有多长?（比划表示。）

4.你能在日常生活中找出哪些物体的长度约是1分米？

5.提问：到目前为止，我们学习了哪几个长度单位?分米比

厘米大还是小?比米呢？

请学生按从大到小的顺序排一排。

6.提问：I米是多少厘米?10厘米就是几分米?1米里有几个I。

厘米?（师生一起在米尺上数一数。）

I米就是几分米？（板书：I米=I0分米）

学生齐渎。

三、认识毫米

1.请学生们用学生尺测量一下数学书的书背有多少厘米。

提问；通过测量，你有什么疑问吗?（这本书的厚度不至M厘米，

而且差的还挺多。）

介绍：当一个物体的长度，厚度还没有一厘米，很短的时候,

我们就要用到“毫米”这个长度单位.在尺上我们可以清楚

的看出；每一厘米中都有一些小格子，这每一小格就是1毫米。

提问这本书的厚度可以用什么长度单位?你能测量出它的厚

度到底是多少吗？

2.提问；1毫米大概有多长?（请学生比划比划.）

我们一起来看一看、数一数，一厘米里面到底有多少毫米

呢?（板书：I厘米=10毫米）

你觉得I毫米长吗?在测量哪些物体时，你会用到毫米这个长度

单位？

3.为了让大家更加明确I毫米的长度，我们来测量一下你们手

中的银行信用卡或Ic电话卡，看看它们的厚度大约是多少？

提问：你在生活中还能找到哪些物体的厚度大约是I毫米？

介绍：以前流通的1分饯硬币的厚度大约是I毫米，10张纸的厚

度大约也是I毫米……

4.通过学习.我们又认识了毫米，你觉得毫米在已学的这么

几个长度单位中应排在什么位置？为什么？

完成“想想做做”第1题。

请同桌两人按要求比划比划，一人比划一人测量，再不用尺

直接比划。

四、巩固练习

1.完成“想想做做”第2题.

(1)学生独立完成。

⑵提问：你是怎样在很快的时间里看出它们的长度的？(几厘

米就是几十毫米，再加上多出来的几毫米，一共是几十几毫

米。)

3、完成“想想做做"第3题。

(1)每人拿出一块橡皮和一枝铅笔.

(2)四人一组活动，先说说自己的橡皮厚度、铅笔长度适合用什

么长度单位，再实际测量一下它们各自的厚度和长度。

(3)指名汇报。

4.完成想想做做第4题.

(1)同桌两人一组活动，先估计它们大约的长度是多少分米。

(2)实际测量课桌和凳子的高分别是多少厘米，接近多少分米，

与自己事先估计的长度比较一下。

5.小结。

我们认识了哪些长度单位?它们大约有多长?(请学生们分别比

划一下.)，它们有各自适用的范围.你能说一说吗？

6、完成“想想做做"第5题。

学生们独立完成，提醒学生应与实物的大小结合起来。

7.完成“想想做做”第6题。

(1)用眼力判断哪条线段最长，哪条线段最短。

(2)用学生尺实际量一量，以验证自己的看法是否正确。

五、全课总结

这节课你学到了哪些知识？

第二课时简单的单位换算

教学内容

课本第30~31页，例题、“想想做做“第1—5题。

教学目标

使学生们通过直观形象，掌握长度单位之进行换算的方法，

会进行简单的单位换算。

教具准备

课件、学生尺一把。

教字过程

一、复习

1.我们认识了哪些长度单位?请你按一定的顺序说一说。

2.口答：

味=()分米=()厘米

1分米二()厘米

1厘米二()毫米

2.揭示课题。

这节课我们继续来学习分米和毫米的有关知识。(板书课题)

二、新授

1.教学例题(1)。

(1)出示直尺量自动铅笔芯放大图.

提问：通过测量，你知道这根自动铅笔芯有多长吗?(6厘米)

引导思考；如果用毫米作单位，这根笔芯长多少毫米？

⑵请学生说说自己的想法。(老师将各种想法依次板书在黑板

组织学生进行比较，找出一种自己认为最好用的方法。

(3)完成“想想做做”第1题。

①学生们独立完成。

②组织学生反馈时，再让他们说一说自己是怎样想的。

(4)小结：

当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度

时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，

也就是几十毫米就可以了。

2.教学例题(2)。

(1)出示例题的课桌图及问题。

⑵学生们独立完成。

(3)指名说说自己的思考过程。

指出：1分米=10厘米，80厘米里面有8个10厘米，所以80厘

米=8分米。

(4)练习。

30厘米=()分米50厘米=()分米

(5)小结。

当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度

时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里有几个I0厘米，

也就是几分米就可以了。

三、巩固练习

I.完成“想想做做”第2题。

(1)学生们独立完成.

