Unit 3 Section A(3a-3d) 说课稿 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

Unit3SectionA(3a—3d)说课稿2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版2024-2025学年七年级英语上册Unit3SectionA(3a—3d)，主要包括阅读课文"Whereisyourpencil?"，学习询问物品位置及回答的方法，以及学习相关词汇和语法结构。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的3a部分通过描述物品位置，复习和巩固学生在Unit2中所学的有关方位的词汇和表达，如"in"、"on"、"under"等；3b部分则引导学生运用这些词汇和句型进行实际情景的交流。3c和3d部分则通过听力练习和角色扮演活动，让学生在实际语境中运用所学知识，提高学生的口语交际能力。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生准确理解和运用目标语言描述物品位置的能力，以及在真实语境中运用所学词汇和语法进行有效交流的能力。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，增强学生对英语国家文化背景的了解，提高跨文化交际意识。

3.思维品质：激发学生的观察力和想象力，培养他们通过图片和情景理解英语语言的能力，以及分析和解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高他们在英语学习中的自我调控和策略运用。三、教学难点与重点1.教学重点

-掌握并运用描述物品位置的词汇和句型：如"Whereis/are...?"，"It's/in/on/under..."等。这是本节课的核心内容，对于学生进行日常英语交流至关重要。

举例：通过课文中的例句"Whereisyourpencil?"和"It'sinyourbag."，让学生理解和模仿正确的提问和回答方式。

-理解和运用本节课的语法结构：一般疑问句和特殊疑问句的构成及其回答。

举例：通过练习句型"Whereis/are...?"，让学生学会如何构造一般疑问句，并通过回答"It's/They're..."来练习特殊疑问句的回答。

2.教学难点

-正确使用介词来描述物品的位置：学生在使用介词时容易混淆，如"in"、"on"、"under"等。

举例：通过具体的情境练习，如"Putthebookonthetable."和"Putthepenunderthechair."，让学生在实际操作中区分不同介词的使用。

-理解和运用方位词的固定搭配：学生在初次接触时可能不理解某些方位词的固定用法，如"beside"、"between"、"behind"等。

举例：通过设计一些实际场景，如"WhoissittingbetweenyouandTom?"，让学生在具体语境中学习和运用方位词的固定搭配。

-在真实语境中灵活运用所学的词汇和句型进行交流：学生在实际对话中可能不知道如何自然地运用所学的语言知识。

举例：通过角色扮演活动，如模拟在教室里寻找丢失物品的情景，让学生在实践中学会如何自然地提出问题和回答问题。四、教学方法与策略1.教学方法：采用任务型教学法，结合讲授和互动讨论，以学生为中心，激发学生的参与兴趣和自主学习能力。

2.教学活动：

-角色扮演：学生分组，模拟教室环境，扮演寻找和描述物品位置的场景，提高实际应用能力。

-听力练习：播放课文音频，让学生听并找出物品位置，锻炼听力理解能力。

3.教学媒体使用：利用PPT展示关键词汇和句型，使用实物或图片作为教具，增强直观性，帮助学生更好地理解和记忆。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师展示一张教室的图片，图片中物品的位置混乱，引导学生观察并提问：“Canyoufindthedifferencesinthisclassroom?Whereshouldtheitemsbeplaced?”

-提出问题：教师提问：“HowdoyouaskforthelocationofanobjectinEnglish?”，激发学生对本节课内容的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-展示目标词汇和句型：教师使用PPT展示本节课的关键词汇和句型，如"Whereis/are...?","It's/in/on/under..."，并给出例句。

用时：5分钟

-课文阅读：教师引导学生阅读3a部分的课文，解释并示范如何使用所学词汇和句型进行提问和回答。

用时：5分钟

-语法讲解：教师简要讲解一般疑问句和特殊疑问句的构成及其回答，并通过例句进行演示。

用时：5分钟

3.巩固练习（10分钟）

-听力练习：播放3c部分的听力材料，让学生听并找出物品的位置，之后进行讨论和核对答案。

用时：5分钟

-角色扮演：学生分组，每组选择一个场景（如教室、图书馆等），模拟寻找物品的对话。教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

用时：5分钟

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问练习：教师提出一些关于物品位置的问题，如“Whereisyourdesk?”,“Isthebookonthetable?”，让学生回答。

用时：3分钟

-互动讨论：教师引导学生讨论在不同场景下如何描述物品的位置，鼓励学生提出自己的问题和想法。

用时：3分钟

-小组竞赛：教师设计一些关于物品位置的竞赛题目，学生分组抢答，增加课堂趣味性和竞争性。

用时：4分钟

5.总结与作业布置（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点，并提醒学生在日常生活中的应用。

-布置作业：让学生编写一段关于物品位置的对话，并要求使用本节课学到的词汇和句型。

整个教学过程设计注重师生互动和学生的实际应用能力，通过不同的活动和练习，帮助学生理解和掌握新知识，同时培养学生的核心素养。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够熟练运用目标词汇和句型描述物品的位置。在学习了Unit3SectionA(3a—3d)之后，学生能够自信地使用"Whereis/are...?"和"It's/in/on/under..."等句型来询问和回答物品的位置，这在课堂练习和角色扮演活动中得到了充分体现。

2.学生对介词的理解和使用更加准确。通过教师的讲解和练习，学生能够区分并正确使用"in"、"on"、"under"等介词来描述物品的具体位置，减少了之前的混淆和错误。

3.学生的听说能力得到了提升。通过听力练习和角色扮演，学生在实际语境中练习了听力和口语，能够更好地理解英语对话并参与其中，提高了日常英语交流的能力。

4.学生的语法知识得到了巩固。学生对一般疑问句和特殊疑问句的构成及其回答有了更清晰的认识，能够在不同场景中正确运用语法结构。

5.学生的学习兴趣和动机得到了激发。通过互动讨论和小组竞赛等活动，学生积极参与课堂，表现出对英语学习的热情，增强了学习英语的自信心。

6.学生的思维品质得到了锻炼。在寻找和描述物品位置的过程中，学生需要观察、分析和解决问题，这有助于培养他们的观察力和逻辑思维能力。

7.学生的文化意识得到了提升。通过学习本节课的内容，学生不仅学习了英语语言知识，还了解了英语国家的文化背景，提高了跨文化交际的意识。

8.学生的自主学习能力得到了提高。在教师的引导下，学生学会了如何自主学习，如何利用资源进行探究学习，这对于他们未来的学习具有重要意义。七、教学反思今天的课堂进行得还算顺利，但我也发现了一些需要改进的地方。首先，学生在使用介词描述物品位置时，还是有些混淆。我觉得可能是因为我没有提供足够的实际情景来帮助他们理解和记忆。下次我会尝试带一些实物到课堂上，让学生在操作中学习，或许这样能更直观地帮助他们掌握这些介词。

另外，我在讲授新课的时候，可能讲得有点快，没有给所有学生足够的时间去吸收和理解。我注意到有些学生在课堂上没有完全跟上我的节奏，这可能影响了他们的学习效果。下次我会放慢讲解的速度，确保每个学生都能跟上，并且鼓励他们在课堂上提问，这样我可以及时解答他们的疑惑。

在巩固练习环节，我觉得角色扮演活动进行得很好，学生们都很积极参与。但是，我也发现有些学生在实际对话中还是不太敢开口，可能是害怕犯错。我需要在课堂上创造一个更加轻松和包容的氛围，让学生知道犯错是学习的一部分，鼓励