(2)请学生们按用此题的形式说一说日常生活中的例子，再将

它们换做不同的长度单位来表示。

2.补充：在括号里填上合适的数字。

20厘米=()分米2分米二()厘米

30分米=()米3米=()分米

70分米=()米9分米二()厘米

60厘米=()分米6分米二()分米

3.完成“想想做做”第3题。

(1)出示第3题，明确题目要求。

想一想：这几题该如何比较它们的大小呢？

(2)请学生们独立完成。

(3)组织学生们进行交流，注意方法的多样化。

4.完成“想想做做”第4题。

(1)请学生们说说自己的看法。

(2)实际测量，看谁估计得准。

(3)说说每条线段用毫米作单位应是多少毫米。

四、全课小结

这节课你学到了什么本领？

五、作业：课本第31页第5题。

教学反思：

四、加法

教学内容：

课本第31—44页，三位数加两、三位数的不进位加、进位

加、连加、加法估算。

教学目标：

1、使学生联系计算百以内加法的经验，探索并理解三位数加

三位数的笔算方法；能正确笔算和在1000以内的两个数相加

的式题以及三个数连加的式题；初步理解加法的验算方法，

会用交换加数位置再算一遍的方法进行验算；能正确口算整

十数加整十数（和超过100）的式题。

2、使学生联系现实情境学会判断一个三位数大约接近几百，

会通过把加数看作与其接近的整百数估算两个三位数相加的

和大约是几百，会用学过的估算解决一些简单求和的实际问

题。

3、使学生联系加、减法运算的意义以及自身的生活经验，探

索并理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的简单实际

问题及其相应的数量关系，并能应用加、减法运算正确进行

解答。

4、使学生在探索加法笔算、口算、估算方法的过程中，进一

步培养观察、比较、分析、综合以及简单推理的能力，不断

增强数感；在分析和解答“求比一个数多（少）几的数是多

少”的简单实际问题的过程中，进一步加深对加、减法运算

意义的理解，体会数学与现实生活的密切联系，积累解决简

单实际问题的经验。

5、使学生在计算和解决简单实际问题的过程中，进一步感受

学习数学的价值，体验与同学合作交流的乐趣，培养认真细

心的学习态度和认真负责的学习习惯。

教学重点：

1、不进位加法的算理。

2、进位加法的算理。

3、探索连加的多种算法。

4、理解估算的方法，会用“="表示估算的结果。

教学难点：

1、两位数加三位数的竖式对齐方法。

2、十位向百位进位的方法。

3、连加的竖式写法及简便方法。

4、凑整百数估算的方法

教学时间安排：

不进位加法2课时练习四1课时

进位加法1课时练习五1课时

连加，加法估算2课时练习六1课时

复习2课时合计10课时

第一课时不进位加

数学内容

课本第31~32页,例题、“想想做做“第1~4题。

教学目标

借助生活中的情境，使学生经历探索三位数加二、三位数不

进位加的计算方法的过程，并能正确地进行相关的计算。结

合笔算加法，让学生初步了解验算的作用，学会加法的验算

方法，井初步养成检查和验算的习惯。

教具准备

计数器、课件。

教学过程

一、复习铺垫

1.口算下面各题.

20+40200+400200+40

52+2052+2520+200

指出：在口算的时候，要注意只有相同数位上的数才能相加。

2.笔算。（与口算同时进行。）

43+26

3.引入新课。

通过练习，我们得知不管口算还是笔算，在计算时只有相同

数位上的数才可以相加。这节课我们将要用这个规律开始学

习三位数加二、三位数中的不进位加。（出示课题。）

二、新授例题

1.出示情境图，以情境引入。

提问：根据图意，你能提出些什么问题呢？

指名请学生提出问题之后，再列出相应的算式不计算。

2.（1）引导学生列出相应的加法算式（板书：143+126）

⑵根据学生现状，请学生自己找一找办法进行计算。

（3）指名请学生说说是怎么算的。

（利用计数器，用算珠拨一拨：先拨出143,再在个位上拨六

个珠，表示个位上增加了6个一；在十位上拨两个珠，表示十

位上增加了2个十；在百位上拨一个珠，表示百位上增加1个

百。）

（4）鼓励学生用笔算的形式计算。

①提问；在竖式时，两个加数要怎样?(数位对齐。)为什么要

相同数位对齐？

强调：只有相同数位上的数才能相加。

②提问：应从哪一位算起？

③指名说说笔算的过程，以及在结果中每一位上数表示什么。

④提问：三位数相加时应怎样列竖式，从哪里算起？

指出：笔算加法时的竖式要数位对齐，从个位加起。

3.教学验算方法。

(1)介绍：要检查算得对不对，只有验算之后才知道。

(2)将例题中的两个加数位置交换，该怎样列式。(板书竖式)

(3)学生们笔算看计算的结果和例题相比会怎样?(指名板演。)

(4)说明：在笔算时要检查加法做得对不对，可以用交换加数

的位置再加一遭的方法，看得数是否与第一次一样，这样的

检查，我们称作验算。

4.小结。

这节课学习了三位数笔算加法，应怎样列竖式，要从哪一位

算起?计算之后还可以怎样验算?为什么？

三、巩固练习

1.完成“想想做做”第I题。

(1)学生们进行笔算，指名板演。

(2)请学生们说说他们每题的笔算过程。

(3)学生们对已算的题进行验算。

提醒